Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика icon

Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика


6 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика и психология...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс коррекционная педагогика с...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория обучения...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс основы профориентологии...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс педагогика...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс история педагогики и образования...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Педагогика (название)...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Педагогика (название)...
Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория языка...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Дошкольная педагогика» (название)...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Дошкольная педагогика» (название)...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
скачать




МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО Благовещенский государственный

педагогический университет

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УМК






^ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


ПЕДАГОГИКА


(История педагогики и образования)


Благовещенск 2009

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО Благовещенский государственный

педагогический университет


О.П. Исаченко, И.Г. Федотова


ПЕДАГОГИКА

(История педагогики и образования)


Учебно-методический комплекс

по дисциплине «Педагогика» («История педагогики и образования»)

(Блок ОПД. Ф 02)


Благовещенск 2010

ББК 74. 03 (о) р30


И 85

Исаченко О.П., Федотова И.Г. Педагогика (^ История педагогики и образования): учебно-методический комплекс по дисциплине «Педагогика» («История педагогики и образования»)- блок ОПД. Ф 02 /сост.: О.П. Исаченко, И.Г. Федотова – Благовещенск: БГПУ, 2010. - 136 с.


В учебно-методическом комплексе раскрыты основные вопросы дисциплины «Педагогика» («История педагогики и образования»). Особое внимание уделяется усвоению студентами системы историко-педагогических знаний, приобретению умений актуализации и применения историко-педагогических знаний в будущей профессиональной деятельности, овладению элементами историко-педагогического мышления, владению спецтерминологией.

Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей и студентов очных отделений учреждений высшего профессионального образования.


Рецензенты:


© Исаченко О.П., Федотова И.Г., 2010

© Благовещенский государственный педагогический университет, 2010

СОДЕРЖАНИЕ


^ 1. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 6

2. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 8

«ПЕДАГОГИКА» («История педагогиКИ И ОБРАЗОВАНИЯ») 8

^ 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ 18

3. 1. История педагогики как учебная дисциплина и отрасль научного знания. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. 18

3. 2. Педагогическая мысль Средневековья. 22

3. 3. Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до XVIII в. 23

3. 4. Педагогическая мысль в странах Западной Европы в XIX в. 25

3. 5. Воспитание, образование и педагогическая мысль 28

в России в XVIII – начале XIX в. 28

3. 6. Развитие зарубежной педагогики в XX в. 30

3. 7. Образование и педагогическая мысль в России в конце XIX — начале XX вв. 33

3. 8. Развитие отечественного образования и педагогики 36

в советский период. 36

3. 9. Ведущие тенденции современного развития мирового 39

образовательного процесса. 39

^ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО 43

ИЗУЧЕНИЮ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 43

5. ПРАКТИКУМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 46

6. ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ (САМОКОНТРОЛЯ) УСВОЕННОГО МАТЕРИАЛА 52

6. 1. Творческие исследовательские работы 52

6.2. Возможные варианты проверочных и контрольных работ 59

6.3. Промежуточный и итоговый контроль знаний студентов 61

6.4. Тестовые задания итогового и промежуточного контроля 62

6.5. Вопросы к экзамену по курсу «История педагогики и образования» 87

^ 7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КУРСОВЫХ РАБОТ 91

7.1. Курсовая работа 91

7. 2. Тематика курсовых работ по истории педагогики и образования 94

8. ГЛОССАРИЙ 98

9.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110

ПРИЛОЖЕНИЯ 112



^

1. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ





ОПД.Ф.02

Педагогика (История педагогики и образования). История педагогики и образования как область научного знания. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.










^ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО Благовещенский государственный

педагогический университет

^ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

УМК





УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор

ГОУ ВПО БГПУ

_________________ Ю.В. Малиновский

« 7 » сентября 2010 г.


^ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ПЕДАГОГИКА

(История педагогики и образования)

(блок общепрофессиональных дисциплин)


Принята

на заседании кафедры педагогики

(протокол № 12 от « 28 » июня 2010 г.)

Зав. кафедрой _____________ Карнаух Н.В.

« 28 » июня 2010 г.


Благовещенск 2010

^

2. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

«ПЕДАГОГИКА» («История педагогиКИ И ОБРАЗОВАНИЯ»)



Цели курса:

  • приобщение студентов к процессам становления и развития мирового и отечественного образования, формирование у них понятия о взаимообусловленности развития всех национальных систем образования, их интеграции, взаимосвязи;

  • достижение студентами соответствующего уровня профессионально-педагогической компетентности, позволяющей интегрировать профессиональные теоретические знания, практические умения и профессионально значимые качества;

  • формирование у студентов историко-педагогического мышления;

  • формирование общечеловеческих норм гуманистической морали, культуры общения; культивирование интеллигентности как высокой меры воспитанности;

  • приобщение студентов к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе культуры своего Отечества, народа, формирование потребности в высоких культурных и духовных ценностях и в дальнейшем духовном обогащении;

  • развитие у студентов внутренней свободы, способности к самоопределению, самореализации, самоорганизации и самореабилитации, формирование чувства собственного достоинства, самоуважения, готовности и способности к рефлексии;

  • формирование у студентов патриотизма, интернационализма, толерантности через освоение мирового педагогического наследия.

Содержание курса направлено на то, чтобы будущий педагог, овладевая историко-педагогическими знаниями, мог с более широких позиций подходить к оценке изменений в системе образования. Понять нынешнее состояние образования, его проблемы, найти оптимальное их решение нельзя без изучения и переосмысления педагогического опыта прошлого. Как отмечает известный социолог современности П. Штомпка, «невозможно сосредоточиться на самых новых и наиболее модных направлениях, оставив без внимания все предшествующие. Для того чтобы понять любое современное явление, необходимо обратиться к истокам и процессам, которые его породили». Курс направлен на приобщение студентов к анализу мирового и отечественного опыта становления образовательных систем.

^ Принципы отбора содержания учебного материала:

Принцип историзма. Использование данного принципа в профессиональном педагогическом образовании означает анализ педагогического наследия прошлого с позиции выявления в нем актуальных для настоящего времени идей, способов решения проблем;

принцип научности, требующий отражения образования как постоянно развивающейся системы;

принцип целостности, предполагающий обеспечение единства всех разделов курса; преемственности идей, связи с другими дисциплинами психолого-педагогического, общекультурного и предметного блоков;

принцип индивидуализации обучения, предполагающий возможность выбора студентами тем для самостоятельной проработки семинарских занятий, учебных пособий, первоисточников, творческих работ;

принцип культуросообразности, позволяющий рассмотреть ту или иную образовательную систему, процесс, явление в масштабе формирования мировой педагогической культуры.

Данный курс обеспечивает тесные межпредметные связи с такими учебными дисциплинами, как «Философия», «Культурология», дидактическими единицами курса «Педагогика»: «Теория обучения», «Теория и методика воспитательной работы», «Социальная педагогика».
Тематическое планирование

п/п

Тема занятия

Трудоемк.

Всего ауд.

ЛК

С

СРС

1.

История педагогики как учебная дисциплина и отрасль научного знания. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.

4

2

2




2

2.

Педагогическая мысль Средневековья.

8

4

2

2

4

3.

Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до XVIII в.

8

4

2

2

4

4.

Педагогическая мысль Западной Европы, США в XIX веке.

8

4

2

2

4

5.

Воспитание, образование и педагогическая мысль в России в XVIII – начале XIX в.

8

4

2

2

4

6.

Развитие зарубежной педагогики в XX в.

8

4

2

2

4

7.

Образование и педагогическая мысль в России XIX – начала XX в.

8

4

2

2

4

8.

Развитие отечественного образования и педагогики в советский период.

8

4

2

2

4

9.

Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

4

2

2




2




Всего:

64

32

18

14

32


Содержание

Тема 1: История педагогики и образования как учебная дисциплина и отрасль научного знания. Школьное дело и зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества.

Цели курса «История педагогики и образования», его образовательные задачи. Логика построения и структура курса. Историко-педагогический процесс как часть культурно-исторического процесса. Значение историко-педагогических знаний в решении современных проблем в образовании. Вневременные проблемы в педагогике. Происхождение воспитания, его становление как осознанного, целенаправленного процесса. Зарождение приемов и организационных форм воспитания. Общее и особенное в развитии школы и воспитания в древних цивилизациях Ближнего и Дальнего Востока. Типы школ в Древнем Египте. Воспитание и школы в Древней Индии. Зарождение педагогической мысли в Древнем Китае, влияние конфуцианства.

Воспитание и школа в античном мире. Афинская и спартанская системы воспитания. Воспитание в Древнем Риме.

Тема 2: Педагогическая мысль средневековья.

Средневековье как период развития мировой цивилизации. Католическая церковь как оплот идеологии общества в эпоху раннего средневековья. Аскетический идеал жизни. Типы школ и содержание образования в эпоху раннего средневековья. «Семь свободных искусств» как основа содержания образования. Формирование схоластики как метода обучения и воспитания. Особенности образования в семьях феодалов. «Рыцарская система воспитания». Средневековый тип учителя и ученика. Цеховые и гильдейские школы в эпоху развитого средневековья. Возникновение университетов.

Гуманистические идеи педагогики позднего средневековья – эпохи Возрождения. Зарождение школ нового типа (В. де Фельтре и др.). Идеи образования в сочинениях Т.Мора, Т. Кампанеллы, Ф.Рабле, М.Монтеня, Э. Роттердамского.

Педагогические теории в Новое время, эпоху Просвещения. Теоретические основы педагогики Я.А.Коменского. Идея пансофии. Развитие идеи природосообразности воспитания в педагогических теориях Я.А.Коменского, Д.Локка, Ж.-Ж. Руссо. Создание классно-урочной системы. Эмпирико-сенсуалистическая концепция Д.Локка. Теория естественного или свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо.


Тема 3: Образование и воспитание на Руси с древнейших времен до XVIII в.

Самобытный путь развития России. Концепция воспитания человека в Древней Руси. Отношение к книжным знаниям как к духовному сокровищу. Воспитание детей в Древней Руси. Устное народное творчество как средство воспитания. Мастера грамоты – первые учителя на Руси. Школы «ученья книжного». Сергий Радонежский – основоположник монастырских центров книжного обучения. Братские школы на Украине и в Белоруссии, коллегиум как высшее учебное заведение, созданное на основе братских школ. Славяно-греко-латинская Академия – первое высшее учебное заведение России. Педагогические идеи в памятниках Древней Руси: «Домострой», «Поучение Владимира Мономаха детям», сочинения С.Полоцкого, Е.Славинецкого.

Начало развития светской государственной школы. Петровские реформы XVIII века в России. Сословные закрытые учебные учреждения. Открытие в Петербурге Академии наук в 1725 году. Открытие Московского университета. Деятельность М.В.Ломоносова. Вклад И.Т. Посошкова и В.Н.Татищева в развитие российского образования XVIII века. Деятельность И.И.Бецкого. Проект «выращивания новой породы людей». Кадетский корпус, Институт благородных девиц. Реформаторская деятельность Ф.И.Янковича.

Преобразования в просвещении в начале XIX в. «Устав университетов Российской империи» – введение новой системы народного образования и управления учебными заведениями. Дискуссии между славянофилами и западниками, посвященные определению дальнейшего пути развития образования в России. Создание сети учебных заведений, дающих возможность получения европейского образования. 60-е годы – период развития народных школ. Новые уставы учебных заведений в 60-70-е годы XIX века. Педагогическая деятельность Н.А.Корфа. Земские училища. Первый всероссийский учительский съезд. Н.Ф. Бунаков – деятель народной школы. Педагогическая деятельность С.А.Рачинского. Открытие Царскосельского лицея. Развитие женского образования. Открытие педагогических учебных заведений. Педагогическая деятельность К.Д.Ушинского, Н.И.Пирогова, Л.Н.Толстого, В.Я. Стоюнина.

Тема 4: Педагогическая мысль Западной Европы, США в XIX в.

Педагогическая деятельность и теория И.Г.Песталоцци. Теория элементарного образования, ее составляющие. Народные школы. Идея развивающего обучения. Соединение обучения с производительным трудом в учреждениях для бедных и сирот. Педагогические идеи И.Ф.Гербарта. Воспитывающее образование. Теория многосторонности интереса. Ф.А.В. Дистервег – основоположник педагогического образования в Германии. Принципы культуросообразности и самодеятельности. Вопросы воспитания в европейских социальных учениях XIX века. Социально-педагогический эксперимент Р.Оуэна.

Разработка концепции национальной системы образования в США в XIX веке. Принятие закона о бесплатном образовании. Распространение трудовых школ. Создание Р.Оуэном колонии «Нью-Хармони». Характеристика трехступенчатой структуры народного образования в США. Принятие по инициативе Х.Манна закона о создании контролируемых государством учебных заведений для подготовки учителей. Первый закон об обязательном начальном образовании. Программа обучения негров, предложенная Б.Т.Вашингтоном. Его концепция «индустриального образования».

Тема 5: Воспитание, образование и педагогическая мысль в России в XVIII – начале XIX в.

Преобразования в просвещении в начале XIX в. «Устав университетов Российской империи» – введение новой системы народного образования и управления учебными заведениями. Дискуссии между славянофилами и западниками, посвященные определению дальнейшего пути развития образования в России. Создание сети учебных заведений, дающих возможность получения европейского образования. 60-е годы – период развития народных школ. Новые уставы учебных заведений в 60-70-е годы XIX века. Педагогическая деятельность Н.А.Корфа. Земские училища. Первый всероссийский учительский съезд. Н.Ф. Бунаков – деятель народной школы. Педагогическая деятельность С.А.Рачинского. Открытие Царскосельского лицея. Развитие женского образования. Открытие педагогических учебных заведений. Педагогическая деятельность К.Д.Ушинского, Н.И.Пирогова, Л.Н.Толстого, В.Я. Стоюнина.

Тема 6: Развитие зарубежной педагогики в XX в.

Основные представители реформаторской педагогики. В.А. Лай, Э. Мейман, Э. Торндайк – экспериментальная педагогика; П. Наторп – социальная педагогика; трудовая школа, школа гражданского воспитания – Г. Кершенштейнер.

Антропософия Р. Штейнера, вальдорфские школы. Послевоенные реформы образования в странах Западной Европы и США. Принятие Акта Фишера в Англии (1918). Разработка И.К. Уошберном (США) системы индивидуального обучения – «Виннетка-план»; Д. Дьюи, У. Килпатрик – прагматическая педагогика; Х. Паркхерст – Дальтон-план; в Англии – Говард-план; в Германии – Йена-план (П. Петерсон). Педагогическая деятельность М. Монтессори.

Тема 7: Образование и педагогическая мысль в Росии XIX – начала XX вв.

Характеристика типов начальных школ в России начала ХХ века: одноклассные и двухклассные народные училища, церковно-приходская школа, городские училища. Гимназия, кадетский корпус, реальное училище – основные типы средних учебных заведений. Характеристика проекта «Положения о гимназиях». Развитие общественно-педагогического движения, направленного на решение проблем всеобщего начального обучения, женского образования. Создание педагогических обществ. Проблема создания русской национальной школы (В.Н. Сорока-Росинский). Открытие частных школ. Развитие теории и практики свободного воспитания (К.Н. Вентцель, Л.Н. Толстой, С.Т. Шацкий). Развитие «средовой педагогики» (С.Т. Шацкий, А.У. Зеленко, В.Н. Шульгин, М.В. Крупенина). Педагогическая деятельность П.Ф. Каптерева, В.П. Вахтерова, П.Ф. Лесгафта.

Тема 8: Развитие отечественного образования и педагогики в советский период.

Характеристика первых документов советской школы «Положение о Единой Трудовой школе РСФСР», «Основные принципы Единой Трудовой школы». Педагогическая деятельность А.В. Луначарского, Н.К. Крупской, П.П. Блонского. Переосмысление западного опыта, «школы труда», применительно к специфическим условиям Советской России. Дискуссия, посвященная школе второй ступени. Характеристика учебных программ ГУСа. Метод проектов как основной метод обучения старшеклассников. Деятельность Опытной станции Наркомпроса. 30-е годы – утверждение «школы учебы». Педология, ее влияние на развитие педагогики. Постановление «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» (1936 г.). Отказ от целостного рассмотрения человека как «предмета воспитания». Педагогическая деятельность А.С. Макаренко, В.Н. Сороки-Росинского. Теория создания коллектива. Реформы и контрреформы в развитии советской школы.

Педагогическая деятельность В.А. Сухомлинского. Коммунарская педагогика И.П. Иванова. Педагогика сотрудничества, ее основные идеи. Школьная реформа 1984 года. «Закон об образовании» 1992 г.

Тема 9: Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса.

Цивилизационный подход к изучению историко-педагогического процесса. Диалог и взаимообогащение педагогических традиций. Мировое педагогическое наследие. Проблема единого образовательного и научно-педагогического пространства. Принятие Болонской декларации. Формирование новой шкалы общечеловеческих ценностей: человек – высшая ценность. Гуманистическая психология и педагогика А. Маслоу и Р. Роджерса. Актуальность идей Монтессори-педагогики. Воспитание патриотизма, интернационализма, веротерпимости, толерантности как ведущие идей мирового педагогического процесса.

Самостоятельная работа студентов

п/п

Название раздела

(темы дисциплины)

Виды СРС

Контроль СРС

1.

Педагогическая деятельность и теория Я.А. Коменского

Конспект основных положений работы Я.А. Коменского «Великая дидактика»

1

2.

Воспитание и обучение в Киевской Руси и Русском государстве (до XVIII века)

Конспекты «Домострой», «Поучение Владимира Мономаха»

1

3.

Образование и педагогическая мысль Западной Европы в XIX веке

Заполнение сопоставительной таблицы

1

4.

Школа и педагогика в России XIX века

Конспекты работ К.Д. Ушинского «Труд в его психическом и воспитательном значении», «О народности в общественном воспитании»

1

5.

Зарубежная педагогика и школа в конце XIX – первой половине XX века

Подготовка сообщения во время лекции

1

6.

Школа и педагогика в России в конце XIX – начале XX века

Конспект «Положение о гимназиях» (1915 г.), В.Н. Сорока-Росинский «Путь русской национальной школы»

1

7.

Педагогическое новаторство А.С. Макаренко

Подобрать из произведения «Педагогическая поэма» необходимые примеры для иллюстрации ответа

1




Итого по дисциплине:




7


Список основной литературы.

1.История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под общ. ред. Акад. А.И. Пискунова.-3-е изд.,испр.и доп.-М.: ТЦ Сфера, 2006.-496с.

2. История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук / под ред. Академика Н.Д. Никандрова.-М.: Гардарики, 2007.-413с.

3. Латышина, Д.И. История педагогики и образования: учебник / Д.И. Латышина.-М.: Гардарики,2007.-526с.

4. Хрестоматия по истории педагогики : в 3т. / Под ред. Акад. А.И.Пискунова.-М.: ТЦ Сфера, 2007.-560с.






оставить комментарий
страница1/13
Дата23.01.2012
Размер1.59 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
не очень плохо
  1
хорошо
  2
отлично
  6
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх