Семинар практикум для воспитателей мо по развитию речи icon

Семинар практикум для воспитателей мо по развитию речи


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Пособие для дефектологов, музыкальных руководителей и воспитателей...
Семинар-практикум для представителей экологических региональных общественных объединений...
Практикум по экономическому переводу и развитию навыков устной речи «Брэнд»...
Методическое обеспечение Доронова Т. Н. и др. «Из детства в отрочество»...
Методические рекомендации к «рабочей тетради по развитию речи»...
ԵՐԵՎԱՆԻ Վ. ԲՐՅՈՒՍՈՎԻ ԱՆՎԱՆ ՊԵՏԱԿԱՆ ԼԵԶՎԱԲԱՆԱԿԱՆ ՀԱՄԱԼՍԱՐԱՆ...
Методика работы по развитию связной речи детей в процессе конструирования...
Опыт деятельности по развитию связной речи учащихся 1-го класса с нарушениями интеллекта...
План Понятие о речи. Особенности речевого развития детей 5-7 лет...
Семинар для учителей начальных классов «Психологические аспекты готовности к школьному обучению...
Семинар-практикум для учителей...
Учебное пособие по развитию навыков устной речи для студентов Iкурса технических специальностей...



Загрузка...
скачать

Семинар – практикум для воспитателей МО по развитию речи





«Психолого-педагогический потенциал сказок в развитии дошкольников».


Руководитель МО по развитию речи:

Малышева Л.В.

В наш стремительный век компьютеризации мы стремимся дать детям повышенный уровень математических знаний, научить английскому языку, развивать логическое мышление. В концепции дошкольного образования подчеркивается, что основное значение имеет поддержка и всемерное развитие качеств, специфических для возраста, так как создаваемые им уникальные условия больше не повторяются и то, что будет недобрано здесь, наверстать в дальнейшем окажется трудно или вовсе невозможно. Реализация специфических возрастных возможностей психического развития происходит благодаря участию дошкольников в соответствующих возрасту видах деятельности – игре, речевом общении, рисовании, конструировании и др.

Характерными проявлениями того, что именно традиционно «детские» виды деятельности соответствуют основному руслу психического развития дошкольника, являются, с одной стороны, их безусловная привлекательность для детей и, с другой стороны, наличие в них начал общечеловеческого знания. Любимое занятие каждого ребенка – игра, и конечно, чтение сказок. Сказка для ребенка – это не просто вымысел, фантазия, это особая реальность. Сказка позволяет приобщить детей к духовной культуре своего народа и обогатить знаниями об истории своей Родины.

Великий немецкий поэт Фридрих Шиллер писал, что только человек умеет играть, и только тогда он вполне человек, когда он играет. Эта мысль очень нравилась замечательному советскому педагогу В.А.Сухомлинскому. Перефразируя ее, он говорил, что есть нечто близкое между сказкой и игрой, что только человек умеет создавать сказки, слушать , сочинять. Сказки зовут к преобразованию мира, созиданию на началах человечности и красоты, осуждая зло, насилие, разрушение, разбой.

К сожалению, в наше время сказки, как и многие художественные произведения, не в полной мере используются в семье и в системе общественного воспитания для развития детей. Проведя диагностику детей, анализ программ телевидения, можно придти к выводу, что сказка уходит из жизни детей. На телевидении – засилье иностранных мультфильмов, язык которых далек от совершенства, а специфика западной жизни не всегда понятна нашим детям. Из бесед с родителями выяснили, что они понимают, что сказка занимает большое место в жизни ребенка, но временный дефицит, финансовые семейные проблемы и неумение работать над сказкой, не позволяют использовать ее в полной мере.

В мир сказок ребенок вступает в самом раннем детстве, как только начинает говорить. В большинстве своем он знакомится с ней традиционными методами: чтением, рассказыванием, драматизацией и т.д.

Традиционно педагогическая деятельность с детьми по развитию познавательного интереса посредством сказки включает в себя следующие формы:

1.Специально организованные занятия.

2.Викторины.

3.Изодеятельность по мотивам сказок.

4.Драмматургия (театрализованные игры, игры – драматизации).

5.Экскурсия в библиотеку.

6.Изготовление кукол для театра.

Основной принцип тематического планирования – связь занятий с естественным ходом жизни ребенка, связь с временами года, с народными праздниками и жизненными социальными событиями. Выбор произведений осуществляется с учетом интересов, возраста детей.

Каждая тема раскрывается в разных видах творческой деятельности с постепенным углублением и расширением впечатлений.

Первая ступень – знакомство со сказкой. Цель – познакомить с содержанием сказки, вызвать интерес,

Использование приемов, предложенных Джанни Родари в книге «Грамматика фантазии», приемов описанных в ТРИЗ, позволяет подойти к изучению сказки нетрадиционно: они помогают научить детей не просто понять содержание сказки, но и творчески подойти к ней – изменять ход повествования, продолжать знакомую сказку, решать сказочные противоречия, наконец, сочинить свою, никому неизвестную сказку.

Цель использования этих приемов – развивать у детей через сказку творческое воображение, нестандартность мышления, словесное творчество.

^ Практическое использование приемов Джанни Родари при сочинении сказок.

(На карточках напечатаны приемы фантазирования из книги Дж. Родари «грамматика фантазии». Воспитатели делятся на подгруппы, выбирают несколько карточек, придумывают с помощью приемов сказки и сказочные истории. Затем презентуют самые интересные сказки.)

Содержание карточек.

1.Фантазеры:

  • Выбрать любое случайное слово и написать

  • На буквы выбранного слова придумать новые слова

  • На придуманные слова придумать законченные предложения

  • Зафиксировать полученные предложения

  • По полученным результатам придумать рассказ или веселую историю.

Данный прием можно использовать в качестве теста по определению степени развития ребенка и выявлению уровня фантазии.

2. Игра в рассказчики

  • Попросить детей рассказать вновь выдуманную историю

  • К данной истории нарисовать рисунки

  • Назвать любое слово и, используя рисунки, на него придумать новый рассказ.

3.Риторический вопрос: «Что было бы, если…?

  • Случайным образом взять подлежащее и сказуемое.

  • Соединить их вместе и задать риторический вопрос: «Что было бы, если…?»

  • Придумать на заданный вопрос новую историю полученного явления.

  • Повторить вопрос, добавив исключения чего – либо (исчезли, украли, унесли).

  • Придумать новую историю.

4.Творческая ошибка или «Книга ошибок»

  • Выбрать любе слово и изменить его, вводя заведомо ошибку.

  • Выбрать любой текст и ввести ошибку (змея бидона).

  • Придумать новую историю с ошибочными словами и текстом.

5. «Перевирание» сказки

  • Выбрать сказку

  • Выбрать любых из героев и изменить их образ, действие на противоположные.

  • Изложить старый сюжет сказки с измененными героями.

6.Конструктор загадки

  • Выбрать предмет или животное и описать его, отвечая на вопросы: «Какой? Что делает? Из чего состоит? На что похож?».

  • Составить загадку по описанию, не называя предмета, в действии.

  • Придумать рифму и отредактировать.

7.Бином фантазии

  • Выбрать два различных по содержанию слова (пес и шкаф)

  • Соединить их вместе с помощью предлогов (пес на шкафе)

  • Придумать историю с полученными словосочетаниями.

  • Повторить алгоритм, используя сочетания глаголов с существительными.

8.Оживлялка

  • Выбрать сказку и определить в ней неодушевленные предметы.

  • Наделить неодушевленные предметы человеческими жизненными привычками.

  • Придумать новую сказку, сохранив старый сюжет.

9.Заменить главного героя сказки на героя с противоположными привычками.

10.Обыграть в сказках пословицы и поговорки.

11.Наделить одушевленных героев сказки неодушевленными предметами и свойствами, сохранив прежние действия одушевленных героев.

12.Чередовать в сказке противоположные образы и действия героев (большой – маленький, толстый – тонкий, мало – много) и придумать путешествия на поиски чего-нибудь самого-самого (самого большого или самого маленького, самого толстого или самого тонкого).

13.Фантастический сюжет.

  • Вырезать из газет или журналов заголовки статей.

  • Выбрать необходимые и сгруппировать их в нелепейшие сообщения или поэмы.

  • Придумать по сформированной структуре новую историю.

14.Словесная игра.

  • Выбрать любое стихотворение

  • Выбрать из него любые слова и изменить, соблюдая рифму.

  • Проанализировать полученное стихотворение.

15.Ввести в известную сказку героев из других сказок со свойственными им сюжетами, сохранив прежний сюжет, и придумать новую сказку, получив «салат из сказок»




Скачать 58,37 Kb.
оставить комментарий
Дата23.01.2012
Размер58,37 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх