Общая характеристика образовательного учреждения 4
страницы: 1 2
скачать  
   Содержание Введение 3 Раздел 1. Общая характеристика образовательного учреждения 4 1.1. Цель и основные виды деятельности Школы 4 1.2. Особенности месторасположения школы. Структура классов 5 1.3. Структура управления развитием образовательного учреждения 7 Раздел 2. Организационные условия осуществления образовательного процесса 9 2.1. Учебный план 9 Раздел 3. Результаты образовательной деятельности Школы – залог конкурентоспособности образовательного учреждения 10 3.1. Качество образования 10 3.2. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 14 3.3. Спектр дополнительных образовательных услуг 16 3.4. Система работы с мотивированными детьми 17 3.5. Тенденции уровня воспитанности обучающихся 19 Раздел 4. Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков как приоритетное направление деятельности Школы 20 4.1. Создание здоровьесберегающих условий для реализации образовательных программ 20 4.2. Создание условий для обучения детей с нарушением зрения 22 4.3. Сохранение социального здоровья обучающихся. Обеспечение доступности и обязательности образования 23 Раздел 5. Оптимальное использование ресурсов образовательного учреждения как фактор эффективного менеджмента 24 5.1. Кадровые условия для реализации образовательных программ 24 5.2. Создание условий для развития материально-технической базы Школы 29 Раздел 6. Приоритетные направления развития Школы 31 Введение Успешность школы зависит от того, насколько все участники образовательного процесса смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В эпоху быстрой смены технологий школа должна построить принципиально новую систему непрерывного образования, предполагающую постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причем ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению. В образовательном учреждении созданы условия для вовлечения учащихся в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они учатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности. Одной из ключевых задач, стоящих перед педагогическим коллективом муниципальной общеобразовательной средней школы №25 является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Профилактика безнадзорности, правонарушений, обеспечение доступности образования рассматривается как необходимая и естественная составляющая деятельности школы. Природно-климатические и экологические условия проживания на тюменском Севере определяют уязвимость здоровья детей и подростков. Поэтому особое внимание администрации школы и педагогического коллектива сосредоточено на вопросах организации эффективной здоровьесберегающей деятельности, формирования у обучающихся навыков здорового образа жизни, создания условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья. Школа функционирует и развивается в едином образовательном пространстве города, участвует в реализации программы «Развитие образования города Нижневартовска на 2007-2011 годы». Раздел 1. Общая характеристика образовательного учреждения 1.1. Цель и основные виды деятельности Школы Муниципальная общеобразовательная средняя школа №25 открыта в 1988 году.  Таблица 1
Коллектив муниципальной общеобразовательной средней школы №25 определяет целью своей деятельности обеспечение доступности и обязательности образования, повышение его качества, создание здоровьесберегающих, комфортных и безопасных условий для реализации образовательных программ, активное содействие социализации личности обучающегося, его адаптации к новым экономическим условиям, самоопределению в отношении будущей профессии. Ц  ель и задачи школы определены в соответствии со стратегией модернизации российского образования в контексте основных направлений федеральной политики в области образования, с учетом особенностей функционирования конкретного образовательного учреждения на основе анализа собственной деятельности за предшествующие годы.Основные виды деятельности Школы:
В своей деятельности Школа руководствуется нормативными документами федерального, регионального, муниципального уровня, разрабатывает необходимые для эффективного функционирования локальные акты. 1.2. Особенности месторасположения школы. Структура классов В школе 32 класса, из них 1-4 классов – 15, 5-9 классов – 14, 10-11 классов – 3; 12 групп продленного дня. Количество обучающихся на начало 2008-2009 учебного года – 564 человека. В образовательном учреждении МОСШ №25 определена следующая структура классов: Таблица 2
 В школе функционируют классы охраны зрения, в которых обучаются дети из микрорайонов всего города. Для них организован подвоз. В таких классах реализуется общеобразовательная программа; учебный процесс построен с учетом тифлопедагогических требований. Дети с нарушением зрения в режиме ГПД получают консультации врача-офтальмолога. В условиях школьного ортоплеоптического кабинета они имеют возможность пройти курс лечения для коррекции зрительных отклонений по назначению врача.Педагогический коллектив учитывает социальное положение семьи в индивидуальной работе с учащимися и родителями, оказании педагогической и социальной поддержки детей из социально незащищенных семей. Вблизи школы расположены торговые учреждения, промышленных предприятий нет. Экологическая обстановка в микрорайоне благоприятная. Школа в полной мере использует потенциал близлежащих учреждений: Таблица 3
1.3. Структура управления развитием образовательного учреждения Задача совершенствования управления образовательным учреждением актуальна для системы, находящейся в режиме развития. От успешности ее решения зависит конечный результат педагогической деятельности и конкурентоспособность школы в целом. МОСШ №25 за короткий срок осуществила переход от простого администрирования к управлению развитием образовательного учреждения на основе программно-целевого метода. Такой подход полностью оправдал себя и позволил ввести элементы менеджмента в практику управления образовательным учреждением. Однако в настоящее время необходима разработка новой модели управления школьной образовательной системой, коррелируемой с инновационным характером видоизмененной системы образования. На сегодняшний день одним из самых прогрессивных подходов в менеджменте является проектный менеджмент. Принцип проектирования инновационного развития школы предполагает разработку и реализацию уже в настоящее время проектов, направленных на устойчивое долговременное развитие образовательного учреждения. При таком подходе деятельность школы становится прозрачной, легко контролируемой и управляемой. Таким образом, Школа в настоящее время осуществляет переход от реализации программы развития к разработке и реализации инновационных проектов. Организационная структура управления Школой состоит из четырех уровней: 1 уровень – Директор, Управляющий совет школы, Педагогический совет школы;
  Усилия Школы направлены на обеспечение ее открытости и доступности для родителей и общества. В МОСШ №25 создан и успешно функционирует Управляющий совет, в который вошли представители родительской общественности, педагоги, учащиеся школы. Внедренная модель государственно-общественного управления доказывает свою эффективность, способствуя распределению ответственности между субъектами образовательной политики и повышению роли всех участников образовательного процесса: обучающегося, родителя обучающегося, педагога образовательного учреждения. Таким образом, администрация образовательного учреждения осуществляет руководство школой в соответствии с принципами стратегического менеджмента. Перспективы развития школы определяются на основе образовательного маркетинга. Формирование профильных классов на третьей ступени обучения и развитие сети дополнительного образования осуществляется в соответствии с социальным заказом на основе результатов анализа рынка образовательных услуг. Результаты школьного мониторинга показывают, что по итогам 2008-2009 учебного года обеспечено достижение планового уровня по всем критериям ожидаемого результата реализации программы развития образовательного учреждения, кореллируемой с программой развития системы образования города. Раздел 2. Организационные условия осуществления образовательного процесса 2.1. Учебный план На 1 сентября 2008 года в школе обучалось 564 ученика в 32 классах. Образовательный процесс осуществлялся в 2 смены, при этом 78,2% учащихся обучалось в 1 смену. Учебный план МОСШ № 25 на 2008 – 2009 учебный год разработан в соответствии с нормативными документами, регламентирующими образовательную деятельность Школы.  Учебный план сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на всех ступенях обучения. Соблюдается преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов определяет состав федерального компонента базисного учебного плана. Вариативная часть учебного плана представляет специфику образовательной деятельности школы. Так, выделены дополнительные часы на преподавание физкультуры, корригирующей гимнастики, математики, литературного чтения, профильных предметов в старших классах, элективных курсов, организации индивидуально-групповых занятий. На 3 ступени обучения осуществлен переход на профильное обучение. В школе открыты информационно-технологический и биолого-географический профили. С 8 класса учащиеся изучают факультативный курс « Выбор профессии», что помогает учащимся сделать свой выбор в направлении профиля. Для учащихся 8-11 классов в сравнении с прошлым годом значительно расширился круг выбора элективных курсов. Особое внимание педагоги 3 ступени обучения уделяют формированию у учащихся надпредметных навыков, способности к исследовательской деятельности, языковой, информационной и культурологической компетенций. ^ Учебный план школы и предметные программы ориентированы на самостоятельную работу учащихся с различными источниками информации, владение информационными технологиями и иностранным языком, коммуникативные навыки. Выделена работа с одаренными детьми через индивидуальные занятия, обеспечивающая углубление и расширение знаний по выбранным предметам, развитие творчества, навыков исследовательской работы, формирование компетенций. Раздел 3. Результаты образовательной деятельности Школы – залог конкурентоспособности образовательного учреждения 3.1. Качество образования Проведенный качественный анализ психологической готовности детей к обучению в школе показал, что дошкольники, пришедшие в 2008-2009 учебном году в первый класс, имели допустимый уровень готовности к школе. Почти половина детей имеют проблемы в построении коммуникативных связей и определении своего социометрического статуса в коллективе. Диаграмма1  Среди возможных причин можно назвать следующие: уменьшение количества детей, посещающих детский сад, и, как следствие, вовлеченных в целенаправленный процесс развития показателей психологического здоровья; увеличение детей, имеющих проблемы в освоении русского языка, вследствие того, что русский язык является для них не родным языком; отстраненность некоторых родителей от их родительских функций и обязанностей. Сравнительный анализ результатов Группового Интеллектуального Теста показал увеличение количества детей с высоким уровнем вербально-логического мышления (на 2%) и снижение на 10% детей с низким уровнем интеллектуального развития. Основные причины: наличие тифлопедагогической поддержки учащихся, разнообразие развивающих методов обучения на уроках в начальной школе. Диаграмма 2  Изучение интеллектуального развития учащихся 9-х классов проводилось с целью определения профиля обучения учащихся в 10 классе, а также с целью профессионального самоопределения тех учащихся, которые предполагают начать обучение в средних профессиональных учебных заведениях. Таблица 5
В связи с переходом школьников на новый уровень обучения 71% учащихся рекомендовано профильное обучение в зависимости от структуры интеллекта: физико-математический и социально-гуманитарный профили; традиционная программа обучения, а также обучение на пониженном уровне сложности – 29%.  Результаты изучения психологической готовности младших школьников к обучению в среднем звене показали значительную положительную динамику всех компонентов психологической готовности: сформированность новообразований – на 15% (высокий уровень); развитие операционального интеллекта – на 12% (высокий уровень); развитие социального интеллекта – на 19% (высокий уровень). Качество образования учеников 2-10 классов изучалось и анализировалось систематически путем проведения контрольных, тестовых и срезовых работ, мониторинговых замеров. Знания учащихся подвергались всестороннему анализу и сравнению по параллелям, предметам, темам, классам, с выходом на конкретного учителя. Необходимо отметить положительную динамику количества учащихся с высоким уровнем усвоения учебного материала. По классам в 2008-2009 учебном году достигнуты следующие результаты учебной работы: Таблица 6
В течение учебного года усилия педагогов были направлены на повышение уровня и качества знаний учащихся. Итоги работы педагогов отражаются в учебной деятельности учащихся. Следует отметить стабильное количество отлично успевающих учащихся (54 человека), повышение количества обучающихся на «4 и 5» (147 человек). Таблица 7 Список учащихся, завершивших 2008-2009 учебный год на «отлично»
  3.2. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников Государственная (итоговая) аттестация выпускников проводилась:
Учащиеся 9, 11 классов в полной мере реализовали своё право на выбор предметов государственной (итоговой) аттестации, который определялся целями выпускников в получении дальнейшего образования. Результаты обязательных экзаменов в 9 классе:   По результатам государственной (итоговой) аттестации ученица 9а класса Фазлиева Елена получила аттестат особого образца. Результаты государственной (итоговой) аттестации 11 классов: Таблица 8
По всем предметам ЕГЭ наблюдается значительное превышение среднего балла по школе в сравнении с минимальным баллом по предмету. В 2008 -2009 учебном году 1 выпускник – награжден серебряной медалью (Шошина Анастасия) и 5 выпускников награждены золотой медалью (Тарарина Кристина, Скирбашевский Виталий, Харин Николай, Липовенко Оксана, Либанова Кристина).  Т аким образом, в 2008-2009 учебном году 100% выпускников 9 и 11 классов освоили образовательные программы и получили документ государственного образца за соответствующий уровень образования. Таким образом, достигнута положительная динамика количественных и качественных показателей учебной работы. Успеваемость повысилась на 0,3% и составила 100%, качественный показатель остается стабильным на уровне 45%, что превышает плановый показатель ожидаемого результата реализации программы развития школы. Задачи, поставленные перед педагогическим коллективом школы, реализованы в полном объеме. 3.3. Спектр дополнительных образовательных услуг В 2008-2009 учебном году дополнительное образование было представлено 29 объединениями с 36 группами. Полностью был учтен социальный заказ на его услуги. Количество направлений деятельности осталось прежним – 7: Таблица 9
Анализ занятости учащихся в кружках и секциях показывает значительный охват учащихся школы системой дополнительного образования (68%). По результатам анкетирования 94,9% родителей полностью удовлетворены количеством и качеством предоставляемых услуг. Отмечается положительная динамика занятости детей группы «риска», детей льготной категории. Оценивая качество работы объединений дополнительного образования, необходимо отметить высокий уровень результатов участия школьников в мероприятиях различного уровня по всем направлениям и видам деятельности:
25 побед из 27 участий. Результаты мониторинга показали высокий уровень результатов участия школьников в мероприятиях различного уровня по всем направлениям и видам деятельности 3.4. Система работы с мотивированными детьми Усилия педагогов школы направлены на создание как специальной системы поддержи сформировавшихся талантливых школьников, так и общей среды для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят. Д  ля этого созданы условия для участия школьников в олимпиадах, конкурсах, ученических конференциях различных уровней, расширяется система школьных мероприятий, направленных на выявление и развитие одаренных учащихся. В школе внедрен в практику альтернативный метод учета индивидуальных достижений обучающихся (ученические портфолио). Научная деятельность – важная сфера деятельности школьника. Она влияет не только на уровень обучения, но и на формирование личности. В 2008–2009 учебном году педагоги, занимающиеся научно-исследовательской работой с учащимися, повысили качество её выполнения. Изменилось понимание педагогов о роли научно-исследовательской работы в современных условиях образования, а это отразилось в свою очередь на участии в научных конференциях и семинарах различного уровня. Повышению интереса к исследовательской деятельности способствует работа научного общества учащихся (НОУ), которое функционирует в МОСШ № 25 уже 11 лет. В 2008-2009 учебном году ученики МОСШ №25 принимали активное участие в городских, окружных, всероссийских и международных интеллектуальных конкурсах: «Русский медвежонок», «Кенгуру – 2009», Интернет-конкурс ЭМУ, «Открытие мира», «Грани познания», слет НОУ и многих других. Результатом стал рост учебной мотивации школьников, повышение престижа интеллектуальной деятельности в среде подростков. Призовые места на муниципальном и межрегиональном уровнях заняли ученики 2а класса Минулина Алина, Теняев Никита в городском экологическом конкурсе «Юный эколог» (учитель Салиева Е.А.) (1 место); Бребан Елизавета (учитель Максимюк И.Б.) стала участницей финала и была награждена Дипломом за участие в поэтическом конкурсе «Русская весна - 2009»; Липовенко Оксана, ученица 11а класса заняла 1 место в городской радиовикторине по правам человека (учитель Чернышева Е.В.); Колесникова Надежда из 4б заняла 1место в межрегиональном фестивале ученических проектов учащихся начальных классов «Открытие мира» (учитель Никитина Л.Н)., Сосновская Елена 2а класс (учитель Салиева Е.А) и Давиденко Константин из 1в класса (учитель Коршунова С.Г.) стали лауреатами этого фестиваля; 13 учащихся вышли в 3 тур олимпиады по основам наук в УрФО. Таблица 10  Традиционно наиболее эффективным способом выявления одаренных детей были и остаются всероссийские предметные олимпиады. Участие в таких олимпиадах предоставляет школьникам широкие возможности для творческой самореализации и развития своих способностей. В школе проводится плановая, целенаправленная работа по данному направлению. В этом году в школьном этапе олимпиады принял участие 291 ученик, в муниципальном этапе – 45 учащихся, 5 из них принесли школе призовые места.Строя работу с одаренными детьми, мы одновременно усиливаем и научно-исследовательскую работу в преподавании как предпосылку глубокого научного исследования. Модернизируя работу юных исследователей, мы направляем методическую работу учителей так, чтобы приоритетными методами работы с учащимися на уроке были частично-поисковый и исследовательский. В рамках реализации программы «Информатизация образовательного процесса» в школе создана и успешно функционирует свободная учебная зона с выходом в Интернет.  Таким образом, обеспечена доступность информационного пространства всем участникам образовательного процесса. Это имеет огромный дидактический и методический потенциал для учителей, способствует повышению учебной мотивации школьников.Для эффективного сопровождения реализации целевой программы «Одаренные дети» в школе установлено и апробируется программное изделие СИСТЕМА ИНТЕНСИВНОГО РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ «СИРС». Уникальность СИРС заключается в комплексном подходе к интенсивному развитию интеллектуальных и креативных способностей детей (детей с задержкой психического развития, инвалидов, самых обычных и одаренных детей). 3.5. Тенденции уровня воспитанности обучающихся Усиление воспитательного потенциала школы является одной из ключевых задач современного образования. При этом основной целью ставится формирование российской идентичности как условия укрепления российской государственности. В школе разработана и успешно реализуется программа развития воспитательной системы, составной частью которой являются целевые программы «Патриотическое воспитание учащихся допризывного возраста», «Содружество», «Твой выбор», «Защитим наше будущее». Анализируя проведенную работу в данном направлении, необходимо отметить положительные тенденции уровня воспитанности учащихся начальной школы – в части гражданско-патриотического воспитания (90%), по основам здорового образа жизни (86%), в части духовно – нравственного воспитания (84%). Учащиеся среднего звена в части духовно-нравственного воспитания показали положительную динамику результатов. У учащихся старшей школы наблюдается рост уровня саморазвития. Раздел 4. Сохранение и укрепление здоровья детей и подростков как приоритетное направление деятельности Школы 4.1. Создание здоровьесберегающих условий для реализации образовательных программ  Создание единого здоровьесберегающего пространства, обеспечивающего развитие личности с учетом физиологических и интеллектуальных особенностей, удовлетворение потребностей и возможностей является приоритетом в образовательной деятельности школы. Большее внимание уделяется в школе качественной организации сбалансированного горячего питания, медицинского обслуживания и спортивных занятий школьников. Реализуемая в школе программа «Здоровье» обеспечивает механизм формирования здоровьесберегающей образовательной среды. В школе внедряются новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса. Педагогами постоянно проводятся классные часы и беседы о здоровом образе жизни, подвижные игры на переменах. Спортивный час проводится также в группе продлённого дня, помимо обязательной прогулки на свежем воздухе, независимо от времени года. Школа при постановке целей и задач учебно-воспитательной работы по здоровьесберегающим технологиям опирается на анкетирование родителей и учащихся, которое показывает не только общее состояние данной проблемы, но и возможные пути ее решения. Творчески организована спортивная работа с учащимися, проводятся спортивные соревнования, игры. В школе систематически проводятся Дни здоровья – в основном на свежем воздухе, чтобы учащиеся могли отдохнуть, расслабиться, сменить обстановку (например, в спортивно-оздоровительном центре «Голубое озеро»). В школе организована работа по профилактике вредных привычек и содействию здоровому образу жизни. В различных формах учащиеся получают информацию о вреде табакокурения, наркомании, правонарушений и др. Большую часть времени учащиеся находятся в школе, поэтому учителя постоянно обращают внимание на их осанку, проводят физкультпаузы, упражнения для глаз, рук, спины. Система школьного дополнительного образования предоставляет возможность учащимся посещать спортивные секции в школе. ^ Охват учащихся спортивными секциями
В 2008-2009 учебном году было скомплектовано 11 групп продленного дня для учащихся 1-5 классов. В режиме работы групп продленного дня предусмотрены:
Проблемам создания здоровьесберегающего пространства в школе было посвящено расширенное заседание методического совета МОСШ №25 и МОСШ №21 в рамках реализации программы «Сотрудничество – основа успешного развития образовательного учреждения». 4.2. Создание условий для обучения детей с нарушением зрения В 2008-2009 учебном году в школе открыты 18 классов для детей с нарушением зрения, в которых обучается 189 школьников. Для успешного функционирования таких классов созданы специальные условия. В расписании уроков предусмотрена динамическая пауза 40 минут. Обязательным условием проведения таких пауз является пребывание на свежем воздухе не менее 20-25 минут с организацией подвижных игр. Подвоз учащихся до школы и обратно осуществляется на школьных автобусах. Выполнение тифлопедагогических требований к организации учебной деятельности учащихся: коррекционная направленность методов и приёмов, контроль за гигиеной письма и чтения школьников (качество и величина шрифта раздаточного и демонстрационного материала, расстояние от глаз до изучаемого объекта, применение цвета), полисенсорное изучение объекта, контроль за позой школьника на уроке, проведение оздоровительных минуток, включающих в себя комплексы зрительной и дыхательной гимнастик, упражнения на формирование осанки, профилактики плоскостопия; создание позитивного психо-эмоционального фона урока позволили добиться снижения уровня заболеваемости учащихся, стабилизации зрительных отклонений. Воспитанникам ГПД, обучающимся в классах для детей с нарушением зрения в полной мере предложены услуги учителей-логопедов и тифлопедагогов, а также ортоплеоптического и физиотерапевтического кабинетов, лечение по системе БОС- коррекция зрения и БОС- здоровье.   Благодаря целенаправленной и систематической работе кабинетов БОС отмечена положительная динамика по снижению числа детей перенесших заболевания дыхательной и сердечнососудистой системы. 4.3. Сохранение социального здоровья обучающихся. Обеспечение доступности и обязательности образования По состоянию на конец 2008-2009 учебного года в школе выявлено 2 несовершеннолетних, занимающихся бродяжничеством, одна несовершеннолетняя, систематически пропускающая уроки без уважительной причины. В течение учебного года с этими учащимися проводилась профилактическая работа всеми службами школы по индивидуально – разработанному плану. Информация об этих учащихся регулярно подавалась в департамент образования, ОДН ГОМ-1 г.Нижневартовска, комиссию по делам несовершеннолетних. Организовано бесплатное питание в школьной столовой 98 учащихся из семей льготных категорий. Оказана помощь отделу опеки и попечительства в организации летнего отдыха детей, оставшихся без попечения родителей: 2 опекаемых в это лето отдохнут в санатории Краснодарского края, на Черноморском побережье, 2 - в Испании, 1 - в Тюменской области, в лагере «Дружба». Организован летний отдых 15 детей льготных категорий в пришкольном лагере «Росток» в июне 2009 года. Результаты работы по профилактике беспризорности и правонарушений среди детей и подростков по МОСШ №25 в сравнении за три года представлены в таблице. Таблица 13
Таким образом, количество правонарушений, совершенных учащимися школы, снизилось на 50%. Раздел 5. Оптимальное использование ресурсов образовательного учреждения как фактор эффективного менеджмента 5.1. Кадровые условия для реализации образовательных программ В 2008-2009 учебном году образовательный процесс был обеспечен педагогическими кадрами на 100%. Коллектив школы стабильный, сбалансированный по возрасту, педстажу, образованию, квалификации. Педагогический коллектив насчитывает 65 человек. Образовательный ценз педагогических работников школы представлен следующим образом: Диаграмма 6  Средний возраст педагогов школы составляет 41,5 года. Основу коллектива составляют педагоги со стажем работы от 10 до 25 лет. Таблица 14
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
страницы: 1 2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: Разместите кнопку на своём сайте или блоге: