скачать ^ консультативно-методической работы с педагогами
№ | ^ | Тематика, содержание работы | Педагоги | Сроки |
1
2
3
4
|
Консультации для педагогов:
беседы, стенд, папка-передвижка «Речевой профиль»
Индивид. беседы
Педагогические пятиминутки
Педагогическая библиотечка
|
Знакомство с результатами логопедического обследования. Специфика работы, задачи и формы логопедической работы.
Совместная работа учителя и логопеда при коррекции устной и письменной речи «Обучение без стресса». Приемы педагогической работы по воспитанию у детей навыков правильного произношения звуков. Воспитание правильной речи.
Причины и виды отклонений в речевом развитии детей младшего школьного возраста.
4. Распространенность нарушений чтения и письма у учащихся образовательных школ. Приемы работы с детьми, страдающими дисграфией. Причины школьной неуспеваемости.
5. Коррекционная работа на фонетическом уровне. Воспитание речевого слуха и слухового внимания. Развитие звукобуквенного анализа и синтеза.
6. Практические советы по предупреждению и устранению оптико-моторной (диспраксической) дисграфии. Дидактические игры и упражнения.
7. Развитие мелкой моторики у детей с нарушениями речи. Формирование тонких движений пальцев рук.
8. Обследование психолого-педагогической готовности к школе. Приемы и методы обследования.
9. Устранение нарушений в речевом и психическом развитии ребенка. Взаимосвязь участников коррекционно-речевого процесса в школе.
10. Детальное изучение ребенка в разных видах деятельности. 11. Целесообразное применение форм и методов работы с конкретным ребенком.
12. Организация индивидуальной коррекционно- развивающей работы в процессе групповых (подгрупповых) занятий. Играем пальчиками и развиваем речь. Развитие высших психических функций у детей. Подготовка детей к школе. Определение готовности ребенка к школе. Коррекционно-развивающие игры в работе с детьми.
17. Развитие и формирование слухового внимания и слуховой памяти; оптико-пространственных представлений; умения передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
Развитие зрительной ориентировки на говорящего; координации движений; общей и мелкой моторики.
Совместное нахождение способов и методов коррекционно-логопедической и психологической помощи ребенку.
Знакомство педагогов с основными приемами обучения, подбором материала, а также с требованиями, предъявляемыми к детям во время занятий.
Ознакомление педагогов с популярной педагогической и коррекционной литературой по различным проблемам (книги предлагаются для домашнего чтения).
|
учителя
учителя, педагог- психолог
педагог- психолог
|
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май
сентябрь
октябрь
по мере необходим.
ноябрь декабрь февраль- май апрель
|
учитель музыки
учитель физ-ры
педагоги
педагоги
педагоги
|
октябрь
ноябрь
в течение уч.года
еженедельно
по запросу педагогов в течение уч.года
|
^ (с будущими первоклассниками)
I этап: Ориентировочный (февраль-май) Задачи этапа: Определение уровня общего и речевого развития каждого будущего первоклассника. Выявление детей с речевыми нарушениями. Консультативная помощь родителям в подготовке таких детей к школе. № | Содержание работы | Срок | 1. | Обследование уровня речевого развития детей | Февраль- Май | 2. | Заседание круглого стола с участием учителя, логопеда, психолога, социального педагога (обмен мнениями об общем развитии и состоянии речи каждого ребенка) |
Март | 3. | Собеседования с родителями: выяснить особенности развития детей, условия их воспитания в семье; провести родительское собрание на тему «Требования к уровню подготовки детей к школе» |
Апрель
Май | 4. | Индивидуальные и групповые тематические консультации для родителей с целью оказания помощи детям с проблемами в развитии |
II этап: Диагностический (1-15 сентября) Задачи этапа: 1. Определение структуры и степени выраженности речевых нарушений у школьников. 2. Планирование соответствующей коррекционной работы.
№ | ^ | Срок | 1.
| Полное обследование состояние речи первоклассников, имеющих речевые нарушения. Знакомство учителя с результатами. Планирование коррекционной работы. |
1-15 сентября | 2. | Проведение родительского собрания. | 3. | Участие в работе МО учителей-логопедов и учителей начальных классов. | 4. | Консультации для учителей, родителей. | III этап: Коррекционный (15 сентября – 15 мая) Задачи этапа: Устранение речевых нарушений. Развитие устной и письменной речи до уровня, на котором ребёнок мог бы успешно обучаться в школе. № | ^ | Срок | 1. | Проведение индивидуальных и групповых логопедических занятий. | сентябрь-май | 2. | Консультации для родителей, учителей. | 3. | Проведение родительского собрания. | январь, май | 4. | Участие в работе МО учителей-логопедов и учителей начальных классов. |
сентябрь-май | 5. | Участие в работе педсоветов. |
IV этап: Оценочный (май) Задачи этапа: Подведение итогов. Проведение анализа коррекционной и учебно-воспитательной работы. 3. Определение перспективы дальнейшей работ Перспективный план работы с семьёй
№ | ^ |
Направление, тематика, содержание деятельности |
Сроки |
1. |
Ознакоми- тельные беседы
|
Установление доверительных отношений между семьёй и сотрудниками школы. Создание полноценных условий для эмоционально-психического здоровья детей. |
по мере поступления детей |
2. |
Индивидуальные беседы
|
Совместное нахождение способов и методов психолого-педагогической помощи ребенку. |
в течение года |
3. |
Родительские собрания
| «Давайте познакомимся». Знакомство с Результатами логопедического обследования. Специфика, задачи и формы логопедической работы. Анкетирование. Итоги коррекционно-логопедической и воспитательно-образовательной работы за I полугодие. Задачи работы на II полугодие. Итоги работы за учебный год. |
сентябрь
январь
май |
4. |
Родительские пятиминутки |
Знакомство родителей с основными приёмами обучения, подбором материала, а также с требованиями, предъявляемыми к детям во время занятий, работа с тетрадью.
|
еженедельно |
5.
|
Анкеты |
Взгляд родителей на воспитание ребенка через призму педагогических и психологических наук. Знакомство с индивидуальными особенностями ребенка и семьи, основными приоритетами семейного воспитания для создания максимально благоприятных условий пребывания ребенка в школе, в детском саду.
|
по мере необходи-мости |
6.
|
Бюллетени (логопедическая газета)
|
Поздравления с праздником. Объявление, просьба, информация. Сообщения, чем будут заниматься дети-логопаты в данной четверти. Полезные советы.
|
по четвертям
|
7. |
Педагогичес-кая библиотечка
|
Ознакомление родителей с популярной педагогической и коррекционной литературой по различным проблемам (книги предлагаются для домашнего чтения).
|
по запросу родителей в течение года |
8. |
Консультации Стенд, папка-передвижка «Речевой профиль»
|
«Взаимодействие школы и семьи по развитию речи». «Домашняя игротека».
«Развитие речевого дыхания». «Дыхательная гимнастика».
«Фонематический слух – основа правильной речи». «Трудности в усвоении навыка письма».
«Как помочь ребенку научиться читать». «Трудности в усвоении навыка чтения» «Игры и речь ребенка». «Во что и как играть?!» «Особенности развития речи детей дошкольного и младшего школьного возраста». «Этапы речевого развития ребенка».
«Воспитание правильной речи». «Учимся говорить выразительно и красиво».
«Когда ребенок говорит плохо». «Трудности трудных звуков».
«Готов ли ваш ребенок к школе?» «Предупреждение нарушения чтения и письма». |
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
январь
февраль
март
апрель
май | ^
Цель работы социальная защита обучающихся, их развитие, воспитание, образование. Задачи: Выявление интересов и потребностей учащихся, трудностей и проблем, отклонений в поведении, уровня социальной защищенности и адаптированности к социальной среде. Своевременное оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся в них учащимся. Предоставление данных в социально-педагогическую комиссию. Посредничество между личностью учащегося и школой, средой, семьей. Содействие созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности в школе, в семье, в окружающей социальной среде. Профилактика асоциального поведения и правонарушений, охрана жизни и здоровья. Координация взаимодействия учителей, родителей (лиц занимающихся), специалистов социальных служб, представителей административных органов для оказания помощи учащимся. № п/п | Содержание работы | сроки | | Патронаж детей: а) посещение неблагополучных семей с целью выяснения подготовки учащихся к школе; б) патронаж детей, находящихся под опекой; в)патронаж детей, находящихся на внутришкольном учете, в КДН, РОВД. | Август В теч. года В теч. года | | Формирование и работа с банком данных на детей, прописанных на территории Головчинского с/округа от 0 до 18 лет | Сентябрь В теч. года | | Сбор информации по особенностям семьи. Составление социологических карт по классам и социологического паспорта школы. | сентябрь | | Работа по выявлению детей, оставшихся без попечения родителей. | сентябрь | | Вовлечение трудных детей в спортивные секции, кружки по интересам. | сентябрь | | Составление списков учащихся по категориям семей. | сентябрь | | Закрепление шефов-наставников за трудными семьями. | Сентябрь-октябрь | | Контрольное обследование семей, нуждающихся в оказании материальной помощи. | октябрь | | Контроль за посещением занятий учащихся, состоящих на | Ежедневно | | внутришкольном учете, учете в КДН, ПДН, детей из трудных семей. | | | Диагностическая работа с учащимися по вопросам курения, употребления алкоголя и наркотиков. | октябрь | | Профилактическая работа с учащимися по вопросам курения, употребления алкоголя и наркотиков через классные часы, беседы врачей, индивидуальные беседы. | По мере необходимости | | Оформление документов на заседание КДН при администрации Головчинского с/поселения, районную КДН. | По мере необходимости | | Посещение уроков с целью наблюдения за работой трудных детей. | еженедельно | | Проверка журналов с целью наблюдения за учебой трудных детей. | еженедельно | | Организация правового просвещения педагогов (ознакомление с документами, касающихся прав детей). | По мере необходимости | | Содействовать детям группы социального риска в выборе оптимального варианта обучения, который способствовал бы развитию ребенка. | По мере необходимости | | Обследование жилищно-бытовых условий трудных семей, оказание им соответствующей помощи. | февраль | | Профессионально-ориентационная диагностика выпускников. | март | | Прогнозирование трудоустройства выпускников, относящихся к группе социального риска. Предварительное знакомство с учебными заведениями. | Март-май | | Организовывать встречи учащихся с работниками правоохранительных органов, ГИБДД, медицинскими работниками, центром семьи. | По мере необходимости | | Оказание помощи в трудоустройстве родителям из многодетных, трудных семей. | По мере необходимости. | | Оказание реальной помощи в трудоустройстве выпускников через центр занятости населения. | июль | | Организация летнего отдыха и труда детей группы социального риска из многодетных семей. | Июнь-август | | Ходатайствовать перед администрацией района, фондом социальной поддержки населения, отделом социальной защиты населения о выделении путевок в санаторий «Ласточка», «Красиво», оказание материальной помощи нуждающимся учащимся. | | | Принимать участие в работе семинаров, совещаний по охране прав детства. | | | Принимать участие в работе районных выездных комиссий. | |
^ Развитие творческого потенциала учащихся начальной школы осуществляется в рамках урочной и внеурочной деятельности. Программа позволяет организовать системное освоение учащимися общего способа решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации. Приобретение детьми опыта построения общего способа действий и освоение метода рефлексивной самоорганизации создает условия для формирования способности к решению проблем творческого и поискового характера. Предлагается система заданий творческого и поискового характера, направленных на развитие у учащихся творческих способностей и интеллектуальных мыслительных операций, формулируются проблемные вопросы, учебные задачи или создаются проблемные ситуации.
Во внеурочной работе организуются творческие конкурсы, предметные олимпиады.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|