Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Дошкольная педагогика Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины icon

Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Дошкольная педагогика Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Дошкольная педагогика Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Дошкольная педагогика Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ф. 09 Дошкольная педагогика Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Дс. 08 Психокоррекция Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Дс. 08 Психокоррекция Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ддс. 03. Страноведение цели и задачи дисциплины Предметом дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ддс. 03. Страноведение цели и задачи дисциплины Предметом дисциплины...
Программа дисциплины дпп. В...
Программа дисциплины дпп. Ф. 12 Лечебная физическая культура и массаж Цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ддс. 03. Страноведение цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. Дс...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ:


Декан ПФ

Г.Ю. Титова

«_____»________________2008г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ



ДПП.Ф.09 Дошкольная педагогика


1. Цели и задачи дисциплины


Цель дисциплины - активизация внимания студентов на современные проблемы дошкольной педагогики, на личностно-ориентированную модель общения взрослых и детей, на практическую реализацию основных направлений концепции дошкольного образования.


^ Задачи дисциплины:

  • Познакомить студентов с содержанием и основными направлениями воспитания, развития и образования детей дошкольного возраста в учреждениях дошкольного образования.

  • образовательных учреждений с целью использования полученных знаний, представлений в практической деятельности, сформировать умение пользоваться готовыми планами и самостоятельно планировать работу в разных типах учреждений, сориентировать студентов на комплексную образовательно-воспитательную работу с детьми в учреждениях образования.

  • Составить у студентов представления о преемственности содержания, методов, организационных форм педагогической работы дошкольного и школьного образования, семейного и общественного воспитания.

  • Познакомить и уточнить содержание основных направлений в работе с дошкольниками физическое, экологическое, эстетическое, нравственное, умственное воспитание) и видами деятельности: игровой, трудовой, сенсорной, учебной, самостоятельной и т.п.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины


Содержание курса базируется на данных смежных дисциплин медицинского, психологического, педагогического циклов, на результатах новейших научных исследований в указанных областях наук. В результате изучения дисциплины студенты должны приобрести следующие знания, умения, навыки:

  • Овладеть основными педагогическими понятиями: "воспитание", "развитие", "образование", "педагогическая система", "образовательный процесс", "учебная программа", "системы педагогического обследования" и т.п.

  • Знать основные модели и характеристики традиционных и инновационных педагогических систем, возможности их использования в работе с детьми (сообщающая, проблемная, программированная, личностно-ориентированная, теория поэтапного формирования умственных действий, развивающее обучение, педагогическая технология и др.).

  • Освоить организацию и содержание образовательно-воспитательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста в различных формах: фронтальной, совместной, самостоятельной.

  • Освоить фронтальные и индивидуальные формы работы с родителями, условия преемственности в образовательно-воспитательной работе между детским садом и школой, между семейным и общественным воспитанием.

  • Приобрести практические навыки педагогического обследования детей раннего и дошкольного возраста, умение выбирать адекватные меры педагогического воздействия, умение прогнозировать результаты этих воздействий, планировать работу, пользуясь доступной программно-методической базой университета.

  • Приобрести навыки самостоятельной работы с программной, методической, психолого-педагогической литературой.



^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

4

5

6

7

Общая трудоемкость дисциплины

400

116

88

80

116

Аудиторные занятия

192

64

36

28

64

Лекции

96

32

18

14

32

Практические занятия (ПЗ)

96

32

18

14

32

Семинары (С)

-

-

-

-

-

Лабораторные работы (ЛР)

-

-

-

-

-

И (или) другие виды аудиторных занятий

-

-

-

-

-

Самостоятельная работа

208

52

52

52

52

Курсовой проект (работа)

-

-

-

-

-

Расчетно-графические работы

-

-

-

-

-

Реферат

-

-

-

-

-

И (или) другие виды самостоятельной работы

-

-

-

-

-

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

экзамен

зачет

экзам.

зачет

зачет

экзам.


^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий




п/п

Раздел дисциплины

Лекции

Практичес-кие занятия или семинары

СРС

1.

4 семестр

1. Дошкольная педагогика как наука: предмет и функции дошкольной педагогики.

2. Гуманизация дошкольной педагогики.

3. Ребенок-дошкольник как объект научного исследования: методы научного исследования.

4. Ребенок дошкольник как субъект воспитания. Ребенок и социум.

5. Дошкольная ступень образования в системе российского образования.

6. Образовательный процесс в ДОУ. Программа воспитания и обучения детей в ДОУ.

7. Личность педагога в системе современного дошкольного образования.

8. Своеобразие периода раннего детства.

9. Развитие и воспитание детей первого года жизни.

10. Развитие и воспитание детей второго года жизни.

11. Развитие и воспитание детей третьего года жизни.

12. Особенности адаптации детей к детскому саду.

13. Развитие и воспитание детей четвертого года жизни.

14. Развитие и воспитание детей пятого года жизни.

15. Развитие и воспитание детей шестого и седьмого года жизни.

16. Организация педагогического процесса в разновозрастной группе детского сада.

32


2

2


2


2


2


2


2

2


2


2


2


2


2


2


2


2

32


2

2


2


2


2


2


2

2


2


2


2


2


2


2


2


2

52


2

2


4


2


2


4


2

4


4


4


4


4


4


4


4


2

2.

5 семестр

1. Педагогический процесс в дошкольном учреждении.

2. Умственное воспитание дошкольников.

3. Сенсорное воспитание дошкольников.

4. Организация предметно-пространственной среды в ДОУ.

5. Теоретические основы обучения дошкольников.

6. Физическое воспитание дошкольников.

18


2

4

4


2


2

4

18


2

4

4


4


2

2

52


6

8

10


10


8

10

3.

6 семестр

1. Трудовое воспитание дошкольников.

2. Эстетическое воспитание дошкольников.

3. Нравственное воспитание дошкольников.

14

4

6


4

14

4

6


4

52

16

18


18

4.

7 семестр

1. Игровая деятельность дошкольников.

2. Актуальность появления образовательных программ и технологий в ДОУ.

3. Современные отечественные и зарубежные пед. теории воспитания и развития ребенка.

4. Участники целостного пед. процесса в ДОУ и вне него. Взаимодействие д/с и семьи.

5. Преемственность ДОУ и школы.

6. Нестандартные дети.

32

6

2


8


4


4

8

32

4

2


12


2


2

10

52

8

4


18


4


4

14




ИТОГО:

96

96

208


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины


Лекции

Тема 1. «Дошкольная педагогика в системе наук. Функции дошкольной педагогики»

Источники дошкольной педагогики как науки: прогрессивные идеи про­шлого, данные смежных наук, лучший опыт дошкольных образовательных учреж­дений, семейного воспитания, экспериментальные исследования.

Связь дошкольной педагогики с другими науками, ее место в системе педа­гогических наук. Естественнонаучные основы дошкольной педагогики, ее связь с биологией, анатомией, физиологией, педиатрией, гигиеной. Дошкольная педагогика и детская психология. Связь дошкольной педагогики с социологией, кибернетикой и др. Связь дошкольной педагогики с общей педагогикой, историей педагогики и методиками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.


^ Тема 2. «Гуманизация дошкольной педагогики»

Актуальные проблемы дошкольной педагогики. Основные направления гуманизации педагогической работы в дошкольных образовательных учреждениях.

Основные идеи Концепции: гуманизация и деидеологизация дошкольного образования, приоритетное формирование общечеловеческих ценностей.

Характеристика учебно-дисциплинарной и личностно-ориентированной моделей построения педагогической работы с детьми.


^ Тема 3. «Ребенок-дошкольник как объект научного исследования: методы научного исследования»

  • Методы, задачи и организация педагогического исследования, их этапы, основанные на единстве теории и практики воспитания и обучения. Значение изу­чения и обобщения опыта педагогической работы.

  • Работа с литературными источниками (библиографии, аннотации, рефераты, конспектирование и т.д.).

  • Наблюдение как метод исследования, его назначение и виды.

  • Опросные методы в дошкольной педагогике: беседа, анкетирование, тестирование.

  • Изучение результатов продуктивной деятельности детей (рисунки, лепка и др.).

  • Педагогический эксперимент.

  • Метод изучения документации учебно-воспитательных учреждений.

  • Метод изучения и обобщения педагогического опыта.

  • Социометрические методы.

  • Анкетирование как метод изучения практического опыта.

  • Математические методы.

  • Метод моделирования.

  • Внедрение результатов практических исследований в практику дошкольно­го образования.

Тема 4. «Ребенок-дошкольник как субъект воспитания. Ребенок и социум»

Значение и уникальность дошкольного возраста в жизни человека. Форми­рование собственно человеческих способностей в период дошкольного детства. Понятие о детстве как полноценной жизни маленького человека.

Необходимость развития фундаментальных и прикладных исследований в области педагогики раннего и дошкольного детства.

Роль наследственности, социальных условий и воспитания в формировании личности. Ведущая роль воспитания и обучения в развитии ребенка.

Присвоение общественного опыта, овладение материальной и духовной культурой, созданной человечеством в период дошкольного детства.

Роль деятельности (игровой, учебной, трудовой и др.) в усвоении новых знаний, умений, навыков, развитие способностей, в формировании активной, творческой личности. Организация детской деятельности и педагогическое руководство ею для полноценного развития ребенка.

Необходимость учета индивидуальных, возрастных и половых особенностей при воспитании детей.


Тема 5. «Дошкольная ступень образования в системе российского образования»

План занятия:

  1. Виды и типы дошкольных образовательных учреждений, профессиональная деятельность специалистов ДОУ.

  2. Массовые ДОУ. Их цели и задачи, содержание работы.

  3. Специализированные ДОУ. Их цели, задачи, содержание работы.

  4. Нормативно-правовая база в деятельности ДОУ. Документы, лежащие в ос­нове работы ДОУ.


Тема 6. «Образовательный процесс в ДОУ. Программа воспитания и обучения детей в дошкольных образовательных учреждениях»

Понятия «образование», «воспитание», «развитие», «обучение» в дошколь­ной педагогике.

Образование как ведущий компонент в дошкольной педагогике. Состав­ляющие понятия категории «образования»:

  • Содержание образования (связь с проектом государственных образова­тельных стандартов).

  • Учебный план, «Учебный предмет»; «Учебная программа».

  • Различные подходы к современному дошкольному образованию.

  • Источники обогащения и содержания образования, его основные компо­ненты (знания, умения, навыки, опыт творческой деятельности, эмоционально - ценностные отношения).

  • Идея дифференциации содержания дошкольного образования. Связь целей воспитания и содержания образования. Задачи и содержание современного до­школьного образования.


^ Тема 7. «Личность педагога в системе современного дошкольного образования»

Требования к личности педагога, работающего в дошкольном образова­тельном учреждении. Педагогические функции воспитателя ДОУ.

Психолого-педагогические умения и способности педагога-дошкольника. Квалификационные характеристики специалистов, работающих с дошколь­никами: воспитатель, музыкальный руководитель, психолог, логопед, дефектолог, инструкторы по физической культуре и плаванию, руководитель изостудии и др.


^ Тема 8. «Своеобразие периода раннего детства»

Общие закономерности физического и психического развития детей раннего возраста. Особенности высшей нервной деятельности детей. Учет особенностей возраста при организации воспитания. Теоретическое обоснование необходимости воспитания детей с момента рождения (причины госпитализма в дошкольных учреждениях в трудах Н.М. Щелованова, В.М. Бехтерева). Необходимость организации контроля за развитием детей в раннем детстве. Диагностика развития детей раннего возраста.


^ Тема 9. « Развитие и воспитание детей первого года жизни»

Задачи воспитания. Особенности режима дня для детей 1-го года жизни. Роль взрослого в организации жизни детей этого возраста. Основные линии развития:

  • Развитие речи;

  • Развитие движений;

  • Орудийная и предметная деятельность;

  • Поведение детей, общение с окружающим миром.

Тема 10. «Развитие и воспитание детей второго года жизни»

Задачи воспитания. Особенности режима дня. Роль взрослого в организации жизни детей. Основные линии развития ребенка:

  • Развитие речи,

  • Развитие движений,

  • Орудийная, предметная, игровая деятельность.

  • Общение и поведение детей.


Тема 11. «Развитие и воспитание детей третьего года жизни»

Задачи воспитания. Особенности режима дня. Роль взрослого в организации жизни детей.

Основные линии развития ребенка: (развитие речи, развитие движений, предметная и игровая деятельность, общение и поведение детей).

^ Тема 12. «Особенности адаптации детей к детскому саду»

Адаптация биологическая и социальная. Факторы влияющие на характер адаптации.

Адаптационные группы детей (по Ватутиной Н.Б.), их характеристика, ос­новные направления в работе воспитателя с детьми разных адаптационных групп. Задачи, которые нужно решить в период адаптации.

Роль взрослых (родителей и воспитателей) в период привыкания ребенка к условиям детского сада.


^ Тема 13. «Особенности развития и воспитания детей 4-го года жизни»

План занятия:

Задачи воспитания детей 4-го года жизни. Особенности режима дня.

Роль взрослого в организации жизни детей. Основные линии развития. Характеристика игровой, учебной, трудовой деятельности детей 4-го года жизни.

Особенности познавательной деятельности детей 4-го года жизни.

^ Тема 14. «Особенности развития и воспитания детей 5-го года жизни»

План занятия:

Задачи воспитания детей 5-го года жизни.

Особенности режима дня.

Роль взрослого в организации жизни детей. Основные линии развития. Характеристика игровой, учебной, трудовой деятельности детей 5-го года жизни.

Особенности познавательной деятельности детей 5-го года жизни.

^ Тема 15. «Особенности развития и воспитания детей 6-го и 7-го годов жизни»

План занятия:

Задачи воспитания детей 6-го и 7-го годов жизни. Особенности режима дня.

Роль взрослого в организации жизни детей. Основные линии развития. Характеристика игровой, учебной, трудовой деятельности детей 6-го и 7-го годов жизни.

Особенности познавательной деятельности детей 6-го и 7-го годов жизни.

Готовность детей к обучению в школе.


^ Тема 16. «Организация педагогического процесса в разновозрастной группе детского сада»

План занятия:

  1. Определение понятий: «педагогический процесс», «принципы организации педагогического процесса», «разновозрастная группа», «малокомплектный детский сад», «контрастный возраст детей», «смежный возраст детей».

  2. Особенности организации педагогического процесса при контрастном возрастном комплектовании групп.

  3. Особенности организации педагогического процесса при смежном комплектовании групп.

  4. Особенности организации педагогического процесса в смешанных группах детей от 3 до 6 лет.


Тема 17. «Педагогический процесс в дошкольном учреждении»

План занятия:

  1. Характеристика педагогического процесса.

  2. Этапы педагогического процесса: подготовительный, основной, заключительный (И.П. Подласый).

  3. Принципы построения педагогического процесса в ДОУ.

  4. Планирование воспитательно-образовательной работы.

  5. Виды планирования.

  6. Требования к планированию.

Тема 18. «Умственное воспитание дошкольников»

План занятия:

  1. Вклад отечественных педагогов и психологов в теорию дошкольного обучения (Е.А. Флерина, А.П.Усова, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Н.М. Аксарина, Н.Н. Поддьяков, Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др.).

  2. Умственное воспитание и умственное развитие. Задачи умственного воспитания дошкольников. Средства умственного воспитания.

  3. Педагогические условия формирования умственной активности дошкольников (обучающее воздействие взрослых, использование специальных методов обучения и воспитания, организация познавательной и поисковой деятельности детей и др.).

  4. Характеристика основных методов и приемов формирования умственной активности у дошкольников (дидактические игры, игры-головоломки, моделирование, проблемные и поисковые ситуации, опыты, проблемные вопросы и т.д.).

  5. Роль различных видов деятельности в формировании умственной активности у детей (творческих игр, конструирования, экспериментирования и др.)


Тема 19. «Сенсорное воспитание дошкольников»

План занятия:

  1. Понятия «сенсорная культура» и «сенсорный эталон».

Значение сенсорного развития для разных сторон воспитания: умственного, эстетического, физического, трудового; игровой деятельности.

  1. Система сенсорного воспитания в отечественной дошкольной педагогике: М.М. Манасеина, Ю.И. Фаусек, А.П. Усова, А.В Запорожец, Н.П. Сакулина, Н.Н. Поддьяков, Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина и др.

  2. Задачи сенсорного воспитания в системах Ф. Фребеля, М. Монтессори, О. Декроли.

  3. Сенсорное развитие в разных возрастных группах.

  4. Организация работы по сенсорному воспитанию в детском саду.

Тема 20. «Организация предметно-развивающей среды в дошкольном учреждении»

План занятия:

  1. Предметно-развивающая среда в соответствии с проектом государственных обра­зовательных стандартов.

  2. Принципы организации предметно-развивающей среды.


Рекомендуемая литература:

  1. Петровский, В. А. Построение развивающей среды в ДОУ / В. А. Петровский, Л. М. Кларина, Л. А. Смывина, Л. П. Стрелкова. - М. - 1993.

  2. Новоселова С. Л. Развивающая предметная среда./ С. Л. Новоселова - М. - 1995.


Тема 21. «Теоретические основы обучения дошкольников»

План занятия:

  1. Понятие о дошкольной дидактике. Разработка вопросов теории дошкольного обучения в истории русской и зарубежной педагогике (Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, М. Монтессори, В.Ф. Одоевский, К.Д. Ушинский, Е.А. Тихеева).

  2. Принципы обучения детей дошкольного возраста. Функции обучения дошкольников. Типы обучения (проблемное, опосредованное, прямое).

  3. Методы и приемы обучения (наглядные, словесные, практические). Сочетание методов, применение их с учетом возрастных особенностей. Обучение как двухсторонний процесс обусловленной деятельности воспитателя и ребенка.

  4. Формы организации обучения в ДОУ. Формирование предпосылок учебной деятельности в дошкольном возрасте: принятие задачи или цели, мотивация, планирование, процесс осуществления по­знания, результат.


^ Тема 22. «Физическое воспитание дошкольника»

План занятия:

  1. Основы теории и практики физического воспитания детей дошкольного возраста. Вклад в создание системы физического воспитания дошкольников П.Ф. Лесгафта, В.В. Гориневского, Е.А. Аркина, ЛИ. Чулицкой, Е.Г. Леви-Гориневской, Г.Н. Сперанского, Н.М. Щелованива, М.Ю. Кистяковской и др.

  2. Основные задачи физического воспитания детей в ДОУ. Средства физического воспитания.

  3. Методика и условия формирования культурно-гигиенических навыков.

  4. Педагогические требования к активной игровой деятельности.

  5. Организация условий в детском саду для физического развития детей.

  6. Требования к помещению, участку, их оборудованию.


Тема 23. «Трудовое воспитание дошкольников»

План занятия:

  1. Теоретические основы трудового воспитания дошкольников. Своеобразие труда дошкольников.

  2. Исследования вопросов трудового воспитания дошкольников (Я.З. Неверович, В.Г. Нечаева, Р.С. Буре, В.И. Логинова, М.В. Крулехт и др.). Задачи, средства, условия и формы организации работы по трудовому вос­питанию детей.

  3. Виды труда дошкольников. Организация индивидуальной и коллективной работы детей.

  4. Организация индивидуальной работы детей в детском саду. Методика по воз­растным группам. Организация коллективной работы по труду. Методика по возрастным группам.

  5. Создание в детском саду и семье условий для организации труда.

Тема 24. «Эстетическое воспитание дошкольников»

  1. Основы теории эстетического воспитания дошкольников. Вклад Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Е.А. Флериной, Н.А. Ветлугиной, Н.П. Комаровой и др. в разработку теории и практики эстетического воспитания детей дошкольного возраста.

  2. Своеобразие эстетического восприятия и переживаний детей дошкольного возраста.

  3. Основные принципы эстетического воспитания: единство эстетического и нравственного воспитания; ведущая роль воспитания и обучения; комплексное ис­пользование разных видов деятельности ребенка и взрослых, обеспечение эстетики жизни и быта детей; организация предметной развивающей среды.

  4. Задачи, средства, условия эстетического воспитания.


^ Тема 25. «Нравственное воспитание дошкольников»

Методологические основы теории нравственного воспитания Основные понятия нравственного воспитания и их содержание.

Исследования по вопросам нравственного воспитания дошкольников (А. В. Запорожец, М.И. Лисина, Ф.С. Левин-Щурина, Т.А. Маркова, Н.Г. Нечаева, Я.И. Ковальчук, Т.И Богомолова, Э.К. Суслова, С.А. Козлова и др.).

Механизм нравственного воспитания по С.А.Козловой. Задачи и содержание нравственного воспитания детей. Нравственное ста­новление ребенка. Методы, условия и средства нравственного воспитания детей.

Объектно-субъектный подход к нравственному воспитанию детей.


^ Тема 26. «Игра дошкольников»

Теория игры. Характеристика игровой деятельности.

Происхождение игры в истории общества, связь ее с трудом и искусством. Теории игры К. Гросса, С. Холла, 3. Фрейда, А. Валлона и их последовате­лей.

Современные исследования (Р.И. Жуковская, А.П. Усова, Д.В. Менджерицкая, Т.А. Маркова, Л.В. Артемова, Е.В. Зворыгина, Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова и др.).

Классификации игр. Многообразие детских игр. Классификация игр, предложенная П.Ф. Лесгафтом. Классификация игр по В.И.Логиновой и П.Г. Саморуковой.

Классификация игр по С.А. Новоселовой.

Место народных игр в игровой деятельности детей.

Творческие игры дошкольников

Творческие игры, их виды, основные компоненты игры. Закономерности развития творческой игры в связи с общими закономерно­стями развития ребенка (ранний, младший, средний, старший дошкольный воз­раст). Особенности отношения детей в игре (по А.П. Усовой).

Роль взрослого в становлении и развитии творческих игр дошкольников.

Компьютерные игры.


^ Тема 27. «Актуальность появления новых образовательных программ, педагогических технологий и разработка инноваций для дошкольных образовательных учреж­дений»

Изменения в образовательных программах дошкольных учреждений.

Понятия «программа», «технология», «инновация» в педагогике.

Структура и содержание образовательных программ.

Составляющие педагогической технологии: цель, методы, формы организа­ции, средства, условия, принципы, результат.

Проект государственных образовательных стандартов дошкольного образо­вания.

Рецензирование и рекомендации по экспертизе программ разного уровня и содержания. Экспертиза полная и частичная.

^ Тема 28. «Современность гуманистических традиций М. Монтессори. Актуаль­ность ее педагогических технологий сегодня

Организация работы с детьми дошкольного возраста в школе М. Монтессо­ри. Виды деятельности детей в детском саду, методика (алгоритм) знакомства (презентация) нового дидактического материала.

Требования к педагогу, работающему с детьми в школе М. Монтессори. Обзор методической литературы по системе М. Монтессори и дидактиче­ских пособий по различным направлениям детской практической деятельности.






оставить комментарий
страница1/3
Дата23.01.2012
Размер0,64 Mb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх