Образовательная программа мбдоу «Детский сад №37»
6 чел. помогло. | скачать Пояснительная записка Образовательная программа МБДОУ «Детский сад № 37» компенсирующего вида разработана на период перехода на основную общеобразовательную программу ДОУ в соответствии с; - «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 27.12.2009 N 374-ФЗ); - «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666); - «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений СанПиН 2.4.1.2660-10» (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 22 июля 2010г.); - «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655). - «Федеральными требованиями к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников». (утв. приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. N 2106). - «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (проект). - Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 37» компенсирующего вида. Образовательная программа учреждения разработана на основе комплексной «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (Допущено Министерством образования и науки РФ, изд.«Мозаика-синтез», М., 2009). Коррекционно-развивающий процесс дополняется программно-методическими материалами «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития», разработанных авторским коллективом под руководством С.Г.Шевченко; «Программой коррекционно-развивающей работы в логопедических группах детского сада для детей с ОНР» Н.В.Нищевой; Программой «Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада» Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной, Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями: - содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования; - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; - строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; - основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; - предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; - предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. При разработке образовательной программы так же учитывались принципы и подходы, определённые приоритетным направлением образовательной деятельности дошкольного учреждения компенсирующего вида: осуществление квалифицированной коррекции недостатков в психическом и физическом развитии и дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей. В соответствии со спецификой работы образовательного учреждения наиболее актуальными из них являются: - принцип гуманизации: утверждение норм уважения, доброжелательности, исключение принуждения и насилия над личностью ребенка. - принцип развития: нацеленность на развитие способностей ребенка, опору на достижение предыдущего этапа его развития, создающего предпосылку для успешного перехода ребенка на следующую ступень образования. - принцип индивидуализации: учет уровня развития способностей каждого воспитанника, формирование на этой основе индивидуальных планов, программ воспитания и развития, определение направлений повышения познавательной мотивации и развитие познавательных интересов каждого ребенка; - принцип психологической комфортности, предполагающий психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации. Образовательная программа учреждения обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное, всестороннее развитие ребенка в условиях специального детского сада. Содержание программы строится с учетом возрастных и психологических особенностей детей с ЗПР и специфических задач коррекционно-развивающего обучения и воспитания, и охватывает все основные моменты жизнедеятельности детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями. Проектная мощность МБДОУ «Детский сад № 37» компенсирующего вида – 4 группы, 40 мест. Функционируют 4 группы компенсирующей направленности для детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет) имеющих задержку психического развития, списочный состав 40 человек. Наполняемость групп – 10 человек, что соответствует требованиям СанПин и Типовому положению о дошкольных образовательных учреждениях. Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели, длительность пребывания – 12 часов (07.00-19.00). Цель образовательной программы – создание единой комплексной системы психологической и медико-педагогической помощи и коррекции задержки психического и речевого развития у детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями для достижения физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе (необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования). Цели деятельности учреждения по реализации ООП: - разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому, - сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекция недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. Достижение поставленных целей требует решения следующих задач: - учитывать в образовательном процессе особенности психофизического развития и возможности детей; - синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей; - осуществлять необходимую квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей; - выстроить взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей; - оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей. Базовым в дошкольном учреждении является педагогический процесс в варианте коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с задержкой психического развития. В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и психическом развитии детей, в самостоятельной деятельности детей, а также через взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья. В ДОУ нет национально-культурных, демографических, климатических и других особенностей осуществления образовательного процесса. ^
в дошкольном учреждении Педагогический процесс в дошкольном учреждении представляет собой целостную систему, которая охватывает все основные направления развития ребенка, а так же предусматривает систему мер по охране и укреплению его здоровья. Организация жизни и деятельности детей определяется «Режимом дня». Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей. ^
Утренний отрезок времени (с 7-ми до 9-ти) включает традиционные для дошкольного образовательного учреждения режимные моменты (прием детей, утренняя гимнастика, завтрак), которые организует воспитатель. При этом он стремится в каждый момент общения с детьми решить определенные задачи коррекционного воспитания и обучения. Образовательная деятельность осуществляется в ходе режимных моментов и организации самостоятельной деятельности детей. Проводится индивидуальная работа с детьми по рекомендациям специалистов, логопедическая разминка с использованием пальчиковых игр, упражнений на развитие общей артикуляционной моторики, закрепление дидактического материала по лексической теме. Так же в этот период педагоги проводят работу с родителями по реализации общеобразовательной программы (беседы, консультации). С 9.00 осуществляется организованная образовательная деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и психическом развитии детей согласно графику реализации образовательных областей Программы. После подгрупповых видов деятельности учитель-дефектолог проводит индивидуально-коррекционную работу с детьми по индивидуальному плану (по 10-15 минут с каждым ребенком). Один вид образовательной деятельности в утреннее время всегда носит динамический характер (музыкальное или физкультурное занятие) Оставшееся до прогулки время может быть заполнено организованной воспитателем игрой или предоставлено детям для занятий по интересам. На прогулке решаются как оздоровительные, так и специальные коррекционно-образовательные задачи. Оздоровительные задачи решаются за счет специально отобранных игр и упражнений. Коррекционно-образовательные задачи решаются главным образом за счет целенаправленно организованной познавательно-исследовательской, трудовой, коммуникативной, игровой детской деятельности. После прогулки – подготовка к обеду, обед и дневной сон. Чтобы ребенок при засыпании испытывал спокойные положительные эмоции, используется релаксирующая музыка, записи звуков леса, небольшие фрагменты специально подобранных художественных произведений. Подъем также имеет специфические особенности. Пробуждение детей проходит не одновременно, педагогами обеспечивается плавный постепенный выход из сна. Для этого, за несколько минут до подъема, воспитатель включает магнитофон со спокойной музыкой. После того, как большинство детей проснулись, проводится «гимнастика пробуждения», закаливающие процедуры. «Гимнастика пробуждения» - это специально сконструированный комплекс упражнений, позволяющий постепенно разогреть мышцы и поднять настроение. Одевание детей проводится под динамичную детскую музыку. Далее распорядок дня строится следующим образом: полдник, игры, совместная деятельность педагога и детей, самостоятельная деятельность детей, ужин, вечерняя прогулка. Во второй половине дня для детей среднего и старшего дошкольного возраста, возможно осуществление организованной образовательной деятельности с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и психическом развитии согласно графику реализации образовательных областей, но не чаще 2 раза в неделю. В этот же период воспитатель проводит так называемый «коррекционный час» - индивидуальная работа или работа с малой подгруппой детей по заданию учителя-дефектолога и логопеда. Содержание заданий вносятся в «Тетрадь взаимосвязи со специалистами». В вечерний период педагоги так же проводят работу с родителями по реализации общеобразовательной программы (беседы, консультации). Для предупреждения гиподинамии в «Режиме дня» предусматриваются различные формы двигательной активности: игры различной подвижности, гимнастика, разминки, физкультминутки, динамические паузы и т.п. ^
Все режимные моменты организации жизнедеятельности и обучения детей в детском саду отражены в недельных циклограммах каждой возрастной группы.
Общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы рассчитан с учетом основных направлений развития дошкольника (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое), в соответствии с возрастом, индивидуальными особенностями воспитанников, спецификой дошкольного образовательного учреждения и реализуется через:
Объем реализации образовательных областей Программы (Коммуникация, Познание, Музыка, Физическая культура, Художественное творчество, Чтение художественной литературы), реализующихся через организованную образовательную деятельность установлен на основе комплексной «Программы воспитания и обучения детей в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой. Учебная нагрузка соответствует требованиям СанПиН 2.4.1. 2660-10. При организации непосредственно образовательной деятельности (обучение математике, развитие речи, ознакомление с окружающим, изобразительной деятельности) предусмотрены физкультминутки и гимнастика для глаз с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения. Предусмотрено обязательное деление групп на 2 подгруппы, с учетом уровня психического развития детей и сформированности запаса их знаний и представлений. ^
Примечание: Третье физкультурное занятие проводится на прогулке. Максимальный объем учебной нагрузки отвечает современным санитарно-гигиеническим и учебным требованиям для дошкольных образовательных учреждений.
^ Образовательный процесс в учреждении в течение дня делится на три блока:
В утренний и вечерний период педагоги проводят работу с родителями по реализации общеобразовательной программы (беседы, консультации, практикумы и пр). ^
В период каникул предусмотрена организация деятельности только эстетически-оздоровительной направленности (музыкальные, физкультурные занятия, спортивные досуги, экскурсии, театральные представления, художественное творчество) в прежнем объеме, а так же увеличивается продолжительность прогулок. Образовательный процесс предусматривает как организованные формы образовательной деятельности, так и проведение образовательной работы в ходе режимных моментов. График реализации образовательных областей, определяющий нагрузку на ребенка в течение дня и недели, составлен в соответствии с инструктивно-методическим письмом «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения» № 65/23-16 от 14.03.2000 г., требованиями СанПиН. ^
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
плохо
1отлично
10 