скачать
^
консультативно-методической работы с педагогами
№
|
^
|
Тематика, содержание работы
|
Педагоги
|
Сроки
|
1
2
3
4
|
Консультации для педагогов:
беседы,
стенд,
папка-передвижка
«Речевой профиль»
Индивид. беседы
Педагогические пятиминутки
Педагогическая библиотечка
|
Знакомство с результатами логопедического
обследования. Специфика работы, задачи и формы логопедической работы.
Совместная работа учителя и логопеда при
коррекции устной и письменной речи «Обучение без стресса».
Приемы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного произношения звуков. Воспитание правильной речи.
Причины и виды отклонений в речевом
развитии детей младшего школьного возраста.
4. Распространенность нарушений чтения и письма у
учащихся образовательных школ. Приемы работы с детьми, страдающими дисграфией. Причины школьной неуспеваемости.
5. Коррекционная работа на фонетическом уровне.
Воспитание речевого слуха и слухового внимания. Развитие звукобуквенного анализа и синтеза.
6. Практические советы по предупреждению и устранению оптико-моторной (диспраксической) дисграфии.
Дидактические игры и упражнения.
7. Развитие мелкой моторики у детей с нарушениями
речи. Формирование тонких движений пальцев рук.
8. Обследование психолого-педагогической
готовности к школе.
Приемы и методы обследования.
9. Устранение нарушений в речевом и психическом развитии ребенка.
Взаимосвязь участников коррекционно-речевого процесса в школе.
10. Детальное изучение ребенка в разных видах
деятельности.
11. Целесообразное применение форм и методов работы с
конкретным ребенком.
12. Организация индивидуальной коррекционно-
развивающей работы в процессе групповых (подгрупповых) занятий.
Играем пальчиками и развиваем речь.
Развитие высших психических функций у детей.
Подготовка детей к школе. Определение
готовности ребенка к школе.
Коррекционно-развивающие игры в работе с
детьми.
17. Развитие и формирование слухового внимания и слуховой памяти; оптико-пространственных представлений; умения передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Развитие зрительной ориентировки на
говорящего; координации движений; общей и мелкой моторики.
Совместное нахождение способов и методов коррекционно-логопедической и психологической помощи ребенку.
Знакомство педагогов с основными приемами обучения, подбором материала, а также с требованиями, предъявляемыми к детям во время занятий.
Ознакомление педагогов с популярной педагогической и коррекционной литературой по различным проблемам
(книги предлагаются для домашнего чтения).
|
учителя
учителя,
педагог-
психолог
педагог-
психолог
|
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
сентябрь
октябрь
по мере необходим.
ноябрь
декабрь
февраль- май
апрель
|
учитель музыки
учитель
физ-ры
педагоги
педагоги
педагоги
|
октябрь
ноябрь
в течение уч.года
еженедельно
по запросу педагогов
в течение уч.года
|
^
(с будущими первоклассниками)
I этап: Ориентировочный (февраль-май)
Задачи этапа:
Определение уровня общего и речевого развития каждого будущего первоклассника.
Выявление детей с речевыми нарушениями.
Консультативная помощь родителям в подготовке таких детей к школе.
№
|
Содержание работы
|
Срок
|
1.
|
Обследование уровня речевого развития детей
|
Февраль-
Май
|
2.
|
Заседание круглого стола с участием учителя, логопеда, психолога, социального педагога (обмен мнениями об общем развитии и состоянии речи каждого ребенка)
|
Март
|
3.
|
Собеседования с родителями:
выяснить особенности развития детей, условия их воспитания в семье;
провести родительское собрание на тему «Требования к уровню подготовки
детей к школе»
|
Апрель
Май
|
4.
|
Индивидуальные и групповые тематические консультации для родителей с целью оказания помощи детям с проблемами в развитии
|
II этап: Диагностический (1-15 сентября)
Задачи этапа:
1. Определение структуры и степени выраженности речевых нарушений у школьников.
2. Планирование соответствующей коррекционной работы.
№
|
^
|
Срок
|
1.
|
Полное обследование состояние речи первоклассников, имеющих речевые нарушения. Знакомство учителя с результатами.
Планирование коррекционной работы.
|
1-15
сентября
|
2.
|
Проведение родительского собрания.
|
3.
|
Участие в работе МО учителей-логопедов и учителей начальных классов.
|
4.
|
Консультации для учителей, родителей.
|
III этап: Коррекционный (15 сентября – 15 мая)
Задачи этапа:
Устранение речевых нарушений.
Развитие устной и письменной речи до уровня, на котором ребёнок мог бы успешно обучаться в школе.
№
|
^
|
Срок
|
1.
|
Проведение индивидуальных и групповых логопедических занятий.
|
сентябрь-май
|
2.
|
Консультации для родителей, учителей.
|
3.
|
Проведение родительского собрания.
|
январь, май
|
4.
|
Участие в работе МО учителей-логопедов и учителей начальных классов.
|
сентябрь-май
|
5.
|
Участие в работе педсоветов.
|
IV этап: Оценочный (май)
Задачи этапа:
Подведение итогов.
Проведение анализа коррекционной и учебно-воспитательной работы.
3. Определение перспективы дальнейшей работ
Перспективный план работы с семьёй
№
|
^
|
Направление, тематика, содержание деятельности
|
Сроки
|
1.
|
Ознакоми-
тельные беседы
|
Установление доверительных отношений между семьёй и сотрудниками школы. Создание полноценных условий для эмоционально-психического здоровья детей.
|
по мере поступления детей
|
2.
|
Индивидуальные беседы
|
Совместное нахождение способов и методов психолого-педагогической помощи ребенку.
|
в течение года
|
3.
|
Родительские собрания
|
«Давайте познакомимся». Знакомство с
Результатами логопедического обследования. Специфика, задачи и формы логопедической работы. Анкетирование.
Итоги коррекционно-логопедической и
воспитательно-образовательной работы за I полугодие. Задачи работы на II полугодие.
Итоги работы за учебный год.
|
сентябрь
январь
май
|
4.
|
Родительские пятиминутки
|
Знакомство родителей с основными приёмами обучения, подбором материала, а также с требованиями, предъявляемыми к детям во время занятий, работа с тетрадью.
|
еженедельно
|
5.
|
Анкеты
|
Взгляд родителей на воспитание ребенка через призму педагогических и психологических наук.
Знакомство с индивидуальными особенностями ребенка и семьи, основными приоритетами семейного воспитания для создания максимально благоприятных условий пребывания ребенка в школе, в детском саду.
|
по мере необходи-мости
|
6.
|
Бюллетени
(логопедическая газета)
|
Поздравления с праздником. Объявление, просьба, информация. Сообщения, чем будут заниматься дети-логопаты в данной четверти. Полезные советы.
|
по четвертям
|
7.
|
Педагогичес-кая библиотечка
|
Ознакомление родителей с популярной педагогической и коррекционной литературой по различным проблемам (книги предлагаются для домашнего чтения).
|
по запросу родителей в течение года
|
8.
|
Консультации
Стенд,
папка-передвижка
«Речевой профиль»
|
«Взаимодействие школы и семьи по развитию
речи».
«Домашняя игротека».
«Развитие речевого дыхания».
«Дыхательная гимнастика».
«Фонематический слух – основа правильной
речи».
«Трудности в усвоении навыка письма».
«Как помочь ребенку научиться читать».
«Трудности в усвоении навыка чтения»
«Игры и речь ребенка».
«Во что и как играть?!»
«Особенности развития речи детей дошкольного и
младшего школьного возраста».
«Этапы речевого развития ребенка».
«Воспитание правильной речи».
«Учимся говорить выразительно и красиво».
«Когда ребенок говорит плохо».
«Трудности трудных звуков».
«Готов ли ваш ребенок к школе?»
«Предупреждение нарушения чтения и письма».
|
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
|
^
Цель работы социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание, образование.
Задачи:
Выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к социальной среде.
Своевременное оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в них учащимся.
Предоставление данных в социально-педагогическую комиссию.
Посредничество между личностью учащегося и школой, средой, семьей.
Содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности в школе, в семье, в окружающей социальной среде.
Профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья.
Координация взаимодействия учителей, родителей (лиц занимающихся), специалистов социальных служб, представителей административных органов для оказания помощи учащимся.
№ п/п
|
Содержание работы
|
сроки
|
|
Патронаж детей: а) посещение неблагополучных семей с целью выяснения подготовки учащихся к школе; б) патронаж детей, находящихся под опекой; в)патронаж детей, находящихся на внутришкольном учете, в КДН, РОВД.
|
Август
В теч. года В теч. года
|
|
Формирование и работа с банком данных на детей, прописанных на территории Головчинского с/округа от 0 до 18 лет
|
Сентябрь В теч. года
|
|
Сбор информации по особенностям семьи. Составление социологических карт по классам и социологического паспорта школы.
|
сентябрь
|
|
Работа по выявлению детей, оставшихся без попечения родителей.
|
сентябрь
|
|
Вовлечение трудных детей в спортивные секции, кружки по интересам.
|
сентябрь
|
|
Составление списков учащихся по категориям семей.
|
сентябрь
|
|
Закрепление шефов-наставников за трудными семьями.
|
Сентябрь-октябрь
|
|
Контрольное обследование семей, нуждающихся в оказании материальной помощи.
|
октябрь
|
|
Контроль за посещением занятий учащихся, состоящих на
|
Ежедневно
|
|
внутришкольном учете, учете в КДН, ПДН, детей из трудных семей.
|
|
|
Диагностическая работа с учащимися по вопросам курения, употребления алкоголя и наркотиков.
|
октябрь
|
|
Профилактическая работа с учащимися по вопросам курения, употребления алкоголя и наркотиков через классные часы, беседы врачей, индивидуальные беседы.
|
По мере необходимости
|
|
Оформление документов на заседание КДН при администрации Головчинского с/поселения, районную КДН.
|
По мере необходимости
|
|
Посещение уроков с целью наблюдения за работой трудных детей.
|
еженедельно
|
|
Проверка журналов с целью наблюдения за учебой трудных детей.
|
еженедельно
|
|
Организация правового просвещения педагогов (ознакомление с документами, касающихся прав детей).
|
По мере необходимости
|
|
Содействовать детям группы социального риска в выборе оптимального варианта обучения, который способствовал бы развитию ребенка.
|
По мере необходимости
|
|
Обследование жилищно-бытовых условий трудных семей, оказание им соответствующей помощи.
|
февраль
|
|
Профессионально-ориентационная диагностика выпускников.
|
март
|
|
Прогнозирование трудоустройства выпускников, относящихся к группе социального риска. Предварительное знакомство с учебными заведениями.
|
Март-май
|
|
Организовывать встречи учащихся с работниками правоохранительных органов, ГИБДД, медицинскими работниками, центром семьи.
|
По мере необходимости
|
|
Оказание помощи в трудоустройстве родителям из многодетных, трудных семей.
|
По мере необходимости.
|
|
Оказание реальной помощи в трудоустройстве выпускников через центр занятости населения.
|
июль
|
|
Организация летнего отдыха и труда детей группы социального риска из многодетных семей.
|
Июнь-август
|
|
Ходатайствовать перед администрацией района, фондом социальной поддержки населения, отделом социальной защиты населения о выделении путевок в санаторий «Ласточка», «Красиво», оказание материальной помощи нуждающимся учащимся.
|
|
|
Принимать участие в работе семинаров, совещаний по охране прав детства.
|
|
|
Принимать участие в работе районных выездных комиссий.
|
|
^
Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Программа позволяет организовать системное освоение учащимися общего способа решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации. Приобретение детьми опыта построения общего способа действий и освоение метода рефлексивной самоорганизации создает условия для формирования способности к решению проблем творческого и поискового характера. Предлагается система заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся творческих способностей и интеллектуальных мыслительных операций, формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.
Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
