Компьютерная программа для подготовки к тесту единого государственного экзамена по химии icon

Компьютерная программа для подготовки к тесту единого государственного экзамена по химии


Смотрите также:
Методическое письмо «О преподавании химии в средней школе с учетом результатов единого...
Утвердить план подготовки и проведения единого государственного экзамена в Тихорецком районе в...
Приказ министерства образования нижегородской области 24. 11...
Методические рекомендации по подготовке учащихся к егэ по химии Составлены на основе...
Приказ 18. 02. 2011 №103/1 г...
Приказ №621 г. Петропавловск-Камчатский «18» мая 2010 года Об утверждении Положения о...
Приказ №85 от 09 апреля 2012г Опроведении государственной (итоговой) аттестации выпускников XI...
Приказ «26» февраля 2010 года №555 Об утверждении Положения о гэк единого государственного...
Приказ «26» февраля 2010 года №555 Об утверждении Положения о гэк единого государственного...
Утвердить план подготовки и проведения единого государственного экзамена в городе Краснодаре в...
Ведении репетиционных экзаменов для подготовки выпускников общеобразовательных учреждений к...
Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2006 года в...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
^

В.Е. Брагин

Компания «ФИЗИКОН», г. Долгопрудный, Московская область

Н.Н. Гомулина

Окружной методический центр Западного управления


Московского Департамента образования


^ ВОЗМОЖНОСТИ ВИРТУАЛЬНЫХ ПРАКТИКУМОВ, РАЗРАБОТАННЫХ КОМПАНИЕЙ «ФИЗИКОН»,
ДЛЯ ИНФОРМАТИЗАЦИИ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ



Одной из особенностей процесса информатизации сельских школ являются ограниченные возможности по обеспечению школ полноценным экспериментальным оборудованием. Создание в каждой школе комплекта лабораторного оборудования, которое можно было бы использовать как для демонстраций на уроке, так и при проведения лабораторных занятий, является практически нерешаемой задачей не только в настоящее время, но и в ближайшем будущем.

В этом направлении реальные шаги могут быть сделаны с помощью разработки виртуальных практикумов.

Компания «ФИЗИКОН» занимается разработкой виртуальных лабораторий уже более 10 лет и в настоящее время в различных электронных изданиях компании представлены виртуальные лаборатории четырех различных уровней интерактивности и сложности.

Наиболее простые виртуальные лаборатории были разработаны для школьников основной школы и представляют собой поэтапное представление процессов в наглядной форме. Следующим типом виртуальных лабораторий является демонстрация различных путей протекания процессов при изменении начальных условий. Еще более высокой интерактивностью обладают модели, в которых пользователю предоставляются возможности изменения целого ряда начальных параметров, обычно такие модели представляют в наглядной форме результаты численного моделирования. Четвертый, наиболее сложный тип лаборатории представляет собой сложную среду, в рамках которой возможно не только изменение начальных параметров экспериментальной установки, но также и создание экспериментальной установки из имеющегося комплекта элементов. Например, при изучении физики, школьник (или учитель) может самостоятельно собрать лабораторную установку и провести виртуальный физический эксперимент, затем, используя возможности компьютерного моделирования, изменять параметры в модели и наблюдать полученные результаты.

Все эти типы виртуальных лабораторий представлены в электронном издании «Физика 7-11», разработанном компанией «ФИЗИКОН» при поддержке Национального фонда подготовки кадров.

Виртуальный практикум по физике для средних учебных заведений состоит из двух частей, тематически соответствующих частям 1 и 2 данного ЭИ и включающий 47 лабораторных работ. В первую часть входят лабораторные работы, охватывающие темы: кинематика, динамика, молекулярно-кинетическая теория, термодинамика, механика, механические колебания, молекулярная физика. Вторая часть включает более 20 работ по темам: физика колебаний, оптика, ядерная физика, теория относительности Эйнштейна.

Более подробная информация об этом и других проектах, включающих виртуальные лаборатории в области биологии, химии, экологии представлена на сайте компании ФИЗИКОН www.physicon.ru в разделе «Образовательные проекты».

Опыт авторов показывает, что использование виртуальных практикумов, разработанных компанией «ФИЗИКОН» в практике сельской школы позволит предоставить дополнительные образовательные возможности школьникам, повысить их уровень подготовки, предоставить широкие возможности реализации их творческого потенциала.


^ В.С. Говорухина, У.А. Яковлева

Славянский–на–Кубани государственный

педагогический институт


О программе, моделирующей Построение

поверхностей вращения, и возможностях

ее использования в процессе обучения


Проект “Surface”, представляет собой демонстрационно-практическую реализацию задачи построения поверхностей вращения.

Программа, выполненная средствами Delphi, позволяет получить наглядную модель построения поверхностей путем вращения графиков различных функций вокруг осей координат (рис. 1).



Рис. 1. Окно главной формы

«Построение поверхностей вращения»


Интерфейс программы предоставляет в распоряжение пользователя перечень возможностей по управлению процессом построения.

Для построения поверхности необходимо сначала выбрать функцию из списка предложенных и построить ее двойным щелчком по функции в списке или нажав на кнопку «Построить график функции». Для некоторых функций имеется возможность изменять параметры n и a, выбирая значения из списка, отличные от стандартных.

Допускается выбор оси, вокруг которой будет происходить вращение. Для выбора направления вращения необходимо переключить указатель в списке «Вращение». Скорость построения зависит от выбранной частоты сетки, чем она больше – тем скорость ниже, но при этом поверхность получается более ровной и качественной. При запуске автоматически ставится частота сетки 5 пикселей.

Предусмотрено построение поверхности как в ручном режиме при нажатии кнопки «Поверхность вращения», так и в автоматическом при нажатии кнопки «Вкл», когда программа сама производит смещение на установленный угол. При нажатии на кнопку «Выкл» автоматический режим построения выключается.

Кнопка “Очистить” производит обновление области построения.

Результаты построений можно сохранять в отдельном BMP файле, имя которого задается в Save Dialog, для этого служит кнопка “Сохранить”.

В программу добавлена строка меню, с помощью которой можно также вызвать команды построения графика функции, очистки, сохранения изображения и выхода из программы (пункт меню «Файл»). В пункте меню «Справка» представлена информация о разработчике программы. Для выхода из программы используется кнопка «Выход».

Данная программа может быть полезна студентам вузов и учащимся старших классов школ для более качественного усвоения ими темы «Поверхности вращения», развития пространственного воображения, а также повышения интереса к предмету «Геометрия». Преподаватели педагогических вузов могут использовать эту программу для наглядной демонстрации процесса построения поверхностей вращения на лекционном занятии, посвященном данной теме. Это сделает лекцию интересной и запоминающейся и послужит для будущих учителей показательным примером использования информационных технологий в процессе обучения геометрии.


В.С. Дуняшев, Е.А. Власова, Р.М. Мустафин,

Г.И. Ушакова, В.И. Яшкичев

МГОПУ им. М.А. Шолохова


^ КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ПОДГОТОВКИ
К ТЕСТУ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО
ЭКЗАМЕНА ПО ХИМИИ


Целесообразность и качество Единого Государственного экзамена (ЕГЭ) до сих пор вызывает споры, и даже активное неприятие со стороны многих педагогов. Сегодня результаты ЕГЭ могут быть засчитаны и в качестве выпускных экзаменов в школе, и в качестве вступительных экзаменов во многие институты. В настоящее время ЕГЭ существует в виде бумажного теста (для сдающих экзамены). Однако уже сейчас ясно, что одно из перспективных направлений ЕГЭ – возможность сдавать экзамены посредством единой компьютерной сети, далее поступать в институты и учиться в них с помощью систем дистанционного образования (ДО) - весьма реалистично. В связи с этим появляется необходимость в дополнительном обучении самой процедуре сдачи электронного ЕГЭ, сильно отличающейся от традиционных экзаменов. Настоящая публикация посвящена описанию компьютерной программы для обучения работе в, пока еще непривычных, условиях тестирования.

Тест ЕГЭ отличается от многих других тестов тем, что это официальное, ко многому обязывающее, испытание. Тесты ЕГЭ составляются опытными методистами, далее подлежат обязательной экспертизе и утверждению. Поэтому крайне важно, чтобы компьютерная имитация была как можно ближе к реальным тестам. Наиболее естественным в данном случае является применение настоящих вариантов теста, использованных в предыдущие годы. К настоящему времени уже существует достаточно обширная литература, в которой приведено много вариантов теста ЕГЭ по химии, которые реально использовались на экзаменах в предыдущие годы. Включая как можно больше таких, оригинальных, вариантов теста в программу, можно добиться того, чтобы ее можно было использовать длительное время, даже одному ученику.

Дополнительная возможность повышения числа разных заданий заключается в том, чтобы программно формировать тест, случайным образом смешивая вопросы из разных вариантов. Однако в этом случае появляется реальная возможность сильного отклонения содержания программно созданного теста от содержания реальных вариантов. Действительно, в случае такого обьемного курса, как школьный курс химии, вопросы теста должны затрагивать большое количество тем, не связанных друг с другом явным образом. В качестве примера приведем такие очень крупные и важные темы как «Свойства металлов», «Строение органических соединений», «Электролиты» и т.д. Поэтому, для того чтобы репрезентативно представлять в синтетическом тесте школьный материал нам необходим рубрикатор, позволяющий относить вопросы к тому или иному разделу курса. Составление рубрикатора не вызывает затруднений: содержание школьного курса химии не меняется уже много лет. Несмотря на то, что обучение в школах теперь можно проводить по разным учебникам, адекватный рубрикатор можно составить, взяв оглавление практически любого из них. Однако, каждому пункту рубрикатора должен соответствовать определенный вес, грубо говоря, сколько вопросов в тесте должно быть посвящено данной теме. Если за основу брать оглавление какого-либо учебника, то здесь возможны весьма серьезные отличия у разных авторов.

Наиболее правильным выглядит определение веса тем рубрикатора путем анализа существующих тестов. Как уже было отмечено выше, тесты ЕГЭ проходят достаточно серьезную проверку, их содержание отражает точку зрения не одного, а нескольких опытных и компетентных преподавателей и методистов. Применение найденных таким образом весов тем рубрикатора позволит программе формировать свои тесты наилучшим образом. Содержание синтетических тестов будет наиболее близко к тому, с чем ученик встретится на экзамене. В этом смысле программно составленные тесты могут оказаться лучше некоторых реальных тестов ЕГЭ.

Применение рубрикатора позволяет ввести отдельные оценки (рейтинги) по темам. Кроме того, в этом случае возможно также определять затраты времени на различные темы и даже на отдельные вопросы. Дополнительные возможности для анализа дает также учет очередности ответов на вопросы. Программа, по окончании тестирования исходя из этих данных, оказывается способной определять слабые места, давать достаточно конкретные рекомендации по улучшению качества подготовки ученика. Весьма полезным в компьютерном тестировании является то, что по его окончанию каждый ученик может получить свой «портрет», сравнить его с результатами предыдущего тестирования.


В.А. Заичко, И.Г. Лозицкий

ООО «ФинПромМаркет-ХХ1» (ИВЦ Аверс)


^ АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СИСТЕМА «УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ»


  1. Одной из приоритетных задач реформы системы образования России, как следует из Федеральной целевой программы «Развитие единой информационной образовательной среды», является повышение эффективности и качества управления на основе внедрения современных информационных технологий.

Современный информационный рынок предлагает относительно небольшой список программных продуктов разработанных разными фирмами производителями позволяющими создать на их основе единое информационное пространство управления, как в отдельном учебном заведении, так и в территориальной системе образования в целом.




Скачать 0,71 Mb.
оставить комментарий
страница2/6
Дата28.09.2011
Размер0,71 Mb.
ТипПрограмма для подготовки, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх