Тематика курсовых работ по кафедре олигофренопедагогики тематика курсовых работ студентов 3 курса icon

Тематика курсовых работ по кафедре олигофренопедагогики тематика курсовых работ студентов 3 курса


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Тематика курсовых работ темы курсовых работ Импортирование...
Тематика курсовых работ курсовая работа по плану не предусмотрена тематика контрольных работ...
Тематика курсовых работ курсовая работа по плану не предусмотрена тематика контрольных работ...
Тематика курсовых работ по кафедре «Менеджмент и маркетинг» Темы курсовых работ по дисциплине...
Тематика курсовых и диплом...
Тематика курсовых работ по дисциплине «Мировые информационные ресурсы»...
Ладная тематика рефератов, эссе и курсовых работ студентов по разделам программы...
Тематика курсовых работ для студентов очного отделения Тематика курсовых работ для студентов...
Программа, контрольные задания и тематика курсовых работ по учебной дисциплине основы...
Тематика курсовых работ: Примерный перечень курсовых работ по теории государства и права...
Тематика курсовых работ для студентов 2 курса Высшей школы культурологии...
Тематика курсовых работ по: Примерный перечень курсовых работ по экономической теории 3...



Загрузка...
скачать
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ

ПО КАФЕДРЕ ОЛИГОФРЕНОПЕДАГОГИКИ

Тематика курсовых работ студентов 3 курса


Обучение детей с нарушением интеллекта


  1. Состав учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

  2. Психолого - педагогическое изучение детей с отклонениями в развитии. Отбор детей в специальные (коррекционные) образовательные учреждения.

  3. Характеристика детей с основной формой умственной отсталости и коррекционная работа с данной категорией учащихся.

  4. Характеристика умственно отсталых детей с грубыми нарушениями корковой нейродинамики и направления коррекционной работы с данной категорией учащихся.

  5. Характеристика умственно отсталых детей с психопатоподобным синдромом и коррекционная работа с ними.

  6. Характеристика умственно отсталых детей с грубым недоразвитием переднелобных отделов головного мозга и коррекционная работа с данной категорией учащихся.

  7. Характеристика умственно отсталых детей с локальными нарушениями слуха и речи, коррекционная работа с ними.

  8. Характеристика поздних форм умственной отсталости (деменция).

  9. Педагогическое изучение учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

  10. Школьное обучение - основа коррекции, компенсации и развития детей с нарушением интеллекта.

  11. Реализация принципов сознательности и активности обучения в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  12. Реализация принципов научности, доступности и прочности в процессе обучения в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  13. Реализация принципов систематичности и последовательности в обучении детей с нарушением интеллекта.

  14. Принципы наглядности и его реализация в обучении детей с нарушениями интеллекта (младшее и старшее звено, на разных учебных предметах).

  15. Индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида на разных учебных предметах.

  16. Методы обучения детей с нарушениями интеллекта и их реализация.

  17. Наглядные и практические методы обучения, как основа формирования представлений об окружающем мире у умственно отсталых учащихся.

  18. Урок как основная форма учебной работы в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  19. Дидактические игры и игровые приемы в обучении детей с нарушениями интеллекта.

  20. Организация игровой деятельности умственно отсталых детей.

  21. Основы трудового обучения учащихся с нарушениями интеллекта в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  22. Использование элементов программированного обучения в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида на разных уроках.

  23. Ручной труд как средство коррекции психофизических недостатков и пропедевтики трудового обучения, учащихся с нарушениями интеллекта.

  24. Коррекция недостатков общего физического развития и моторики умственно отсталых детей средствами физических упражнений на уроках.

  25. Организация экскурсий в процессе обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта.

  26. Пути повышения двигательных навыков учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

  27. Готовность к обучению в школе детей 6 – 7 лет с умственной отсталостью.

  28. Формирование навыков учебной деятельности у учеников с интеллектуальной недостаточностью в пропедевтическом периоде.

  29. Особенности коррекционной работы с детьми, имеющими тяжелые хронические соматические заболевания в условиях стационара.

  30. Организация внеклассной работы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

  31. Обучение учащихся младших классов со сложной структурой дефекта.

  32. Социально бытовая ориентировка в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  33. Воспитание и развитие бытовых умений и навыков у учащихся с нарушениями интеллекта.

  34. Ручной труд как средство коррекции психофизических недостатков учащихся с нарушением интеллекта.

  35. Принцип коррекционной направленности в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  36. Воспитание и обучение детей- сирот, имеющих интеллектуальные нарушения.

  37. Использование технических средств в обучении и воспитании детей с интеллектуальными нарушениями.




  1. Основные направления коррекционно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста, имеющими тяжелую степень умственной отсталости.

  2. Содержание и особенности построения учебно-воспитательного процесса с учащимися, имеющими тяжелую степень умственной отсталости.

  3. Трудовое обучение и воспитание как одно из средств социальной реабилитации детей с тяжелой степенью умственной отсталости.

  4. Развитие устной речи детей с тяжелой степенью умственной отсталости в процессе обучения и воспитания.

Методика преподавания изобразительной деятельности

  1. Изобразительная деятельность как средство педагогического изучения учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

  2. Изобразительная деятельность как дополнительное средство диагностики интеллектуального развития ребенка.

  3. Зрительно-двигательная готовность к изобразительной деятельности детей с нарушениями интеллекта (первоклассников специальной коррекционной школы или подготовительной к школе группы специального детского сада).

  4. Тематика рисунков учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

  5. Особенности восприятия формы предметов и ее передача в рисунках учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

  6. Особенности восприятия и графического отражения пространственных отношений между предметами в рисунках учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

  7. Особенности восприятия цвета и передачи его в рисунках учащихся специальной коррекционной школы.

  8. Особенности деятельности учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида в процессе занятий рисованием.

  9. Особенности изобразительной деятельности детей-дошкольников с нарушениями интеллекта (сравнительно с нормой).

  10. Специфический характер графической деятельности глубоко умственно отсталых детей.

  11. Особенности изобразительной деятельности («ручной умелости») глубоко умственно отсталых детей (дошкольный и школьный возраст).

  12. Изобразительная деятельность как средство воспитания и развития учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

  13. Коррекционно-воспитательная работа в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида в пропедевтический период обучения изобразительной деятельности.

  14. Коррекционно-воспитательная работа в специальной коррекционной школе на уроках декоративного рисования.

  15. Коррекционно-воспитательная работа в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида на уроках рисования с натуры.

  16. Коррекционно-воспитательная работа в специальной коррекционной школе на уроках тематического рисования.

  17. Многокомпонентная структура урока изобразительного искусства как приоритетная форма коррекционно-развивающего обучения в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  18. Коррекционно-развивающие и воспитательные цели (задачи) в системе уроков изобразительного искусства в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  19. Дидактические пути повышения эффективности коррекционно-воспитательной работы на уроках изобразительного искусства в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  20. Реализация дидактических принципов на уроках изобразительного искусства в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  21. Коррекционно-развивающая направленность обучения на уроках изобразительного искусства в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  22. Дидактический принцип рационального сочетания слова, наглядности и практической деятельности на уроках изобразительного искусства в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  23. Дидактический принцип индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся на уроках изобразительного искусства в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  24. Развитие сознательности и активности специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида на уроках изобразительного искусства.

  25. Сенсорное воспитание и развитие учащихся на уроках изобразительного искусства в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  26. Формирование графических навыков у учащихся 1 класса специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида на уроках изобразительного искусства.

  27. Развитие мелкой моторики рук у учащихся младших классов специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида на уроках изобразительного искусства.

  28. Развитие мелкой моторики рук у учащихся младших классов специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида на уроках изобразительного искусства как средство формирования навыка каллиграфии.

  29. Коррекционно-воспитательная работа с использованием цвета на уроках изобразительного искусства в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  30. Коррекционная значимость дидактических игр, игровых приемов и занимательных графических упражнений на уроках изобразительного искусства в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  31. Значение речевой организации изобразительной деятельности учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида на уроках изобразительного искусства.

  32. Развитие речи младших школьников с интеллектуальной недостаточностью на уроках изобразительного искусства.

  33. Коррекционно-речевая работа на уроках изобразительного искусства в младших классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

  34. Речь в регуляции графической деятельности учащихся младших классов специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида в процессе занятий рисованием.

  35. Развитие внимания учащихся младших классов специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида на уроках изобразительного искусства.

  36. Развитие интереса к занятиям рисованием как средства активизации познавательной деятельности учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

  37. Развитие пространственного анализа у учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида на уроках изобразительного искусства.

  38. Коррекционное значение игровых графических упражнений на занятиях с детьми, имеющими тяжелую степень умственной отсталости.

  39. Специфический характер эмоционально-эстетического воспитания в коррекционной школе как следствие психофизического развития умственно отсталых детей.

  40. Эмоционально-эстетическое воспитание учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида на уроках изобразительного искусства.

  41. Эмоционально-эстетическое воспитание учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида в процессе обучения (предмет по выбору).

  42. Развитие эстетического восприятия и эстетических представлений у учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида на уроках изобразительного искусства.

  43. Эмоционально-эстетическое воспитание учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида во внеклассной работе.

  44. Значение уроков рисования на темы из окружающей жизни для эстетического и нравственного воспитания учащихся младших классов специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

  45. Изобразительная деятельность как средство эмоционально-эстетического воспитания детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью.

  46. Воспитание эстетических чувств и переживаний у дошкольников с нарушениями умственного развития в процессе изобразительной деятельности.

  47. Значение занятий декоративным рисованием для эмоционально-эстетического воспитания умственно отсталых детей дошкольного возраста.

  48. Эмоционально-эстетическое воспитание в специальном детском саду на предметах народного декоративно-прикладного искусства.

Музыкальное воспитание детей с отклонениями в интеллектуальном развитии


  1. Значение музыкального воспитания в становлении личностных качеств умственно отсталого ребенка.

  2. Особенности музыкальных способностей детей с нарушениями интеллектуального развития.

  3. Система музыкального образования детей с отклонениями интеллектуального развития в условиях специальных (коррекционных) образовательных школ VIII вида и учреждений дополнительного образования.

  4. Современные альтернативные подходы использования музыки в лечебных и психокоррекционных целях (музыкальная терапия, вальдорфская педагогика, лечебная педагогика и др.).

  5. Содержание внеклассной и внешкольной работы по музыкальному воспитанию детей с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  6. Значение музыки в подготовке умственно отсталых детей к самостоятельной жизни.

  7. Использование технических средств обучения на уроках музыки и пения в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  8. Организация досуговой музыкальной деятельности в условиях семьи, имеющей умственно отсталого ребенка

  9. Роль музыкального воспитания в коррекции недостатков психофизического развития умственно отсталых детей

  10. Профессиональная подготовка учителя музыки и пения, музыкального руководителя специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

Система воспитания умственно отсталых детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей


  1. Психолого-педагогические особенности личности и умственно отсталых детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

  2. Особенности воспитания умственно отсталых детей-сирот раннего и дошкольного возрастов.

  3. Реализация содержания основных направлений воспитательной работы с умственно отсталыми детьми-сиротами.

  4. Содержание деятельности воспитателя детского дома по нравственно-этическому воспитанию умственно отсталых детей.

  5. Воспитание гражданских позиций, патриотизма, интернационализма у умственно отсталых детей детей-сирот в современных условиях борьбы с международным терроризмом.

  6. Формирование непримиримого отношения к алкоголизму, наркомании у детей-сирот с отклонениями в интеллектуальном развитии.

  7. Специфика формирования общетрудовых умений и личностных качеств, необходимых в профессиональной деятельности у умственно отсталых детей-сирот.

  8. Экономическое воспитание умственно отсталых детей-сирот в современных условиях.

  9. Эстетическое развитие эмоциональной сферы умственно отсталых воспитанников интернатных учреждений.

  10. Система работы по социально-бытовой адаптации детей-сирот с нарушениями интеллекта.

  11. Формирование детского коллектива в условиях специального (коррекционного) детского дома.

  12. Особенности организации ученического самоуправления в интернатном учреждении для детей с нарушениями интеллекта.

  13. Связь образовательного учреждения для детей-сирот с государственными службами, негосударственными и благотворительными организациями.

  14. Особенности управления специальными (коррекционными) образовательными учреждениями для детей-сирот.

  15. Деятельность педагогических советов и методических объединений коррекционных детских домов и школ-интернатов.

  16. Профессиональная подготовка педагогов, работающих с умственно отсталыми детьми-сиротами.

  17. Современные проблемы семьи, имеющей детей с интеллектуальными нарушениями (социальное сиротство).

  18. Роль дополнительного образования в становлении личностных качеств ребенка-сироты с отклонениями в развитии.

  19. Специфика работы по постинтернатной адаптации выпускников коррекционных детских домов и школ-интернатов.



Методика воспитательной работы


  1. Система и составные части нравственного воспитания детей с нарушениями интеллекта.

  2. Особенности эстетического воспитания учащихся c нарушением интеллекта.

  3. Гражданское и правовое воспитание в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  4. Антиалкогольное и антинаркотическое воспитание учащихся с нарушением интеллекта.

  5. Воспитание сознательной дисциплины у учащихся в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  6. Половое воспитание старшеклассников с нарушением интеллекта.

  7. Трудовое воспитание и его коррекционно-воспитательная функция в условиях обучения учащихся в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  8. Физическое воспитание учащихся в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

  9. Система работы учителя и воспитателя в организации и воспитании классного ученического коллектива детей с нарушением интеллекта.

  10. Роль педагогического руководства ученическим коллективом школьников с нарушенным интеллектом.

  11. Управление современной специальной (коррекционной) образовательной школой VIII вида.

  12. Сенсомоторное воспитание детей с нарушением интеллекта.

  13. Воспитание музыкальной культуры у умственно отсталых детей.

  14. Особенности воспитания детей с нарушением интеллекта в семье.

  15. Сотрудничество семьи, школы, медицинских учреждений в воспитании детей с нарушениями интеллекта.

  16. Санитарно- гигиеническое воспитание детей с нарушением интеллекта.


Дошкольная олигофренопедагогика


1. Организация коррекционно-воспитательной работы в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушениями интеллекта.

2. Формирование у дошкольников с нарушениями интеллекта прикладных жизненно важных умений и навыков.

3. Основные этапы обучения игре дошкольников с нарушениями интеллекта. Особенности игровой деятельности.

4. Формирование у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта представлений об окружающем мире в процессе коррекционного обучения и воспитания.

5. Сенсорное воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.

6. Артпедагогика как одно из направлений коррекции речевого, интеллектуального и сенсорного развития умственно отсталых дошкольников.

7. Развитие речи дошкольников с интеллектуальными нарушениями в игровой деятельности.

8. Обучения умственно отсталых детей дошкольного возраста подвижным играм.

9. Формирование представлений о живой природе живой (неживой) природе у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями интеллекта.

10. Формирование пространственных представлений у умственно отсталых детей дошкольного возраста.

11. Индивидуальный подход к умственно отсталым детям дошкольного возраста в процессе обучения их физическим упражнениям.

12. Развитие мыслительной деятельности умственно отсталых детей дошкольного возраста.

13. Формирование представлений о человеке у дошкольников с интеллектуальными нарушениями.

14. Социально-бытовая адаптация детей дошкольного возраста с нарушениями интеллектуально развития.

15. Воспитание в семье детей дошкольного возраста с нарушениями психофического развития.

16. Формирование навыков коммуникации у детей с ранним детским аутизмом.

17. Готовность умственно отсталых учащихся 1 класса специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

18. Развитие эталонных представлений о цвете и форме у умственно отсталых дошкольников.

19. Формирование коммуникативных функций у дошкольников с нарушением интеллекта.

20. Использование артметодов в коррекции личности умственно отсталых дошкольников.

21. Формирование у детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта представлений об окружающем мире.

22. Артпедагогика как одно из направлений коррекции интеллектуального, речевого и сенсорного развития дошкольников.

23. Художественный метод как средство коррекции психоэмоционального состояния детей с отклонениями в развитии.


Специальная методика русского языка


  1. Особенности работы в подготовительном классе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида (на примере подготовки к чтению, письму или развития речи).

2. Система работы по развитию фонематического слуха, звукового анализа у умственно отсталых детей в добукварный период.

3. Система работы по развитию зрительных восприятий у умственно отсталых школьников в период добукварных занятий.

4. Воспитание навыков письма у детей с нарушением интеллекта в 1 классе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

5. Использование наглядных пособий и дидактического материала в процессе обучения грамоте умственно отсталых детей.

6. Игры и игровые приемы в процессе обучения грамоте детей с нарушенным интеллектом.

7. Формирование навыков чтения у учеников специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

8. Коммуникативная направленность уроков развития речи в младших классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

  1. Драматизации как один из эффективных способов повышения речевой активности младших школьников на уроках развития речи.

10. Словарная работа на уроках чтения в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

11. Коммуникативно-целесообразный пересказ на уроках чтения в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

12. Методика чтения рассказов с умственно отсталыми учащимися младших классов.

13. Методика чтений лирических стихотворений с учащимися (старших или младших) классов в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

14. Методика чтения басен с умственно отсталыми учащимися 4-9 классов (класс по выбору).

15. Руководство внеклассным чтением в условиях специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

16. Использование игр и игровых приемов в процессе отработки у детей правильного и беглого чтения в младших классах специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

17. Роль наглядного и дидактического материала в осознании читаемых произведений умственно отсталыми детьми.

18. Развитие коммуникативной функции речи умственно отсталых учащихся старших классов на уроках чтения.

19. Воспитание навыка орфографического самоконтроля у учащихся с нарушением интеллекта.

20. Формирование навыка списывания у умственно отсталых учащихся младших классов.

21. Методика написания различных видов диктантов учащимися с нарушенным интеллектом.

22. Формирование грамматического строя речи у умственно отсталых учащихся младших классов.

23. Система работы по усвоению грамматического материала в старших классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида (на примере одной из грамматических тем).

24. Развитие навыков самостоятельной работы на уроках русского языка в старших классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

25. Наглядный дидактический материал на уроках грамматики и правописания в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

26. Коммуникативная направленность обучения русскому языку учащихся с нарушением интеллекта.

27. Пути повышения эффективности уроков русского языка в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

28. Программированное обучение как один из эффективных способов успешного усвоения программного материала умственно отсталыми школьниками

29. Особенности самостоятельной работы с заданиями к упражнениям по русскому языку (или с вопросами к текстам по чтению) и условия их успешного выполнения.

30. Развитие речи на уроках грамматики и правописания в старших классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

31. Словарная работа на уроках русского языка в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

32. Формирование связной устной речи умственно отсталых учащихся на специальных уроках «Устная речь».

33. Работа по развитию диалогической речи в младших классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

34. Взаимодействие устной и письменной речи при подготовке умственно отсталых старшеклассников к письменным творческим работам.

35. Методика обучения написания изложений школьников с нарушенным интеллектом.

36. Обучение написанию различных видов сочинений старшеклассников специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

37. Роль внеклассной работы в развитии речи учащихся с нарушением интеллекта.

38. Графическая и символическая наглядность на уроках грамматики в старших (младших) классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

39. Воспитательная работа на уроках русского языка в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.


Тематика курсовых работ студентов 4 курса


Специальная методика преподавания математики


  1. Формирование представлений и понятий о форме и величине предметов у детей с интеллектуальной недостаточностью в пропедевтический период обучения математике.

  2. Формирование пространственных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью в пропедевтический период обучения математике.

3. Формирование количественных представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью в пропедевтический период обучения математике.

4. Формирование временных представлений у учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

5. Система работы по изучению нумерации в пределах 10 в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

6. Система работы по изучению нумерации в пределах 100 в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

7. Система работы по изучению нумерации в пределах 1000 в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

8. Система работы по изучению многозначных чисел в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

9. Формирование устных вычислительных навыков у учащихся с интеллектуальной недостаточностью в условиях специального обучения.

10. Формирование приемов письменных вычислений у учащихся с интеллектуальной недостаточностью в условиях специального обучения.

11. Система работы по изучению табличного умножения и деления в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

12. Формирование представлений о единицах измерения длины у учащихся с интеллектуальной недостаточностью в условиях специального обучения.

13. Формирование представлений о единицах измерения массы у учащихся с интеллектуальной недостаточностью в условиях специального обучения.

14. Формирование представлений о единицах измерения стоимости у учащихся с интеллектуальной недостаточностью в условиях специального обучения.

15. Система работы по обучению учащихся с интеллектуальной недостаточностью арифметическим действиям с числами, полученными от измерения величин.

16. Система работы по формированию первоначальных представлений и понятий об обыкновенных дробях и операциях с ними у учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

17. Система работы по изучению арифметических действий с обыкновенными дробями в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

18. Система работы по формированию первоначальных представлений и понятий о десятичных дробях и операциях с ними у учащихся с интеллектуальной недостаточностью.

19. Система работы по изучению арифметических действий с десятичными дробями в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

20. Связь десятичных дробей и чисел, полученных от измерения величин в курсе математики в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

21. Практическая направленность изучения процентов в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида..

22. Обучение учащихся с нарушением интеллекта решению арифметических задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

23. Обучение учащихся с нарушением интеллекта решению арифметических задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

24. Обучение учащихся с нарушением интеллекта решению арифметических задач на нахождение неизвестного компонента

25. Обучение учащихся с нарушением интеллекта решению арифметических задач на прямое и обратное приведение к единице.

26. Обучение учащихся с нарушением интеллекта решению арифметических задач на прямолинейное равномерное движение.

27. Обучение учащихся с нарушением интеллекта решению арифметических задач на пропорциональное деление.

28. Система работы по изучению линий в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

29. Система работы по изучению треугольников в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

30. Система работы по изучению четырехугольников в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

31. Система работы по изучению геометрических тел в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида

32. Формирование представлений и понятий о площади у учащихся с интеллектуальной недостаточностью в условиях специального обучения.

33. Формирование представлений и понятий об объеме у учащихся с интеллектуальной недостаточностью в условиях специального обучения.

34. Развитие речи на уроках математики в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

35. Индивидуальный подход к учащимся с нарушением интеллекта при формировании у них математических знаний, умений и навыков.

36. Использование наглядных методов обучения на уроках математики в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

37. Осуществление межпредметных связей в курсе математики в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.


Специальные методики географии и естествознания


1. Особенности понимания сезонных изменений в природе умственно отсталыми детьми дошкольного возраста.

2. Изучение особенностей понимания растительного мира (животного мира) умственно отсталыми детьми дошкольного возраста. (На примере одной - двух тем).

3. Методика ознакомления с сезонными изменениями в природе (растительным или животным миром) в младших классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

4. Наблюдения за изменениями в природе и ведение календарей природы в младших классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

5. Особенности уроков развития устной речи на основе ознакомления с окружающей природой .

6. Особенности организации уроков «Живой мир» в 1-4 классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

6. Особенности организации уроков «Природоведения» в специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида


6. Методика организации и проведения экскурсий в природу в 1- 4 классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида (класс по выбору).

7. Внеклассная и внешкольная работа по ознакомлению с окружающей природой в 1 - 5 (или в 6 - 9) классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

8. Особенности краеведческой работы в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

9. Установление межпредметных связей уроков географии и естествознания с другими учебными дисциплинами в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

10. Развитие устной (устной и письменной) речи на уроках географии и естествознания в старших классах в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

11. Особенности географических (естествоведческих) представлений у умственно отсталых учащихся. (Например, представлений о горах, морях, о полезных ископаемых и т.д.).

12. Роль географии (естествознания) в коррекции мышления умственно отсталых учащихся.

13. Коррекция произвольного внимания на уроках географии и естествознания в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

14. Особенности работы с географической картой (глобусом и картой) в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

15. Работа в тетради как методический прием закрепления географических и естествоведческих знаний в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

16. Самостоятельные работы на уроках географии (естествознания, природоведения, «Живого мира»). Разработка серии заданий для учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

17. Словесные методы обучения географии и естествознанию в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида (можно взять отдельно: рассказ или беседу).

18. Применение наглядных методов обучения географии и естествознанию в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида .

19. Использование технических средств обучения на уроках географии и естествознания в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

20. Использование элементов программирования на уроках географии и естествознания в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

21. Использование опорных сигналов и схем на уроках географии и естествознания в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

22. Использование занимательного материала в процессе изучения географии и естествознания в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

23. Дидактические игры как способ повышения познавательной активности на уроках географии и естествознания в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

24. Практические методы обучения географии и естествознанию в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

25. Внеклассное чтение как способ расширения круга знаний учащихся с интеллектуальными нарушениями о своей стране.

26. Методика работы на пришкольно-опытном участке в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

27. Индивидуальный и дифференцированный подход в обучении географии и естествознанию детей с нарушениями интеллекта.

28. Организация внеклассных мероприятий (вечеров, утренников, викторин, КВН, «Поля чудес», кинолекториев) природоведческого характера в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

29. Работа природоведческого (географического, биологического, краеведческого) кружка в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.

30. Экологическое воспитание умственно отсталых учащихся.

31. Методика изучения одного из разделов курса географии (естествознания) в старших классах специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида.

32. Использование современных компьютерных технологий в процессе обучения умственно отсталых учащихся географии (естествознанию).

33. Санитарно- гигиеническое воспитание умственно отсталых учащихся в процессе изучения естествоведческого курса.

34. Санитарно- гигиеническое воспитание умственно отсталых учащихся в процессе изучения естествоведческого курса.

35. Материально- техническое оснащение прочеса обучения географии (естествознания).

36. Методика проведения уроков по одному из разделов курса географии (природоведения, естествознания). Например: раздел «Ориентирование на местности», «Насекомые», «Размножение и развитие человека».




Скачать 272.96 Kb.
оставить комментарий
Дата23.01.2012
Размер272.96 Kb.
ТипТематика курсовых работ, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх