Основная образовательная программа высшего профессионального образования icon

Основная образовательная программа высшего профессионального образования


2 чел. помогло.
Смотрите также:
1   ...   39   40   41   42   43   44   45   46   47
вернуться в начало
^

Социально-психологические особенности лидеров в подростковой среде.


  • Влияние социально-психологической комплиментарности супругов на удовлетворенность браком.



    ^ Направление исследований: Теоретические и методические проблемы исследования конфликтов в социальной психологии.



    1. Исследование эмоциональных компонентов общения сторон в ситуациях межличностного конфликта.

    2. Психологические условия конструктивного разрешения конфликтов между руководителем и подчиненными.

    3. Внутриличностный конфликт в структуре профессионального самоопределения молодежи.

    4. Особенности внутриличностных конфликтов при разводе супругов зрелого возраста.

    5. Психологические условия разрешения межличностных конфликтов у студентов.

    6. Влияние конфликтов справедливости на эффективность деятельности персонала.

    7. Социально-психологические факторы конфликтности персонала в контексте реализации карьерных планов.

    8. Психологические особенности конфликтов в научном коллективе.

    9. Влияние восприятия предконфликтной ситуации на поведение сторон.

    10. Психологические факторы детерминации семейных конфликтов.

    11. Личностная конфликтность руководителя как фактор деструкции межличностных отношений в организации.

    12. Влияние личностной конфликтности на успешность переговорного процесса.

    13. Внутрисемейные конфликты: особенности изучения и типология проявления.

    14. Перцептивно-рефлексивные аспекты конфликтного взаимодействия в системе «педагог-ученик».



    Направление исследований: Теоретические и методические проблемы исследования рекламы, средств массовых коммуникаций, психологических аспектов общественных отношений.



    1. Психологический анализ отношения групп населения к реформе системы образования в России.

    2. Половозрастные предпочтения в оценке содержания основных телевизионных программ.

    3. Психологические методы вовлечения людей в нетрадиционные религиозные организации.

    4. Исследование негативных сторон психологического воздействия современных компьютерных технологий.

    5. Социально-психологические особенности рекламной деятельности в области политической жизни современной России.

    6. Психологические факторы эффективности рекламы в политической PR кампании.

    7. Психологические условия эффективности рекламных акций товара.

    8. Психологические условия формирования положительного имиджа политика.

    9. Социально-психологические факторы действенности политических технологий в избирательных кампаниях.

    10. Экспериментальные исследования влияния рекламы на формирование потребностной сферы личности.

    11. Психологические факторы воздействия рекламы на потребителя.

    12. Психологические условия эффективности рекламных сообщений.

    13. Психологические подходы к развитию этнической толерантности.

    14. Формирование этнической идентичности в полиэтническом регионе

    15. Ожидание реформ как фактор динамики общественного сознания.

    16. Современные тенденции в ценностных ориентациях в российском обществе.

    17. Российский менталитет как предмет психологического исследования.

    18. Психологические условия эффективности взаимодействия субъектов рекламного процесса.

    19. Оценка психологического воздействия средств массовой информации на социальные установки населения.

    20. Социолого-психологический анализ воздействия средств массовой информации.

    21. Психологические условия формирования и подержания имиджа политика.

    22. Психологические механизмы манипулятивных технологий в современных избирательных кампаниях.


    Направление исследований: Актуальные проблемы исследования аномального развития личности и девиантного поведения человека.


    1. Влияние наркотической зависимости на противоправное поведение личности.

    2. Влияние алкогольной зависимости на противоправное поведение личности.

    3. Особенности самосознания и самооценки при пограничных личностных расстройствах.

    4. Роль ситуативной обусловленности в совершении девиантных действий.

    5. Исследование особенностей Я-образа при наркомании.

    6. Исследование патологии мышления при наркомании.

    7. Особенности самосознания и самооценки детей-инвалидов.

    8. Особенности родительских установок у родителей, имеющих детей-инвалидов.

    9. Профилактика социально-психологических факторов юношеского суицида в школе.

    10. Динамика внутренней картины болезни у больных с хроническими заболеваниями.

    11. Особенности религиозного сознания у психически больных людей.

    12. Особенности психологического времени и жизненной перспективы у психически больных людей.

    13. Изучение представлений о психологической помощи у инвалидов и лиц с хроническими заболеваниями.

    14. Проблемы дифференциальной диагностики нарциссической патологии.

    15. Мотивация родительской помощи в семьях, имеющих детей-инвалидов.

    16. Психологические факторы пассивно-девиантного поведения личности в группе сверстников асоциальной направленности.

    17. Изучение временной перспективы юношей и девушек с онкопатологией.

    18. Полоролевая идентичность и адаптация у больных шизофренией.

    19. Личностные изменения у жертв терроризма и насилия.

    20. Социально-психологические факторы развития агрессивности у подростков.

    21. Динамика противоправной мотивации у преступников во время отбытия наказания.

    22. Социальные установки иностранных рабочих как фактор детерминации девиантного поведения.

    23. Коррекция поведения типа А как фактор снижения агрессивности подростков.

    24. Особенности картины мира младших школьников в норме и при отклонениях в развитии.

    25. Самосознание и самооценка при аномалиях личности

    26. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии

    27. Профилактика психосоциальной неустойчивости людей в условиях современных социально-экономических преобразований.

    28. Структура профессионально обусловленной агрессии педагога.

    29. Психологические особенности личностных изменений людей, перенесших психотравмирующий стресс.


    Направление исследований: Психогенетические проблемы психических свойств и состояний человека.


    1. Психогенетика двигательных способностей человека.

    2. Диагностика леворукости и ее использование в школьной практике

    3. Генотип-средовые детерминанты коммуникативной активности

    4. Исследование возрастных изменений генотип-средовых отношений личностных черт.

    5. Исследование генотип-средовой обусловленности темперамента.



    Негосударственное Аккредитованное Частное Образовательное Учреждение

    Высшего Профессионального Образования


    ^ Современная Гуманитарная Академия


    Программа итогового (государственного) комплексного

    междисциплинарного экзамена

    по направлению 521000 (030300.62) – «Психология»


    Степень (квалификация) выпускника:

    бакалавр психологии


    МОСКВА 2010


    ^ ПРОГРАММА ИТОГОВОГО (ГОСУДАРСТВЕННОГО) КОМПЛЕКСНОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ЭКЗАМЕНА

    «ПСИХОЛОГИЯ»


    НАПРАВЛЕНИЕ 521000 (030300.62) "Психология"

    Квалификация - бакалавр


    РАЗДЕЛ I. «Общая психология».

    1. Общая психология как наука

    1.1. Становление предмета и методов исследования психологии.

    Предмет, объект и основные задачи психологии как науки.

    Эволюция взглядов на предмет психологии. Душа, сознание, поведение, бессознательное, личность, психика, деятельность как предмет психологии на различных этапах ее развития. Интегративные тенденции в современной психологии.

    Психические явления и их отличие от явлений, изучаемых другими науками. Понятие о категориальном аппарате психологической науки. Основные категории психологии: психика, сознание, индивид, личность, индивидуальность, общение, деятельность.

    Психика как предмет психологии. История развития взглядов на природу и функции психики, детерминанты ее возникновения и развития. Поиск критериев психики в истории психологии. Антропопсихизм, панпсихизм, биопсихизм, нейропсихизм, мозгопсихизм. Единицы анализа психики. Психика как форма взаимодействия животного организма с окружающей средой. Чувствительность как критерий психики в концепции А.Н.Леонтьева. Понятие об опережающем отражении действительности.

    Феномен человека как единства природной, социальной, душевной и духовной реальности. Качественное своеобразие психики человека и условия ее формирования. Биогенетический, психогенетический, социогенетический и системный подходы к сущности психики человека. Основные формы проявления психики у человека и их взаимосвязь. Активность отражения. Социальный и генетический аспект развития психики. Человек и развитие его высших психических функций.

    Психология и другие науки. Психология и философия. Психология и естествознание. Психология и социология. Психология и педагогика. Психология и технические науки. Современная структура психологической науки. Отрасли психологии.


    ^ Принципы психологии как науки.

    Принцип системности. Зарождение системного понимания психики. Система «организм-среда». Понимание системности в различных психологических школах. Развитие системы. Системный подход к деятельности. Принцип активности. Жизнедеятельность как приспособление к среде. Роль внутренней программы и потребностей в организации поведения индивида. Надситуативная активность. Самодвижение активности. Принцип детерминизма. Предмеханический и механический детерминизм. Биологический детерминизм. Психический и социальный детерминизм. Принцип развития. Развитие психики в филогенезе. Роль наследственности и среды. Развитие психики в онтогенезе: факторы и критерии. Возрастная периодизация развития личности. Принцип деятельностного подхода. Принцип личностного подхода. Антропологический принцип.


    ^ Основные направления и школы в зарубежной психологии.

    Бихевиоризм. Кризис интроспективной "психологии сознания". Этапы становления и развития бихевиоризма. Философские традиции объективизма и механицизма, зоопсихология и функциональная психология как гносеологические предпосылки бихевиоризма. Позитивизм как методологическая основа поведенческой психологии. Учение И.П. Павлова об условных рефлексах и возможности модификации поведения индивида. Эксперименты Э.Торндайка. Программа бихевиоризма (Д.Уотсон). Связь стимула и реакции как единица поведения и его изучения. Законы поведения. Наблюдение как основной метод бихевиоризма. Вклад поведенческой психологии в разработку эмпирических методов, проблем научения и действия. Недостатки бихевиоризма и попытка их преодоления в необихевиоризме (Толмен, Халл). Промежуточные переменные. Оперантное и классическое обусловливание. Социальное научение. Поведенческая психотерапия. Общая модель и основные методы поведенческой психотерапии.

    Гештальтпсихология. Изучение сенсорных образований как системной организации целого, определяющего свойства и функции его составных частей. Программа изучения психики с позиций целостных структур (К.Коффка, В.Келер и др.). Законы восприятия. Исследование мышления как реорганизации познавательных структур. Возможности применения основных положений в современной психологии. Теория поля К Левина. Критика ассоциативной концепции и развитие гештальтпсихологии. Разработка теории динамической системы поведения. Напряженность и равновесие между индивидом и средой. Мотивация как "район жизненного пространства". Понятие поля в системе объектов-побудителей активности в данный момент субъективного пространства личности. Геометрическая модель движения субъекта в психологическом поле. Полевое поведение: роль потребности и намерения. Стилистическое полевое поведение как признак патологии.

    ^ Психоанализ З.Фрейда. "Глубинный слой" личности, влечения, инстинкты. Психоанализ бессознательной сферы. Фрейдизм как психотерапевтическая техника и теоретическая концепция. Структура психики, либидо. Формы психологической защиты. Методы психоанализа. Роль и задачи психоаналитика. Ограниченность пансексуализма и его преодоление в неофрейдизме. Влияние психоанализа на развитие психологии.

    ^ Индивидуальная психология А.Адлера. Идея о бессознательном стремлении человека к совершенству как источнике мотивации. Изучение общественного характера человеческих проблем. Комплекс неполноценности как исходная сила развития личности. Пути самоутверждения. Чувство безопасности. Стремление к превосходству как движущая сила личностного развития. Особенность понимания неврозов и их психотерапия. Значение силы коллективного чувства.

    ^ Аналитическая психология К-Г.Юнга. Коллективное бессознательное как автономная совокупность архетипов. Наследование опыта предшествующих поколений. Личное бессознательное как совокупность комплексов. Структура личности (персона, Эго, тень, Анима, Анимус, самость). Психические функции (мышление, чувствование, ощущение, интуиция) и психологические типы (интуитивный и мыслительный). Типология характеров (интроверсия и экстраверсия) и ее использование в психологии. Поиск душевной гармонии и целостности, преодоление внутренних конфликтов как основа душевной жизни человека. Индивидуация как способность к самопознанию и саморазвитию. Особенности аналитической психотерапии.

    ^ Гуманистический психоанализ Э.Фромма. Экзистенциальное противоречие как основная проблема человеческого существования. Свобода личности и ее подавление обществом. Бегство от свободы и конформизм как выход из ситуации. Обретение единства с миром и самим собой - базовая проблема человека. Проект создания здорового общества на основе психоаналитической социальной и индивидуальной терапии.

    ^ Культурно-философская психопатология К.Хорни. Основная тревога" как исходный момент развития личности. Внутренние конфликты на основе бессознательного переживания "враждебности мира по отношению к человеку. "Избегание" реальности. Агрессивность личности. Основные тенденции личности. Невротические тенденции. Восстановление утраченных реалистических отношений на основе анализа жизненного пути. Особенности психотерапевтической техники.

    ^ Трансактный анализ Э.Берна как теория эго-состояний и психотехника анализа деятельности, общения и психологических игр. Основные эго-состояния субъекта (Родитель, Взрослый, Ребенок) и их характеристика. "Переключение" эго-состояний и их проявление в жизни. Игра как форма поведения со скрытым мотивом. "Скрипт-программы" жизненного пути человека. Особенности трансактной психотерапии.

    ^ Трансперсональная психология С.Грофа в поисках новой теоретической парадигмы психики человека. Исследование форм особого духовного опыта переживаниями в измененных состояниях сознания. Холотропное дыхание и специальная музыка как способы "отключения" сознания. Высвобождение и трансценденция личности. Психодинамические, перинатальные и трансперсональные переживания. Новое понимание психотерапевтического процесса.

    ^ Логотерапия В.Франкла. Теория и практика психотерапии, ориентированной на приобретение смысла жизни. Свобода воли, воля к смыслу и смысл жизни. Причины возникновения экзистенциальных вакуума и фрустрации. Понятие неогенных неврозов. Поиск смысла "за пределами себя", в каждом моменте жизни. Принципы дерефлексии и парадоксальной интенции как методы терапии. Самотрансценден.

    ^ Генетическая психология Ж.Пиаже. Изучение происхождения и развития интеллекта в познавательной деятельности детей. Схема (когнитивная структура) и ее роль в формировании поведения. Усложнение схем как направление когнитивного развития. Операции как ментальные эквиваленты поведенческих схем. Принципы, обеспечивающие процесс формирования схем: организация и адаптация. Процесс адаптации: ассимиляция и аккомодация. Стадии развития интеллекта. Переход от эгоцентризма через децентрацию к объективной позиции как путь интеллектуального развития. Семиотическая функция и механизм переноса развернутых внешних материальных действий во внутренний план. Законы познавательного развития. Клиническая беседа как основной метод исследования. Роль обучения в развитии интеллекта.

    ^ Когнитивная психология. Попытка преодоления кризиса бихевиоризма и гештальтпсихологии. Изучение преобразований сенсорной информации (Д.Бродбент, С.Стернберг). Исследование структурных блоков познавательных процессов (Дж.Сперлинг, Р.Аткинсон). Решающая роль в поведении субъекта (У.Найссер). Когнитивный подход в исследовании индивидуальных различий (М.Айзенк) и личностных конструкторов (Дж.Келли). Понятие когнитивной сложности как характеристика познавательной сферы человека. Значение когнитивистского направления в психологии.

    ^ Гуманистическая психология. Исследование проблем личности как целостной системы. Противопоставление бихевиоризму и психоанализу гуманистических принципов. Изучение человеческих потребностей А.Маслоу. Иерархическая организация потребностей и самоактуализация личности. Развитие личности на основе веры в себя и стремление к "идеальному Я" (К.Роджерс). Понятие "неконгруэнтности". Недирективная "личностно - центрированная" психотерапия. Самоактуализация и "Полностью функционирующая личность". Влияние гуманистической психологии на развитие современной науки.


    ^ Отечественные школы и направления в психологии.

    Ананьев Б.Г. Исследование характерогенеза у школьников в 30-е годы ХХ века. Работа в секторе психологии Института мозга по проблеме чувственного познания. Идея целостности человека (индивидуальности) и его развития, представление о зрелости как периоде динамичных изменений, в том числе изменений психофизиологических функций и их взаимосвязей. Идея создания единой концепции человекознания как комплексной дисциплины. Человек: индивид, личность, индивидуальность. Проблемы человечества. Исследования в области сенсорных и перцептивных процессов. Теоретические представления школы Б.Г.Ананьева о структуре интеллекта, о связи интеллектуальных функций с соматическими процессами, о зависимости интеллектуальной активности от жизнедеятельности. Работа в области педагогической психологии.

    ^ Анохин П.К. Подкрепление как аффективный сигнал. Обратная афферентация. Афферентный синтез. Акцептор результатов действия как психологический механизм опережающего отражения действительности. Особенности понимания условного рефлекса, памяти, процесса принятия решения. Теория функциональных систем как научная концепция организации процессов в организме и его взаимодействие со средой.

    ^ Выготский Л.С. Сущность культурно-исторической концепции в психологии. Генезис высших психических функций человека. Инструментальный подход к изучению психики и ее развитию. Механизм интериоризации. Понятие "психологического орудия" (культурного знака) как орудия преобразования психических функций. Концепция психологических систем, динамики их развития и взаимодействия. Зона ближайшего развития в онтогенетическом развитии ребенка. Сочетание принципов развития и системности. Экспериментальные исследования мышления и речи. Гипотеза о локализации психических функций. Культурно-историческая концепция сущности сознания. Значение и смыслы как единицы психического. Представления о "вращивании" высших функций в сознание. Соотношение роли "натурального" и "культурного" развития в формировании психики человека.

    ^ Гальперин П.Я. Ориентировочная деятельность как предмет психологии. Исследование внимания и "языкового сознания". Проблемы соотношения обучения, умственного развития и творческого мышления. Концепция планомерного поэтапного формирования умственных действий и понятий. Этапы образования новых действий, образов и понятий. Особенности обучения с использованием схем ориентировочных основ действия. Психологические механизмы "совершенствования" действия и перевода высшего в "умственный план". Типы ориентировок в задании. Планомерно-поэтапное формирование умственных действий как теория обучения и метод психологического исследования.

    ^ Запорожец А.В. Вклад в разработку основ теории деятельности. Роль практических действий субъекта в генезисе познавательных психических процессов. Теория перцептивных действий. Исследование ориентировочной деятельности и восприятия в регулировании поведения. Эмоции как звено смысловой деятельности.

    ^ Леонтьев А.Н. Экспериментальные исследования произвольного внимания и памяти как высших психических функций на основе идей культурно-исторической теории. Разработка и создание общепсихологической теории деятельности. Утверждение о первичности деятельности по отношению к отражению, ее ведущей роли. Зарождение психики в деятельности, механизмы ее развития через развитие деятельности, приобретение психикой на высших стадиях своего развития статуса особой предметной деятельности. Структурные единицы деятельности. Мотивационная сфера и механизмы развития личности. Анализ сознания. Изучение психических процессов. Исследование развития психики в фило- и онтогенезе. Значение концепции деятельности для различных отраслей психологии, развития психологической теории и практики.

    ^ Ломов Б.Ф. Исследование проблем человека в системе управления и при взаимодействии с техникой. Разработка основ инженерной психологии. Развитие методологии и фундаментальной теории психологии. Принципы системного подхода к анализу психических явлений. Взаимосвязь общения с познанием и деятельностью. Вклад в развитие различных отраслей психологии.

    ^ Лурия А.Р. Исследование аффективных состояний и проблем мышления на основе культурно-исторической теории. Разработка проблем мозговой локализации высших психических функций и их нарушений при повреждении мозга. Зарождение и развитие нейропсихологии. Создание системы методов нейропсихологической диагностики. Разработка проблем нейропсихологии памяти и нейролингвистики. Научно-исследовательская работа представителей Луриевской школы: теоретические исследования в области нейропсихологии; работа в области клинической и экспериментальной нейропсихологии; исследования в области реабилитационной нейропсихологии.

    ^ Мясищев В.Н. Изучение объектов природы в процессе взаимоотношений с окружающим миром. Человек в системе отношений. Концепция отношений как особый подход к проблемам личности. Система отношений - психологическое ядро личности и призма различных психических явлений. Черты характера как превращение отношения. Исследование неврозов через противоречивые отношения. Исследования в области медицинской психологии.

    ^ Небылицын В.Д. Экспериментальное обоснование обратной зависимости между силой нервной системы и чувствительностью. Развитие взглядов Б.М.Теплова. Внедрение факторного анализа в исследование физиологии индивидуально-психических различий. Создание электроэнцефалографических методов и исследование свойств нервной системы. Динамичность нервных процессов. Роль типологического в индивидуально-психологическом своеобразии деятельности. Трактовка темперамента.

    ^ Павлов И.П. как основоположник учения о высшей нервной деятельности. Принцип нервизма. Безусловный и условный рефлекс. Учение о двух сигнальных системах человека. Утверждение детерминистского и объективного подходов в физиологии, медицине и психологии.

    ^ Платонов К.К. Понимание предмета психологии как системы понятий и категорий, раскрывающих сущность психического. Иерархия психологических категорий. Атрибуты, структура и формы сознания. Динамическая функциональная структура, процессуально-иерархические подструктуры и атрибуты личности, субординация и наложение подструктур. Понимание деятельности как высшего иерархического класса реагирования, формы взаимодействия и функции человека. Мотив как подструктура деятельности. Вклад в развитие авиационной психологии.

    ^ Рубинштейн С.Л. Разработка деятельностного подхода в философии, психологии и педагогике. Принципы детерминизма и единства сознания и деятельности. Методологические и теоретические основы отечественной психологической науки. Общая схема анализа деятельности. Деятельность, мышление и речь. Личность как целостная система внутренних условий. Взаимосвязь природного и социального в психологическом развитии человека. Психическое как процесс. Мышление как деятельность и как процесс. Разработка предмета общей, социальной и исторической психологии. Место и значение философско-психологической концепции С.Л.Рубинштейна в науке.

    ^ Сеченов И.М. Разработка естественно-научной теории психической регуляции поведения. Понятие о рефлекторном характере психики. Открытие процесса торможения нервной системы. Программа построения психологии.

    ^ Теплов Б.М. Исследование психологии восприятия. Разработка концепции способностей как проблемы психологии индивидуальных различий. Создание исследовательской программы изучения физиологических основ индивидуально-психологических различий. Вклад в становление и развитие дифференциальной психофизиологии.

    ^ Узнадзе Д.Н. Понимание установки в качестве объяснительного принципа изучения психических явлений. Преодоление постулата непосредственности в интроспекции и бихевиоризме. Установка как основа целесообразной избирательной активности субъекта. Неосознаваемая готовность к восприятию и действиям. Направленность и условия возникновения установки. Закономерности смены установок. Метод фиксации в экспериментальном исследовании установки. Отличие трактовки бессознательного от принятого в психоанализе.

    ^ Эльконин Б.Д. Развитие положений культурно-исторической теории в области детской психологии. Концепция периодизации психического развития, основанная на понятии "ведущей деятельности". Изучение игры и анализ ее роли в развитии ребенка. Метод обучения чтению путем звукового анализа слов. Проблемы психодиагностики психического развития детей. Вклад в развитие возрастной психологии.


    ^ Структура психики.

    Психические процессы, свойства, состояния, образования. Психические процессы как психические явления, обеспечивающие первичное отражение и осознание личностью воздействий окружающей действительности. Психические познавательные процессы (ощущения, восприятие, память, представления, мышление, внимание, речь, воображение); эмоциональные (эмоции, чувства); волевые (механизмы волевых действий, волевые качества). Психические свойства как наиболее устойчивые и постоянно проявляющиеся особенности личности, обеспечивающие определенный уровень поведения и деятельности, типичный для нее. Свойства личности: направленность, темперамент, характер, способности. Психические состояния как определенный уровень работоспособности и качества функционирования психики человека, характерный для него в каждый данный момент времени. Стенические и астенические состояния. Активность, пассивность, бодрость, усталость, апатия, эйфория и др. состояния. Психические образования как психические явления, формирующиеся в процессе приобретения человеком жизненного и профессионального опыта. Знания, навыки, умения, опыт.


    ^ Психические состояния человека.

    История изучения психических состояний. Место состояний в системе психических явлений, их соотношение с процессами и свойствами. Психологическая характеристика основных состояний. Критерии их классификации. Структура психического состояния. Факторы, динамизирующие и стабилизирующие психические состояния людей. Проблема центрального звена в структуре психического состояния. Теории психических состояний. Вклад Н.Д.Левитова в познание психических состояний. Психические состояния в сложных и экстремальных условиях деятельности.


    ^ Методы психологии.

    Общее понятие о методологии. Уровни методологии. История развития методов изучения психических явлений. Основные парадигмы психологического познания: философско-религиозная, субъективная, естественно-научная, гуманитарная, технократическая, психотерапевтическая и др. Принципы познания в современной психологии. Методы организации психологического исследования: лонгитюдный метод, метод поперечных срезов, сравнительный метод. Метод синдромного анализа. Основные исследовательские методы психологии: наблюдение и самонаблюдение, опрос, тестирование, эксперимент, моделирование, анализ продуктов деятельности, биографический метод и их виды. Психологические методы коррекционно-развивающего воздействия.


    ^ Развитие психики в фило- и онтогенезе.

    Современные концепции основных этапов развития психики в животном мире.

    Возникновение и эволюция психики и поведения животных. Понятие чувствительности как элементарной формы психики. Врожденное и индивидуально-изменчивое поведение. Понятия инстинкта, научения и интеллекта у животных. Усложнение поведения животных в ход эволюции. Виды научения. Импринтинг. Викарное научение. Фа­культативное научение. Подражание. Латентное научение. Когнитивное научение. Социальное поведение животных. Особенности разумного поведения животных и системы их коммуникации. Развитие символических функций у животных.

    Общественно-историческая природа психики человека. Проблема соотношения биологического и социального в психике человека. Возникновение и развитие сознания в истории человечества в связи с особенностями производственной деятельности, социальных отношений, культуры, языка и других факторов. Условия возникновения сознания, коллективная трудовая деятельность и язык. Принцип единства деятельности и сознания.

    Развитие психики человека в онтогенезе. Периодизации развития. Принципы периодизации раз­вития. Периодизация в психодинамическом подходе (3. Фрейд, А. Адлер, Э. Эриксон), периодизация Пиаже. Периодизация психического развития Б.Д. Эльконина. Пе­риодизация психического развития в рамках культурно-исторического подхода Л.С. Выготского. Понятие общественно-исторического опыта. Становление сознания и личности в процессе присвоения общественно-исторического опыта. Характеристика процесса присвоения. Роль языка. Понятие интериоризации. Обогащение общественного опыта в результате творческой деятельности субъекта путем экстериоризации. Формирование высших психических функций, их социальный, опосредованный, произвольный характер и системные строения. Сознание и неосознаваемые психические процессы. Сензитивные периоды разви­тия. Универсальная модель сензитивных периодов Р. Эйслина - Дж. Готтлиба.


    ^ Общение и поведение как формы жизнедеятельности человека.

    Общение как разновидность активности личности. Соотношение общения с другими формами активности. Роль общения в развитии и в жизни человека. Качества личности, необходимые для эффективного общения. Общение как вид деятельности и как форма межличностного взаимодействия. Психологические особенности общения в различных условиях деятельности. Нравственно-психологический аспект проблемы поведения. Предметные и социальные особенности поведения личности. Психологические предпосылки просоциального и асоциального поведения личности. Индивидуализм, коллективизм и солидаризм в поведении людей. Поступок как составная часть поведения и психологическая характеристика личности.


    ^ Психофизическая и психофизиологическая проблемы в психологии.

    История развития взглядов на соотношение психических и материальных явлений, психических и физиологических явлений. Вопрос о месте психического в природе; о соотношении психических и материальных явлений. Душа как способ усвоения внешнего. Вопрос о соотношении психических и физиологических процессов в конкретном организме (теле) как преобразование психофизической проблемы в психофизиологическую. Механика и изменение понятий о душе и теле. Гипотеза психофизического взаимодействия. Психофизический параллелизм и его варианты: психофизический монизм, дуализм, плюрализм. Психофизика. Физический раздражитель как сигнал. Рефлекторный принцип организации поведенческих актов. Переход к нейродинамике. Современные варианты решения психофизической и психофизиологической проблем.

    ^ 1.2. Психология деятельности, сознания и личности

    Проблема деятельности в отечественной психологии.

    Деятельность как разновидность активности людей. Основные концепции деятельности в современной психологии. Предметность, инструментальность и субъектность деятельности. Влияние предмета деятельности на ее содержание и структуру. Основные компоненты индивидуальной деятельности. Индивидуальный стиль деятельности личности. Проблема изучения структуры индивидуальной и групповой деятельности. Психологическое содержание различных видов деятельности. Социальное взаимодействие и обмен деятельностями. Единицы анализа деятельности. Функциональный, структурный, системный и личностный подходы к исследованию деятельности. Методы изучения деятельности. Профессиография и психограмма деятельности. Психологические основы эффективности и оптимизации деятельности. Деятельность человека и средовые факторы.


    ^ Современные психологические теории личности.

    Теории личности в отечественной психологии. Концепции личности А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, А.Г.Асмолова, В.Н. Мясищева, В.И. Слободчикова - Е.И. Исаева и др. Концепции личности в современных направлениях зарубежной психологии и ее практических приложениях: психоаналитическом, поведенческом, когнитивной психологии, гештальтпсихологии, нейролингвистическом программировании, психосинтезе, гуманистической психологии, зкзистенциальной психологии. Основные тенденции развития современной персонологии.


    ^ Психологическая структура и типология личности.

    Современные подходы к структуре личности в отечественной и зарубежной психологии. Факторные теории личности (Р. Кеттела, Дж. Гильфорда и др.). Личность как психологическая система. Интраиндивидная, интериндивидная и метаиндивидная подсистемы личности. Структурные элементы личности в разных теоретических концепциях (свойства, черты, установки, диспозиции, личностные конструкты, когнитивные структуры и др.). Современные подходы к типологии личности. Конституциональные типологии Э.Кречмера и У.Шелдона. Психологическая типология К. Юнга. Типология личности по Э.Шпрангеру. Типология личности по Э.Фромму. Теоретические и прикладные типологии. Интеграция и дезинтеграция структуры личности. Роль самооценки, "Я-образа", "Я-концепции" в интеграции личности. Личность как проявление единства ценностей, интеллекта, характера, темперамента, "Я-концепции", социальной и профессиональной компетентности.


    ^ Развитие личности.

    Движущие силы развития личности. Движущие силы развития личности в различных концепциях. Понимание движущих сил как врожденных потребностей: подкрепление в бихевиоризме, сублимация исходных влечений в психоанализе (гомеостатическая модель З.Фрейда, стремление к преодолению ком­плексов в индивидуальной психологии А. Адлера, представ­ление о внутренних социальных источниках в неофрейдиз­ме К. Хорни, Э. Фромма). Развитие личности как имманентное свойство субъекта: когнитивные конфликты, внутриличностное напряжение - в когнитивистской ориентации (теория поля К.Левина, кон­цепция когнитивного диссонанса Л. Фестингера); стремление к самоактуализации и развитие иерархии потребностей (А.Маслоу, Г.Олпорт), поиск смысла (В.Франкл), самосозидание (К.Роджерс) в экзистенциалистской ориентации. Активность субъекта как движущая сила развития личности в деятельностном подходе (А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн).

    Принцип саморазвития в отечественных теориях (теория деятельности А.Н.Леонтьева, теория деятельности С.Л.Рубинштейна, субъектно-деятельностный подход А.В.Брушлинского, К.А.Абульхановой, комплексный и системный подход Б.Г.Ананьева, Б.Ф.Ломова).

    Критерии сформированности личности. Процесс фор­мирования личности. Про­извольные и непроизвольные (стихийные) механизмы развития лич­ности. Идентификация. Имитация. Принятие и освое­ние социальных ролей. Идентификация и культура. Противоречия в развитии человека как организма, индивида, личности. Биологическая, психологическая и социальная зрелость. Понятие жизненного пути (Б.Г.Ананьев). Личностные кризисы. Аномалии личности.

    Периодизация развития индивида по критерию ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин). Социально-психологический подход к периодизации развития личности. Представление об этапах развития личности в когнитивизме (Ж.Пиаже, Л.Колберг), классическом психоанализе (З.Фрейд) и эго-психологическом направлении (Э.Эриксон).


    ^ Психология индивидуальности личности.

    Проблема своеобразия личности. Понятие индивид, личность и индивидуальность. Индивидуальное и типичное в личности. Концепции индивидуальности личности в отечественной и зарубежной психологии. Проявления индивидуальности личности. Самоактуализация личности как проявление её индивидуальности. Индивидуальность и социализация личности. Изменчивость и устойчивость индивидуальности личности. Индивидуальность и направленность личности. Основные формы проявления индивидуальности личности. Идеографический, генетический, лонгитюдный, близнецовый, комплексный, системный и др. методы исследования индивидуальности личности.


    ^ Проблема сознания в психологии.

    Проблема сознания в психологии и смежных науках. Физиологическая и психологическая активация. Понятие о сознании. Харак­теристики сознания. Состояния сознания человека. Измененные состояния сознания. Сон и бодрствование. Био-ритмы человека. Сон, фазы сна. Функции сна. Концепции сна (И.П.Павлов, З.Фрейд, В.Ротенберг, Г. Аршавский, П.Гарфильд, Т.Т. Ринпоче).

    Общественное и индивидуальное сознание. Возникновение и развитие индивидуального сознания. Роль языка в формировании сознания. Структура и функции сознания (А.Н. Леонтьев, В.П. Зинченко). Динамика научного статуса сознания в психологии. Современные направления исследования сознания в отечественной и зарубежной психологии.

    Классификация сознательных и неосознаваемых процес­сов. Сознание и самосознание. Компоненты самосознания. Самопознание и рефлексия. Сознание собственной идентичности. Развитие представлений человека о себе самом. Источники информации человека о собственной личности. Роль другого в становлении самосознания. Внешний и внутренний диалог как механизм развития сознания и самосознания. Ошибки самопознания и самосознания. Самоопределение, самоконтроль, саморегуляция, самовоспитание личности.


    ^ Проблема бессознательного в психологии.

    Типы и формы проявления бессознательного: неосознаваемые меха­низмы сознательных действий; несознаваемые побудители сознательных действий; «подсознательные процессы». Вклад глубинной психологии и психотерапии в познание бессознательных механизмов психики человека. Современные направления исследования проблем бессознательного. Проблема бессознательного в психосинтезе, нейролингвистическом программировании, холотропной психотерапии, гештальттерапии, трансперсональной психотерапии и др. видах психотерапии. Бессознательное человека как объект воздействия в воспитании, психотерапии, психологической и информационной войне. Психологические защитные механизмы человека. Внутриличностные конфликты.

    Понимание бессознательного с позиций принципа единства сознания и деятельности. Соотношение сознания и бессознательного в регуляции поведения. Неосознаваемые побудители деятельности. Понятие установки (Д.Н.Узнадзе). Перспективы развития представлений о природе бессознательного в современной психологии.


    ^ Проблема интуитивного, эмоционального и экстрасенсорного отражения реальности. История изучения иррациональных способов познания мира. Отечественные и зарубежные учёные об эмоциональном и интуитивном познании. Бессознательные формы познавательной активности. Имплицитная теория личности. Проблема врожденных знаний. Сновидения как форма отражения реальности. Феномен субсенсорного восприятия. Парапсихология и психотроника. Значение нетрадиционных способов отражения мира для деятельности психолога.


    ^ Психологическая установка: сущность и значение.

    Понятие "установка" как объяснительный принцип в психологии. Установка как трехфакторный психический феномен. Тенденция реализации установки как энергетической база психической активности человека. Этапы развития психики в рамках теории установки. Уровни и виды установок у человека. Механизм "объективации". Детерминанты формирования установок у человека. Деятельностный подход к пониманию сущности установки. Смысловой, целевой и операциональный уровни установки. Современные концепции психологии установки в отечественной и зарубежной психологии.


    ^ 2. Структура и свойства личности

    2.1. Направленность личности

    Структурные составляющие личности. Интраиндивидная, интериндивидная и метаиндивидная стороны личности. Проблема ценностей человека в психологии. Человеческие потребности и ценности. Личностная иерархия ценностей человека. Место ценностей в психической активности людей. Механизм усвоения ценностей. Направленность и ценностные ориентации личности. Структура направленности личности. Формирование направленности личности.


    «Я-концепция» личности.

    Понятие Я-концепции. Структура Я-кон­цепции. Я-концепция в разных психологических теориях. Функции Я-концепции. Разработка Я-концепции В. Джейм­сом. Символический интеракционизм Ч. Кули и Дж. Мида. Феноменологический подход К. Роджерса. Эпигенетическая теория Э. Эриксона. Механизмы психологической защиты. Развитие Я-концепции.


    ^ 2.2. Темперамент и его сущность

    Темперамент: сущность, типология, свойства. Психология и психофизиология темперамента. История изучение темперамента: вклад Гиппократа, Галена, И.Канта. Представления И.П. Павлова о темпераменте. Темперамент как совокупность психодинамических свойств человека. Современные представления о свойствах темперамента. Характеристика экстравертированности и интровертированности личности. Концепция темперамента В.С.Мерлина и Я. Стреляу. Значение исследований Б.М.Теплова, В.Д. Небылицина для познания темперамента. Обобщение данных о темпераменте в работах В.Русалова. Методы психодиагностики темперамента. Влияние темперамента человека на особенности выполнения профессиональных задач.

    ^ 2.3. Характер и способности личности

    Характер и особенности его проявления.

    История изучения проблемы характера. Характер человека как основа его стабильности, энергии и индивидуальности. Структура характера. Типы характеров. Э.Фромм о социальных характерах. Методы изучения и оценки характера. Акцентуации характера. Понятие акцентуации личности и характера. Концепция К.Леонгарда. Концепция А.Е.Личко. Типы и разновидности акцентуаций: гипертимность, циклоидность, лабильность, сензитивность, шизоидность, истероидность и др. Психодиагностика акцентуаций. Проявление акцентуаций в условиях деятельности и общения.

    ^ Способности: сущность, основные виды и их характеристика.

    Сущность способностей и их качественные характеристики. Знания, умения и навыки. Задатки и способности. Способности как пластичность и развиваемость личности. Способности как деятельностный потенциал личности. Разновидности способностей и критерии их классификации. Соотношение интеллекта и способностей. Проблема методов практического развития способностей. Значение теории способностей в профессиологии. Теории способностей. Методы диагностики способностей (Д.Векслер, Р.Амтхауэр, Г. Айзенк и др.). Способности к различным видам деятельности. Способности, необходимые психологу.


    ^ 3. Эмоции и мотивация как психологические феномены

    3.1. Психология эмоций

    Особенности эмоциональной сферы человеческой психики. Понятие об эмоциях и чувствах. Структура эмоционального процесса. Эмоциональные факторы среды. Компоненты эмоции. Эмоциональные действия и отреагирование эмоций. Разновидности эмоций и чувств. Эмоциональные состояния: тревога, фрустрация и стресс. Специфика проявления аффекта, страсти, гнева и агрессии. Критерии классификации. Основные теории эмоций. Физиологические, психологические и социально-психологические концепции. Теория дифференциальных эмоций К.Изарда; когнитивная теория эмоций Шехтера. Информационная теория эмоций (П.В.Симонов, К.Прибрам и др). Исследование эмоций П.М. Якобсоном, В.К. Вилюнасом, Я. Рейковским и другими отечественными и зарубежными авторами. Методы исследования эмоций.

    ^ 3.2. Характеристика мотивационной сферы

    Общая характеристика мотивационной сферы человека.

    Сущность, строение и основные проявления мотивации. Классификация потребностей. Первичные и вторичные потребности. Потребности и другие мотивационные факторы. Функции потребностей в психической активности человека. Динамика потребностей. Основные теории. Концепция потребностей А.Маслоу. Потребности в понимании Х.Мюррея. Потребности в структуре деятельности человека. Взаимосвязь потребностей и мотивов. Классификация мотивов. Функции мотива. Особенности мотивации человека. Влияние мотивации на деятельность. Методы изучения мотивации. Мотивы активности людей. Ценности, интересы, нормы как мотивационные образования. Мотивационные процессы и личностные структуры. Типы мотивации.

    ^ Основные теории мотивации и их содержание. Вклад отечественной психологии в познание мотивации человека. Взгляды С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, В.С.Мерлина и других психологов. Подход В.К.Вилюнаса к психологическим механизмам мотивации.Динамическая теория мотивации К.Левина. Концепция мотивации достижения (Дж. Аткинсон). Новейшие психологические теории мотивации. Анализ проблемы мотивации Х. Хекхаузеном. Проблема динамики мотивов в процессе профессиональной деятельности.


    ^ 4. Психические познавательные процессы

    4.1. Ощущения: сущность и роль в познавательной деятельности человека

    Понятие об ощущении. Роль и место ощущений в познавательной деятельности человека. Физиологические основы ощущений. Понятие об анализаторе. Классификация ощущений. Основные свойства ощущений. Чувствительность и ее измерение. Адаптация органов чувств. Взаимодействие ощущений: сенсибилизация и синестезия. Чувствительность и упражнение. Методы исследования ощущений.

    ^ 4.2. Характеристика восприятия

    Общее понятие о восприятии. Отличие восприятия от ощущений. Физиологические основы восприятия. Основные виды восприятия. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, структурность, осмысленность, избирательность. Закономерности восприятия: апперцепция, роль моторных компонентов, внимание и восприятие. Восприятие пространства: восприятие формы, величины, глубины и удаленности предметов, направления. Зрительные иллюзии. Восприятие времени и движения. Подпороговое и экстрасенсорное восприятие. Развитие восприятия.

    ^ 4.3. Психология памяти

    Основные подходы к пониманию памяти. Гипотезы о психологических механизмах памяти. Психологические теории памяти. Виды памяти. Основные характеристики памяти. Закономерности запоминания (Г.Эббингауз). Мнемические функции и свойства. Связь памяти с другими психическими процессами. Память и научение. Овладение процессами памяти. Продуктивность памяти и ее обеспечение. Развитие памяти. Мнемотехнические приемы развития памяти. Условия и приемы эффективного запоминания.

    ^ 4.4. Внимание и его содержание

    Психологическая сущность внимания и его свойства. Функции и виды внимания. Основные теории внимания. Место внимания в структуре познавательной деятельности. Внимание как функция внутреннего контроля. Внимание и сознание. Произвольное и непроизвольное внимание. Основные свойства внимания и способы их оценки. Методы активизации внимания. Роль внимания в различных видах деятельности. Особенности развития внимания.

    ^ 4.5. Психология воображения

    Понятие воображения. Место воображения в системе познавательных функций человека. Воображение и образное мышление. Разновидности воображения. Воображение и творчество. Роль воображения в практической деятельности. Методы исследования воображения.

    ^ 4.6. Сущность мышления и речи.

    Психология мышления. Общефилософские основы исследования мышле­ния. Подходы к исследованию мышления на разных этапах развития психо­логической мысли. Вюрцбургская школа исследования мыш­ления. Подходы к изучению мышления в бихевиоризме (Б. Скиннер, В. Торндайк). Исследования мышления в рамках гештальтпсихологии (К. Келлер, К. Дункер). Попытки кросскультурного исследования мыслительных процессов. Мышление в структуре познавательных процессов. Роль и место мышления в развитии человека. Основные мыслительные действия. Формы и виды мышления.

    Типологии мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое: практическое и те­оретическое; дискурсивное, интуитивное; аутистическое, эгоцентрическое, реалистическое; репродуктивное, продук­тивное

    Мышление как процесс и его продукты (понятия, знания, суждения, умозаключения). Мыслительная задача. Класси­фикация задач (O.K. Тихомиров). Проблемные ситуации. Виды проблемных ситуаций. Этапы процесса мышления (по­становка проблемы, анализ условий, выдвижение гипоте­зы, функциональное решение, конкретное решение, провер­ка). Соотношение разных подходов к описанию стадии мыс­лительного процесса: схема Л. Уоллеса, схема К. Дункера, схема операций мышления по О. Зельцу и в школе С.Л. Ру­бинштейна. Мыслительные операции: анализ, синтез, обоб­щение, конкретизация, сравнение и пр. Анализ через син­тез как механизм мышления. Факторы, влияющие на ус­пешность решения задачи.

    Мышление как форма познавательной деятельности. Мотивация мыс­лительной деятельности. Мышление и целеобразование. Понятие промежуточной цели и операционального смысла. Эмоциональное регулирование мышления. Положение Л.С. Выготского о единстве аффекта и интеллекта. Мыш­ление и самосознание. Осознаваемые и неосознаваемые ком­поненты мыслительной деятельности, их роль на разных этапах процесса мышления.


    ^ Сущность, виды и функции речи.

    Речь и общение. Развитие комму­никации в филогенезе. Виды коммуникации. Речевое поведение. Речевая деятельность, речевое действие. Роль речи в протекании психических процессов. Роль речи в развитии интеллекта по Л.С. Выготскому и Ж. Пиаже. Ге­незис регулирующей функции речи. Виды и функции речи. Устная, письменная, монологическая, диалогическая, внут­ренняя и внешняя речь. Соотношение внешней и внутрен­ней речи. Эгоцентрическая и внутренняя речь. Структура функции и развитие эгоцентрической речи: полемика Л.С. Выготского и Ж. Пиаже.

    Речевое развитие. Психофизиологические механизмы речи. Онтогенез речи. Этапы развития речи. Мозговая орга­низация речевой деятельности. Мозговая организация внутренней речи. Мозговая организация процессов деко­дирования. Дисфункции речевого развития. Нарушения мыслительной и речевой деятельности.

    Речевое высказывание. Проблема единиц языка. Пси­хологическая проблема фразы как единицы высказывания. Синтаксическое и семантическое строение фразы. Основ­ные формы речевого высказывания (устная: диалогичес­кая, монологическая, письменная речь). Развернутое ре­чевое сообщение и его порождение (мотив и замысел выс­казывания). Анализ процессов понимания. Пони­мание фразы (гипотеза Н. Хомского и Дж. Миллера). По­нимание смысла сложного сообщения. Текст и подтекст. Понятие референтной ситуации (Ф. Джонсон-Лэйрд). Роль зрительных образов в понимании предложений (гипотеза А. Пайвио). Язык и дискурсивное мышление. Операция вывода. «Эффект атмосферы». Рационалистическое направ­ление Хэнли. Теория дедуктивного вывода Ф. Джонсона-Лэйрда.


    1. ^ Проблема воли в психологии.

    Особенности волевой регуляции психической активности. Волевое усилие и волевое действие. Произвольные психические функции и воля. Волевые процессы и свойства личности. Воля и эмоции человека. Воля и интеллект человека. Воля и мотивация. Основные теории воли. Концепция воли Н. Аха. Исследование психологии воли В.И. Селивановым, В.А. Иванниковым и другими психологами. Проявления волевых качеств личности.

    Литература:

    1. Асмолов, А.Г. Психология личности. Культурно-историческое понимание развития человека [текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2001.

    2. Выготский, Л.С. Психология [текст] / Л.С. Выготский. - М., 2000.

    3. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию [текст] / Ю.Б. Гиппенрейтер - М.: АСТ, Астрель, 2008.

    4. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [текст] / А.Н. Леонтьев.- М., 1976.

    5. Корнилова, Т. В. Методологические основы психологии [текст] / Т.В. Корнилова, С.Д. Смирнов. - СПб.: Питер, 2006

    6. Петровский, А.В. Психология [текст]: учебник для вузов /А.В. Петровский. - М.: Академия, 2008.

    7. Ильин, Е. Психофизиология состояний человека [текст] / Е. Ильин.- СПб.: Питер, 2005

    8. Леонтьев, А.Н. Эволюция психики [текст] / А.Н. Леонтьев.- М.: МПСИ, 1999.

    9. Немов, Р.С. Психология [текст]: учебник для вузов / Р.С. Немов. – Юрайт-Издат, 2009

    10. Петровский, А.В. Основы теоретической психологии [текст]: учебник для вузов / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский - М.: ИНФРА-М, 1998.

    11. Мадди, С. Теории личности [текст] / С. Мадди - СПб.: Речь, 2002.

    12. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности [текст]: учебное пособие для вузов / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школьная пресса, 2000.

    13. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [текст] / С.Л. Рубинштейн. – СПБ.: Питер, 2007.

    14. Утлик, Э.П. Психология личности [текст]: учебное пособие/ Э.П. Утлик. – М.: Академия, 2008

    15. Шульц, Д. История современной психологии [текст] / Д.Шульц, С Шульц - СПб.: Евразия, 2002.




    оставить комментарий
    страница45/47
    Дата23.01.2012
    Размер4,92 Mb.
    ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
  • Добавить документ в свой блог или на сайт
    1   ...   39   40   41   42   43   44   45   46   47
    отлично
      2
    Ваша оценка:
    Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
    rudocs.exdat.com


    База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
    При копировании материала укажите ссылку
    обратиться к администрации
    Документы

    Рейтинг@Mail.ru
    наверх