Научно-методических разработок урок icon

Научно-методических разработок урок


Смотрите также:
Положение о городском конкурсе методических разработок по учебному курсу «Иркутсковедение» Общие...
Отчет об эффективности деятельности Государственного образовательного учреждения среднего...
Конкурс методических разработок «Открытый урок»...
Положение о городском конкурсе методических разработок педагогов по вопросам...
«Семейство Розоцветные»...
Сборник инновационных методических разработок №4...
Положение о 5-ом конкурсе учебно-методических разработок: «Информационно-коммуникационные...
Вводный урок физики в основной и в профильной школе...
Костромы Конкурс «Открытый урок-2011»...
Порядок составления Листа учета и описания уникального документа...
Конкурс методических разработок «Школа 2100: развиваемся вместе»...
О конкурсе методических разработок по истории города Улан-Удэ...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать
Тема I. «Права человека» (8 ч).

^ Эвристическая беседа с элементами игры «Основные принципы и стандарты прав человека». Ценности (принципы) прав человека: гуманизм, человеческое достоинство, свобода, равноправие, солидарность, справедливость, толерантность. Стандарты прав человека: международные универсальные, международные региональные, национальные документы.

Семинар «Виды прав человека». Классификация прав человека по сферам жизнедеятельности, по происхождению, по политическому статусу, по времени формирования, по субъектам - носителям.

^ Практическое занятие 1. «Всеобщая декларация прав человека.

Деловая игра «Всеобщая декларация прав человека».

Практическое занятие 2. «Конституция РФ о правах человека».

Практическое занятие 3. «Конвенция о правах ребенка».

^ Деловая игра «Конвенция о правах ребенка».

Деловая игра «Права человека: принципы, виды, стандарты».

Тема II. «Права человека в современном мире» (8 ч).

Семинар «Виды нарушений прав человека». Дискриминация. Виды нарушений прав человека по сферам жизнедеятельности, по способу осуществления, по масштабам последствий. Геноцид, апартеид, национальный экстремизм, расизм, беженцы, рабочие - мигранты.

^ Деловая игра «Виды нарушений прав человека».

Эвристическая беседа «Соблюдение прав человека». Гарантии прав человека и гражданина (гарантии-условия: среда, государственный и общественный строй; гарантии-средства: экономические, политические, социальные, идеологические, юридические).

^ Семинар «Лица, нуждающиеся в специальных правах». Права сирот, лиц с ограниченными возможностями.

Практическое занятие «Конвенция о статусе беженцев».

^ Эвристическая беседа «Организация защиты прав человека».

Международные организации: ООН, Генеральная ассамблея ООН, Совет Безопасности, Экономический и Социальный Совет, Международный суд, Комитет по правам человека.

Внутригосударственные правозащитные органы: суды, прокуратура, региональные представители уполномоченного по правам человека, комиссия по помилованию при Президенте РФ.

^ Деловая игра «Дискриминация или защита прав человека?».

Заключение. «Пpaвa и ответственность человека» (1 ч).


Методические рекомендации по содержанию и проведению занятий

Тема: Введение (1 час)

Цели:

  • актуализировать знания о правах человека;

  • дать представление об эволюции прав человека;

  • способствовать формированию чувства уверенности в прогрессивности общественного развития.

Элементы содержания образования:

1. Что такое права человека.

2. Значение прав.

3. Эволюция прав человека: от прав свободного к правам планетарного человека XXI века.

Основные понятия: права человека, раб, свободный человек, гражданин, планетарный человек, права ребенка, бесправие.

^ Дидактические материалы: игра «Словесные ассоциации» к понятию «Права человека»; листы бумаги, маркеры.

Форма работы: групповая.

Используемые методы: эвристическая беседа с применением дидактических игр.

^ Форма контроля: синквейн «Права человека».


Права человека (8 часов)

Тема: Основные принципы и стандарты прав человека(1 час)

Цели:

  • познакомить учащихся с основными ценностями (принципами) международных документов о правах человека;

  • познакомить учащихся с документами, являющимися стандартами прав человека;

  • способствовать развитию умения анализировать высказывания.

Элементы содержания образования:

1. Основные ценности международных документов о правах человека.

2. Международные и национальные документы о правах человека.

Основные понятия: ценности (принципы) прав человека: гуманизм, человеческое достоинство, свобода, равноправие, солидарность, справедливость, толерантность.

^ Дидактические материалы: «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция о правах ребенка», высказывания мыслителей.

Класс делится на 3 - 4 группы. Каждая группа получает карточки с высказываниями, в которых пропущены ключевые слова:

«Каким должен быть человек, коль скоро Сын Божий платит за его ... высшей ценой?» (Папа Иоанн-Павел II).

«А если, однако, и Сократ, при всей высоте своего личного ..., не был, однако, в своей отдельности вполне, или совершенно, человеком, если и он нуждался в восполнении, то конечно, не от гражданства или отечества своего, которое окончательно наполнило ему чашу с ядом, а от чего-то другого» (В. Соловьев).

Но когда мыслители ХVII века провозгласили естественную свободу человека, то из христианской традиции вместе с этой свободой родилось требование гражданского...» (В. Янков).

«...В его исполнительном значении есть не что иное, как равенство вышеописанной свободы, а именно: каждый человек одинаково рассматривается как единая, замкнутая в себе монада» (К. Маркс).

«Свобода человека и ... поступать по его собственной воле основывается на том, что он обладает разумом, который в состоянии научить его этому закону, по которому он должен собой управлять» (Д. Мильтон).

«...Есть право делать все, что дозволено законами» (Ш. Монтескье).

«...Это не уступка, снисхождение или потворство....- это прежде всего активное отношение, формулируемое на основе признания универсальных прав и свобод человека» (ЮНЕСКО).

«Ни при каких обстоятельствах... не может служить оправданием посягательств на эти основные ценности» (Из Декларации принципов терпимости ЮНЕСКО).

^ Пропущены слова: достоинство, равенство, свобода, терпимость,

Формы работы: индивидуальная, групповая; работа с документами, высказываниями:

Задание 1 (индивидуальное): вставьте слово, которое, по вашему мнению, должно быть в данном предложении. Обоснуйте свой выбор.

Задание 2 (групповое): после обсуждения в группе выбрать по 3 слова, которые наиболее подходят к данному высказыванию.

^ Форма контроля: тест.


Тема: Виды прав человека (1 час)

Цели:

  • дать представление о существующих классификациях прав человека;

  • познакомить с основными видами прав человека;

  • способствовать развитию правовой культуры учащихся.

Элементы содержания образования:

1. Возможности классификации прав человека.

2. Виды прав человека по сферам жизнедеятельности.

3. Виды прав по происхождению.

4. Виды прав по политическому статусу личности.

5. Виды прав по времени формирования.

6. Виды прав по субъектам-носителям.

Основные понятия: права гражданские, политические, экономические, социальные, культурные, естественные, позитивные, индивидуальные, коллективные; npaвa граждан.

^ Дидактические материалы: «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция о правах ребенка», Глава II Конституции РФ.

Формы работы: индивидуальная, групповая; эвристическая беседа, составление таблицы:


^ Права человека


Группа прав человека

Вид прав человека

Закрепление

Нарушения прав человека

Всеобщая декларация прав человека

Конституция РФ

Конвенция о правах ребёнка

1

2

3

4

5

6




















Тема: Всеобщая декларация прав человека (2 часа)

Цели:

  • познакомить учащихся со «Всеобщей декларацией прав человека»;

  • способствовать развитию навыка работы с документами;

  • развивать способность анализа ситуации с точки зрения прав человека;

  • способствовать развитию правовой культуры учащихся.

Элементы содержания образования:

1. История создания «Всеобщей декларации прав человека».

2. Классификация прав человека, зафиксированных во «Всеобщей декларации прав человек», по группам и видам.

^ Основные понятия: Декларация, Конвенция, личная неприкосновенность, презумпция невиновности, свобода передвижения, гражданство, свобода совести, достойное существование, обязанность.

^ Дидактические материалы: «Всеобщая декларация прав человека».

Формы работы: индивидуальная, групповая.

Виды деятельности учащихся: работа с документом, заполнение таблицы, анализ сказок.

^ Формы контроля: заполнение таблицы «Права человека» (колонка 3), анализ сказки (по выбору).


Тема: Конституция РФ о правах человека (1 час)

Цели:

  • познакомить учащихся с главой II Конституции РФ;

  • способствовать развитию навыка работы с документом;

  • способствовать формированию правовой культуры.

Элементы содержания образования:

1. Конституция РФ - основной закон государства.

2. Российская конституционная концепция прав человека.

3. Основные права и свободы, закрепленные в Конституции РФ.

Основные понятия: Конституция.

Дидактические материалы: Глава II Конституции РФ.

^ Форма работы: индивидуальная.

Виды деятельности учащихся: работа с документом, заполнение таблицы «Права человека» (колонка IV).

Форма контроля: заполнение таблицы.


Тема: Конвенция о правах ребенка (2 часа)

Цели:

  • познакомить учащихся с содержанием Конвенции о правах ребенка;

  • способствовать развитию навыка работы с документом;

  • способствовать развитию логического и ассоциативного мышления, творческих способностей;

  • развивать навыки работы в мини-группах;

  • активизировать память;

  • способствовать развитию монологической речи.

Элементы содержания образования:

1. Декларация прав ребенка.

2. Принятие Конвенции о правах ребенка.

3. Зачем ребенку особые права?

Основные понятия: Декларация, Конвенция, ребенок, правоспособность, права ребенка, малолетние, несовершеннолетние.

^ Дидактические материалы: Конвенция о правах ребенка; карточки с заданиями: доказать действие или бездействие статьи Конвенции о правах ребенка на основе текста сказки (ст. 6 (1), 13 (1) - «Колобок»; ст. 6 (1), 16 (1) - «Волк и семеро козлят»; ст. 16 (1, 2) - «Лиса и заяц»; ст. 8, 11 - «Снежная королева» и др.

^ Формы работы: индивидуальная, групповая, деловая игра.

Виды деятельности учащихся: работа с документами, составление схемы, заполнение таблицы «Права человека» (колонка 5), анализ сказки (действия Карабаса-Барабаса).

Формы контроля: заполнение таблицы, составление схемы:

















Тема: Права человека: принципы, виды, стандарты (1 час)

Цель:

  • обобщение и закрепление знаний по теме, навыков групповой работы.

Дидактические материалы: проблемные задания.

Задание 1.

В одной из крупных клиник 9 пациентов ожидают операции по пересадке сердца. Среди них:

20-летний прославленный спортсмен, многократно представлявший свою страну. Он попал в аварию, находясь за рулем машины. По предварительным данным есть предположение, что он - виновник аварии, так как находился в состоянии алкогольного опьянения;

5-летняя девочка с замедленным умственным развитием;

62-летняя мать шестерых взрослых детей;

27-летний священник-католик;

30-летний вьетнамский рабочий, который во время пребывания в стране стал жертвой несчастного случая;

49-летняя бездетная женщина-врач, которая работает над проблемой исследования рака;

28-летняя феминистка с гомосексуальными убеждениями;

40-летний бывший депутат парламента, в настоящее время- предприниматель, прекрасный семьянин, заботливый отец;

20-летняя студентка с депрессивными проявлениями, у которой при повторном покушении на самоубийство случился сердечный приступ.

Долгожданное сердце появилось. Кому оно должно достаться?

Задание 2.

Познакомившись с отрывком, определите, какие права и свободы граждан нарушались в Спарте.

«В Спарте жили полноправные спартиаты - потомки завоевателей, пришедших с севера. Их было только 10% от всего населения. Только спартиаты владели земельными участками. На их земле трудились рабы - илоты. Они были из числа покоренных. Торговлей и ремеслами занимались свободные, но лишенные многих прав жители близлежащих городов - перинки. Спартиаты не трудились, посвящая время физическим упражнениям и военной подготовке. У спартиатов царил культ здоровья. Родители новорожденных обязаны были предъявлять младенцев старейшинам. Слабых и больных те приказывали сбрасывать в пропасть. Мальчики старше семи лет воспитывались вне дома. Юноши объединялись в товарищества: они вместе жили, питались, охотились, отправлялись на войну. Взрослые спартиаты участвовали в народном собрании, в выборах высших должностных лиц. Гражданам Спарты запрещалось без специального разрешения покидать государство, вступать в браки с иноземцами, воспитывать сыновей в семье. Спартиаты считали свое государственное устройство наилучшим, а себя - самыми свободными жителями Греции».

^ Формы работы: индивидуальные, групповые, деловая игра.

Используемые методы: беседа с использованием составленных учащимися схем, таблиц; решение проблемных заданий; составление Кодекса школы.

^ Форма контроля: тест.


Права человека в современном мире (8 часов)


Тема: Нарушение прав человека в современном мире (2 часа)

Цели:

  • познакомить учащихся с основными видами нарушений прав человека в современном мире;

  • способствовать развитию навыка работы с материалами СМИ.

Элементы содержания образования:

1. Виды нарушений прав человека.

2. Дискриминация.

3. Геноцид, апартеид, национальный экстремизм.

4. Проблема беженцев, рабочих-мигрантов.

Основные понятия: дискриминация, геноцид, апартеид, национальный экстремизм, расизм, мигранты, беженцы.

^ Дидактические материалы: материалы СМИ, отрывок из романа Джона Оруэлла «1984».

Формы работы: индивидуальная, групповая, деловая игра: выпуск газеты.

^ Виды деятельности учащихся: заполнение таблицы «Права человека», работа с материалами СМИ.

Формы контроля: заполнение таблицы «Права человека» (колонка VI), подбор материалов СМИ, составление газетных статей.


Тема: ^ Соблюдение прав человека (1 час)

Цели:

  • дать представление об условиях и средствах обеспечения прав человека в современном мире;

  • способствовать формированию чувства защищенности.

Элементы содержания образования:

1. Гарантии прав человека.

2. Гарантии-условия.

3. Гарантии-средства.

Основные понятия: гарантия, гарантия - условие, гарантия - средство, демократия, правовое государства, правовая культура.

^ Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

Используемые методы: репродуктивный, эвристическая беседа.

Форма контроля: составление схемы «Гарантии прав человека».

^ Система гарантий прав человека



Гарантии - условия

Гарантии - средства


Социальные инструменты и

технологии, используемые для

целенаправленного воздействия на

среду и поведение людей для

обеспечения прав





  • Среда, государственный и общественный строй, способствующие существованию прав человека.

  • Демократия.

  • Конституционализм.

  • Правовое социальное государство.

  • Правовая культура.

  • Гражданственность личности







- Экономические (создание достаточных

материальных ресурсов).

- Политические (использование

демократических ценностей).

- Социальные (смягчение и преодоление

фактического неравенства людей).

- Идеологические (воспитание культуры

нравственности и духовности).

- Правовая культура.

- Юридические (совершенствование

правотворчества, правореализации,

правозащиты)




Тема: ^ Лица, нуждающиеся в специальных правах (2 часа)

Цели:

  • выявить категории лиц, нуждающихся в специальных правах и особой заботе государства;

  • познакомить учащихся с Конвенцией о статусе беженцев;

  • способствовать проявлению чувства сострадания к лицам, нуждающимся в специальных правах.

Элементы содержания образования:

1. Лица, нуждающиеся в специальных правах: сироты, инвалиды, беженцы и др.

2. Конвенция о статусе беженцев.

^ Основные понятия: сироты, инвалиды, лица с ограниченными возможностями, беженцы.

Дидактические материалы: Конвенция о статусе беженцев.

Формы работы: индивидуальная, групповая, деловая игра «Выпуск газеты».

^ Используемые методы: «мозговая атака», эвристическая беседа.

Формы контроля: подбор материалов СМИ, подготовка заметок в газету.


Тема: Организация защиты прав человека (1 час)

Цели:

  • дать представление о внутригосударственном и международном уровнях защиты прав человека;

  • способствовать формированию чувства защищенности, умения ориентироваться в правозащитных органах.

Элементы содержания образования:

1. Международные организации, осуществляющие защиту прав человека.

2. Внутригосударственные правозащитные органы.

^ Основные понятия: ООН, Генеральная ассамблея ООН, Совет Безопасности, Комитет по правам человека, Экономический и Социальный Совет, Международный суд, прокуратура, уполномоченный по правам человека, комиссия по помилованию при Президенте РФ.

^ Формы работы: индивидуальная, фронтальная.

Используемые методы: репродуктивный, лекция с элементами эвристической беседы.

Форма контроля: составление таблицы «Органы (организации) и их полномочия по защите прав человека».


Тема: ^ Дискриминация или защита прав человека? (2 часа)

Цели:

  • дать представление об основных спорных проблемах прав человека;

  • развивать способность формулировать и аргументировать собственную позицию;

  • способствовать развитию навыка работы в группе.

Элементы содержания образования:

1. Смертная казнь.

2. Аборт.

3. Эвтаназия.

4. Запрет курения в общественных местах.

Основные понятия: дискриминация, смертная казнь, аборт, эвтаназия, помилование, обязанность.

Дидактические материалы: карточки с высказываниями.

Формы работы: индивидуальная, групповая, сюжетно - ролевая игра «Суд над смертной казнью».

^ Форма контроля: эссе.


Тема: Права и ответственность человека (1 час)

Цель:

  • обобщить и закрепить знания по курсу.

Элементы содержания образования:

1. Обязанности и ответственность - непременные условия соблюдения прав человека.

2. Основные обязанности человека и гражданина.

^ Основные понятия: права, обязанности, ответственность.

Дидактические материалы: плакаты с высказываниями мыслителей, листы бумаги, маркеры.

Формы работы: групповая, игра «Пойми меня» (изобразить графически вид прав человека).

^ Форма контроля: эссе, защита Кодекса школы, анализ сказки с точки зрения прав человека.


Технология подготовки учащихся к написанию эссе


Эссе - прозаическое произведение небольшого объёма и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определенную или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо. Эссеистический стиль отличается образностью, афористичностью и установкой на разговорную интонацию и лексику.

При написании эссе следует помнить, что, не смотря на свободную форму написания, в нем будут присутствовать определенные части, создающие общую структуру работы, некий скелет, выстроенный по определенным принципам. Последовательность написания работы следующая:

- вступление (суть и обоснование выбора данной темы); нелишним будет осветить во вступлении то, что вы предполагаете сделать в эссе (ваши цели), и то, что в ваше эссе не войдет (обозначить рамку рассуждений), можно также дать краткие определения ключевых терминов, например: «Под гендерными отношениями я подразумеваю следующее...»; однако число определений должно быть не слишком велико (три или четыре) с кратким их изложением (достаточно одного предложения);

- основная часть (развитие темы: аргументированное раскрытие темы на основе собранного материала);

- заключение (обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д.).

Алгоритм написания эссе:

  • внимательно прочтите все темы (высказывания), предлагаемые для написания эссе;

  • выберите ту, которая будет отвечать нескольким требованиям:

  • а) интересна вам;

  • б) вы понимаете смысл этого высказывания;

  • в) по данной теме вам есть что сказать (вы знаете термины, можете привести примеры, имеете личный опыт и т.д.);

  • определите главную мысль высказывания (о чем оно?), для этого воспользуйтесь приемом перифраза (скажите то же самое, но своими словами);

  • набросайте аргументы «за» и/или «против» данного высказывания (если вы наберете аргументы и «за», и «против» афоризма, взятого в качестве темы, ваше эссе может носить полемический характер);




  • для каждого аргумента подберите примеры, факты, ситуации из жизни, личного опыта и т.д.;

  • еще раз просмотрите подобранные иллюстрации: использовали ли вы в них свои знания по предмету (термины, факты общественной жизни, для эссе по праву - знание современного законодательства и т.д.);

  • подумайте, какие литературные приемы вы будете использовать, чтобы сделать язык вашего эссе более интересным, живым (сравнения, аналогии, эпитеты и т.д.);

  • распределите подобранные аргументы и/или контраргументы в последовательности (это будет ваш условный план);

  • придумайте вступление к рассуждению (в нем можно написать, почему вы выбрали это высказывание, сразу определить свою позицию, задать свой вопрос автору цитаты и т.д.);

  • изложите свою точку зрения в той последовательности, которую вы наметили;

  • сформулируйте общий вывод работы и, если необходимо, отредактируйте ее.

^ Редактирование предполагает проверку работы по следующим направлениям:

- структура (проверьте, есть ли логическая связь между частями эссе);

- искренность тона (избегайте слишком эмоциональных прилагательных и наречий);

- единство стиля (важно определиться, чтобы в работе вы не перескакивали с научного стиля на публицистический, разговорный и наоборот);

- объем эссе (напоминаем, работа должна быть краткой, сокращайте все лишнее);

- привлекательность вашей работы, ее индивидуальность (есть ли в вашей работе что-то особенное, позволяющее выбиться из ряда других работ).

На что стоит обратить внимание при написании эссе

1. Стоит заметить, что в гуманитарном образовании не существует абсолютно правильных или неправильных ответов на вопросы, как это бывает в физике или математике - существуют только более или менее аргументированные точки зрения.

2. Окончательная отметка (балл) за эссе, как правило, проставляется за идеи, собственные суждения учащихся и их аргументацию.

3. При выдвижении собственной позиции в центре внимания оказывается:

а) способность (возможность) учащегося критически и независимо оценивать круг данных и точки зрения/аргументацию других;

б) способность понимания, оценки и установления связи между ключевыми моментами любых проблем и вопросов;

в) умение дифференцировать, что является более, а что менее важным;

г) умение понимать аналитические подходы и модели;

д) готовность дифференцировать противоположные подходы и модели и их применение к эмпирическому материалу, дискуссии о принципиальных вопросах.

4. Выигрывают те работы, которые написаны коротко, четко и ясно.

Чего следует избегать при написании эссе:

1. Непонимания сути заявленной темы.

2. Отсутствия структурированности в изложении.

3. Неумения придерживаться ответа на основной вопрос (пространных отвлечений от темы).

4. Использования риторики (утверждений) вместо аргументации (доказательств).

5. Небрежного оперирования данными, включая чрезмерное обобщение.

6. Слишком обширной описательной части, не подкрепленной аналитическим материалом.

7. Изложения других точек зрения без ссылок на авторов данных идей и без высказывания собственной позиции.

8. Повторов без необходимости.

На что обратить внимание при выступлении:

1. Общее впечатление: внешний вид; речь (грамотная, самостоятельная, без использования шпаргалок, уверенная, свидетельствующая о знании темы, образная); корректное и вежливое отношение к другим участникам конференции или конкурса.

2. Логика построения выступления: наличие обращения к слушателям; определение актуальности работы; выявление проблемы, цели и задач работы; сообщение о наиболее важных содержательных элементах эссе (быть может, об открытиях, произошедших в ходе работы); примеры, иллюстрирующие представленные сюжеты работы; выводы по итогам работы; наличие завершающей фразы (общий итог, перспективы разработки проблемы и т.д.).

3. Правильное использование специальных понятий в разработке темы.

4. Грамотное использование наглядности (применение компьютерных технологий, проведение моментальных социологических опросов, наличие схем, графиков, таблиц, фотографий и т.д., работающих на раскрытие темы).

^ Готовясь к устной презентации и защите эссе:

- продумайте свое обращение к зрителям/слушателям;

- составьте структуру устной презентации (не обязательно она полностью повторит письменный вариант работы, но непременно будет в целом соответствовать ему);

- в том случае, если вы планируете использовать электронную презентацию: сделайте ее в соответствии со структурой устного выступления; подберите выигрышный иллюстративный ряд; избегайте стремления включить всю информацию (проговариваемые тексты) в слайды презентации; добейтесь синхронизации устного выступления и представления слайдов электронной презентации; будьте готовы к тому, что могут возникнуть неполадки с техникой (стоит продумать вариант презентации эссе без использования техники);

- выучите структуру ответа: ключевая фраза, самые важные определения, идеи;

- помните, что смысл выступления должен быть сформулирован в течение первых трех минут, остальное время будет затрачено на работу над содержанием вопроса;

- к каждой части выступления желательно привести пример и прокомментировать его;

- придумайте эффектную, запоминающуюся концовку.

^ Технологическая цепочка написания и представления эссе:

1) постановка проблемы (знакомство с проблемой, заложенной в предлагаемой для написания эссе теме);

2) обдумывание проблемы (определение содержания: идеи, примеры, их иллюстрирующие);

3) планирование эссе (определение структуры);

4) написание эссе;

5) проверка и редактирование работы;

6) подготовка презентации;

7) презентация эссе.


^ Белоногова Л.А.,

Учитель истории и обществознания

высшая квалификационная категория

МОУ Березовская ООШ


Внеклассное мероприятие «Правовая дискотека»


Пояснительная записка


Занятие проводится в 9 классе. Управление достижением оптимальных результатов учащихся имеет следующую характеристику: Уровень воспитанности класса – 75%, уровень качества обучения – 55%, уровень обученности – 100%, степень обученности – 60,4%.

Правовое образование позволяет учащимся узнать, что такое право, зачем оно создаётся, каково его место в современном обществе. Внеклассное занятие в нетрадиционной форме помогает учащимся понять смысл и содержание законов, получить опыт правовой деятельности, обсудить важные проблемы современного общества. Актуальность применяемых нетрадиционных подходов объясняется тем, что у учащихся развивается мыслительная деятельность, коммуникативные способности, систематизируются правовые знания. Занятие может быть использовано в форме повторительно-обобщающего урока по курсу «Обществознание» (автор учебника: А.И. Кравченко, Е.А. Певцова) в 9 классе по блокам « Политическая сфера», «Человек и его права», или как занятие, на котором отрабатываются правовые компетенции.

^ Методы, применяемые на занятии: эвристический, проблемный, деятельностный, творческий, индивидуализации и дифференциации.

Активизация на занятии происходит через смену видовых форм деятельности, вовлеченности всех участников образовательного процесса в работу (учащиеся, педагоги, родители – выступают в роли помощников учителя).

^ Практическая направленность обучения выстраивается на технологическом конструировании, применении компетентностного подхода, так как учащиеся используют знания во всех видах деятельности (решении познавательных задач, практических задач, учатся грамотно формулировать вопросы, делать выводы, анализировать документы, отвечать на поставленные вопросы). Оперативная обратная связь при технологическом и компетентностном конструировании образовательного процесса, позволяет достичь высоких результатов в обучении всеми учащимися. На занятии реализуются внутрипредметные и межпредметные связи: история, литература, экономика, политология, граждановедение.

^ Закрепление материала занятия осуществляется через работу с дидактическими карточками, игровые виды деятельности: «Судебный процесс» (интермедия), «Поиск», «Самый внимательный», решение познавательных задач.

^ Формы наглядности занятия: дидактические плакаты, рисунки, портреты.

Обратная связь осуществляется посредством деятельностного участия обучающихся в видовой деятельности с позиции субъект – субъектных отношений, главные ролевые позиции отводятся обучающимся, рефлексии занятия.


^ План внеклассного занятия

Тема мероприятия: «Правовая дискотека»

Цель занятия:

  • способствовать развитию правовой культуры обучающихся на усвоение ими основных правовых норм;

  • в занимательной форме рассказать о праве, законности, деятельности работников правоохранительных органов.

  • Задачи занятия:

  • освоение учащимися компетенций в области защиты своих прав;

  • развитие коммуникативных способностей обучающихся;

  • знакомство учащихся с основными нормативно-правовыми актами, с которыми человеку чаще всего приходится сталкиваться в жизни.

^ Оборудование и наглядность: все доступные изображения (портреты) государственных деятелей, государственная символика (герб РФ, флаг РФ, гимн РФ), конституция РФ, газеты, плакаты и рисунки (учащихся или печатные публикации), изображение богини правосудия Фемиды, афоризмы и латинские изречения по юридической проблематике: Dura lex, sed lex (Закон суров, но это закон); Argumenta ponderantur, non numerantur (Сила доказательств в их весомости); Sine ira et studio (Без гнева и пристрастия); чистые листы бумаги, цветные карандаши или маркеры.


^ Ход внеклассного занятия




Этапы занятия

Время


^ Деятельность педагога

Деятельность учащихся

1.

Орг.момент. Приветствие учащихся. Определение условий проведения внеклассного мероприятия. Представление плана. Постановка цели.

3 мин.

1. Добрый вечер, дорогие друзья! Я приветствую вас на нашей правовой дискотеке. Сегодня вы сможете отдохнуть, послушать музыку, потанцевать, принять участие в самых различных конкурсах. Не скучайте, веселитесь, смело отвечайте на наши вопросы и задавайте их сами. Скажите себе: я талантлив, я всё умею, мне все по плечу и поступайте в соответствии с этим девизом.

Наша дискотека - правовая, поэтому по ходу занятия я расскажу вам о праве, законности, деятельности правоохранительных органов.


Активное слушание, задавание вопросов доопределяющего характера.

2.


3.



Разминка.


Конкурсная программа.

3 мин.


30 мин.

1. У меня к вам первый вопрос: «Какие юридические специальности вы знаете?».

Правильно ответившие - получите жетон!

Прекрасно! На нашем вечере вам будет предоставлена возможность выступить в роли следователей, прокуроров, судей - одним словом, вам придётся примерить мундир юриста.

Итак! Я объявляю первый конкурс.


1. Конкурс «Словесный портрет».

Внимание! Внимание! Только что поступило сообщение, что в этой аудитории среди нас находится опасный правонарушитель. Для его задержания создана оперативная группа, но ей понадобится и ваша помощь. В распоряжении группы имеется словесный портрет нарушителя. Послушайте: дается довольно подробный словесный портрет одного из присутствующих в зале «правонарушителя»: рост, цвет волос, овал лица, лоб, нос, подбородок и т. д., желательно без ярко выраженных особых примет: вид и цвет одежды и т. д. Ваша задача - определить правонарушителя и помочь оперативной группе задержать его. Начать поиск! В вашем распоряжении три минуты! (Звучит музыка. Через три минуты музыка останавливается)

2. Итак, правонарушитель задержан. Определившего его благодарим за помощь. Получите жетон. А в награду - музыкальный подарок.

3. Чтение любого стихотворения по выбору преподавателя (смотри приложение) на правовую тему, лучше, если это стихотворение будет связано с юридическими специальностями.

4. Конкурс «Проверим ваши знания».

Итак, в роли оперативных работников вы уже побывали. Какую юридическую специальность вы себе выбираете? Судьи? Прокурора? Адвоката? Но для того, чтобы стать юристом, надо немало знать. А много ли вы знаете из юриспруденции, из основ государства и права? Проверим ваши знания...

Тест «Что я знаю о правовой культуре?».

5. Итак, молодцы, экзамен вами сдан успешно. Что следует делать после экзамена? Конечно, танцевать! (Звучит музыка)

6. Только что мы рассмотрели разновидности гражданско-правовых сделок - договоров. Какая из них находит наибольшее распространение в современных условиях рыночных отношений? Конечно, купля-продажа!

Вот как описал известный поэт Расул Гамзатов одного из торговцев – челноков.

7. Конкурс «Угадай сказку».

А сейчас - следующий конкурс. Он необычный, сказочный. Все мы любим сказки. Сначала читают нам, затем мы их читаем своим детям, а придет пора - будем рассказывать и внукам. А знаем ли мы сказки? Ведь сказка - ложь, да в ней намек... Давайте вспомним некоторые популярные сказки, но посмотрим на них глазами юриста.

  • В какой из сказок личность, во всех отношениях очень серая, осуществляет коварный план убийства двух лиц и лишь благодаря своевременному вмешательству общественности все кончается благополучно? («Красная Шапочка»)

  • В какой сказке лицо, имеющее весьма дурную репутацию, под вывеской милой и обаятельной личности совершило покушение на семь несовершеннолетних душ, но было разоблачено и жестоко наказано? («Волк и семеро козлят»)

  • В какой сказке речь идет о некоем спортсмене, который, не имея достаточной физической подготовки, отправился на соревнование с препятствиями. Хитрость и незаурядная выдержка позволили ему подойти к самому финишу. Но финал трагичен: проявив преступную самонадеянность и грубо нарушив правила техники безопасности, он погибает. («Колобок»)

  • В какой сказке должностное лицо грубо нарушило принцип «от каждого по способности, каждому - по труду» и присвоило заработную плату труженика. Последний учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные повреждения, предусмотренные п. 1, ст. 111 Уголовного кодекса РФ. Что это за произведение? Кто его автор? («Сказка о попе и о работнике его Балде»)

Речь учителя неожиданно прерывается криком и шумом - безо всяких предисловий начинается…

Ответы учащихся на поставленные вопросы.


«Правонарушителя» задерживают и доставляют преподавателю. Если оказывается несколько «подозреваемых», проводят «опознание


Учащиеся танцуют.


Чтение наизусть стихотворения


Решение теста.


Проверка выполнения работы.


Учащиеся танцуют.


Ответы на поставленные вопросы.

Диалоговое взаимодействие

Чтение наизусть стихотворения


Угадывание сказок.



4.


Ролевая игра.

10 мин.

1. Интермедия «Судебный процесс».

В аудиторию входит «правонарушитель». Он ведет себя грубо, развязно - толкается, пристает к девушкам, громко кричит... Дежурные и участники дискотеки задерживают «нарушителя».

Учитель: Кто вы такой? Как вас зовут?

Учитель: Ай-ай-ай! Неприятный инцидент! Так хорошо начиналось, и вдруг... Что будем делать? Накажем нарушителя. Но как? Поступим по закону? Если по закону, значит, самосуд недопустим. Нужен справедливый суд. Итак, суд!

(В зале устанавливаются стол, стулья. На столе - УК РФ.)

Учитель: Судья у нас будет профессиональный (подготовленный). Выберем двух народных заседателей. Кто желает выступить в защиту нарушителя?

Внимание, суд идет!

Судья: Слушается уголовное дело по обвинению ФИО в преступлении, предусмотренном п. 1 ст. 213 УК РФ (хулиганство).

(Суд проводится упрощенно, но с соблюдением основных положений УК РФ: обеспечением обвиняемого правом на защиту, вопросами, выступлением защитника, последним словом подсудимого, с вынесением приговора (текст готовится заранее).)

Приговор (в соответствии с требованиями УК РФ) ............

Суд приговорил:

1. Признать ФИО виновным в совершении преступления, предусмотренного п. 1 ст. 213 УК РФ, и назначить ему меру наказания в виде обязательных работ в объеме 100 часов. Работы осуществлять в с. Берёзовка по ремонту школы.

2. Гражданина ФИО освободить от роли хулигана в зале суда.

Председатель: ...............

Народные заседатели: ...............

Учитель: Этот судебный процесс был, конечно, инсценировкой, но не хотелось бы, чтобы вы восприняли его только как шутку. К сожалению, очень похожие процессы бывают и в жизни. И срок там назначают безо всяких шуток!

Дежурные и участники дискотеки задерживают «нарушителя».

Правонарушитель угрожает…


Желающие садятся за стол

Сценическая роль определяется индивидуальным выбором.


Выносится приговор.

5.

Перерыв.

10 мин.

Сейчас в нашей программе перерыв.

Во время перерыва вы можете задать вопросы на правовые темы, можете посмотреть (кто еще не видел) основные кодексы и законы России. А пока - отдыхаем и веселимся! Желающие могут выпить чашечку горячего кофе или чая.

Диалоговое общение с преподавателем.

Отдых.

6.

Путешествие.

10 мин.

1. Путешествие в сказочную страну «Юриспруденцию».

Дорогие друзья! Вы отдохнули, набрались сил, и мы можем продолжать свое путешествие по «сказочной стране юриспруденции». Почему сказочной? Потому что сейчас вы услышите всем известную сказку К.Чуковского «Муха-цокотуха». Прослушайте ее внимательно, назовите правонарушения, которые совершили герои этого произведения, и дайте им юридическую оценку.

Муха, Муха-цокотуха,

Позолоченное брюхо!

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла...

Итак, кто обнаружил правонарушения? Получите жетоны.

Как видите, и в сказочных сюжетах можно обнаружить жизненные ситуации. Кто назовет сказки, в содержании которых имеют место нарушения прав человека? Какие это сказки? Какие права человека в них нарушаются?

2. Звучит музыка.

Прослушивание сказки.

Высказывание личностных позиций и мнений.


Получение жетонов.


Ответы - пояснения: «Гуси-лебеди», «Золотой ключик», «Руслан и Людмила» и др.


Танцы.

7.

Конкурсная программа.

15 мин.

А теперь еще один конкурс. Проверим вашу внимательность.

1. Конкурс «Самый внимательный».

Вам даются фрагменты портрета известной личности (глаза, рот, нос, лоб... - разрезанная на части фотография). Попробуйте по этим фрагментам определить личность этого человека. Кто первый?... Самым наблюдательным оказался ... (ФИО)

2. А теперь проверим, знаете ли вы фольклор. Назовите какие - либо пословицы и поговорки на правовые темы. А теперь объясните содержание некоторых из них. (Закон что дышло..., Закон - что паутина...)

3. А теперь проверим, знаете ли вы известных политических деятелей и юристов?

  • Кто является президентом России?

  • Главой правительства?

  • Министром юстиции?

  • Генеральным прокурором?

  • Губернатором области?

  • Главой администрации Артинского городского округа?

  • Главой Берёзовской сельской администрации?

4. Назовите известных людей (ученых, писателей, работников искусства - юристов по образованию).

5. Игра «Поиск».

Дайте понятия определениям: право, конституция, права человека, договор, закон, личность, долг, государство, проступок, преступление и другие.

Размышления. Ответы на поставленные вопросы.


Обмен информацией.

Выражение своих жизненных ценностей.

Проявляют самостоятельность в суждениях.


Высказывают альтернативные суждения.

Дают интерпретацию определениям.

8.

Итог занятия.

Рефлексия.

5 мин.

1. Итак, наш вечер подходит к концу. Кто же победитель? Кто проявил большую эрудицию и знание законодательства? У кого больше всех жетонов?

- Победитель награждается медалью «Знаток права» (это может быть грамота, приз и т.д.).

- Поздравим победителя!

2. Рефлексия.

- Что нового я узнал(а) после посещения внеклассного мероприятия?

- Что изменилось в моих убеждениях?

- Был ли представленный вечер (правовая дискотека) мне интересен? Чем?


Спасибо. Я прощаюсь с вами. До новых встреч!

Определяется победитель вечера (правовой дискотеки) путём подсчёта жетонов.

Аплодисменты.


Ответы на листах рефлексивного оценивания.


Аплодисменты.



Приложение 1


Расул Гамзатов

Мне торг дороже женских чар.

Он мой восторг, моя отрада.

Дарам-базар, дарам-базар.

Мне в жизни большего не надо.

Придет товар, уйдет товар,

В цене шелка, меха и пряжа.

Дарам-базар, дарам-базар...

Хвала вам, купля и продажа!

Мне грешной страсти не избыть,

И вновь всяк день молюсь: о, боже!

Суди мне дешево купить,

Суди продать мне подороже.

Загнал втридорога козла

Иль цену вновь набил барану,

Клянусь, не будет тяжела

Нажива моему карману.

Мне это дело по душе,

Когда торгуюсь - я в ударе!

Стремлюсь остаться в барыше,

А вас оставить на товаре.

Как мир, закон торговли стар,

И, наживаясь, я не скрою:

Дарам-базар, дарам-базар

Сродни политике порою.

Вам шкура барса не нужна?

Или в Большой театр билеты?

Своя имеется цена

На все услуги и предметы.

И оборотистость - мой дар,

Она - удач моих основа.

Дарам-базар, дарам-базар...

Я в барыше сегодня снова.

Живу на собственный манер;

Где правит купля и продажа.


И мне толкучка, например,

Стократ дороже Эрмитажа.

Я проношусь по городам,

Где пребываю в тайной моде.

Куплю-продам, куплю-продам.

Пока гуляю на свободе.


Приложение 2


Борис Морьев

Я работал в угрозыске,

Возвращался чуть свет.

И в кармане морозом

Руку жег пистолет.


Мне насмешливо лица

Кривили друзья:

«Тише, рядом милиция,

Выражаться нельзя!»

Мол, на лирика гляньте-ка:

Не узнать - Шерлок Холмс.

В самый раз для романтика

Протоколы стихом-с.

Я уклончиво хмыкал,

Сам до шуток охоч...

И опять мотоцикл

Уносил меня в ночь.

Сколько дел было за день!

Паспорта проверял,

Мерз часами в засаде,

Хулиганов смирял.

И, не видя просвета,

Строил версии дел...

А Дзержинский с портрета,

Усмехаясь, глядел!


(Борис Морьев – екатеринбургский поэт, выпускник Свердловского юридического института)


Приложение 3


Тест «Что я знаю о правовой культуре?»


  1. Назовите самый древний свод законов на русской земле:

а). «Русская Правда»;

б). судебник 1497 года;

в). соборное уложение 1649 года.

2. С какого возраста наступает административная ответственность:

а). с 14 лет;

б). с 15 лет;

в). с 16 лет.

3. Первая в мире конституция была принята в:

а). России;

б). США;

в). Англии.

4. Первая конституция в России была принята в:

а). 1917 году;

б). 1918 году;

в). 1919 году.

5. Последняя конституция России была принята в:

а). 1991 году;

б). 1992 году;

в). 1993 году.

6. Высший законодательный орган РФ:

а). правительство РФ;

б). Федеральное собрание;

в). Государственная Дума.

7. Высший законодательный орган Свердловской области:

а). Уставной суд Свердловской области;

б). Законодательное собрание;

в). Областная Дума.

8. Что такое лизинг:

а). Форма дарения;

б). Наём жилого помещения;

в). Финансовая аренда.

9. Права человека это:

а). Законы, по которым живёт человек;

б). Охраняемая, обеспечиваемая государством естественная возможность что- то делать, осуществлять;

в). Те нормы, которые человек придумал для себя сам.

10. В основу нового российского гимна положена мелодия:

а). «Патриотической песни М.Глинки;

б). «Интернационала»;

в). Песни И.Дунаевского «Широка страна моя родная».


Бузмакова Н.М.,

Тренер- преподаватель

I квалификационная категория

^ МОУ ДОД «ДЮСШ»


Методическая разработка

спортивно – правового праздника

«Страна – Спортландия».


Пояснительная записка


Требованием сегодняшнего дня к подрастающему поколению стало знание прав и обязанностей гражданина во всех сферах его деятельности, в том числе и в области спорта. В правовых документах, таких как, Закон РФ «Об образовании», Гражданский кодекс РФ, Закон «О физкультуре и спорта» РФ и Типовое положение «Об образовательных учреждениях дополнительного образования физической направленности» обозначен тот минимум правовых знаний, которые должны иметь учащиеся.

В системе деятельности дополнительного образовании одним из направления является работа по повышению правовой культуры учащихся в области спорта. Одной из форм реализации данного направления являются спортивные праздники и соревнования.

Спортивные праздники, игры, соревнования являются испытанным и довольно популярным практическим средством учебно – тренировочной и воспитательной работой спортивной деятельности учащихся.

Спортивно - игровые программы эффективно воздействуют на воспитание в учащихся ответственности, чувства собственного достоинства, дисциплинированности, воли к победе, уважение к правилам честной борьбы в спортивной деятельности. Учитывая, что праздник это игра, следует помнить, что любая игра должна быть по правилам. С этой целью и был разработан спортивно – правовой праздник.

Разработка спортивно – правового праздника «Страна – Спортландия» предназначена для учащихся 8 – 10 классов в рамках реализации программы повышения спортивно – правовой культуры учащихся. Именно в подростковом возрасте формируется становление личности человека и проявляется интерес к спорту, в силу своих физиологических и психологических особенностей они познают азы правовой культуры.


^ Цель: Создание условий для формирования и совершенствования правовой компетенции учащихся в области спорта.


Задачи:

- Мотивация устойчивого интереса к занятиям спорта;

- Совершенствовать формирование правовой культуры учащихся в области спорта;

- Выявить сильнейших учащихся со знаниями правовой культуры спорта;

- Развить чувство коллективизма, ответственности, сплоченности;

- Совершенствование двигательных навыков учащихся.

Методическая разработка спортивно – правового праздника разбита на две части:

I часть - программы носит спортивно - практический характер, где учащиеся приобретают техническую и тактическую подготовку спортивной деятельности. Учащиеся совершенствуют спортивные навыки, личностные спортивные качества, а также коммуникативные качества, уважение к своему менталитету приобретенные во время тренировочный занятий.

II часть программы включает в себя теоретический аспект, работа с карточками. Учащиеся должны продемонстрировать знания спортивно – правовой культуры, приобретенные во время тренировочных занятий и соревнований, о том, что такое правовая культура спортсмена и какими качествами она характеризуется (права и обязанности учащихся).

Методология: Игровые праздники, соревнования, игры проводимые в соревновательной форме имеют преимущества познавательное и воспитательное значение в повышение уровня правовой культуры учащихся, в том числе, и воспитанию их уважения к сопернику и правовым средствам разрешения конфликтов. Знание правовой культуры используется в профессиональной деятельности будущих спортсменов на протяжении всей спортивной карьеры

^ Формы реализации:

- тренировочный процесс (с применением традиционных нестандартных интерактивных игровых технологий);

2 часа – практические занятия

30 мин. – теоретические занятия

- спортивные игры;

- подвижные игры;

- соревновательная деятельность.


^ Ожидаемый результат: Совершенствование правовой компетенции личности, т.е. адаптирование в обществе (активное усвоение общепринятых норм поведения, овладение различными формами, способами и средствами общения в спортивной деятельности), применить знания на практике в целях самопознания, самообразования, самосовершенствования и ответственности за свои права и поступки.


^ В спорте человек впервые

начинает постигать азы

правовой культуры, усваивает

правила «честной игры»,

соревнований,

через спорт человек нарабатывает

опыт межличностных отношений,

выстраивает коммуникативную

связь в социуме


Положение о проведении спортивно – правового праздника

«Страна – Спортландия»


Цель: Создание условий для формирования и совершенствования правовой компетенции учащихся в области спорта.

Задачи:

- Мотивация устойчивого интереса к занятиям спорта;

- Совершенствовать формирование правовой культуры учащихся в области спорта;

- Выявить сильнейших учащихся со знаниями правовой культуры спорта;

- Развить чувство коллективизма, ответственности, сплоченности;

- Совершенствование двигательных навыков учащихся.

^ Место проведения: Спортивный зал МОУ «АСОШ № 2».

Участники соревнований: В соревнованиях принимают участие юноши и девушки 8 – 10 классов. Состав команд 5 девушек и 5 юношей + группа поддержки, которая готовит плакаты, девиз, эмблему.

К участию в соревнованиях допускаются учащиеся, годные по состояния здоровья, форма спортивная, обувь сменная.

^ Определение победителей: Команда победителей определяется по максимально набранным очкам. Личное первенство определяется по максимально набранным очкам.

Награждение: за счет проводящей организации, ценными подарками и дипломами.

Организационный процесс:

1. Построение участников на парад.

2. Парад соревнований звучит Гимн РФ. Фейерверк (из новогодней пиротехники).

3. Оглашение всей программы соревнований.

4. Соревнования проходят в два этапа:

I этап – спортивно соревновательный.

II этап – спортивно – правовая работа с карточками, за каждый

правильный ответ на вопрос мудреца определяется двумя баллами.

5. Проведение подготовительной части соревнований:

- разминочный бег под музыку:

- проведение общих развивающих упражнений.

6. Работа с пособиями:

- правовые карточки (приложение № 1);

- наглядные пособия (приложение № 2).


Программа соревнований

I этап

1. Разминка

(в разминке принимают участие все желающие сидящие в зале зрители).

2. Остров скорости

(участвуют все команды, бег с препятствиями через гимнастическую скамейку, пробежать по другой гимнастической скамейке, оббежать гимнастическую скамейку и завершить челночным бегом 3 × 9).

3. Планета силы

2 человека (1 юн. + 1 дев.) сгибание и разгибание рук в упоре лежа

(кол – во раз).

4. Поляна подвижности

(участвуют все команды). Игра в баскетбол 5 мин. (10 мин.) в зависимости от количества участвующих команд.

5. Холм равновесия

4 человека (2 юн. + 2 дев.) сбить противника с гимнастической скамейки футбольным мячом (на время).

6. Эстафета 5 чел. × 50 метров на время.


Приложение 1

II этап. (Карточки)

Вопросы Мудреца:

Вопросы я задам Вам сейчас,

Проверю правила у Вас,

Какие Вы знаете свои права

и обязанности?


Карточка № 1

Зачем нужна Разминка?

Ответ:

1. Повысить физическую и психологическую подготовку всего организма.

2. Повысить собственную мотивацию участвовать в соревнованиях.

3. Избежать травм.

4. Повысить свою техническую готовность.


Карточка № 2

1. Назовите грубые ошибки при силовых упражнениях в упоре лежа.

Ответ: При сгибании локти должны иметь угол 90º, туловище прямое.

2. Какие силовые упражнения (вид спорта) вы знаете?

Ответ: Гири, Тяжелая атлетика, Армрестлинг, Отжимание от пола и т.д.

3. Сколько кругов в разметке спортивного зала.

Ответ: 3.

4. Что означает слово «генералиссимус»?

Ответ: В переводе с латинского самый главный.


Карточка № 3

1. Назовите грубые нарушения при игре в баскетбол.

Ответ: а) пробежка,

б) двойное ведение,

в) фолы.

2. Сколько нужно заработать фалов, чтобы выбыть из игры?

Ответ: 5 фалов за один период.

3. Сколько по времени длится один период в баскетболе и сколько в игре периодов?

Ответ: 4 периода по 15 мин.

4. За что в баскетболе начисляются очки?

а) 1 очко; б) 2 очка; в) 3 очка.

Ответ: а) штраф;

б) заброшенное очко;

в) с 3-х очковой зоны.

5. Сколько человек принимает участие в игре?

Ответ: 5 человек.


Карточка № 4

1. Какое количество препятствий должно быть в одном круге?

Ответ: не более 5 препятствий.

2. Сколько метров коридор при передаче эстафетной палочки?

Ответ: каждая зона передачи 20 метров.

3. Правила передачи эстафетной палочки?

Ответ: Из правой в левую и наоборот.

4. Можно ли принимать участие в эстафете без эстафетной палочки? Или потерять при беге?

Ответ: Нет (команда снимается с эстафеты).


Карточка № 5

1. Имеет ли право участник соревнований самовольно изменить дистанцию, если он заявлен на другую? (например 400 м бежать 200 м).

Ответ: Нет. (Если согласны рефери)

2. Кто такие рефери?

Ответ: Апелляционное жюри. Судейская коллегия.

3. В случае равенства результатов, кто имеет право на участие в отборочном туре?

Ответ: Организовать повторный забег, или определить результат по доли секунды.

4. Какие ты знаешь права на участие в соревнованиях?

Ответ: а) медицинские осмотры;

б) спортивные результаты;

в) знать правила соревнований.

5. Какие ты знаешь права и обязанности на участие в соревнованиях.

Ответ: назвать основные

1. а) на участие;

б) на протест;

в) равенство возраста.

2. а) выполнять требования судьи;

б) соответствие спортивной формы и обуви.


Карточка № 6

1. Каких заслуженных, выдающихся спортсменов Артинского района ты знаешь?

Ответ: а) М. Осинов; б) С. Кошкина; в) Н. Козленко; г) А. Егоров.

2. Какие традиционные спортивные мероприятия проводятся в Артинском районе?

Ответ: а) эстафета 9 Мая; б) лыжня России; в) Кросс наций;

г) Приз П. Бодунова; д) Приз В. Малышева; е) Приз Пономарева;

ж) Приз С. Кошкиной.

3. Какие виды спорта популярны в Артинском районе?

Ответ: а) лыжи; б) самбо; в) легкая атлетика; г) баскетбол; д) футбол; е) волейбол.


^ Заключительный процесс

1. Подведение итогов соревнований.

Пока жюри ведет подсчет итогов соревнований, Мудрец и тренер – преподаватель проводят игры со зрителями:

- перетягивание каната (команда формируется из желающих зрителей);

- прыжки с места (кто дальше прыгнет);

- метание в цель (теннисным мячом);

- игра на внимание «Карлики, великаны».

^ Правила игры. Ведущий говорит: «Карлики» все участники садятся, когда говорит «Великаны» все встают, игра проходит в быстром темпе, побеждает тот, кто без ошибок дошел до финала. Он объявляется самым внимательным участником

2. Построение команд.

3. Награждение команд.

4. Прощальный фейерверк под музыку «Гимн спортсменов».


Чебыкина Ю.А.,

учитель истории и обществознания

II квалификационная категория

МОУ Артинский лицей


^ Разработка открытого урока по теме:

«Общество в борьбе за нацию»


Пояснительная записка

Открытый урок «Общество в борьбе за здоровье нации был проведен 15 февраля 2006 года в рамках проведения Областного семинара: «Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

Урок был проведен в 11 «Б» классе – классе довузовской подготовки для поступающих в РГППУ (Российский Государственный Профессионально-Педагогический Университет).

По своим возможностям класс подобрался сильный: ребята отлично ориентируются в процессах, происходящих вокруг них. Они понимают, что хочет от них учитель. Взаимопонимание учителя и учащихся полное.

^ Урок был направлен на:

  • Воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений, правовой грамотности;

  • Развитие способности понимать явления и процессы современного мира, критически анализировать полученную, социальную, правовую информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности;

  • Овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических, юридических, литературных источников;

Данная тема очень актуальна, т. к. в современном мире существует огромное множество глобальных проблем, которые требуют разрешения на мировом уровне, реакции всего мирового сообщества. Учащиеся прониклись данной проблемой, поэтому очень активно включались в различные виды работы на уроке. Данная тема: «Общество в борьбе за здоровье нации», явилась продолжением изучения темы «Глобальные проблемы современности» на уроках обществознания.

По ходу урока учащиеся заполняли индивидуальную папку: «Глобальные проблемы современности: Наркомания и общество в борьбе против всенародного зла». Они проделали громадную работу: От подготовки к уроку в домашних условиях и, заканчивая рефлексией на уроке, что явилось обратной связью учителя с учащимися.

На уроке были использованы разные формы наглядности:

  • Плакаты: «Глобальные проблемы»;

  • Выставка работ учащихся (реферативные работы);

  • Выставка литературы по теме;

  • Выставка Юридической литературы;

  • Видеокассета (Кадры как заставка) и др.

В целом урок прошел на высоком уровне. Специалистами ИРРО, гостями, участниками семинара был отмечен, как состоявшийся. Было отмечено, что использовались разные формы, методы, различные технологии. Работа детей была оценена, как результативная.


^ Цель урока: Сформировать убеждения учащихся о том, что наркотические вещества подавляют личность и способствуют деградации общества.

Задачи урока:

1. Формировать убеждения о наркотиках, как общемировой проблеме.

2. Формировать активную жизненную позицию, направленную на избегание поведенческих рисков, связанных с наркотиками.

3. Определить возможные варианты организации досуга подростков.

^ Тип урока: Комбинированный.

Вид урока: Ролевая игра, беседа с учащимися, рассказ учителя, формирование папки учащимися: «Наркомания: профилактика и наказание».

Оборудование: Телевизор; видеомагнитофон; видеокассета: «Каждый рассвет, он единственный»; магнитофон; аудиокассет; учебник: «Человек и общество» для 11 класса под редакцией Боголюбова; выставка литературы, работы учащихся.


^ Ход урока

«Не моя это, вроде, боль.

Так чего ж я бросаюсь в бой».

А. Галич

(Организационный момент – 1 минута).

(Актуализация темы – 3 минуты).

Учитель: В мире существует множество глобальных проблем, и мы неоднократно о них говорили, обсуждали. Давайте вспомним, что же такое глобальные проблемы современности?

Учащиеся (примерные ответы):

1. Глобальные проблемы – это те, которые носят планетарный характер, затрагивают жизненные интересы всех народов, всех государств.

2. Угрожают всему человечеству.

3. Нуждаются в неотложных решениях

4. От решения этих проблем зависит дальнейший социальный прогресс

Учитель: А какие проблемы сейчас остро стоят перед человечеством?

Учащиеся (примерные ответы):

1. Предотвращение угрозы новой мировой войны;

2. Преодоление экологического кризиса и его последствий;

3. Стабилизация демографической ситуации на планете;

4. Борьба с международным терроризмом;

5. Охрана здоровья.

Учитель: Совершенно верно. Но мы сегодня остановимся на проблеме охраны здоровья. Какие проблемы связаны со здоровьем?

Учащиеся (примерные ответы):

1. Предотвращение распространения СПИД(а);

2. Борьба с голодом в странах 3-го мира;

3. Борьба с алкоголизмом и табакокурением;

4. Борьба с использованием и распространением наркотиков.

Учитель: Сегодня в центре нашего внимания – проблема, связанная с использованием и распространением наркотиков, борьба общества за здоровье нации. Ведь наркотики – это общественное зло, они наносят урон здоровью, что ведет к вымиранию нации, к росту преступности. Поэтому общество борется и создает условия для предотвращения распространения наркотиков. Мы посмотрим, какие меры и наказания существуют за использование и распространение наркотических веществ. Узнаем мнения «специалистов», в роли которых выступите Вы.

Зачитываем эпиграф: «Не моя это, вроде, боль. Так чего ж я бросаюсь в бой?» (А. Галич).

Учитель: В Свердловской области был снят фильм о том, как коварны последствия употребления наркотиков. Утро…, ничего не предвещает беды, но в кабинете главного врача Городской больницы раздается звонок…

Кадр из фильма: «Каждый рассвет, он единственный».(просмотр кадров из фильма – 2 минуты).

Учитель: Из разговора главного врача и губернатора мы поняли, что маленький уральский городок потрясла страшная беда: массовое употребление наркотиков, передозировка, смерть молодых людей, будущего нашего общества. Попробуем выяснить, в чем опасность наркотиков для личности, семьи, общества.

^ Работа в группах (5 мин.) заполнение таблицы:

Группы обсуждают в течение 3-х минут, затем каждая группа выступает, и заполняем таблицу на доске и на листочке в папку.


^ Опасность наркомании



Для личности.


Для семьи.


Для общества.


- болезнь;

- деградация;

- ломка;

- зависимость

- суицид.

и другое


- беда;

- страх;

- стеснение (признания);

- скорбь, горе;

- безысходность;

- отчаяние;

- скрытность (скрывают больного члена семьи, следовательно углубление проблемы).


- потеря личности;

- социально опасный характер;

- негативный пример подражания.



Беседа (5 минут).

Учитель: А как вы думаете, почему возникает зависимость от наркотиков?

Учащиеся (примерные ответы):

- При употреблении наркотиков у человека формируются иллюзии о исцеляющих способностях наркотических средств;

- Иногда человек использует наркотик для того, чтобы избавиться от неприятных переживаний.

Учитель: Да, очень часто наркотики воздействуют на обменные процессы, протекающие в клетках мозга, вызывают эйфорию. Работа организма становится зависимой от наркотика, у человека формируется наркотическая зависимость, считающаяся болезнью. Т.е. иногда использует наркотик для того, чтобы избавиться от неприятных переживаний, получить удовольствие. Но ведь в современном обществе есть свои секреты получения удовольствия и хорошего настроения. А умеете ли Вы бороться с плохим настроением? И чтобы помочь Вам разобраться с этим вопросом, я приглашаю сюда «психолога».

Ролевая игра (5 минут).

«Психолог» (учащийся): Здравствуйте! Я попробую Вам помочь.

(Включается успокаивающая, расслабляющая музыка). Итак, представим: настроение на нуле, мир кажется серым и мрачным, и неоткуда ждать сочувствия и понимания. Что делать? Расслабьтесь, откиньтесь на спинку стула, закройте глаза. Вам плохо, но необходимо преодолеть эту слабость. Цель: достичь хорошего настроения. Я внушаю Вам: У Вас все хорошо, настроение поднимается, к Вам возвращаются силы. Откройте глаза и улыбнитесь миру! (музыка выключается).А еще, дорогие ребята! Старый испытанный способ – бороться с настроением с помощью движения. Физическая нагрузка повышает общий тонус. Спорт дает ощущение удовольствия, создает хорошее настроение.

Учащийся: А скажите пожалуйста, что делать, если, например я – решительный противник всяческих спортивных нагрузок?

«Психолог»: Надеюсь, Вы любите танцевать?

Учащийся: Да, очень!

«Психолог»: Ну тогда танцуйте, т.к. танец – это хороший способ повысить количество «веществ удовольствия» в крови.

Учащийся: Спасибо. Именно так я и буду делать.

Учитель: Мы благодарим «психолога». И приглашаем к нам «Специалиста Комитета по Делам Молодежи Артинского Городского Округа, и рассказать, какие существуют альтернативы наркотикам в нашем районе.

Ролевая игра (3 минуты)

«Специалист КДМ» (учащийся): Добрый день! Я очень рад(а) поделиться с Вами своими мыслями. КДМ имеет программу по борьбе с использованием и распространением наркотиков, проводит различные мероприятия. Так в марте 2003 года в нашем поселке был организован областной марафон «Марафон против наркотиков», где принимали участие в концертной программе выпускники Юлии Александровны. Весной 2004 года совместно со школьниками поселка был организован мотопробег «Молодежь против наркотиков» по селам Артинского района. Ежегодно, совместно с Районным Домом Культуры мы проводим шоу под лозунгом «Молодежь против наркотиков». И вы ее тоже неоднократно посещали. Скажите, что Вам дала эта программа?

Учащиеся (примерные ответы):

- На концертном шоу нас призывали противостоять наркотикам, сохранив свое здоровье;

- Нам предложили «уйти с улицы» и заняться любимым делом, например, стать участником известного в Артинском районе и за его театра-танца «Аллегро»;

- Мы можем попробовать свои силы в игре КВН;

- Нам предложили вступить в детскую организацию «ДАР», («Дети Артинского района»);

- Можно попробовать свои силы в Вокальной студии;

- А у кого есть спортивные данные могли бы заняться спортом в ДЮСШ (Детской Юношеской Спортивной Школе). Тем более, что у нас в поселке очень сильная школа Самбо, легкой атлетики, футбола.

«Специалист КДМ»: А что у Вас в школе делается по профилактике использования и распространения наркотиков?

Учащиеся(примерные ответы):

- Наша школа работает в рамках программы «Школа здоровья», и вопросы здоровьесбережения ставятся очень остро, этому уделяется огромное внимание;

- В школе существует подростковый клуб «Красногорец», где уделяется большое внимание гражданско-патриотическому воспитанию;

- У нас очень много различных кружков, спортивных секций. Мы занимаемся тем, что нам больше нравится. Например, баскетбольная команда девушек нашего класса в ежегодных школьных соревнованиях занимает призовое место. А в феврале 2006 года в районных соревнованиях по баскетболу команда девушек, где были, в основном, представительницы нашего класса, заняла 1-е место;

- Проводим классные часы по проблеме охраны здоровья;

- Проводим уроки правовой грамотности;

- Уже не первый год ведется предпрофильная подготовка старшеклассников в ВУЗы, средние специальные учебные заведения.

«Специалист КДМ»: А какие профили, направления у Вас есть в школе?

Учащиеся: Сельскохозяйственная академия (УрГСХА), Лесотехническая Академия, Высший Юридический Колледж (ВЮК). А мы, например, учимся в профильном классе Российского Государственного Профессионально-Педагогического Университета (РГППУ).

«Специалист КДМ»: Молодцы. Таким образом, мы видим, что КДМ вместе с Вами уделяет большое внимание укреплению здоровья, правовомувоспитанию, борьбе с вредными привычками.

Мы подготовили памятки, в которых указано, что предлагают Вам различные учреждения и организации нашего поселка.

Учитель: Ну, а что же делать, если все же случилась беда? Если в семье, или среди ваших друзей появился наркозависимый? В первую очередь нужно помочь излечиться от зависимости, а это сложный и длительный процесс, и нужно понимать, что справиться с болезнью за месяц или два невозможно. Однако, жизнь в цепях зависимости еще тяжелее. Поэтому не нужно откладывать принятие решения о начале лечения на потом – нужно поспешить и сделать 1-й шаг. Что нужно делать нам и всему обществу расскажет «Сотрудник милиции».

Ролевая игра (3 минуты).

«Сотрудник Милиции»: Сегодня практически во всех городах и районных центрах есть службы помощи наркозависимым. Это:

  1. Медицинские учреждения, где организуется лечение;

  2. Социальные учреждения – службы психологической поддержки;

  3. Консультационные центры, общественные организации, объединяющие родственников наркозависимых или людей, сумевших преодолеть зависимость;

  4. Существует бесплатная психологическая служба (телефон доверия).

А, кстати, кто знает наш телефон доверия?

Учащиеся: 2-34-34.

«Сотрудник Милиции»: Да. К нам может обратиться любой гражданин, и мы всегда придем на помощь. И вы можете нам позвонить и сообщить, если вы знаете, что кто-то торгует наркотиками. Это Ваш гражданский долг помочь пресечь преступную деятельность наркоторговцев.(Вручает памятки учащимся)

Учитель: Спасибо. Таким образом, общество не остается в стороне от проблемы борьбы с наркоманией, делает все возможное в борьбе за здоровье нации. А сейчас давайте вернемся к видеофильму и посмотрим, к каким последствиям привело употребление наркотиков. (Просмотр видеофильма-1 минута)

Учитель: Кадры очень страшные. Смерть бывает разная: кто-то гибнет, защищая. Отечество, а кто-то – от наркотиков. Гибель молодых людей. А ведь это будущее России, будущее нашего мирового сообщества.

Обсуждение проблемы (3 минуты).

Обсуждение: А есть ли среди Ваших знакомых наркоманы? Кто он, наркоман: больной человек или преступник?

Учитель: Чтобы страшных последствий не случалось, обществом предусмотрены разные виды ответственности. И поэтому вопросу перед Вами выступит юрист. (Выступление юриста – 3 минуты)

Юрист (учитель): По российским законам все вопросы, связанные с наркотическими веществами, находятся под контролем государства. В нашей стране принят ФЗ «О наркотических средствах и психотропных веществах». Его статьи, прежде всего, определяют позицию государства по отношению к использованию наркотиков, порядок контроля над распространением наркотических веществ, организацию помощи наркозависимым и т.д. Так, Статья 40 гласит: «В Российской Федерации запрещается потребление наркотических средств без назначения врача». А это значит, что при любом немедицинском использовании человек неминуемо вступает в контакт с законом. В Главе 25 Уголовного кодекса РФ «Преступление против здоровья населения и общественной нравственности» есть целый ряд статей, предусматривающих наказание за действия, связанные с наркотиками.

Приведу пример: Статья 228: «Незаконное изготовление, приобретение, хранение, перевозка, пересылка либо сбыт наркотических средств или психотропных веществ» Предусматривает наказание до 3-х лет за приобретение или хранение без цели сбыта одурманивающих препаратов. Если же аналогичные преступления совершаются с целью сбыта, наказание увеличивается до 7 лет. Статья 229: «Хищение либо вымогательство наркотических средств либо психотропных веществ». Определяет наказание за эти преступления от 3-х до 7 лет.

Учащиеся: А скажите, с какого возраста наступает Уголовная ответственность в данном случае?

Юрист: Уголовная ответственность в нашей стране наступает с 16 лет. Однако, по статье 229 УК РФ ответственность несут уже 14-летние подростки. При этом следует понимать, что даже ничтожно малое количество наркотиков, которое обнаружит представитель закона в одежде, квартире и т.д., служит основанием для задержания и целой цепи неприятностей – обычно подростка ставят на учет по поводу использования наркотиков автоматически оказывается вне закона, а противостоять закону – занятие тяжелое и малоприятное.

2 февраля 2006 года Правительство одобрило новый закон о крупных и особо крупных дозах наркотиков. Правительство ужесточило наказание за хранение и сбыт крупных и особо крупных размеров наркотиков. Это дополнение к Статье 228 УК РФ. Именно эти нормативы будут приниматься во внимание судом при определении наказания: административная ответственность (штраф от 2-х тысяч до 40 тысяч рублей) за хранение наркотиков в размерах, не являющихся крупными, или уголовная ответственность – лишение свободы (от 4 до 10 лет) за то же в крупных и особо крупных размерах. (Вручаем памятки об ответственности)

Учитель: Итак, мы сегодня на уроке услышали мнения разных людей по проблеме использования и распространения наркотиков. И сейчас мы с Вами проведем РЕФЛЕКСИЮ. Я раздам вопросы, на которые вы должны ответить.

Рефлексия (5 минут).

Вопросы:

1. Считаете ли Вы, что употребление наркотиков является выходом из сложной жизненной ситуации?

2. Считаете ли Вы затронутую на уроке тему важной для Вас и почему?(озвучиваем ответы).

Учитель: Возвратимся к эпиграфу: «Не моя это, вроде боль. Так чего ж я бросаюсь в бой?». (А. Галич). Как вы сейчас понимаете это утверждение? Вроде бы нас наркомания не касается, но почему мы вступаем в борьбу с этим злом?

^ Обсуждаем проблему, слова эпиграфа (3 минуты).

Учитель: Конечно, сегодня на уроке мы обсудили далеко не все важные и значимые вопросы, которые могли бы заинтересовать Вас. Надеюсь, однако, что мнения «специалистов» оказались для Вас полезными.

Домашнее задание дифференцированное: (Объяснение-3 минуты).


  1. Рассказать в семье об ответственности за использование и распространение наркотиков. А родители должны написать отзыв в Вашу папочку;

  2. Рассказать младшим членам семьи о том, что предлагают организации и учреждения поселка взамен наркотикам;

  3. Написать мини-сочинение на тему: «Мой вклад в борьбе за охрану здоровья» (что я делаю, где занимаюсь, чем увлекаюсь. Это могут быть стихи, рисунки, рассказ). И тем самым мы пополним нашу выставку по теме: «Охраны здоровья». (Указать на выставку к уроку; показать литературу, которой можно воспользоваться при изучении данной проблемы);

  4. Заполнить таблицу:




оставить комментарий
страница3/4
Щапова Н.Н
Дата23.01.2012
Размер1,12 Mb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх