Развивающие игры для дошкольников icon

Развивающие игры для дошкольников


10 чел. помогло.
Смотрите также:
«Игры для детей на свежем воздухе в условиях дневного лагеря: коммуникативные, спортивные...
Книга включает несколько рубрик, в которых представлены игры...
Развивающие игры...
Игры, развивающие логическое, образное мышление и речь ложка к тарелке цель игры...
Состояние здоровья дошкольников в последнее время вызывает...
«Руководство для желающих жениться» (по произведениям А. П. Чехова)...
Календарное планирование индивидуальных занятий с...
Компьютерные развивающие игры в детском саду...
Для детского и семейного чтения...
Музыкально-дидактические игры для дошкольников...
Музыкально-дидактические игры для дошкольников...
Цель проекта. Постановка проблемных вопросов...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
вернуться в начало
скачать
Глава 3. РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ ДЛЯ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ


^ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ


Дети этого возраста уже умеют слушать наставления, рекомендации воспитателя. Все их игры и занятия носят целенаправленный характер. Внимание детей 3-4 лет уже более устойчиво, но непроизвольно, т. е. вызывается изменениями в окружающей обстановке.

Совершенствуется память детей, с развитием речи воспоминания вызываются через слово. В игре ребенок придает воображаемое значение любому предмету (палочка вместо термометра, которой он лечит заболевшую Настю; кубик вместо мыла, которым он купает «маленькую Таню»). Движения детей становятся размеренными, но сам ребенок более подвижен и ловок: может действовать одновременно и руками, и ногами; менять темп и характер движения в соответствии с сигналом. Чтобы выполнять требуемые действия, ребенок все время ведет диалог и с воспитателем, и со сверстниками, со своими родными. В связи с этим словарный запас детей этого возраста увеличивается. В своей речи ребенок уже может употреблять распространенные и сложные предложения, он с легкостью повторяет на память небольшие стихи, песенки, сказки. В то же время грамматическая речь детей еще несовершенна. Например, можно услышать такое: «Когда будет завтра, мы с мамой пойдем в цирк». Или ребенок спрашивает: «Это чья игрушка?» Ему отвечают, что ничья. А он продолжает: «Когда будет игрушка чья, я ее отдам».

В возрасте 3 лет ребенок понимает смысл речи, слова, значения, относящиеся к тому, что его окружает, что касается его лично, что связано с его переживаниями. С ним можно говорить не только о данном предмете или явлении, но и о прошлом, и о будущем: поинтересоваться, куда он пойдет с родителями в воскресенье, что он будет делать сегодня со своей сестренкой, вспомнить зимой о том, где он отдыхал летом, и т. д. Вспоминая сказку «Теремок», он знает, что все звери приходили в этот домик и жили; всем маленьким зверушкам хватало места, пока не пришел большой медведь и не сломал этот теремок. Ребенок хорошо понимает: чтобы поместились все звери, надо построить большой дом.

Изменения в психике детей четвертого года жизни отражаются их взаимоотношениях со сверстниками: речь для детей этого возраста становится основным средством общения с другими детьми. Взрослый с помощью речи может управлять развитием и поведением ребенка, а именно: формировать у него понятия, вызывать воспоминания, направлять действия, изменять его эмоциональное состояние.

Занятия по развитию речи и улучшению ориентировки в окружающем мире могут быть следующими:

  1. организованное наблюдение - предусматривает целевые прогулки в лес за цветами, листьями, шишками, можно с детьми посмотреть, как украшают здания к празднику, как убирают дворы и улицы в разное время года. Дидактические игры этой тематики: «Назовем, что мы видим» или «Посмотрим, что у нас есть»;

  2. показы-инсценировки, т. е. разыгрывание сценок с помощью игрушек. Детей всегда интересуют игрушки в различных действиях. Они переживают за события, разворачивающиеся перед ними: смеются, жалеют, осуждают, одобряют, радуются; узнают в этих играх новое, интересное, а увиденное переносят потом в свою игру, много и с восторгом говорят об увиденном. Если взрослые правильно подберут сюжеты для представления, увлекательно разыграют их перед малышами, то это обогатит их знания о животных, их повадках, жизни; дети сами с удовольствием захотят стать на время зайчиком, лисой, мишкой, волком. Им интересно перенять хитрость у лисы, прыткость и любовь к своей семье у зайчика, грозность у волка и т. д. В таких показах-инсценировках дети учатся правильному выбору действий, своих поступков, целесообразному использованию предметов. У детей формируется положительное поведение - заботливое отношение к близким, необходимость беречь свои игрушки, быть внимательным к старшим членам семьи;

  3. рассказывание по картинкам - в этом возрасте детям предлагаются не только изображения отдельных предметов и действий, но и отражение определенных сюжетов, например сюжеты из детских книг: «Перчатки» и «Усатый-полосатый» С.Я. Маршака, «Игрушки» А.Л. Барто, «Мой мишка» и «Катя в яслях» З.А. Александровой, «Цыпленок» К.И. Чуковского; такие дидакгические шры, как «Кому что нужно», «Большие и маленькие», различное лото с сюжетами мультфильмов, сказок;

4) беседы, связанные с тем, что было и что будет (например, что они видели на прогулке, как будут праздновать день рождения ребенка дома, какие интересные игрушки есть дома); способствующие закреплению первичных понятий: «Кто у нас девочки, кто мальчики?», «Ленточка синяя, а что у нас еще синее?», «Кто прыгает, а кто летает?» «А что больше?» и т. д. Содержание бесед, стихов, сказок должно быть доступно и понятно детям - это понимание бытовых явлений и различных фактов из жизни детей и их родных; приведение примеров положительных взаимоотношений, поступков; развитие любви к близким, к животным. Речь воспитателя должна быть выразительной, правильной по построению, негромкой, адресована каждому ребенку в отдельности. Взрослым не следует употреблять шаблонные фразы, часто повторяемая речь не должна усложнять речь самих детей; одни и те же слова могут употребляться в различных сочетаниях и ситуациях. Дети 3 лет продолжают играть на занятиях и в свободное время в дидактические игры, цель которых состоит в различении и назывании цветов (красный, синий, желтый, зеленый), в определении формы и размера (больше, меньше, очень большой, очень маленький, маленький-маленький); в развитии мелкой моторики, слуха, слухового внимания, звуковой культуры речи, т. е. правильного произношения, четкости и выразительности речи; в формировании первичных числовых представлений (много, мало, один, меньше, больше). Эти игры совершенствуют у детей внимание, память, речь, мышление.

Двигательные возможности детей 3-4 лет возрастают: они больше и дольше бегают, прыгают, медленнее устают. При повторении каждой игры до 5-6 раз длительность подвижных игр составляет от 6-10 мин. Если эти игры проводятся интересно, с энтузиазмом, по правилам, доступным детям, они их радуют. Движения в подвижной игре не дозируют, а подчиняют сложным и разнообразным внешним сигналам (звуку, слову), требующим от ребенка понимания ситуации, внимания, выдержки. Важно, чтобы время бега или подпрыгиваний было более длительным, интерес к ним повышается при проведении одной и той же игры в разных условиях. Например, дети, изображая птичек, по команде то машут на бегу разведенными в сторону руками, как крыльями, то садятся на корточки и «клюют зерна», постукивая пальцами по полу, то «вспархивают» (т. е. быстро поднимаются на ноги и бегут при появлении «автомобиля» или «кошки»).

В подвижных играх детей младшей группы практикуется ходьба на носочках, они быстрее, чем 2-летние дети, осваивают содержание игры, становятся увереннее во всех своих движениях, самостоятельно выполняют условия и правила игры, меньше нуждаются в непосредственной помощи взрослого. С удовольствием сами выполняют различные образные роли (например, изображают лошадок, зайчиков, птичек, их повадки, движения). Содержание игры постепенно расширяется. Например, играя в поезд, на остановках дети сначала только «гуляют», а в дальнейшем бегут и прячутся от «дождя». С детьми 3-4 лет можно усложнять условия игры. Теперь с помощью воспитателя дети перед началом хороводной игры образуют общий круг, держась за руки, договариваются с другим взрослым, кто будет выполнять ту или другую роль и какие места нужно занять в комнате, чтобы начать игру. Например, ребенок, желающий изображать автомобиль, отходит в одну сторону комнаты, а дети, которые будут изображать птичек, - в другую. Постепенно вводятся правила, уточняющие действия и поведение играющих. Например, взрослый предлагает детям отвернуться, когда прячется их товарищ, которого надо будет искать, следит, чтобы бубен был передан именно тому ребенку, чье имя названо в песне, и т. д.

В подвижные игры детей вводятся более сложные виды согласования действий. Например, дети ходят парами, взявшись за одну руку, а после ходьбы всей группой поворачиваются и бегут в противоположном направлении (например, «мышки» осторожно подходят к «коту», но, как только он просыпается и мяукает, убегают в норку).

Детей 3-4 лет знакомят с простейшими музыкально-ритмическими движениями, музыкальными понятиями, развивают у них умение связывать движения с музыкой - в сюжетно-музыкальных играх, в упражнениях и танцах. Воспитатель или другой взрослый подготавливают детей к самостоятельному выполнению движений, без показа взрослого, под музыку. Музыкально-ритмические движения - это интересный, увлекательный вид деятельности для детей. У них развивается восприятие музыки и мира, т. к. они двигаются и выражают тем самым свое настроение.

Под влиянием музыки у малышей формируются координированные движения. Те дети, которые плохо усваивают движения под музыку вместе со всеми, нуждаются в индивидуальных занятиях: педагог поет с ними песенку, взяв руки в свои, показывает, как правильно выполнить то или иное движение под слова воспитателя: «Ля-ля-ля», а потом под музыку, а затем вводит таких детей в игру с остальными. В общих играх и танцах не обязательно двигаться всей группой, здесь дети могут ходить, бегать, плясать по одному, без построения. Малыши более радостны и веселы в играх и плясках, если от них не требуется коллективизма.

В этом возрасте сохраняется и предметная деятельность. Воспитывая малышей, необходимо развивать у них все виды деятельности.


Предметную деятельность следует развивать с целью:

  1. расширения и усложнения сюжетной игры, возникновения нового ее этапа;

  2. развития умения играть в коллективе, сообща.

Дети 3 лет должны не только играть, вести наблюдения за окружающей их обстановкой, но и совершенствовать свои практические действия (выполнять различные поручения, принимать посильное участие в труде взрослых). Чтобы усложнить для детей игру, взрослые прибегают к разным методам, например показам-инсценировкам. Детям не только показывают отдельные действия, но и разыгрывают с помощью игрушек различные сюжеты: «машина проехала по лапке зайчика, он закричал от боли, и малыш постарается оказать ему медицинскую помощь». Такие показы и инсценировки создают у детей полное представление о различных предметах (на простыне спят, в кастрюле варят суп, в вазочку кладут конфеты, фрукты и т. д.).

Показы и инсценировки формируют у детей нравственные качества и правила поведения в коллективе. В сценках, разыгрываемых с куклами, даются наглядные образцы бережного, ласкового отношения к кукле, показываются положительные и отрицательные персонажи, вызывающие различные переживания у детей: ласковое отношение к «заболевшей дочке», порицание «шалуну-мальчику», который не хочет умываться, причесываться и ходит с грязным носом, или «Маше-растеряше», которая все теряет. Хорошим приемом, обогащающим социальное содержание игры, является присвоение куклам имен и различных черт поведения (шалунишка, трусишка, растеряшка, смелый, сильный, помощница). Взрослые в этих играх дают словесные указания, которые разнообразят игру, помогут выйти из затруднительного положения.

Детям 3-4 лет, в отличие от малышей 2 лет, не следует предлагать готовый рецепт для игры, а нужно побуждать ребенка вспомнить знакомое действие, сообразить, проявить инициативу. Хорошим средством развития способностей детей является проведение сюжетно-ролевых игр, в которых дети выполняют различные роли. Например, старший из детей изображает врача, а другие дети с «больными куклами» приходят лечиться; один мальчик изображает собачку, а остальные дети - цыплята, и «собачка» разгоняет этих маленьких «цыплят». Дети обычно очень воодушевляются и радуются такой игре.


^ МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ИГР И ЗАНЯТИЙ


В младшей группе надо вводить дидактические игры, которые можно проводить за столом. Например, игра на уточнение цвета, размера предполагает более сложные по форме и величине матрешки, бочонки, пирамиды, вкладные чашки и другие разборные и вкладные игрушки- Для развития умения составлять по частям целое дают складные кубики и разрезные картинки. В играх с лото, парными картинками перед детьми ставится задача сравнить, различить, подобрать предметы по определенному назначению (например, к тому или другому стишку подобрать картинку, или, наоборот, к картинке, изображающей предмет или животное, подобрать стишок и т. д.). Некоторые игры проводятся без специальных пособий, например на развитие слухового восприятия: «Кто как кричит», «Что выбрал Петрушка?», «Звуковые загадки» и др.

Такие природные материалы, как песок, вода, цветы, камешки, шишки, тоже могут использоваться на занятиях как дидактические материалы. Например, можно предложить детям подобрать отдельно листья с дерева дуба и отдельно - листья с березы, а песок можно насыпать в ведерки разного размера. Те умения, которые дети получают во время дидактических игр, можно закреплять при повседневном общении с детьми на прогулке, в быту и т. д. Когда дети уже целенаправленно пользуются дидактическими пособиями в соответствии с задачами, поставленными игрой, их передают детям для самостоятельной деятельности.

Развитию движений детей способствуют игры с разнообразными игрушками и пособиями, с крупными предметами - обручами, мячами, тележками, велосипедами и др. Для развития мелких движений и сенсорики потребуются пирамиды, разборные игрушки, волчки; для развития речи - картинки, книжки-картинки, набор игрушечных животных, птиц. Для сюжетно-ролевой, подражательной игры подходят куклы с различными принадлежностями (посудой, мебелью, одеждой) и др.

Набор игрушек и пособий следует периодически обновлять. Это нужно для повышения интереса детей и разнообразия их деятельности. Игрушки располагают в разных местах комнаты, чтобы дети не собирались в большие группы и не мешали друг другу. Каждый вид игрушек и пособий нужно хранить в определенном месте: крупный строительный материал - на полках, в ящиках, мячи - в сетках, кукольную посуду - в детском шкафу, крупные игрушки для движений - в специально выделенном углу комнаты и т. д. Кроме того, игрушки и пособия следует разместить так, чтобы создать детям больше

удобств в их использовании. Порядок игрушек в комнате поможет ребенку лучше ориентироваться в наглядном материале, приучит его быть аккуратным, обогатит его самостоятельную деятельность.

Для полноценного развития и обогащения деятельности малышам нужны разнообразные впечатления, лучше всего это происходит на прогулке. Явления природы, различный природный материал (песок, вода, снег и др.), птицы, домашние животные, жизнь улицы (транспорт, люди) усиливают зрительное и слуховое восприятие, формируют представления об окружающем мире, разнообразят предметную деятельность.

Подвижную игру с детьми следует проводить 2-3 раза, но, если им нравятся содержание игры, характер движений, игру можно проводить и чаще. Следует также учитывать, что однообразие, монотонность игр утомляют детей, нужна смена движений - переход от спокойных к более оживленным; но и сам переход не стоит делать с этими детьми слишком быстро. В процессе игры взрослому необходимо следить за взаимоотношениями детей, за выполнением правил и здоровьем детей. Самочувствие малышей имеет большое значение, от этого зависят продолжительность игры, сложность ее проведения и прочие характеристики.

Руководя играми детей 3-4 лет, воспитатели наглядно показывают, как развить общий игровой сюжет и правильно построить взаимоотношения со сверстниками. Важно, чтобы требование к ребенку ограничить свои желания, т. к. у сверстников тоже есть желания, не встретило отрицательной реакции. Если это требование выполняется под давлением воспитателя, преобладает его авторитет в играх, оно не принесет ребенку удовлетворения и не будет способствовать добрым отношениям между детьми. Положительная оценка взрослых поможет ребенку лучше понять сверстника и облегчит проблему в обмене игрушками, предметами, подготовит детей к правильному разрешению конфликтов в группах. Обычно дети этого возраста в конфликтных ситуациях договариваются и уступают друг другу, согласовывают свои действия, учатся оказывать взаимопомощь, во всех сферах деятельности добиваются общего результата.

Руководство играми направлено на то, чтобы сформировать нравственные качества детей, обеспечить установление справедливых, дружеских отношений между играющими. С детьми этого возраста педагоги могут использовать приемы косвенного влияния на игру или включаться в игровой коллектив в «рядовой» роли, помогая детям правильно провести «сговор» на игру, обогатить сюжет, установить нормальные взаимоотношения. Многие исследования педагогов показывают, что дети 3-4 лет не понимают значения взаимопомощи, не замечают, кто в ней нуждается. Поэтому, развивая в детях самостоятельность, необходимо, с одной стороны, обучать их способам оказания помощи сверстникам, с другой - создать в группе играющих атмосферу доброжелательности, внимания друг к другу, научить детей быть наблюдательными, понимать состояние другого, для детей 3-4 лет характерны эмоциональная отзывчивость и попытки помочь проявляются в утешении огорченного, обиженного. Когда ребенок плачет, другим детям легко понять его состояние, поэтому они стараются погладить, обнять ребенка.


^ КОНСПЕКТЫ ИГР И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЫ


Дидактические игры


КОНСПЕКТ 23. ИГРА «СИЛА ВООБРАЖЕНИЯ»

Цели: развивающая, познавательная, воспитательная.

Задачи: развитие абстрактного мышления, воображения, координации движений; воспитание взаимовыручки и поддержки.

^ Игровой материал и наглядные пособия: отсутствуют.

Форма работы: групповая.

Форма занятия: игровая в сочетании с беседой.


Описание и приемы проведения игры. Воспитатель просит детей представить, что они находятся в каком-нибудь замке и им надо пройти через преграды (например, на их пути разные ворота -низкие или высокие). Если взрослый говорит, что ворота высокие, то дети идут прямо, не сгибаясь; а если это маленькие воротца, то малышам надо наклониться. Игру можно усложнить: ввести разные оттенки - где-то проползти, где-то перепрыгнуть, а где-то и взобраться на представляемую ими гору и т. д. Задания надо подбирать так, чтобы дети могли узнать друга в беде, уметь самому прийти на помощь, быть бескорыстными в любой ситуации. Таким образом, игра является практической деятельностью ребенка и направлена на освоение, познание окружающего его мира.


^ КОНСПЕКТ 24. ИГРА «ДЕГУСТАТОРЫ»

Цели: обучающая, познавательная.

Задачи: упражнение детей в определении вкуса овощей и фруктов (сладкий, соленый, горький, кислый); активизация речи детей; развитие памяти, сосредоточенности; обучение гигиеническим навыкам.

^ Игровой материал и наглядные пособия: поднос, вилки, овощи и фрукты, знакомые детям, целиком и порезанные на кусочки; бумажные салфетки.

Форма работы: групповая или индивидуальная. Форма занятия: игровая.


^ Описание и приемы проведения игры. Детям поочередно закрывают глаза, чтобы не могли подглядывать и не торопились с ответом, пока не разжуют. Тому, кто ошибается, дают возможность попробовать на вкус другой овощ.

На столе у воспитателя на подносе лежат огурец (свежий и соленый), капуста, морковь, редис, свекла; груша, яблоко, слива. На другом подносе эти фрукты и овощи разрезаны на небольшие кусочки из расчета на каждого ребенка. Здесь же лежат бумажные салфетки. Воспитатель с подносом обходит всех играющих. К кому подойдет, тому предлагает закрыть глаза, кладет на салфетку один кусочек овоща или фрукта и просит взять этот кусочек в рот. Тот, не открывая глаз, отгадывает по вкусу и запаху название овоща или фрукта. Затем, развязав повязку, находит овощ или фрукт на столе. И так воспитатель ходит до тех пор, пока все дети не будут вовлечены в игру.


Советы воспитателю

Организуя игру, следует помнить о гигиенических требованиях: нельзя с одной вилки давать всем детям для пробы овощи или фрукты, использованные салфетки надо класть на отдельный поднос. В игре могут участвовать как все дети, так и небольшие подгруппы.


^ КОНСПЕКТ 25. ИГРА «ЖИВОЕ ДОМИНО»

Цели: обучающая, воспитательная, познавательная.

Задачи: развитие внимания, формирование знаний и различений цветов, обогащение словарного запаса, закрепление быстроты реакции на слово.

^ Игровой материал и наглядные пособия: ленты разных цветов - красного, синего, желтого, зеленого.

Форма работы: групповая.

Форма занятия: игровая, подвижная.


^ Описание и приемы проведения игры. До игры воспитатель повязывает на руке каждого ребенка ленту. Цвет ленты повторяется, чтобы дети могли находить «свой» и образовывать пары. Воспитатель дает возможность детям посмотреть на нее, потрогать, выяснить, как малыши различают цвета. «У тебя, Катя, какого цвета ленточка ? А У тебя, Саша? У кого одинаковые ленточки? Поднимите их вверх», - так воспитатель подводит маленьких детей к пониманию правил игры. Затем продолжает: «Дети, сейчас мы поиграем. Вы будете бегать по комнате, кто куда хочет. А когда я скажу: «Найди себе пару!» - вы будете искать того, у кого такая же ленточка. Побежали, побежали все по комнате».

Воспитатель поет песенку или хлопает в ладоши, подбадривая детей. Дети бегают по комнате, пока не услышат нужные слова. Дети ищут ленточки одного цвета на руках товарищей и становятся в пары. «Дети, посмотрите на свои ленточки! - говорит воспитатель. - Никто не ошибся? Все правильно отыскали себе пару? Нина, у тебя какого цвета ленточка? А у Пети? Ау Марины с Сережей? Молодцы, ребята! Все правильно смогли подобрать себе пару по цвету!»


^ Правила игры.

  1. Дети становятся в пару только с тем, у кого на руке лента такого же цвета.

  2. В пары можно становиться после бега врассыпную, когда воспитатель произнесет: «Найди свою пару!»



Советы воспитателю

Игру можно закончить пляской или хороводом. Точно так же можно провести игру, где дети должны находить парную фигуру: квадрат, кружок, треугольник. В этом случае фигуры должны быть одного цвета, чтобы признак предмета или его форма были отчетливо видны на картинке. В процессе этой игры дети должны усвоить слова: «одинаковые», «разные», «пара».


^ КОНСПЕКТ 26. ИГРА «КОМУ ЧТО НУЖНО ДЛЯ РАБОТЫ»

Цели: познавательная, развивающая, воспитательная.

Задачи: знакомство детей с профессиями, орудиями труда взрослых, закрепление знаний о том, что людям помогают в работе разные вещи; воспитание интереса к труду взрослых, желания самим трудиться.

^ Игровой материал и наглядные пособия: лото с изображениями разных профессий или просто картинки.

Форма работы: групповая или индивидуальная.


^ Описание и приемы проведения игры. Игра проводится по типу «лото». На больших картах изображены повар, врач, шофер, строитель, а на маленьких - предметы, необходимые в работе. Воспитатель уточняет знания детей о профессиях и орудиях их труда и еще раз напоминает правила игры: закрывать клеточки на большой карте только теми картинками, которые соответствуют ее сюжету (работа шофера, повара, врача, строителя).

Если дети не играли в эту игру, то им следует разъяснить. Берут одну большую карту и рассматривают ее. Затем подбирают к ней соответствующие картинки (например, повару - кастрюлю, половники, мясорубку, чайник, дуршлаг). Педагог помогает вопросами тем, кто затрудняется: «Какие предметы нужны врачу?», «Поищи все предметы, какие нужны строителю».

Советы воспитателю

Игру целесообразно проводить после наблюдения за работой людей разных профессий, обращая внимание на орудия их труда. По мере ознакомления детей с трудом взрослых добавляют картинки с изображением строителя, почтальона, продавца, портнихи и т. д.


^ КОНСПЕКТ 27. ЗАНЯТИЕ «В КАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА БЫВАЕТ...»

Цели: развивающая, познавательная, воспитательная.

Задачи: развитие связной речи детей, внимания, находчивости; закрепление знаний детей о временах года, их характерных признаках.

^ Игровой материал и наглядные пособия: несколько картинок с изображением разных времен года, для каждого времени года 2-3 картинки. Например, могут быть изображены зимний пейзаж, зимние забавы, труд детей зимой: они расчищают дорожки, кормят птиц. Имитация циферблата с большой стрелкой, которая крутится.

^ Форма работы: групповая или индивидуальная.

Форма занятия: игровая в сочетании с беседой.

Описание и приемы проведения игры. Дети сидят за столом, на котором лежит циферблат. У воспитателя в руках картинки. Воспитатель объясняет правила игры: «Дети, мы сегодня будем играть так: посмотрите, у меня в руках много картинок. Я их вам пока не покажу, и вы их не показывайте друг другу, когда я вам их раздам. Мы будем отгадывать, что нарисовано на картинке. Видите, на столе лежит стрелка. Тот, на кого она укажет, расскажет нам, что нарисовано на его картинке, а потом стрелка укажет на того, кто должен отгадать. Будьте все внимательны».

Затем воспитатель раздает всем по картинке и начинает вращать елку по кругу. Тот, на кого указала стрелка, внимательно рассматривает свою картинку и затем рассказывает о ее содержании.

«А сейчас стрелка нам укажет на того, кто отгадает, о каком времени года рассказал нам Максим», - произносит педагог. После ответа первый играющий показывает свою картинку, дети убеждаются в том, что ответ был правильным (или наоборот). Игра продолжается, пока дети не расскажут обо всех картинках.


Советы воспитателю

Вариантом этой игры могут быть чтение воспитателем отрывков из художественных произведений о сезонных природных явлениях и поиск картинок с соответствующим содержанием. Такую игру можно проводить после того, как у ребят накопятся знания о характерных признаках времен года, о труде и забавах детей.


^ КОНСПЕКТ 28. ЗАНЯТИЕ «ПОСТИРАЕМ И ПОГЛАДИМ КУКЛЕ ПЛАТЬЕ»

Цели: обучающая, воспитательная.

Задачи: развитие представления о действиях и предметах, необходимых для стирки, повторение названий одежды, белья; стимулирование интереса к труду взрослых и к стремлению всегда им помогать.

^ Игровой материал и наглядные пособия: мыло, таз, вода, гладильная доска, утюг.

Форма работы: групповая. Форма занятия: трудовая.


Описание и приемы проведения игры. Занятие проводится с 3-4 детьми. Они усаживаются около небольшого стола, на котором воспитатель будет показывать трудовые действия. Она говорит, что у большой куклы запачкались платье, маечка, носочки, надо все выстирать, чтобы кукла была чисто одета. Приносит в комнату таз с теплой водой и начинает стирать, приговаривая: «Возьму мыло (намыливает так, чтобы образовалась пена) и выстираю платье. А это что? И маечку постираем, и носочки - все будет чистое». Потом наливает в таз теплой воды и полощет белье. Дети встают и подходят к тазу по очереди, по 2 ребенка, полощут. «Вот теперь все чистое! Повесим на веревку, посушим», - говорит воспитатель. Воспитатель еще раз показывает предметы и просит их назвать. Затем все вместе вешают белье.

Следом проводится показ глажки детского белья. Можно обратиться к детям с такими словами: «Помните, дети, мы нашей кукле Юле выстирали белье: платье, маечку, носочки. Все стало у нее чистое, но мятое, некрасивое, надо его погладить, чтобы было красиво». Затем воспитатель берет утюг, показывает его детям и называет, чтобы они запомнили слово «утюг». Затем гладит этим утюгом, приговаривая: «Какое стало платье гладенькое, красивое! И маечка, и носочки». Когда все поглажено, воспитатель уносит утюг. А потом продолжает разговор с детьми: «Мы все погладили белье для куклы Юли. А как мы это делали?» Воспитатель делает движения рукой, имитирующее глаженье, и предлагает повторить это движение детям. Через несколько дней детям для игры дают лоскутки, тазик, вешают веревку, раздают пластмассовые утюжки. Дети начинают повторять действия воспитателя.


Советы воспитателю

Когда взрослые участвуют в игре вместе с детьми, это доставляет малышам большую радость, активизирует их действия. Воспитатель всегда старается следить за физическим состоянием детей: если они слишком возбуждаются, то игру надо сменить на более спокойную. После игры целесообразно похвалить очень активных детей, подчеркнуть, что они были ловкими, хорошо прятались, соблюдали правила игры. Очень важно в течение года заниматься повторением игры, что сказывается на ее усвоении. Новые игры можно проводить с малышами 2-3 дня подряд, затем следует повторить дней через 5. Чтобы повторные игры не утомляли детей, их надо совершенствовать, менять месторасположение, делать замену игрушек, тем самым повышается интерес детей к игре.


Подвижные игры


^ КОНСПЕКТ 29. ЗАНЯТИЕ «РИТМИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ»

Цели: адаптационная, воспитательная, развивающая.

Задачи: усовершенствование чувства ритма, выработка умения концентрировать внимание и выполнять ритмические упражнения как по одному, так и вместе, развитие координации движений, формирование положительных навыков поведения.

^ Форма работы: групповая или индивидуальная.

Форма занятия: беседа с элементами игры.

Игровой материал и наглядные пособия: музыкальный центр, фортепиано.


^ Описание и приемы проведения игры. Воспитатель строит детей в шеренгу или расставляет по кругу, сам встает так, чтобы его было хорошо видно. Затем он говорит: «Сейчас мы будем играть в игры. Первая игра - «Кто громче всех умеет хлопать?», вторая игра - «Кто громче всех умеет топать?», третья - «Кто быстрее всех повторит движения?»

Далее педагог показывает детям (ребенку) простейшие ритмические упражнения, которые они повторяют. Сначала детям (ребенку) предлагается громко похлопать в ладоши. Затем воспитатель демонстрирует простой ритмический рисунок с помощью хлопков и предлагает его повторить. На этом первый этап игры заканчивается.

Начинается второй этап. Детям (ребенку) предлагается сильно потопать, после чего взрослый демонстрирует ритмический рисунок, который выстукивается ногами.

На третьем этапе детям (ребенку) предлагается громко и произвольно похлопать и потопать. После выполнения демонстрируется простой ритмический рисунок, который одновременно отхлопыва-ется и оттопывается, и предлагается его повторить.

И, наконец, на фортепиано играются простые ритмические рисунки, которые должны повторить дети или один ребенок.


Советы воспитателю

При групповой работе следует учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Если один ребенок быстро запоминает упражнения, а у другого не развито чувство ритма, не следует акцентировать на этом внимания. Можно развивать необходимые навыки у этого малыша на индивидуальных занятиях.


^ КОНСПЕКТ 30. ИГРА «САМОЛЕТИКИ»

Цели: развивающая, обучающая, воспитательная.

Задачи: привитие навыков слушать стихотворение, понимать его смысл и действовать по сигналу; развитие согласованных действий и координации движений, выносливости.

^ Игровой материал и наглядные пособия: мел.

Форма работы: групповая.

Форма занятия: игровая.


Описание и приемы проведения игры. Воспитатель говорит, что сейчас все будут играть в самолетики. Затем он предлагает разделиться детям на две группы: одна группа - самолетики, другая - туча. Затем рисует большой круг: это аэродром. После этого он говорит: «Сейчас я буду читать стихотворение, а вы все будете изображать то, о чем там говорится». Дальше произносятся такие слова:


Самолетики летят

И на землю не хотят.

В небе весело несутся,

Но друг с другом не столкнутся.


Самолетики, которых изображают дети, расставив руки в стороны, начинают летать за пределами круга. Воспитатель говорит:


Вдруг летит большая туча,

Стало все темно вокруг.

Самолетики - в свой круг!


При этих словах те, кто изображает тучу, пытаются поймать самолетики. Кто успел залететь на аэродром, тот спасен, кого поймали - становится тучей.


Советы воспитателю

Когда дети освоят эту игру, ведущим может быть кто-то из них. Можно также предложить читать стихи хором.


^ КОНСПЕКТ 31. ИГРА «СОРОКОНОЖКА»

Цели: адаптационная, развивающая, воспитательная.

Задачи: формирование умения соблюдать выдержку, развитие координации движений, слаженных действий, выносливости и сообразительности.

^ Игровой материал и наглядные пособия: отсутствуют.

Форма работы: групповая.

Форма занятия: спортивно-игровая.


Описание и приемы проведения игры. Сначала при помощи считалочки выбирается ведущий, или голова сороконожки. Все остальные играющие - туловище сороконожки. Дети встают друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящему. Играющие должны крепко держать друг друга за плечи, чтобы насекомое не разорвалось. Ведущий бежит, увлекая за собой всех участников игры и описывая разнообразные фигуры: по кругу, вокруг деревьев, делая резкие повороты, перепрыгивая через препятствия; водит цепь змейкой, закручивая ее вокруг крайнего игрока, затем ее развивает. Дети должны точно выполнять движения ведущего, поэтому ему не разрешается быстро бегать. Воспитатель должен следить за этим.

Если дети устали, то воспитатель должен сказать: «Сороконожка хочет есть». Все игроки останавливаются и отдыхают. По команде воспитателя: «Сороконожка опять идет!» - игра продолжается.


Советы воспитателю

Играть в сороконожку можно в любое время года на просторной площадке, лужайке, лесной опушке. Чем больше игроков, тем веселее проходит игра. Чтобы она проходила живо, надо учить детей придумывать интересные ситуации. Например, ведущий называет по имени последнего играющего, названный ребенок и стоящий рядом останавливаются, поднимают руки, и ведущий проводит сороконожку в ворота.


^ КОНСПЕКТ 32. ИГРА «ПОЕЗД»

Цели: обучающая, развивающая, адаптационная, воспитательная.

Задачи: обучение детей действиям по команде воспитателя, внимательному слушанию слов воспитателя; развитие координации движений, ловкости, гибкости, внимания; формирование умения действовать в команде.

^ Игровой материал и наглядные пособия: отсутствуют.

Форма работы: групповая.

Форма занятия: спортивная игра.

Описание и приемы проведения игры. Игру можно проводить на площадке или в помещении. Дети становятся в колонну по одной стороне зала или площадки на улице. Первый, стоящий в колонне, - паровоз, остальные - вагоны. Воспитатель дает гудок, и дети начинают двигаться вперед без сцепления: вначале медленно, затем быстрее и, наконец, переходят на бег (при медленном движении дети могут произносить: «Чух-чух-чух»). «Поезд подъезжает к станции», - говорит воспитатель. Все постепенно замедляют шаг и останавливаются. «Пойдем на лужок собирать цветы», - командует воспитатель. Дети свободно ходят по площадке. Воспитатель снова дает гудок, и движение поезда возобновляется - надо быстро снова выстроиться в колонну. Тот, кто не успел, остается в депо.


^ КОНСПЕКТ 33. ИГРА «КРУГОВАЯ ЛАПТА»

Цели: познавательная, развивающая, адаптационная.

Задачи: знакомство детей с народными играми, развитие внимания, выносливости, физической силы, смекалки.

^ Игровой материал и наглядные пособия: мел, мяч.


Описание и приемы проведения игры. Перед прогулкой воспитатель рассказывает малышам о том, что такое лапта и как в нее играть. Затем во время прогулки начинается игра в круговую лапту.

На земле воспитатель чертит круг - это город. Дети делятся на Две равные группы: игроки одной идут в город, а другой - остаются в поле. Полевые игроки - водящие.

Они с мячом отходят от города, и один из них прячет его. Затем игроки возвращаются к городу, держа руки кто за спиной, кт0 в карманах, кто под рубашкой, чтобы нельзя было догадаться, у кого мяч. Все они бегают вокруг города и приговаривают: «Я кого-то ударю, я кого-то ожгу!» или: «Жигало, Жигало!» Тот, у кого мяч, ждет удобного момента, чтобы осалить одного из играющих города. Если он бросил мяч и промахнулся, играющие города кричат: «Сгорел сгорел!», - и он выходит из игры. Если удар удачный, то полевые игроки разбегаются, запятнанный берет мяч и бросает его в убегающих. Ему нужно отыграться, запятнать одного из полевых игроков, чтобы игроки города остались на месте. Если он не отыгрывается, играющие меняются местами. Полевые игроки вновь прячут мяч. Советы воспитателю Если эта игра кажется трудной для ребят, то надо упростить задания. Можно разбить ее на несколько этапов, или пусть воспитатель объясняет действия и подсказывает.


^ Игры для развития коммуникативных навыков


Важное значение для закрепления положительных взаимоотношений со сверстниками у детей 3—4 лет имеют занятия с коммуникативными ситуациями. Именно на таких занятиях дети постепенно усваивают правила поведения, необходимые как для игровой деятельности, так и для повседневного общения. Общее коммуникативное правило поведения детей в игре формулируется так: бережно относиться к игре, постройке, рисунку сверстника; уметь уступить игрушку или найти ей замену, вежливо просить нужную вещь и терпеливо ждать, когда ее дадут, соблюдать очередность. Когда дети обучатся всему этому на занятиях, можно предложить им совместно поиграть без присмотра воспитателя.


^ КОНСПЕКТ 34. УПРАЖНЕНИЕ ДЛЯ ПЕНИЯ И ПОДБИРАНИЯ МЕЛОДИИ ПО СЛУХУ НА ФОРТЕПИАНО

Цели: обучающая, воспитательная, адаптационная.

Задачи: выработка чистого интонирования, выявление уровня развития музыкального слуха, развитие ритмической точности, формирование и развитие коммуникативных навыков.

^ Игровой материал и наглядные пособия: фортепиано.

Форма работы: групповая или индивидуальная.

Форма занятия: беседа в сочетании с практическими заданиями.


Описание и приемы проведения игры. В начале занятия педагог рассаживает детей на стульчики. Сначала музыкальный работник проигрывает и поет пример, затем воспитанникам предлагается повторить его. Лучше всего, чтобы дети (ребенок) запомнили слова и спели мелодию с текстом. Мелодия должна состоять из ритмического повторения одной ноты. Затем детям (ребенку) указывается выбранная нота, и они по очереди ее проигрывают и поют под свой аккомпанемент. После этого занятие проводится по такому же принципу с использованием мелодий с поступательным движением звуков и с более широкими интервалами. В конце занятия детям (ребенку) предлагается еще раз похлопать с заданием «Кто громче?», затем потопать, потом и похлопать, и потопать.


Советы воспитателю. При групповой работе следует учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка. Если один ребенок быстро запоминает упражнения, а у другого не развиты чистота интонирования или чувство ритма, не следует акцентировать на этом внимания и развивать необходимые навыки на индивидуальных занятиях.


^ КОНСПЕКТ 35. ИГРА «РУССКАЯ ЛАПТА»

Цели: развивающая, воспитательная, адаптационная.

Задачи: формирование умения общаться со сверстниками, чувства товарищества, улучшение взаимодействия в команде.

^ Игровой материал и наглядные пособия: бита, которая называется в игре лаптой, теннисный мяч.

Форма работы: групповая.

Форма занятия: спортивная игра.


^ Описание и приемы проведения игры. Сначала воспитатель объясняет детям, что такое лапта, ее основные термины, как в нее играть.

Правила игры.

  1. Игроки города подают мяч в поле по очереди; отбивающий мяч не должен переступить черту города.

  2. Если в городе остался один игрок, а все остальные за чертой кона, то разрешается ему подать мяч 3 раза; ведущему разрешается пробить 3 мяча.

  3. Тому, кто не может забить мяч лаптой, разрешается бросить мяч в поле рукой.

  4. Игроки поля пятнают бегущего с того места, где поднят или пойман мяч.

5. Чтобы быстрее запятнать бегущего, разрешается передать игрокам своей партии.

Участники игры делятся на две равные группы, в каждой есть водящий. В середине площадки отмечают игровое поле. С одной стороны находится город, с другой - место для кона. Одна группа детей по жребию идет в город, а другая расходится по полю. Игру начинает ведущий из группы города. Он лаптой забивает мяч, бежит через поле за линию кона и снова возвращается в город. Во время перебежки игроки водящей команды стараются запятнать бегущего. Если им удается, они переходят в город. В противном случае игроки остаются на своих местах. Однако игрокам не всегда удается сразу же вернуться в город. В этом случае они ждут, кто их выручит, а выручить может тот, кто далеко отобьет мяч.


Советы воспитателю

Водящему лучше начинать игру первому - это позволяет ему в дальнейшем наблюдать за ходом игры, помогать игрокам, а если нужно при случае - и выручить своих товарищей. Условия этой игры - дружное действие всех игроков и точное выполнение правил. Очень важно также правильно выбрать водящего: он должен хорошо владеть мячом, быть активным, следить за ходом игры, умело расставить игроков с учетом их умений. Обычно водящим бывает воспитатель.


^ КОНСПЕКТ 36. ИГРА «ПРИХОДИТЕ В ГОСТИ»

Цели: развивающая, коммуникативная, познавательная, адаптационная.

Задачи: развитие коммуникативных навыков, творческих способностей; раскрепощение детей, помощь в преодолении застенчивости.

^ Игровой материал и наглядные пособия: лото с изображением животных и птиц или аналогичные кубики.

Форма работы: групповая.

Форма занятия: игровая.


^ Описание и приемы проведения игры. Дети с помощью воспитателя рассаживаются на стульчики, и педагог начинает объяснять ход игры: «К нам в гости будут приходить разные животные, а какие именно - вы должны догадаться сами». Затем она приглашает наиболее смелых и находчивых ребят, договаривается с детьми шепотом, чтобы не слышали другие, кого из пришедших животных они будут изображать.

Когда дети определятся, какого персонажа они озвучат или покажут его движения, воспитатель объявляет остальным детям: «Сегодня к нам пришел необычный гость, и вы должны его угадать». Из-за ширмы выходит первый гость, например кенгуру. Ребенок, изображая его, складывает руки перед собой и пытается мягко прыгать на ногах.

Второй ребенок может изобразить медведя: чуть расставив ноги и руки, он идет к ребятам и рычит. Или появляется лиса - походка И нее легкая, идет, чуть-чуть раскачивается, облизывается и глазками водит из стороны в сторону. Если ребенку трудно передать движения изображаемых животных, взрослый помогает ему своим советом войти в роль.

Дети стараются отгадать, кто же к ним пришел, и стремятся как можно приветливее встретить любого гостя. Воспитатель помогает детям в этом: «Какая замечательная лиса пришла к нам, какие у нее ушки, какая мордочка, какой пушистый хвост и т. д.». Рассмотрев и познакомившись с каждым гостем, дети приглашают их поиграть с ними. Вдруг раздается стук в дверь, и на пороге появляется следующий гость, и опять все дети принимают его радушно.

Когда встречены 3-4 гостя, взрослый распределяет роли между другими детьми и продолжает до тех пор, пока каждый ребенок не побывает в роли животного. Когда дети научатся действиям игры, ее можно будет проводить иначе.

Для закрепления этой игры детям можно предложить зоологическое лото с изображением животных и птиц. В него интереснее играть, если карточки будут разных цветов. Беря кубики с различными животными, дети смогут правильно расставить их на игровом поле, тем самым они запоминают цвета и изучают названия и повадки животных.


Советы воспитателю

В каждом коллективе есть застенчивые, робкие малыши. Они испытывают страх выступления перед публикой, поэтому сначала можно поручить одну и ту же роль двум детям - робкому и смелому. Решительные и находчивые дети могут быть примером в играх для остальных нерешительных детей. Если же все-таки какой-то малыш отказывается от роли, то его не следует принуждать: пусть сначала он будет наблюдающим за игрой и за своими сверстниками. А если характер игры будет веселый, увлекательный, сама атмосфера доброжелательная, то это поможет детям преодолеть страх, нерешительность. Это очень важно для развития малыша.


^ КОНСПЕКТ 37. ИГРА «ХОХЛАТКА»

Цели: познавательная, развивающая, адаптационная.

Задачи: закрепление знаний о повадках курицы-наседки, обучение умению имитировать гуляющих цыплят, бегать по сигналу в одном направлении; развитие слаженности действий и коммуникативных навыков.

^ Игровой материал и наглядные пособия: картинка, на которой изображена курочка с цыплятами.

Форма работы: групповая. Форма занятия: игровая в сочетании с беседой.


^ Описание и приемы проведения игры. Воспитатель показывает картинку, рассказывает, как курочка любит своих цыплят, как они гуляют, выходят щипать травку, ищут червячков. Дальше он говорит: «Послушайте, дети, я вам прочитаю стишок об этой курочке. Ее называют хохлаткой. Посмотрите, вот у нее хохолок торчит. Видите? Поэтому ее и называют хохлаткой».


По дворику хохлатка,

По дворику мохнатка

С цыплятами идет.

Чуть дети зазеваются,

Шалят и разбегаются,

Сейчас к себе зовет:

«Куда? Остановитесь!

Куда, куда? Вернитесь!

Не смейте убегать!»


«А теперь давайте поиграем, - приглашает воспитатель. - Я буду курочка-хохлатка, а вы - мои цыплятки. Мы пойдем гулять. Когда я скажу: «Вернитесь! Не смейте убегать!», - вы все прибежите ко мне».

Курочка с цыплятками гуляют по двору: ходят, собирают зернышки, затем расходятся в разные стороны. Воспитательница приговаривает слова потешки. Дети стараются повторять за ней движения. Когда дети разойдутся по всей комнате, педагог останавливается и, обращаясь к ним, произносит:

Куда? Остановитесь! Куда, куда? Вернитесь! Не смейте убегать! Цыплятки бегут к своей маме. Игра повторяется 3-4 раза.


Советы воспитателю

Такую игру можно проводить и на прогулке или в парке, где имеется зооуголок. Там дети смогут рассмотреть живых птиц. Кстати, можно провести игру «Кто как называется».


Игры для развития мелкой и общей моторики


^ КОНСПЕКТ 38. ИГРА «КОЗА РОГАТАЯ»

Цели: обучающая, развивающая, воспитательная.

Задачи: развитие у детей умения реагировать на слово-сигнал, имитировать движения; развитие быстроты реакции, общей моторики, внимания.

^ Игровой материал и наглядные пособия: отсутствуют.

форма работы: групповая или индивидуальная.

Форма занятия: игровая.

Описание и приемы проведения игры. В начале занятия необходимо рассмотреть иллюстрацию к сказке «Волк и семеро козлят», вспомнить саму сказку. Затем педагог предлагает малышам поиграть.

Дети стоят лицом к воспитателю, который говорит им: «Сейчас мы поиграем в козу рогатую. Я буду коза, а вы - козлятки. Когда я скажу слово "забодает", вы будете убегать от козы в другой угол комнаты». Воспитатель медленно приближается к детям, приговаривая:

Идет коза рогатая,

Идет коза бодатая

За малыми ребятами.

Ножками топ-топ,

Глазками хлоп-хлоп.

Кто каши не ест,

Молока кто не пьет –

Забодает, забодает, забодает.


При слове «забодает» дети убегают от козы, а коза их догоняет.


Советы воспитателю

На следующий раз на роль козы можно выбрать кого-либо из детей. Хорошо, если в группе есть шапочка-маска козы. Это вызовет больший интерес к игре, желание быть в ней водящим.


^ КОНСПЕКТ 39. «ИГРА С ПАЛЬЧИКАМИ»

Цели: развивающая, коррекционная, воспитательная.

Задачи: обучение слушанию речи и соотнесению слов с действиями пальцев, умению имитировать движения; развитие мелкой моторики руки; выработка четкой артикуляции.

^ Форма работы: групповая или индивидуальная.

Форма занятия: игровая в сочетании с упражнениями.


Описание и приемы проведения игры. Воспитатель, рассматривая на своей руке пальцы, говорит: «Это большой палец, а это поменьше, а вот совсем маленький - мизинчик. Все они живут рядышком, как родные братья. Послушайте потешку про эти пальчики Когда я буду читать стишки, вы будете загибать пальчики. Только загибать будете после определенных слов».

Этот пальчик хочет спать, (Воспитатель загибает мизинец.)

Этот пальчик - прыг в кровать! (Загибается безымянный палец.)

Этот пальчик прикорнул. (Загибается средний палец.)

Этот пальчик уж заснул. (Загибается указательный палец.)

Остается один большой палец. Обращаясь к нему, воспитатель говорит:

Тише, пальчик, не шуми,

Братиков не разбуди. После небольшой паузы, разгибая все пальцы и поднимая вверх руку, он весело заканчивает:

Встали пальчики. Ура!

В детский сад идти пора.


Игру с пальчиками можно провести и так:

Ну-ка, братцы, за работу, (Обращаясь ко всем пальцам.)

Покажи свою охоту

Большаку дрова рубить, (Дотрагивается до большого пальца.)

Печи все тебе топить, (Дотрагивается до указательного пальца, делая логическое ударение.)

А тебе воду носить, (На слове «тебе» показывает на средний палец.)

А тебе обед варить (Обращается к безымянному пальцу.)

А малышке песни петь,

Песни петь да плясать, (Мизинец «пляшет» и «поет» любую знакомую детям песенку.)

Родных братьев забавлять.


Советы воспитателю

При повторном проведении этих игр воспитатель активизирует речь детей, чтобы они сами дополняли предложения словами из потешки, а потом, когда ее запомнят, смогут играть самостоятельно.


^ КОНСПЕКТ 40. ЗАНЯТИЕ «РАЗВИТИЕ ДВИЖЕНИЯ КИСТЕЙ И ПАЛЬЦЕВ РУК»

Цели: развивающая, воспитательная, коррекционная.

Задачи: усовершенствование координации движений и моторики кистей и пальцев рук; раскрепощение детей.

^ Цгровой материал и наглядные пособия: музыкальный центр, кассеты, диски.

форма работы: групповая или индивидуальная.

форма занятия: беседа в сочетании с упражнениями.


^ Описание и приемы проведения игры. Детям предлагается комплекс упражнений для пальчиковой гимнастики.

Воспитатель сначала показывает, что надо делать, а дети за ним повторяют:

  1. сжимание пальцев в кулак и разжимание пальцев обеих рук одновременно, затем по очереди: сначала руки впереди, затем вверху, затем в стороны;

  2. выгибание и пригибание кистей рук одновременно, затем по очереди;

  3. упражнение с «замком»: пальцы переплетаются, ладони сжимаются. Затем надо сдавить ладони, выполнить повороты, наклоны кистей в вправо-влево, разжимание пальцев, не расцепляя замка;

4) упражнения с сомкнутыми ладонями с преодолением сопротивления: наклоны вправо-влево, вперед-назад, при этом руки находятся в положении перед грудью; затем развести кисти в стороны, не размыкая запястий, при этом руки вытянуты вперед;

5) «пальчики здороваются» - соприкосновение по очереди подушечек пальцев правой и левой руки (большой с большим, указательный с указательным и т. д.). Затем «крепкое рукопожатие» - надавливание подушечек пальцев;

6) имитация игры на фортепиано;

7) «кулак - ладонь - ребро» - поочередная смена положения рук.
В конце занятия для закрепления предыдущего материала детям

предлагается похлопать с заданием «Кто громче?», затем потопать, после чего и похлопать, и потопать.

Чтобы упражнения выполнялись с большей охотой, можно поставить ритмичную, веселую музыку.


Советы воспитателю

Исследователи считают, что тренировка пальцев и кистей рук оказывает положительное влияние не только на сбалансированную координацию движений, но и на артикуляцию, а также являете» мощным средством, способным повышать работоспособность корь, головного мозга и стимулировать развитие мышления ребенка. Поэтому данные упражнения рекомендуется использовать как физминутку на последующих занятиях.


Игры для развития интеллектуальных способностей


^ КОНСПЕКТ 41. ИГРА «ЗАПРЕЩЕННЫЕ ЦВЕТА»

Цели: познавательная, развивающая, воспитательная.

Задачи: знакомство с народными традициями; развитие сообразительности, интеллекта, мышления; пополнение словарного запаса, развитие умения играть в команде.

^ Игровой материал и наглядные пособия: отсутствуют.

Форма работы: групповая.

Форма занятия: интеллектуальная игра.


Описание и приемы проведения игры.

Перед началом игры воспитатель рассказывает об истории игры, объясняет правила.

  1. На вопросы играющие должны отвечать быстро, ответ исправлять нельзя.

  2. За каждое запрещенное слово играющий платит ведущему фант.

  3. Ведущий может вести разговор одновременно с двумя играющими.

  4. При выкупе фанта ведущий не показывает его участникам игры.
    Затем воспитатель собирает всех желающих игроков и объясняет:



Нам прислали сто рублей.

Что хотите, то купите.

Черный, белый не берите,

«Да» и «нет» не говорите!


После этого он задает детям разные вопросы, а сам старается, чтобы кто-то в разговоре произнес одно из запрещенных слов: «Что продается в булочной?» «Хлеб». «Какой?» Ребенок должен вовремя сообразить, что нельзя отвечать: «Черный и белый». Надо придумать другой ответ: мягкий, свежий и пр. «А какой хлеб ты больше любишь, черный или белый?» - «Всякий» и т. д. Тот, кто произнес запрещенное слово, отдает водящему фант. В конце игры все, кто остался без фанта, выкупают его. При выкупе фанта участники игры придумывают для хозяина фанта интересные задания: спеть песню, загадать загадку, рассказать стихотворение, вспомнить пословицу и т. д.


Советы воспитателю Игру можно проводить на лесной поляне, в уголке игровой площадки. В ней должно принимать участие не более 10 человек. Они внимательно слушать вопросы и, прежде чем ответить, подумать. Самой трудной в этой игре является роль ведущего, поэтому вначале эту роль выполняет воспитатель.


^ КОНСПЕКТ 42. ИГРА «ДОМАШНИЕ И ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ»

Цели: познавательная, обучающая, воспитательная.

Задачи: развитие умения отличать диких животных от домашних, логического мышления; расширение кругозора; воспитание бережного отношения к природе; формирование экологического сознания.

^ Игровой материал и наглядные пособия: книжки с изображениями животных или картинки.

Форма работы: групповая или индивидуальная.

Форма занятия: беседа.


^ Описание и приемы проведения игры. Воспитатель сначала рассказывает, что бывают дикие и домашние животные, чем они отличаются. Потом просит назвать малышей домашних животных (это собака, корова, овечка и др.); затем - диких. Главное - дети должны четко уяснить, какие животные обитают дома, а какие - в лесу. Для этого можно вспомнить любимые сказки.

После этого занятие может проходить по двум вариантам.

Вариант 1. Воспитатель раскладывает перед детьми картинки и называет животное, например корову. Дети должны найти его на картинке и сказать, что оно домашнее, дает молоко и др.

Вариант 2. Воспитатель показывает картинку с изображением лисы и спрашивает у малышей, что она умеет делать, где живет и пр. Дальше можно вспомнить с детьми, в каких сказках участвует лиса («Теремок», «Колобок», «Лиса и журавль» и пр.), и показать движения лисы: и головкой покрутить, и хвостом помахать, и глазками «пострелять».


Советы воспитателю

Чтобы дети знали много животных, вначале с ними можно посетить зоопарк и рассказать, какие животные где живут, что едят. После этого на занятии по рисованию можно предложить детям нарисовать тех животных, которые им больше всего понравились.


^ КОНСПЕКТ 43. ИГРА «ЧТО ГДЕ РАСТЕТ?»

Цели: обучающая, развивающая, познавательная, воспитательная.

Задачи: развитие самостоятельности, логического мышления, интеллектуальных способностей, воспитание соревновательного духа, экологического сознания.

^ Игровой материал и наглядные пособия: большая карта с разными пейзажами и пустыми клетками и к ней - много маленьких карточек с изображениями растений и деревьев.

^ Форма работы: групповая.

Форма занятия: игровая.


Описание и приемы проведения игры. Воспитатель объявляет: «Сейчас мы будем высаживать растения и деревья. Для этого надо на большой карте закрыть все пустые клетки соответствующими растениями».

Играющие получают по большой карте, маленькие карточки лежат в коробке. По сигналу ведущего дети отбирают маленькие карточки в соответствии с рисунком на большой карте. Выигрывает тот, кто быстрее всех закрыл все пустые клетки и правильно назвал растения.


Советы воспитателю

В этой игре у детей вызывают трудности названия грибов, злаков, поэтому детей заранее знакомят с ними во время занятий, экскурсий. Если игра проводится часто, то малыши должны обмениваться картами. Чтобы интерес к игре не угасал, в нее вводят карточки с новыми видами растений. В эту игру можно играть и с детьми средней группы.






оставить комментарий
страница3/8
Дата23.01.2012
Размер2,48 Mb.
ТипКнига, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
плохо
  5
средне
  2
хорошо
  4
отлично
  22
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх