Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика
6 чел. помогло. вернуться в начало
| скачать ^ 1. Проверочная работа с педагогическим текстом, анализ понятий в контексте данного исторического периода. Объем материала – до 1 страницы. Материал подбирается из «Хрестоматий», рекомендованных в курсе. 2. Хронологический диктант – объяснение значения историко-педагогических дат. Оценивается по соответствию и максимальной полноте раскрытия содержания. Диктант рассчитан на отдельный период и проводится в контексте изучения темы, объем до 15 дат. 3. Контрольная работа в форме тестового задания на исключение дат и фамилий педагогов, несоответствующих данному периоду. Итоговая аттестация по курсу и разделу «История педагогики и образования» по усмотрению преподавателя может проводиться: а) в традиционной форме – контрольное собеседование по основным разделам курса; б) в творческой форме – возможны варианты: - создание синхронных хронологических таблиц развития теории или направления в педагогике в различных странах в определенный период; - «реконструкция» периода в развитии школы и педагогики с привлечением литературных и педагогических текстов (объем работы 5 страниц, формат А 4); - в письменной форме как заочная дискуссия или в устной форме с представлением тезисов при работе в малых группах (5 – 7 чел.). Темы предлагаются из списка вопросов заранее (за 2 – 3 недели). Аргументация предлагается по модели PRO ET CONTRA, 5 тезисов, подкрепленные анализом педагогических теорий или практики работы соответствующего исторического периода, засчитываются за положительный ответ; более 10 – «отлично». Объем работ – до 10 страниц. ^ 1. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. 2. Развитие образования и педагогической мысли в странах Древнего Востока (Шумере, Египте, Китае, Индии). 3. Образование и педагогическая мысль эпохи Античности. 4. Педагогические воззрения Платона, Аристотеля. 5. Воспитание и образование в эпоху Средневековья. 6. Воспитание и педагогическая мысль в эпоху Возрождения. 7. Педагогические взгляды Т. Кампанеллы, М. Монтеня, Ф. Рабле. 8. Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII в.). 9. Образование и педагогическая мысль Европы и Америки в эпоху Нового времени (XVII – XIX вв.). 10. Педагогическая система Я.А. Коменского. 11. Педагогические взгляды Д. Локка, Ж.Ж. Руссо, И. Песталоцци. 12. Образование и педагогическая мысль Западной Европы и США в XIX в. (до 80-х гг.). 13. Педагогические концепции И. Гербарта, А. Дистервега. 14. Школа и педагогика в России до 90-х гг. XIX в. 15. Зарубежная педагогика и школа в конце XIX в. 16. Школа и педагогика в России в конце XIX в. и начале ХХ в. (до 1917 г.). 17. Зарубежная школа и педагогика в период между Первой и Второй мировыми войнами. 18. Развитие школы и педагогики в России после Октябрьской революции (1917 г.). 19. Образование и педагогическая мысль в России после Второй мировой войны. 20. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса. ^ Промежуточный контроль знаний студентов. Контрольная работа на тему «Сравнительный анализ концепций воспитания двух педагогов» (Предлагаются фамилии на выбор). ^ Примерный вариант контрольной работы 1. Составьте конспект научно-педагогической работы И. Г. Песталоцци «Лебединая песня». 2. Напишите реферативную работу на тему: «Трактовка и реализация принципа природосообразности: вчера, сегодня, завтра» (на основе анализа трудов отечественных и зарубежных педагогов»). 3. Прокомментируйте высказывания выдающихся педагогов, приведите из собственного жизненного опыта пример, подтверждающий данное высказывание. Выскажите свою собственную позицию (согласие либо несогласие с мнением автора) и обоснуйте ее:
Материалы, предложенные ниже, представляют собой набор тестовых заданий по всему курсу. Они могут использоваться при организации как текущего, так и итогового контроля. Рядом с каждым вопросом теста дается несколько вариантов ответа для выбора (все варианты могут быть «правдоподобными», но правильный ответ – только один). Есть и задания, предполагающие конструируемый ответ (формируемый самим студентом).
А) буддизм; Б) конфуцианство; В) индуизм.
А) Конфуция; Б) Сократа; В) Коменского.
А) брахманов; Б) кшатрий; В) вайшья.
А) в Древнем Китае; Б) в Древнем Египте; В) в Древней Индии.
А) Коменский; Б) Платон; В) Конфуций.
А) Демокрит; Б) Конфуций; В) Соломон.
А) Древняя Индия; Б) Древний Китай; В) Древний Египет.
А) Дома табличек; Б) Дом радости; В) Дом ребенка.
А) Древняя Индия; Б) Древний Китай; В) Древний Египет.
А) Спарта; Б) Древний Рим; В) Афины.
А) Квинтилиан «Воспитание оратора»; Б) Плутарх «Сравнительные жизнеописания»; В) Демокрит «Фрагменты о воспитании».
А) Аристотель; Б) Сократ; В) Демокрит.
А) дидаскал; Б) педоном; В) педагог.
А) в Афинах; Б) в Спарте; В) в Риме. 17. Гимнастическая школа в Афинах (школа борьбы) называлась: А) палестра; Б) эфебия; В) гимнасия. 18. Где воспитание воинов было целью государственного воспитания? А) Афины; Б) Рим; В) Спарта; Г) Египет.
А) Академия; Б) Ликей; В) Киносарг.
А) метод обучения – сократовская беседа; Б) искусство произнесения публичной речи; В) учебный предмет.
А) систему педагогических правил; Б) гармоничное телесное и духовное формирование человека, реализующее все его способности и возможности; В) метод обучения.
А) профессиональные знания; Б) 7 свободных искусств; В) естественные науки.
А) Франсуа Рабле (Франция); Б) Витторино да Фельтре (Италия); В) Томас Мор (Англия).
А) практической значимостью; Б) отношением к религии; В) философским смыслом.
А) Штейнеру; Б) Коменскому; В) Руссо.
А) иллюстрированная энциклопедия; Б) иллюстрированная азбука; В) книжка-картинка для обогащения памяти детей.
А) Руссо; Б) Песталоцци; В) Коменский.
А) первых веков христианства; Б) эпохи Средневековья; В) эпохи Просвещения.
А) воспитание всемогуще. Душа ребенка – чистая доска; Б) воспитание бессильно, все в ребенке заложено от рождения; В) второстепенное.
А) Новая Гармония; Б) Учреждение для бедных; В) Дом радости.
А) Я.А.Коменский; Б) Д.Локк; В) К.Д.Ушинский.
А) умственное воспитание; Б) нравственное воспитание; В) физическое воспитание.
А) Античность; Б) Средневековье; В) Возрождение; Г) Новое время.
А) древние языки; Б) астрономию; В) основы права.
А) «Поучение Владимира Мономаха детям»; Б) «Домострой»; В) « Юности честное зерцало».
А) физическое воспитание; Б) религиозное воспитание; В) умственное воспитание.
А) школы на Руси для детей из беднейших слоев населения; Б) школы, открываемые мастерами грамоты для всех, имеющих возможность оплатить свое обучение; В) школы на Украине и Белоруссии, альтернативные католическим школам.
А) «Поучение Владимира Мономаха детям»; Б) «Гражданство обычаев детских»; В) «Юности честное зерцало».
А) демократизм; Б) сословность; В) закрытость.
А) С. Полоцким; Б) Е. Славинецким; В) К. Истоминым.
А) коллегиум; Б) славяно-греко-латинская академия; В) университет.
А) Славяно-греко-латинская академия; Б) Петербургский университет; В) Московский университет.
А)VI-VII вв.; Б)VIII-IX вв.; В)X-XI вв.
А) Я.А.Коменским; Б) А.Дистервегом; В) И.Г.Песталоцци.
А) идея школы как института социализации личности; Б) идея разноуровневых классов; В) идея развивающего обучения.
А) благотворитель; Б) учреждение интернатного типа для беспризорных детей; В) элитное учебное заведение нового типа.
А) И.Г.Песталоцци; Б) И.Ф. Гербарт; В) Ж.-Ж. Руссо.
А) школы естественных наук; Б) трудовые школы; В) инженерные школы.
А) О. Декроли; Б) В. Лай; В) Д. Дьюи.
А) телесные наказания; Б) словесные наказания; В) отсроченное наказание; Г) естественные последствия.
А) Коменский; Б) Песталоцци; В) Ушинский.
А) Дистервег; Б) Песталоцци; В) Руссо.
А) упражнения; Б) беседу; В) пример.
А) Дистервегом; Б) Коменским; В) Песталоцци.
А) Кершенштейнер; Б) Гербарт; В) Лай.
А) учащиеся должны получать широкие, но не глубокие знания; Б) знания, получаемые учащимися, должны иметь практическую направленность; В) главная задача обучения состоит в развитии познавательных способностей, при этом вопрос о содержании образования является несущественным.
А) Закон о введении бесплатного образования; Б) Закон об обязательном начальном образовании; В) Закон об образовании чернокожих американцев.
А) Д.Локк; Б) Р.Оуэн; В) Д.Дьюи.
А) И.И.Бецкой; Б) М.В.Ломоносов; В) И.Новиков.
А) управления образованием; Б) департаменты просвещения; В) университеты.
А) славяно-греко-латинская академия; Б) университет в Москве; В) Академия наук в С-Петербурге.
А) Ф.И.Янкович; Б) К.Д.Ушинский; В) И.И.Бецкой.
А) Ушинский; Б) Пирогов; В) Толстой.
А) Петр I; Б) Бецкой; В) Ломоносов.
А) Бецкой; Б) Пирогов; В) Толстой.
А) Толстой; Б) Коменский; В) Ушинский.
А) К.Д.Ушинским в Институте благородных девиц; Б) М.В.Ломоносовым в гимназии при университете; В) Л.Н.Толстым в Яснополянской школе.
А) Смольный институт благородных девиц; Б) Кадетский корпус; В) Яснополянская школа.
А) Бецкой; Б) Новиков; В) Ломоносов.
А) имел медицинский факультет; Б) не имел богословского факультета; В) не имел юридического факультета.
А) расширенная начальная школа; Б) неполная средняя школа; В) школа, готовящая к поступлению в университет.
А) артиллерийская школа; Б) морская академия; В) школа математических и навигационных наук.
А) И.И.Бецкой; Б) М.В.Ломоносов; В) И.Новиков.
А) С.Полоцкий; Б) Ломоносов; В) Магницкий.
А) школы всеобщей мудрости; Б) вальдорфской школы; В) материнской школы.
А) детские сады; Б) материнские школы; В) Дома ребенка.
А) Лай; Б) Гербарт; В) Дистервег.
А) М.Монтессори; Б) И.Г.Песталоцци; В) Я.А.Коменский.
А) А. Лай; Б) И.Ф. Гербарт; В) Джон Дьюи; Г) Г. Кершенштейнер.
А) А.Лай; Б) И.Ф. Гербарт; В) Д. Дьюи; Г) Г. Кершенштейнер.
А) В.А.Лай; Б) Р.Штейнер; В) Д.Дьюи.
А) в централизации управления школами и продлении сроков обучения в начальной школе; Б) в усилении гражданского и нравственного воспитания; В) в развитии познавательных способностей учащихся.
А) 1920; Б) 1918; В) 1938.
А) Д.Дьюи; Б) Х. Килпатрик; В) Б.Вашингтон.
А) Дальтон-план; Б) Говард-план; В) Виннетка-план.
А) Р.Штейнер; Б) П.Петерсон; В) А.Дистервег.
А) система школ гражданского воспитания; Б) проект трудовой школы; В) проект разноуровневых классов.
А) труд; Б) искусство; В) спорт.
А) конец XVIII в.; Б) конец XIX в.; В) начало XX в.
94. Теоретические основы «педагогики среды» были разработаны: А) Блонским; Б) Шацким; В) Макаренко.
А) Н.А.Корф; Б) Н.Ф. Бунаков; В) К.Д. Ушинский.
А) Шацкий; Б) Макаренко; В) Сорока-Росинский.
А) Толстой; Б) Крупская; В) Вентцель.
А) «Великая дидактика»; Б) «Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии»; В) «Вопросы жизни».
А) Л.Н.Толстого; Б) К.Д.Ушинского; В) А.С.Макаренко.
А) церковно-приходская; Б) начальное народное училище; В) реальная гимназия.
А) Ушинский; Б) Пирогов; В) Толстой.
А) Толстой; Б) Ушинский; В) Лесгафт.
А) учащиеся должны получать широкие, но не глубокие знания; Б) знания, получаемые учащимися, должны иметь практическую направленность; В) главная задача обучения состоит в развитии познавательных способностей, при этом вопрос о содержании образования является несущественным.
А) П.Ф. Лесгафт; Б) П.Ф. Каптерев; В) Н.П. Вахтеров.
А) Сетлемент; Б) Фребелевское общество; В) Общество содействия физическому развитию.
А) свободная; Б) классическая; В) трудовая.
А) Ушинским; Б) Крупской; В) Макаренко.
А) 1918; Б) 1932; В) 1936.
А) Ушинский; Б) Сухомлинский; В) Макаренко.
А) наука о развитии и воспитании умственно отсталых детей; Б) наука о развитии и воспитании детей дошкольного возраста; В) наука о целостном развитии ребенка.
А) 1918; Б) 1920; В) 1932.
А) метод беседы; Б) метод проектов; В) метод лекций.
А) Шацкий; Б) Макаренко; В) Сухомлинский.
А) 1972; Б) 1978; В) 1984.
А) М.П.Щетинин; Б) И.П.Иванов; В) Ш.А.Амонашвили; Г) В.А.Сухомлинский.
А) «Павлышская средняя школа»; Б) «Флаги на башнях»; В) «Трудовая школа»; Г) «Республика Шкид».
А) трудовая; Б) классическая; В) свободная.
А) В.И.Ленин; Б) Н.К.Крупская; В) А.В.Луначарский.
А) Шацкий; Б) Макаренко; В) Сорока-Росинский.
А) Ушинский; Б) Макаренко; В) Сухомлинский.
А) на стабилизацию, упорядочение межчеловеческих отношений; Б) на самого человека как высшую ценность; В) на решение глобальных проблем человечества.
А) 1997; Б) 1999; В) 2001.
А) как внешний наблюдатель познаваемого мира; Б) как субъект, входящий в постигаемый им мир и обладающий множеством его пониманий; В) как феномен, являющийся продуктом иных социокультурных условий.
А) Р. Штейнер; Б) К. Ушинский; В) Н. Бердяев.
А) 1999; Б) 2000; В) 2003.
А) Б. Скиннер; Б) Д. Карнегги; В) М. Монтессори.
А) творческое саморазвитие ребенка; Б) сенсорное развитие ребенка; В) свободное развитие ребенка. 129. Вставьте в определение, данное А. Маслоу, пропущенное понятие: «… - это желание человека самоосуществиться, а именно – его стремление стать тем, чем он может быть. Это полное использование самим человеком талантов, способностей, возможностей и т.п.»
А) 1910 – 1930-е; Б) 1940 – 1980-е; В) конец 1980-х – начало 1990-х. 131. Назовите основные течения, входящие в биопсихологическое направление воспитания современной зарубежной педагогической мысли. 132. Кто из педагогов разработал приведенную ниже иерархию потребностей: первый уровень – физиологические потребности; второй уровень – потребности в безопасности, стабильности, уверенности; третий уровень – потребности в любви и привязанности, общении; четвертый уровень – потребность в уважении, самоуважении, независимости; пятый уровень – потребность в самоактуализации, самореализации и творчестве? А) А. Маслоу; Б) К. Роджерс; В) А. Комбс. 133. Какие три фазы в процессе развития ребенка выделяет М. Монтессори? Назовите их.
А) А. Комбс; Б) А. Маслоу; В) К. Роджерс. 136. Первые работы историко-педагогического характера появились в конце XVII века в (во) … А. Франции Б. России В. Германии Г. Италии 137. Ведущая роль в воспитании играет религия, поэтому образование должно развивать у детей чувства, веру, – сущность педагогики … А. экзистенциализма Б. прагматизма В. неопозитивизма Г. неотомизма 138. Основным понятием, отражающим сущность предмета истории педагогики и образования как науки, является понятие … А. «историко-педагогическая закономерность» Б. «историко-педагогический процесс» В. «историко-педагогическое явление» Г. «историко-педагогический факт» 139. Крупнейший российским ученым XIX века в области истории педагогики, автором первого фундаментального труда «Очерк истории воспитания и обучения с древнейших времен до наших дней» является … А.Л.Н. Толстой Б. Л.Н. Моздалевский В. П.Ф. Каптерев Г. К.Д. Ушинский 140. Историко-педагогическое исследование базируется на изучении … А. взглядов мыслителей Б. педагогических явлений В. педагогической практики Г. педагогических источников 141. Первые школы в странах Древнего Востока возникли … А. в среде философов Б. в семьях писцов В. при царских дворах Г. в семьях ремесленников Д. при храмах 142. Установите соответствие между типами средневековых школ и их принадлежностью странам: 1. мактаб 2. кафедральные школы 3. школы грамоты А. Киевская Русь Б. Исламский Восток В. Западная Европа 143. Основные даты реформ школьного образования в России … А. 1918 Б. 1984 В. 1980 Г. 1940 Д. 1958 144. Установите соответствие между основными событиями из истории образования в средневековой Руси и их датами: 1. выход в свет «Домостроя» 2. появление «Поучения Владимира Мономаха детям» 3. основание славяно-греко-латинской академии А. XVI в. Б. XVII в. В. XI в. 145. Установите соответствие дат и событий из истории западноевропейских экспериментальных школ конца XIX – начала XX вв. 1. 1889 2. 1906 3. 1919 А. сельский воспитательный дом Г. Винекена Б. сельская школа С. Редди В. школа в Вальдорф-Астории Р. Штайнера 146. Установите соответствие между религиозно-философскими подходами к воспитательным системам и странами их распространения в эпоху средневековья. 1. схоластика 2. исихиазм 3. шариат А. Византия Б. Исламский Восток В. Западная Европа 147. К представителям педагогической мысли Древнего Рима относятся … А. Тит Ливий Б. Катон Старший В. Цицерон Г. Квинтилиан Д. Гай Транквилл 148. Педагогические труды А.С. Макаренко … А. «Флаги на башнях» Б. «Книга для родителей» В. «Педагогическая поэма» Г. «Умственный и ручной труд» Д. «Трудовая школа» 149. Характерными чертами афинской системы воспитания являлись … А. домашнее воспитание девочек Б. совместное обучение мальчиков и девочек В. всестороннее развитие личности Г. преобладание военно-физической подготовки Д. наличие частных и общественных учебных заведений 150. Основными идеями, характеризующими реформаторскую педагогику, являются … А. авторитет педагога в воспитании Б. развитие личности на основе врожденных способностей В. природосообразность воспитания Г. свободное воспитание ребенка Д. учет индивидуальных особенностей 151. Древнегреческими мыслителями, внесшими существенный вклад в разработку проблем воспитания и образования, были … А. Антисфен Б. Демокрит В. Аристотель Г. Платон Д. Сократ 152. Установите принадлежность педагогических идей их авторам: 1. сочетание обучения с производственным трудом 2. авторитарное управление воспитанием 3. культуросообразное воспитание А. Р. Оуэн Б. И.Ф. Гербарт В. Ф.В.А. Дистервег
|
не очень плохо
1хорошо
2отлично
6 