Приказ №87 от «1» сентября 2010 г. Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов» icon

Приказ №87 от «1» сентября 2010 г. Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Головчинская средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов»



Смотрите также:
Образовательная программа   муниципального общеобразовательного учреждения Куокуйская средняя...
«Средняя общеобразовательная школа №24 с углубленным изучением отдельных предметов»...
Публичный доклад директора муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя...
Информационно-аналитическая карта (паспорт) муниципального общеобразовательного учреждения...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
Положение о ведении классного журнала муниципального общеобразовательного учреждения «средняя...
Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Образовательные программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя...
Доклад муниципального казенного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная с...



страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
^

Образовательная область «Математика»


Формирование личности, способной адаптироваться к условиям современной жизни, обеспечение содержания и глубины образования каждому выпускнику невозможно без овладения школьником конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования. В школе реализуются общеобразовательные программы по математике, в 8 «А» и 9 «В» классах предусмотрено углубленное изучение математики (на основании заявлений учащихся и их родителей). Информатика и ИКТ изучается как учебный курс в объёме 1 час в неделю в 5-х, 6 «А», 6 «В» классах, в 8, 9 классах – как самостоятельный курс.
^

Образовательная область «Естествознание»


В школе изучение предметов образовательной области «Естествознание»: физики, химии, биологии – осуществляется по общеобразовательным программам.
^

Образовательная область «Обществознание»


Изучение предметов образовательной области «Обществознание» осуществляется по общеобразовательным программам. Учебный предмет «Обществознание» изучается с 6 по 9 класс в объёме 1 час в неделю. Учебный предмет является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы: «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика», «Право».
^

Образовательная область «Искусство»


Образовательная область «Искусство» представлена в учебном плане школы для 5 - 8 классов традиционными предметами музыка и изобразительное искусство, на изучение которых отведено по 1 часу в неделю.


^ Образовательная область «Физическая культура»

Согласно Постановлению главы администрации Белгородской области от 03.06.2002 года № 142 «О развитии физической культуры и спорта в общеобразовательных учреждениях области», приказу Министерства образования РФ от 16.07.2002 года «О совершенствовании процесса физического воспитания в общеобразовательных учреждениях РФ» в учебный план школы на 2010-2011 учебный год включено проведение обязательных уроков физической культуры в объеме 3 часа в неделю на каждой ступени образования. В 5-х, 6 «А», 6 «В», 7-х классах физическая культура изучается в объёме 4 часов в неделю.


^ Региональный компонент учебного плана для 5-7, 9 классов представлен предметами: «Православная культура», «Основы безопасности жизнедеятельности» (по 1 часу в неделю); для 8 класса – «Православная культура» и «Технология» (по 1 часу в неделю).

^ Предпрофильная подготовка

Предпрофильная подготовка обучающихся 9 классов осуществляется за счёт часов учебного предмета «Технология» в объёме 3 часов в неделю и включает информационную и профориентационную работу. Для учащихся 9 классов школы и школ-филиалов организованы элективные курсы по выбору учащихся: «Решение задач по химии» в объёме 0,25 часа, «Решение задач по физике» в объёме 0,25 часа, «Профессиональное самоопределение и карьера» в объёме 0,5 часа, «Русская словесность» в объёме 0,5 часа, «Черчение» в объёме 1 часа, «Стереометрия» в объёме 0,5 часа.


^ Элективные курсы.

Цели:

  • Дать ученику возможность реализовать свой интерес к выбранному предмету.

  • Уточнить готовность и способность ученика осваивать выбранный предмет на повышенном уровне.

  • Создать условия для подготовки к экзаменам по выбору, т.е. по наиболее вероятным предметам будущего профилирования.

За счёт вариативной части учебного плана организованы следующие учебные курсы: для 5 «А», 5 «Б», 5 «В», 6 «А», 6 «В» - «Информатика и ИКТ», для 7 «А» и 7 «Б» классов - «Пропедевтический курс химии», для 8-х классов – элективные курсы «Русская словесность», «Черчение» и «Стереометрия».

^ Среднее (полное) общее образование

В 2010-2011 учебном году учебный план профильного обучения вводится в 10-х, 11-х классах. Обучение идёт по индивидуальным учебным планам. Всего открыто шесть профильных групп и две группы универсального обучения. Организация обучения на профильном уровне по выбранным предметам обусловлена социальным заказом, в соответствии с запросами учащихся и отражает приоритетное направление в профессиональной ориентации выпускников школы на физико-математические, медицинские, биологические, экономические, правоохранительные и юридические специальности. Профильное обучение в школе направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса, преследует следующие основные цели:

- обеспечить углублённое изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

- создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

- способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

- расширить возможности социализации учащихся, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.

Учебный план для 10-х, 11-х классов разработан на основе базисного плана с учётом возможностей школы и потребностей старшеклассников в профильном обучении, состоит из двухуровневого (базового и профильного) компонента государственного стандарта общего образования. На основе данного плана формируются индивидуальные учебные планы школьников.

Данный план даёт возможность учащимся право выбора:

  • перечня и количества предметов федерального компонента, изучаемых школьниками на профильном уровне;

  • перечня и количества предметов вариативной части федерального компонента, изучаемых на базовом уровне;

  • перечня и количества элективных курсов;

  • количества часов учебного плана, на изучение федерального, регионального и школьного компонентов образования.

За счёт вариативности расширяются возможности для выбора предметов и элективных курсов по степени их сложности и трудоёмкости для учащихся.

Для изучения на профильном уровне в 2010-2011 учебном году выпускниками основной школы были выбраны следующие предметы: математика, русский язык, экономика, обществознание, история, физика, химия. Обучающиеся 11 классов на профильном уровне продолжают изучать физику, химию, математику, историю, географию, биологию, обществознание – наиболее востребованные предметы на ЕГЭ.

В каждом классе региональный компонент представлен предметом «Православная культура». Компонент школы представлен элективными курсами «Решение расчётных задач по химии», «Замечательные неравенства», «Решение прикладных экономических задач в электронных таблицах», «Технология создания сайтов», «Информационные системы и модели», «Решение задач по физике», «Русское правописание: орфография и пунктуация», «Компьютерная графика», «Живой организм», «Решение задач повышенной сложности по химии», «Решение математических задач повышенной трудности». Учебный предмет «Обществознание» на базовом уровне изучается без разделов «Экономика» и «Право» (по 1 часу в 10 и 11 классах), предметы «Экономика» (1/0) и «Право» (0/1) изучаются как самостоятельные учебные предметы.

Профессиональная подготовка обучающихся организована за счёт школьного компонента по специальности «Водитель автомобиля категории В» (2 часа в неделю), а также «Швея» и «Оператор ЭВМ» как вторая профессия в рамках универсального обучения.

Исследовательская и проектная деятельность старшеклассников осуществляется за счёт часов внеаудиторной занятости через научное общество учащихся «Надежда». Данное направление осуществляется по следующим предметам: математика, химия, биология, литература, русский язык, иностранный язык (английский и немецкий), физика, история, экономика.

^ Элективные курсы преследуют следующие цели:

  • развитие содержания одного из базовых учебных предметов на профильном уровне, получение дополнительной подготовки для сдачи ЕГЭ;

  • удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности;

  • выполняют роль «надстройки» профильного учебного предмета, которая углубляет и расширяет рамки действующих профильных курсов, формирует устойчивые интересы учащихся, приобщает их к научно-исследовательской деятельности.

Подбор элективных курсов позволяет расширять основные задачи профильного обучения:

  • создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников;

  • обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием;

  • подготовить выпускников к освоению программ высшего профессионального образования.

В учебном плане выполнены требования СанПиН и не допускается перегрузка учащихся.

Раздел 4. Программа формирования универсальных знаний


Приоритетным в ОУ является обучение, ориентированное на лич­ность ребенка, раскрывающее его индивидуальные способности, превращающее ученика в активного и заинтересованного участника образовательного процесса. Сделать обучение максимально эффективным и развивающим возможно только при определенных условиях. Поэтому вопрос об образовательной среде, его создании, компонентах очень актуален на данном этапе развития образова­тельного учреждения.

Образовательная среда - взаимосвязь условий, обеспечивающих формирование личности, способной к активному творческому труду в различных областях фундаментальных наук.

Такая среда призвана создать возможность для реализации инди­видуальных интересов и потребностей детей, их самостоятельной деятельности и эффективного накопления ими личного опыта.

Образовательная среда, по мнению субъектов об­разовательного процесса, должна иметь следующие составляющие:

  • гуманитарная развивающая среда;

  • интеллектуальная образовательная и развивающая среда;

  • информационная обучающая среда.

Несмотря на то, что каждая среда несет свою определенную нагрузку, все составляющие взаимосвязаны, что не исключает интеграции.

Основой образовательной среды является социальный компонент.

К нему относятся:

  • традиции ОУ;

  • взаимоответственность;

  • морально-эмоциональный климат;

  • общие дела;

  • атмосфера доброжелательности;

  • имидж ОУ.

Сюда же относится внеучебная деятельность, которая в ОУ многообразна (творческие коллективы, и т.д.). Имен­но данная деятельность служит неким стержнем нравственного личностного и профессионального развития наших воспитанников.

Гуманитарная развивающая среда - взаимосвязь условий, обеспе­чивающих личностно-ориентированный образовательный процесс, который реа­лизует более мощный гуманитарный потенциал, позволяет развиваться.

Интеллектуальная образовательная и развивающая среда - взаимосвязь условий, позво­ляющих обучающимся формировать и проявлять свои свойства обеспе­чивающих личностно-ориентированный образовательный процесс, развиваться ин­теллектуально,

Современная парадигма обучения состоит в том, что ученик должен учиться сам, а учитель осуществлять мотивационное управление его учением, т.е. мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контро­лировать.

Структура интеллектуально-развивающей среды ОУ включает сле­дующие составляющие:

Классы углубленного изучения, профильного обучения- часть классов, работающих в инновацион­ной системе. Используют средства, формы и методы работы, более приспо­собленные для развития интеллектуальной личности. Развиваю­щее обучение позволяет природным задаткам формироваться интенсивнее, что даст возможность выявить наиболее способных детей достаточно рано и создать им условия для дальнейшего развития.

Система учебных и элективных курсов содержит большие массивы дополнительной ин­формации, выходящие за рамки учебных программ, имеет большую степень свободы при выборе форм и методов работы (проблемное обучение, деловые игры, экскурсии). Индивидуальный подход и личностно-ориентированное обучение, большая степень свободы субъективности возможна в связи с до­пустимостью меньшего количества обучающихся (до 15-20 чел.)

Система элективных курсов, спецкурсов - гибкая совокупность дополняющих образовательных структур, позволяющая решать проблемы преемственности между различны­ми ступенями непрерывного образования. Курсы направлены на узко за­программированный результат - приобретение знаний по определенной теме.

Система интеллектуальных конкурсов различных уровней: предметные и межпредметные олимпиады, конкурсы, турниры, интеллектуальные марафо­ны, игры и т.д. Их уровень, привлекательность, цели, а также охват учащихся весьма разнообразны. В ОУ традиционно проходят олимпиады и науч­но-практические конференции в рамках конкурса «Шаг в будущее», конкурсы «Интеллектуальный марафон», предметные молодёжные чемпионаты, обучающиеся активно участвуют во Всероссийских конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру» и т.д.

Система работы с одаренными детьми, которая позволяет организовать дея­тельность педагогов с группами детей, способных к интеллектуальному труду.

Все составляющие структуры интеллектуально-развивающей среды от­крыты. Учащиеся имеют возможность реализовать себя в любой составляющей, поэтому стремление ребят к участию во всех интеллектуальных делах ОУ весьма велико, что приводит к повышению мотивации к учебной деятельности, отрабатывает коммуникативные навыки.

Информационно-обучающая среда - системно-организованная сово­купность средств передачи данных, информационных ресурсов, организацион­но-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение образова­тельных потребностей.

Информационная среда учебной деятельности формируется:

- учителем - он определяет содержание программы курса, выбор учебной ли­тературы, методы преподавания, стиль общения и т.д;

- педагогическим коллективом ОУ, который определяет общие требова­ния к учащимся, сохраняемые традиции ОУ, форму взаимоотношений педагогического и ученического коллективов;

- государством как общественным институтом. Именно оно определяет мате­риальное обеспечение образования в целом, социальный заказ на формирова­ние той или иной системы знаний и взглядов.

Информационная обучающая среда складывается из пяти блоков:

  • ценностно-целевого,

  • коммуникационного,

  • программно-методического,

  • информационно-знаниевого;

  • технологического.

Особенностью информационной среды является то, что она представляет возможность получения необходимых данных, сведений, теорий. Умение же по­лучать информацию и преобразовывать ее необходимо воспитывать, вырабаты­вать, оно приобретается в процессе обучения.

Образовательная среда ОУ позволяет обучающимся чувствовать се­бя эмоционально комфортно от сознания собственной ценности через доброжелательное принятие другим (в первую очередь учителем) его индивидуальности, подлинное уважение к его интересам и потребностям.

Таким образом, коллектив ОУ создает такие условия воспитатель­но-образовательного процесса, при которых «воспитывает не только сам воспи­татель, сколько среда, которая организуется наиболее выгодным образом». (А.С. Макаренко)

^ Формы организации УВП:

Педагог, стоящий на позициях гуманистической педагогики и психоло­гии, решает ряд психолого-педагогических и культурных задач. Одной из важ­нейших является задача развития самостоятельности учащихся в процессе обра­зования.

Самостоятельная работа - это

  • средство формирования познавательных способностей учащихся, их направ­ленность на непрерывное самообразование;

  • деятельность учащихся, осуществляемая на всех видах учебных занятий, а также в часы самостоятельной подготовки вне школы.

Развитие навыков самостоятельной работы учителя ОУ видят в ис­пользовании различных форм организации УВП:

  • уроки формирования навыков слушать лекции, вести записи их содержания;

  • уроки формирования навыков и умений разрабатывать дидактические мате­риалы к изучению темы: опорных конспектов, таблиц, графических средств, наглядности;

  • кино, теле - и видеоуроки;

  • уроки-презентации;

  • работа в группах;

  • уроки диагностики знаний и умений (в основном контрольно-проверочный характер):

  • тестирование;

  • решение кроссвордов;

  • письменная работа;

  • взаимоопрос, взаимопроверка;

  • устный ответ.

Достойное место в многообразии форм организации УВП занимает дис­куссия, упорядоченный и целенаправленный процесс обмена идеями, мнениями в группе ради поиска истины.

Использование данных форм при освоении содержания образования по­зволяет создать психолого-педагогические условия, обеспечивающие активное стимулирование самоценной образовательной деятельности на основе их само­образования, самовыражения в ходе овладения знаниями.

Главной отличительной особенностью обучения в ОУ на старшей ступени является использование вузовских форм организации учебного процес­са:

  • лекции,

  • практикумы,

  • семинары,

  • исследовательская работа,

  • лабораторные занятия.

Необходимость развития потенциала учащихся, побуждения их к актив­ному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики и коммуникативных способ­ностей, повысила значимость интегрированных уроков, которые решают не множество отдельных задач, а их совокупность.

Все вышеизложенное позволяет сделать следующий вывод: многообразие форм организации УВП расширяет возможности обучающихся в присвоении ими качественных знаний и развитии их творческих способностей.


^ Принципы построения учебно-воспитательного процесса

В основе организации учебно-воспитательного процесса лежат следующие принципы:

  • принцип преемственности в содержании и в структуре;

  • принцип приоритетности здоровья, соблюдения санитарно-гигиенических норм;

  • принцип активного деятельностного участия ребенка в учебном процессе;

  • принцип дифференцированного подхода к обучению;

  • принцип индивидуального подхода к каждому ребенку на основе анализа его развития;

  • принцип приоритетности творческой, исследовательской деятельности в урочной и внеурочной работе:

  • принцип интегрирования учебных предметов внутри и вне образовательных об­ластей;

  • принцип взаимосвязи обязательных предметов и элективных курсов;

  • принцип контроля, прежде всего, за уровнем развития учащихся;

  • принцип взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности.

На основе данных принципов организуется учебно-воспитательный процесс школы.


Главным результатом образования коллектив считает не объем фактиче­ских знаний, полученный ребенком в процессе обучения, а его способность к самостоятельному добыванию и применению для дальнейшего познания и пре­образования действительности, в том числе и самого себя.

Знание, по мнению педагогов, не должно выступать в виде готового ре­зультата или формулы, подлежащей заучиванию. Оно должно быть представле­но как результат конкретной деятельности. Эта деятельность и ее способы явля­ются в учебном процессе ОУ предметом освоения через активное их вос­произведение в сотрудничестве с учащимися.

Учитель в процессе познания с помощью разнообразных учебных средств выполняет организующую и направляющую функцию. В ОУ нако­плен достаточно большой опыт применения разнообразных педагогических тех­нологий, форм и методов обучения.

Это технологии:

  • технология развивающего обучения – направлена на развитие различных способностей обучающихся;

  • технология разноуровневого обучения - исходит из того, что уровень обу­чаемости детей зависит, прежде всего, от времени, необходимого для усвое­ния учебного материала;

  • технология проблемно-диалогового обучения - ребенок находится в позиции «первооткрывателя» знаний, обеспечивает познавательные потребности ребенка в соответствии с его возможностями;

  • технология проектного обучения - способствующая организации самостоя­тельной деятельности обучающихся и другие.

  • Технология критического мышления -способствует формированию личной точки зрения ученика на определенную проблему, позволяет находить доказательства, формирует мышление обучающихся.

Наряду с технологиями развивающего обучения в ОУ достаточно широко используются технологии формирующего обучения:

  • объяснительно-иллюстративное обучение;

  • обучение, ориентированное на результат (технология «полного усвоения»);

  • классическое лекционное обучение;

  • классно-урочная система + самостоятельная работа с книгой и т.д.

Технологии формирующего обучения направлены на:

  • накопление и закрепление базовых знаний, умений, навыков;

  • накопление и закрепление новых знаний и умений;

  • формирование нового опыта.

Все это является хорошей базой для интеграции формирующего обучения в технологии развивающего обучения. Перспективное направление в работе педагогического коллектива – реализация компетентностного подхода, основанного на личностно-ориентированном образовании.


Раздел 5. Рабочие программы учебных предметов, элективных курсов

Закон РФ «Об образовании» (статья 9) определяет систему образования как совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов. Образовательная программа МОУ « Головчинская средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов» включает рабочие программы учебных предметов и элективных курсов, разработанные в соответсвиии с опытно-экспериментальной темой школы « Деятельность школы по индивидуальному сопровождению ученика в течение всего периода становления личности» и программой экспериментальной работы « Воспитание культуры здоровья и безопасного образа жизни детей и подростков в процессе сетевого взаимодействия образовательных и социокультурных учреждений».

В соответствии с приказом департамента образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области от 23.03.2010 № 819 «Об утверждении положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательных учреждений» для подготовки к 2010-2011 учебному году учителями школы были разработаны рабочие программы по учебным предметам и элективным курсам.

В рабочих программах педагогов указано, что с учетом социального заказа родителей и образовательных потребностей обучающихся, изменяется до 20 % структура программы. Эти изменения влекут за собой перестройку в организации учебно- воспитательного процесса школы: введение новых форм и методов контроля знаний, умений и навыков, особенно для учащихся, занимающихся по индивидуальным образовательным планам ( зачетная неделя для 10-11 классов, использование лекционно-семинарской системы обучения, дифференцированные контрольные и самостоятельные работы, тестовые задания, уроки- исследования и комбинированные уроки),изменение содержания и последовательности изложения учебного материала, изменения числа учебных часов на отдельные темы, увеличение количества учебных часов, освобожденных для проведения лабораторного эксперимента, практических работ, учебного исследования, экскурсий в рамках учебной темы.

Рабочая программа является компонентом основных образовательных программ, средством фиксации содержания образования на уровне учебных предметов, элективных, дополнительных образовательных курсов для обучающихся.


^ Раздел 6. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

В 2007 и 2008 гг. в посланиях Президента России Федеральному Собранию Российской Федерации было подчеркнуто, что «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности – это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность… и общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. Именно это национальное богатство является базой для укрепления единства и суверенитета страны, служит основой нашей повседневной жизни, фундаментом для экономических и политических отношений».

Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны.

Ценности личности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и других коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни.

Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.

Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь школьника. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства.

Программа воспитания и социализации обучающихся составлена на основании Закона «Об образовании», федерального государственного образовательного стандарта образования, Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников.

Программа воспитания и социализации обучающихся является основой для формирования структуры основной образовательной программы.

Следует скорректировать сложившееся в течение последних десятилетий понимание воспитания преимущественно как управления процессом развития и формирования личности через организацию разнообразной внеурочной деятельности. Современная воспитательная система – это уже не только приведенная в систему воспитательная работа, представленная набором технологий, разрабатываемых в основном в рамках дополнительного образования. Подход, при котором воспитание сведено к проведению мероприятий и фактически отделено от содержания деятельности ребенка в школе, в семье, в группе сверстников, в обществе, от его социального и информационного окружения. Это приводит к еще большему нарушению механизмов трансляции культурного и социального опыта, разрыву связей между поколениями, снижению ее жизненного потенциала, росту неуверенности в собственных силах, падению доверия к другим людям, обществу, государству, миру, самой жизни.

^ Цель и общие задачи воспитания и социализации обучающихся

Понимание современных условий и особенностей организации воспитания и социализации школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по основным направлениям воспитательной деятельности.

Цель: создание условий для реализации разработанной собственной программы, обеспечения духовно-нравственного развития обучающихся на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направления образовательного процесса на воспитание ребенка в духе любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию России, на развитие его творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в обществе и в семье.


ЗАДАЧИ:

1) создание условий для воспитания гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2) способствовать воспитанию нравственных чувств и этического сознания.

  1. 3) приобщение к воспитанию трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  2. 4) способствоать формированию ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

  3. 5) создание условий для воспитания понимания взаимосвязей человека, общества и природы, их целостности и единства объективного мира.

  4. 6) способствовать развитию ценностного отношения к прекрасному, формированию представлений об эстетическом идеале и ценностях.



Модель

воспитательной системы Головчинской школы

Образ выпускника начальной школы.

  • Обладает санитарно-гигиеническими навыками;

  • адаптирован к условиям и правилам школьной жизни;

  • ознакомлен с социальными нормами поведения, основами этикета;

  • сформированы такие нравственные качества как доброта, вежливость, честность, уважение к старушкам, семье, школе;

  • способен к занятиям творческой деятельностью, физическому и умственному труду;

  • знает о влиянии вредных привычек на здоровье человека;

  • способен выполнять элементарные поручения, жить в коллективе.


Выпускник основной школы должен обладать более широким ценностно-ориентированным потенциалом;

  • понимать ценность достоинства каждого человека;

  • уважать старших, заботиться о младших;

  • испытывать уважение к большой и малой Родине;

  • обладать экологическим мышлением, основами гражданских качеств;

  • уметь противостоять негативному влиянию вредных привычек;

  • проявлять тактичность, трудолюбие, реализм, благородство по отношению к товарищу, девушке, взрослому;

  • иметь представление о своем «я», критически осмысливать свои поступки, уметь анализировать отношения со сверстниками и взрослыми;

  • ответственно относиться к порученному делу;

  • обладать творческим мышлением и навыками творческой и общественной деятельностью.


Выпускник основной (полной) школы должен:

  • Воспринимать жизнь как высшую человеческую ценность;

  • осмысленно понимать такие ценностные качества как честь, долг, ответственность, национальная и профессиональная гордость, гражданственность, законопослушание, патриотизм;

  • иметь осознанное восприятие здорового образа жизни;

  • обладать навыками поискового мышления, этической и эстетической культурой;

  • быть способным к творчеству, к выполнению различных социальных ролей в коллективе, проявлять социальную активность, инициативу;

  • знать широкий спектр профессиональных возможностей, востребованность на рынке образования и труда.



^ Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся

Общие задачи воспитания и социализации учащихся классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития гражданина России.

Каждое из направлений воспитания и социализации обучающихся основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечить принятие их обучающимися.

Организация воспитания и социализации учащихся в перспективе достижения общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:

  1. ^ Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

  1. ^ Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

Представления о вере, духовности, религиозной жизни человека и общества, религиозной картине мира.

  1. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

  1. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

  1. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

  1. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.


Содержание воспитания и социализации обучающихся

Содержанием воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению.

В Программе отражена система базовых национальных ценностей, приведенная в Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников.

Программа воспитания и социализации учащихся направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.

Уклад школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно - полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями.

Организация уклада школьной жизни в полной мере учитывает полисубъектность современного воспитания и социализации и непрерывность детства. Школа не является единственным субъектом воспитания и социализации ребенка. Но ей как социальному субъекту – носителю педагогической культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в их осуществлении. В основе программы воспитания и социализации учащихся школы и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.


^ Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Цель: формирование у подрастающего поколения любви к Родине, бережного отношения к народным традициям, обычаям, уважения к историческому прошлому страны, воспитание у детей патриотизма, формирование гражданских позиций.

Задачи:

  • Формирование национального самосознания, этнической идентичности, чувства национальной гордости;

  • Воспитание преданности Отчизне, готовности к защите Родины, верности боевым и трудовым традициям старшего поколения;

  • Глубокое изучение героической истории Родины и родного края;

  • Воспитание избирательной культуры, чувства ответственности за будущее страны;

  • Освоение прав и обязанностей юного гражданина страны;

  • От воспитания любви к родной школе, к отчему краю к формированию гражданского самосознания, ответственности за судьбу Родины.

^ Содержание проблемы

Патриотическое воспитание, воспитание гражданина - одна из самых острых, самых насущных задач современности. В условиях очернения истории России, замалчивания славного прошлого страны уберечь детей от попыток отрицания героизма и патриотизма русского народа, показать достойные примеры для подражания.

^ Содержание деятельности

В содержании деятельности входит осмысление ребенком себя гражданином, патриотом своего Отечества.

Исходные позиции: каждый человек не только сын или дочь своих родителей, но и сын великого славянского племени, великого русского народа, имеющего свою прекрасную, но и трагическую историю.

Родина начинается с родительского дома, с родной улицы, родного села.

Формы реализации направления:

  • акции: «Мое Отечество», «Родной край»;

  • праздники: «Люблю тебя, моя Россия!», «Страна березового ситца», «Край мой родниковый»;

  • утренники: «Защитники Отечества»;

  • дни воинской славы России;

  • встречи с ветеранами Великой Отечественной войны, участниками афганских и Чеченских событий;

  • знакомство с государственной символикой (беседы, утренники и др.)

  • викторины и конкурсы по истории страны, родного края;

  • экскурсии к памятникам;

  • уроки мужества;

  • экскурсии в музеи;

  • походы по родному краю, по местам сражений;

  • конкурсы патриотической песни;

  • линейки Памяти;

  • конкурсы рисунков;

  • военно-спортивные игры («Зарничка»);

  • сбор материалов для школьного музея;

  • конкурсы по избирательному праву;

  • конкурсы чтецов;

  • сочинений «Орден в моем доме», «Моя семья в годы войны» и др..



Советы классному руководителю:

вовлечение учащихся в работу кружков, клубов. Организация и проведение классных часов, праздников, расширение знаний о традициях русского народа, об истории народа.

^ Предполагаемый результат:

целенаправленная систематическая работа по формированию патриотических чувств поможет учащимся осознать себя гражданином великой страны, пробудит стремление не только гордиться Отечеством, но и готовность его защищать, трудиться на его благо.


^ Воспитание нравственных чувств и этического сознания


Цель: возрождение духовно-нравственного потенциала нации, воспитание свободных граждан с чувством личной ответственности и моральности, способной к продуктивной преобразовательной деятельности и жизнетворчеству.

Задачи:

  • Формирование гуманистических отношений к ближнему;

  • Воспитание уважения к святыням, духовно-нравственным ценностям русского народа;

  • Воспитание святого отношения к семье;

  • Воспитание умения и желания делать добро, проявлять чуткость, заботу и внимание к нуждающемуся;

  • Воспитание сострадания, самопожертвования, терпимости и

  • доброжелательности;

  • Воспитание честности, порядочности.


Содержание проблемы

Время требует обращения к святыням русского народа, понимания значимости семьи в жизни человека, доброты, порядочности, чуткости, готовности придти на помощь, осмысления необходимости деятельности по месту жительства.


Формы реализации направления:

  • уход за памятниками;

  • благотворительные акции;

  • шефство над детскими садами;

  • экскурсии по святым местам Белогорья;

  • беседы «Святыни Белогорья»;

  • праздник семьи;

  • неделя матери;

  • конференция «Добрые люди Руси»;

  • этические беседы;

  • сочинение «Нравственные ценности русского народа»;

  • диспут «Современны ли щедрость и доброта» и др..


Советы классному руководителю:

организация и проведение классных часов по формированию у учащихся высоких нравственных качеств. Организация практической помощи нуждающимся. Приобщение к святыням русского народа.


^ Предполагаемый результат деятельности:

осознание школьниками своей ответственности, своего обязательного участия в помощи престарелым, больным, детям. Доброта, милосердие, щедрость, чуткость - лучшие качества личности.


^ Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Цель: формирование положительного отношения к учению, развитие познавательной активности, интеллектуальное развитие личности школьников, развитие трудовых навыков и умений

Задачи:

  • Формирование положительного отношения к учению и пониманию роли знаний в жизни;

  • Развитие познавательной активности и культуры умственного труда;

  • Вырабатывать потребность в постоянном пополнении своих знаний, сознательном, ответственном и творческом отношении к учению; Развивать трудовые навыки.

  • Участвовать в общественно значимой деятельности.

  • Воспитывать уважительное отношение к труженикам.

^ Содержание проблемы

Знания в жизни человека. Учеба – главный труд младшего школьника. Познавательная активность и культура умственного труда.

Исходная аксиома - труд сам по себе не воспитывает, а воспитывает труд осмысленный, хорошо организованный, имеющий материальный и моральный стимулы.


^ Содержание деятельности

Вовлечение учащихся в занятия предметных кружков, проведение олимпиад, предметных недель, интеллектуальных марафонов, организация самостоятельной научно-исследовательской работы.

Осмысление учащимися необходимости трудовой деятельности, где есть видение цели, смысла труда.

Понимание необходимости трудовой деятельности как основного источника доходов и главного способа самореализации человека

Формы реализации направления:

  • трудовые десанты по благоустройству села, школы, класса;

  • встречи с людьми разных профессий;

  • экскурсии на производство;

  • проведение бесед, деловых игр, анкет;

  • предметные кружки;

  • научное общество учащихся;

  • школьные олимпиады;

  • интеллектуальный марафон;

  • интеллектуальные игры;

  • выпуск тематических стенгазет;

  • дни открытых дверей;

  • неделя детской книги;

  • конкурсы, викторины;

  • день знаний;

  • чемпионаты по предметам и др.

Советы классным руководителям:

вовлечение учащихся в трудовую деятельность, в которой отражены цель, смысл труда, состязательность, элементы товарищества.

Знакомство учащихся с современным миром профессий. Вовлечение учащихся в предметные кружки, участие в олимпиадах, конкурсах, викторинах. Проведение Дня знаний, Дня открытых дверей, общественных смотров знаний.

^ Предполагаемый результат деятельности:

овладение основными трудовыми умениями и навыками по самообслуживанию. Осознание учащимися роли знаний в жизни человека, осознание личной перспективы. Знание приемов самовоспитания.


^ Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Цель: укрепление здоровья учащихся, физическое совершенствование, пропаганда здорового образа жизни.

Задачи:

  • Формирование навыков санитарно-гигиенической культуры;

  • Активное занятие физическим совершенствованием, укрепление здоровья, туризмом;

  • Формирование стремления к здоровому образу жизни;

  • Пропаганда спорта как критерий здоровья - одной из главных жизненных ценностей.

^ Содержание проблемы

Беда нашего времени - склонность к вредным привычкам, поэтому необходимо пропагандировать здоровый образ жизни, формировать и у детей, и у родителей устойчивое и систематическое стремление к занятиям спортом как альтернативе вредным привычкам.


^ Содержание деятельности

Вовлечение учащихся в активные занятия спортом через кружки, секции. Осмысление учащимися, что занятия спортом способствуют укреплению здоровья. Главная ценность у человека - его здоровье.

Формы реализации направления:

  • занятия в спортивных секциях, участие в соревнованиях по различным видам спорта;

  • дни здоровья;

  • туристические походы, экскурсии; конкурсы туристкой песни;

  • спортивные праздники;

  • смотры физической подготовки;

  • встречи с медработниками;

  • акции против вредных привычек;

  • семейные спортивные праздники;

  • малые олимпийские игры;

  • беседы и др.


Советы классному руководителю:

вовлечение учащихся в активные занятия спортом через кружки, секции. Совместная работа с семьей по пропаганде здорового образа жизни. Отслеживание результатов углубленного медицинского осмотра учащихся.


^ Предполагаемый результат деятельности:

осознание учащимися необходимости активных занятий спортом для сохранения и укрепления здоровья, для предупреждения заболеваний.


^ Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Цель: популяризация экологических знаний, участие детей в решении экологических проблем.

Задачи:

  • воспитание понимания взаимосвязей человека, общества и природы, их целостности и единства объективного мира;

  • формирование осознания роли и активности человека в преобразовании окружающей действительности;

  • воспитание экологической культуры, бережное отношение к зеленым насаждениям, птицам, животным;

  • вовлечение детей в решение экологических проблем.



^ Содержание проблемы

Одной из тревожных проблем нашего времени является критическое состояние окружающей человека среды, угрожающей не только его здоровью, но и самому его существованию. Преодолеть растущий конфликт с природой, предотвратить процесс постоянного умирания природы людям помогут знания, культура, продуманные законы природоиспользования.


^ Содержание деятельности

Осмысление учащимися себя как части природы, части планеты Земля. Каждый человек, гражданин в ответе не только за себя, свою семью, но и за всю планету.

Формы реализации направления.

  • экскурсии по экологической тропе;

  • изучение природы родного края;

  • экологические операции «Родник», «Овраг», «Скворечник», «Кормушка»;

  • трудовые десанты по благоустройству территории школы и села;

  • конкурсы поделок из природных материалов;

  • конкурсы знатоков леса, птиц, лекарственных растений;

  • конкурс рисунков и плакатов;

  • исследовательская деятельность и др..



Советы классному руководителю:

вовлечение учащихся в полезную общественно значимую деятельность по охране окружающей среды, пропаганда экологических знаний, экологической культуры.


^ Предполагаемый результат:

Осознание учащимися своей ответственности за судьбу планеты Земля, активная позиция в борьбе за сохранение природы.


^ Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

Цель: формирование любви и уважения к культурному наследию, развитие творческих способностей учащихся.

Задачи:

  • Воспитывать понимание прекрасного в жизни, искусстве, природе;

  • Формировать понимание значимости искусства в жизни человека;

  • Развивать творческие способности детей и их реализация.



^ Содержание проблемы

Познание прекрасного в окружающей действительности. Выявление способностей, наклонностей ребенка и реализация их через сеть кружков, клубов, секций, конкурсы, праздники, экскурсии и др.


^ Содержание деятельности

Осмысление школьниками значимости искусства для человека современного мира, литературы, фольклора, гуманно-эстетических проблем современного миропонимания.


Формы реализации направления:

  • беседы об искусстве;

  • народные праздники;

  • конкурсы певцов, танцоров, чтецов;

  • праздники, утренники, вечера;

  • сбор местного материала;

  • выставки и др..



Советы классному руководителю:

вовлечение учащихся в кружки, клубы по интересам.

Организация и проведение классных часов, праздников, расширение знаний об искусстве.


^ Предполагаемый результат деятельности:

Осознание необходимости познания прекрасного в окружающей действительности, знакомство с культурой родного края. Занятия одним из видов искусства.


^ Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию и социализации обучающихся

Воспитание и социализация школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства.

Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни школьника.

Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации младших школьников.

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании», Законах Белгородской области.

Система работы с родителями по повышению педагогической культуры основана на следующих принципах:

– совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

– сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

– опора на положительный опыт семейного воспитания.

Родители принимают деятельное участие в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по воспитанию и социализации, в разработке содержания и реализации программ воспитания и социализации обучающихся, оценке эффективности этих программ. Знания, получаемые родителями, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях. Эти знания должны открыть родителям возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

В системе повышения педагогической культуры родителей будут использоваться следующие формы работы: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

При проведении мероприятий по повышению педагогической культуры родителей планируется привлекать работников Грайворонской районной центральной и Головчинской участковой больниц, Духовно-просветительского центра, Центра материнства, органов правопорядка, Антоновского модельного Дома культуры, Головчинской школы искусств, районной станции юных натуралистов, детско-юношеской спортивной школы и др..

Примерные результаты служат ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных мониторинговых исследований, составления портфолио школьника в целях определения эффективности воспитательной деятельности.


^ Раздел 7. Программа формирования здорового и безопасного образа жизни

Введение

В настоящее время развитие физической культуры обучающихся, укрепление их физического и психологического здоровья является одной из приоритетных задач образования в нашей стране, что закреплено в Президентской Концепции – Инициативе «Наша новая школа».

Недооценка в последние десятилетия в на­шем обществе оздоровительной и воспитательной роли физической культуры в формировании личности отразилось отрицательным образом на продолжитель­ности активной жизни людей, на состоянии их здоровья.

И это в то время, когда современные условия, быстрый рост объема ин­формации предъявляет всё более высокие требования к организму человека, диктуя необходимость создания системы оздоровительно-профилактических мероприятий, программы направленной на развитие физической культуры обучающихся.

Актуальность данной проблемы заключается в том, что физическое здо­ровье учащихся взаимосвязано с успешностью обучения, развития и личност­ной самореализацией. Без формирования привычки к здоровому образу жизни, осознанному отношению к своему здоровью невозможно успешное профессио­нальное развитие и личностная самореализация подрастающего поколения.

Анализ физического здоровья и образа жизни МОУ « Головчинская СОШ с УИОП» выявил та­кие проблемы как:

> несоблюдение режима дня и отдыха (около 60 - 70% учащихся);

> неправильное питание (70% учащихся);

> малая подвижность (гиподинамия) - в младших классах 50% учащихся, а в старших классах увеличивается до 75% учащихся.

Комплексные медицинские осмотры показали, что хроническая патология школьников находится на крайне высоком уровне (66% - 72%), лишь 28% - 34% из общего числа обследуемых детей являются здоровыми.

Таким образом, возникает необходимость создания программы «Здоро­вье», направленной на формирование здорового образа жизни учащихся, осоз­нанного отношения к своему здоровью.

^ Цель программы - создание содержательных и организационных ус­ловий для обеспечения, сохранения и укрепления физического и психологиче­ского здоровья учащихся, направленных на формирование у учащихся потреб­ности в здоровом образе жизни и физической культуре.

^ Объект исследования — образовательный процесс в школе

Предмет исследования — физкультурно-оздоровительная и лечебно-профилактическая работа в школе.

Гипотеза — создание целенаправленной и системной физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы является условием для повышения физического и психологического здоровья участников образова­тельного процесса.


^ Задачи исследования:

  1. Мониторинг состояния физического и психологического здоровья школьников на разных возрастных этапах обучения и развития.

  2. Создание системы физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы.

3. Создание системы работы с обучающимися, направленной на формирова­ние ценностей здоровья, здорового образа жизни. («Культура здоровья школьника»).

  1. Повышение квалификации участников образовательного процесса в вопросах охраны здоровья, рациональной организации учебного про­цесса, ликвидации учебных перегрузок. («Культура здоровья учите­ля»).

5. Создание единой социальной медико-психолого-педагогической службы в школе с углубленным изучением отдельных предметов. («Реабилитационная служба»).

6. Повышение уровня знаний родителей в вопросах охраны здоровья, предупреждения школьных проблем и помощи детям с трудностями школьной и социальной адаптации. («Культура здоровья родителей»).


^ Этапы реализации программы «Здоровье».


I этап (2010-2011 учебный год).

Определение целей, задач, основных направлений программы «Здоро­вье».

Анализ состояния образовательного процесса школы с целью выявле­ния противоречий в содержании и организации физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы.


^ II этап (2011-2012 учебный год).

Изучение и создание условий, способствующих формированию здорового образа жизни участников образовательного процесса.

Выявление барьеров, препятствующих здоровому образу жизни участни­ков образовательного процесса школы.

Создание гибкой и эффективной системы физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы в школе.

Диагностика состояния здоровья учащихся и особенностей физкультур­но-оздоровительной и лечебно-профилактической работы.

Анализ промежуточных результатов исследования.


^ III этап (2012-2013 учебный год).

Корректировка технологии создания и реализации условий, способст­вующих укреплению физического здоровья обучающихся.

Изучение уровня удовлетворённости участников образовательного про­цесса содержанием и организацией физкультурно-оздоровительной и профи­лактической работы в школе.

Анализ состояния физкультурно-оздоровительной и профилактической работы в школе.


^ Критерии и показатели оценки результатов.


  1. Состояние физического и психологического здоровья школьников на разных этапах обучения.

2. Результативность физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы школы.

3. Удовлетворённость участников образовательного процесса физкуль­турно-оздоровительной и лечебно-профилактической работой в школе.


^ Прогноз ожидаемых результатов.

Реализация программы «Здоровье» повышает эффективность физкуль­турно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы и способствует укреплению и сохранению физического и психологического здоровья участни­ков образовательного процесса.





оставить комментарий
страница2/6
Дата23.01.2012
Размер2,02 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх