Учебно-методический комплекс дисциплины основы системного анализа (код и название дисциплины по учебному плану специальности) icon

Учебно-методический комплекс дисциплины основы системного анализа (код и название дисциплины по учебному плану специальности)



Смотрите также:
Учебно-методический комплекс дисциплины основы системного анализа (код и название дисциплины по...
Учебно-методический комплекс дисциплины основы научных исследований (код и название дисциплины...
Учебно-методический комплекс дисциплины (ЕН. Ф...
Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. Р...
Учебно-методический комплекс дисциплины сд...
Учебно-методический комплекс дисциплины основы экономической безопасности (код и название...
Учебно-методический комплекс дисциплины опд...
Учебно-методический комплекс дисциплины (СД. Ф...
Учебно-методический комплекс дисциплины (опд. Ф...
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф., Дс. Р...
Учебно-методический комплекс дисциплины опд...
Учебно-методический комплекс дисциплины огсэ. Ф...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7
вернуться в начало
скачать
^

1.8. Средства обучения


Технические средства обучения включают:

- аппаратные средства: компьютер, оснащенный стандартным набором периферийных устройств; компьютерный проектор; экран;

- программные средства: пакеты универсальных программ математического моделирования MATLAB, MathCAD, программной среды для экспертных оценок, табличного процессора.

В лекционном курсе целесообразна демонстрация постановки и решения реальных задач по исследованию, моделированию и оценке социально-экономических систем.

Самостоятельная работа студентов по исследованию, моделированию и оценке социально-экономических систем необходимо проводить с использованием специализированных пакетов программ.

Самостоятельная работа студентов требует использования перечисленных выше универсальных и специализированных пакетов программ математического моделирования.
^

1.9. График организации самостоятельной работы студентов


по дисциплине «Основы системного анализа»

учебного плана специальности 080507

«Менеджмент организации»,



Общее кол-во часов по учебному плану - 100 час.

40час. Аудиторная работа

60 час.Самостоятельная работа

Формы аудиторных учебных занятий (час.)

Виды самостоятельной учебной работы (час.)

№ недели


№ и тема лекции


18 часов

Лекции

22 часов

Практические занятия

15 час.

Изучение теоретического материала

15 час.


Решение практических задач

15час.

Составление практических задач и тестов

Выполнение курсовой работы

15- час.

Индивидуальные задания































1

1. Введение.

1



















Общие фундаментальные понятия теории систем и прикладного системного анализа

1

1

1




2




2

2

2.Системы и закономерности их функционирования и развития

2

1

1




2




2

3

3. Принципы системного подхода.

2

2

1




2




2

4

Методы и модели, этапы системного анализа

2

2

1




2




2

5

Понятие цели и закономерности целеобразования

2

2

1

3

2




2

6

Функционирование систем в условиях неопределенности, управление в условиях риска

2

4


3

3

2




2

7

Понятие имитационного моделирования экономических процессов

2

4


3

3

1




1

8

Принципы разработки аналитических экономико-математических моделей

2


4


3

3

1




1

9

Методы организации сложных экспертиз

2

2


1


3

1




1




Всего

18


22



15


15

15



15



^ 2.ТЕМАТИКА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ


2.1 Содержание практических занятий


ЗАНЯТИЕ1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ СИСТЕМНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.


После прочтения первой главы учебника [1], указанного в основной литературе, выполнить упражнения


УПРАЖНЕНИЯ

к п. 1.2

• Приведите известные вам примеры современной механизации физических работ. Приблизительно подсчитайте, насколько механизация увеличила производительность труда при выполнении этих работ

• Приведите примеры автоматизации труда

• Приведите пример, доказывающий, что автомат может успешно работать только в тех условиях, на которые он рассчитан.

• Приведите пример деятельности, которая, по вашему мнению, не может быть автоматизирована. Обоснуйте это мнение.

• Приведите пример деятельности, которая в прошлом считалась чисто эвристической, а сейчас алгоритмизована.


к п. 1.3

• Приведите известные вам примеры анализа и синтеза в познавательной деятельности.

• Обсудите с разных сторон изменения в системности наших знаний о природе после открытия Д.И. Менделеевым периодической системы элементов.

• Попробуйте вообразить себе отсутствие какого-либо признака системности в познавательной деятельности.


к п. 1.4

• Чем, по-вашему, ограничена свобода воображения? Например, насколько разум может оторваться от условий реализуемости воображаемых вещей?

• Представьте себе, что сила тяжести на Земле уменьшилась вдвое. Какие изменения в конструкции жилых зданий следовало бы внести?


Вопросы для самопроверки


1. Может ли какой-нибудь объект или явление быть несистемным? Обоснуйте свой ответ.

2. Что такое проблемная ситуация?

3. Что называется алгоритмом?

^ 4. В чем различие между полностью формализованным и полностью определенным алгоритмом?

5. Каковы три способа повышения производительности труда?

^ 6. Чем ограничены возможности механизации?

7. Каково главное условие автоматизации?

8. Какие особенности мышления позволяют утверждать, что оно системно?

9. Каковы аргументы в пользу системности всей материи?

^ 10. Какие правила мышления позволяют согласовать системность мышления с системностью окружающего мира? Когда возникает необходимость такого согласования?

11. Каковы основные события в развитии системных представлений в течение последних 150 лет?


^ ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Перегудов Ф.И., Тарасенко Ф.П. Основы системного анализа. –Томск, Изд-во НТЛ., 1997


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА


1. Аверьянов А. Н. Системное познание мира. - М.: Политиздат, 1985.

2. Альтшулер Г.С. Алгоритм изобретения. - М.: Московский рабочий, 1973.

3. Богданов А.А. Всеобщая организационная наука (тектология). В 3 т. - М., 1905-1924. Т. 3.

4. Бэкон Ф. Соч. в 2 т. - М., 1978. Т. 2.

5. Винер Н. Кибернетика. - М.: Сов. радио, 1968.

6. Винер Н. Кибернетика и общество. - М.: ИЛ, 1958.

7. Декарт Р. Избр. произв. - М,. 1950.

8. Зарипов Р.Х. Машинный поиск вариантов при моделировании творческого процесса. - M.: Наука. 1983.

9. Кант И. Соч. В 6 т. –М. Т. 3.

10. Клир Дж. Системология. - М.: Радио и связь, 1990.

11. Моисеев Н.Н. Люди и кибернетика. - М.: Молодая гвардия, 1984.

12.Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. - М.: Прогресс, 1986.

13. Bertalanffy L. An Outline of General Systems Theory. - British J. for Phil. of Science. 1950. Vol.1. N2. p. 134-165.

^ ЗАНЯТИЕ 2 МОДЕЛИ И МОДЕЛИРОВАНИЕ


После прочтения второй главы учебника [1], указанного в основной литературе, выполнить упражнения

УПРАЖНЕНИЯ

к п. 2.2

Обсудите различия в моделях лошади с позиции крестьянина, жокея, кавалериста, скульптора, коневода, повара. Задача обсуждения - иллюстрация целевого характера моделей.

• В каких обстоятельствах карта местности является познавательной, а в каких – прагматической моделью?


к п. 2.3

^ Попробуйте рассмотреть ваше любимое стихотворение как модель. Обсудите реальные и абстрактные аспекты дорожных знаков.

• Если условное подобие определяется соглашением, то чем ограничена свобода выбора моделей условного подобия?


к п. 2.4

• На рис. 2.2 субъект (С), объект моделирования (О) и модель (М) изображены отдельно, что можно интерпретировать как их раздельное физическое существование. Однако могут иметь место ситуации, когда они полностью или частично совмещены (например, человек изучает свой собственный организм, скажем, измеряет себе температуру). На рис 2.4 приведено несколько вариантов такого совмещения. Придумайте реальную ситуацию, отвечающую каждому варианту схемы моделирования.



Рис. 2.4 Различные варианты физического совмещения отдельных компонент процесса моделирования


к п. 2.5

• “Я знаю, что ты знаешь, что я знаю”. Сколько ветвей и уровней в этой иерархии моделей? Попробуйте изобразить это графом.

• Экстрасенс, делая пассы руками, снимает головную боль у пациента и объясняет это взаимодействием своего биополя с биополем пациента. Обсудите соотношение адекватности и истинности модели, предложенной экстрасенсом.

• Приведите примеры конечности, упрощённости и приближённости моделей.


к п. 2.6

• (Для знающих физику.) Обсудите, в каких условиях проявляются волновые свойства элементарных частиц и чем эти условия отличаются от тех. когда корпускулярная модель более адекватна.

^ Попробуйте в знакомой вам модели (например, в законе Ома или в описании купленной вами вещи) отыскать безусловно-истинное, условно-истинное и ложное содержание.


Тема для обсуждения: насколько хорошо может простая модель отразить сложное явление? Аргументы в дискуссии подкрепляйте примерами. В качестве одного из таких примеров можете рассмотреть следующий (не претендующий на полную серьёзность).

• "Теория счастья". Для построения содержательной теории некоторого явления совсем не обязательно его определять; достаточно ввести его количественную меру. Например, в теории информации не рассматривается, что такое информация, а всё содержание теории основано на количестве информации. В теоретической механике не обсуждается вопрос о том, что такое движение; в электродинамике - что такое электричество и магнетизм; этим теориям достаточно количественных характеристик изучаемых явлений. То же имеет место и для предлагаемой "теории счастья". В качестве аксиом предлагаются следующие положения:

1°. Каждый индивид наблюдает окружающую его реальность (Р) и имеет свое представление о желательном состоянии реальности, т.е. идеал (И). (Это может быть идеал любого уровня — идеал вкусного обеда, любимой работы, человеческого общения, настоящего друга, справедливости и т.п.)

2°. Мерой счастливости индивида можно считать функцию, монотонно зависящую от степени совпадения Р и И: чем сильнее они различаются, тем менее счастлив индивид.

3°. Каждому индивиду присуще природное стремление к повышению своей счастливости.

Этих аксиом достаточно для вывода следующих суждений. Существуют разные способы повышения счастливости, и все из них имеют место в жизни:

а) изменяя реальность, приближать ее к идеалу (Р → И). В зависимости от идеалов имеем спектр индивидов, идущих по этому пути - от революционеров, реформаторов, просветителей, через "рядовых" тружеников, до (к сожалению) нарушителей законов;

б) сближать реальность и идеал с помощью изменения идеала (И → Р). Снова имеем спектр лиц следующих такой возможности: от конформистов до циников, но в этом ряду есть и обычные люди, отказывающиеся от несбыточных идеалов;

в) подменять реальность ее иллюзией, уменьшая тем самым расхождение реальности и идеала. Здесь очевидны роль алкоголя, наркотиков: но не стоит ли в этой же ряду "массовая культура"? А "ложь во спасение", например в отношениях между врачами и смертельно больными пациентами?

с) сохранять баланс при привитии идеалов: идеал должен быть потенциально достижимым.


к п. 2.7

• Тема для обсуждения: культура как "вторая природа" (возможные аспекты дискуссии: объективные процессы в развитии культуры; роль моделей в культуре, возможны ли резкие ускорения в развитии культуры: формы взаимодействия модели с культурой и т.д.).

• В п. 2.7 перечислены причины, способствующие динамике, изменчивости моделей. Приведите примеры, иллюстрирующие каждую из этих причин.


Вопросы для самопроверки


^ 1. Что заставляет нас пользоваться моделями вместо самих моделируемых объектов?

2. Какие функции выполняют модели во всякой целесообразной деятельности? Можно ли осуществлять такую деятельность без моделирования?

3. В каком смысле модель можно назвать "окном", сквозь которое мышление "видит" мир?

4. Каково главное отличие между познавательной и прагматической моделями?

5. Какими средствами располагает человек для построения моделей?

6. Что необходимо для перехода от моделей в терминах естественного языка к математическим моделям?

7. Что общего между моделью и оригиналом при косвенном подобии?

8. Почему знаки можно назвать материальными по форме и абстрактными по существу моделями?

9. Что такое ингерентность модели?

10. В каком смысле можно говорить о конечности моделей?

11. В чём различие между адекватностью и истинностью модели?

12. Каковы причины того, что любая модель со временем изменяется?


^ ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Перегудов Ф.И., Тарасенко Ф.П. Основы системного анализа. –Томск, Изд-во НТЛ., 1997

ЗАНЯТИЕ 3. МНОЖЕСТВЕННОСТЬ МОДЕЛЕЙ СИСТЕМ

После прочтения третьей главы учебника [1], указанного в основной литературе, выполнить упражнения


УПРАЖНЕНИЯ


к п.3.2

  • Приведите примеры:

а) системы, которая предназначена для выполнения определённой цели, но которую можно использовать и для других целей;

б) системы, спроектированной специально для реализации одновременно нескольких различных целей;

в) разных систем, предназначенных для одной и той же цели.

  • Сформулируйте цель работы вашего факультета так, чтобы она не была общей для других факультетов, в том числе для родственных факультетов других вузов.



к п.3.3

  • Обсудите проблему множественности входов и выходов на примере знакомой вам системы (радиоприемника, столовой, велосипеда и т.п.). Перечислите при этом нежелательные входы и выходы. Установите, как можно устранить недостатки системы (нежелательные связи со средой).

  • Выделите в примере из предыдущего упражнения главную цель системы, дополнительные цели и ограничения.

  • Приведите случай, когда другие модели, кроме модели "чёрного ящика", не нужны или недопустимы.



к п.3.4

  • Приведите пример, когда различным целям соответствуют разные модели состава: а) различающиеся субстратно, т.е. содержащие разные элементы; б) различающиеся делением на подсистемы, но содержащие одни и те же элементы; в) различающиеся из-за отличий в определении элементарности.



к п.3.5

  • Попробуйте привести пример свойства, которое хотя и проявляется во взаимодействии, но существует само по себе как атрибут объекта.



к п.3.6

  • Сравните формальную структурную схему какой-нибудь известной вам организации с её реальной структурой. Обсудите расхождения.

к п.3.7

  • Рассмотрите процессы функционирования и развития на примере конкретной системы. Обсудите общее и различное в росте и развитии системы.




Скачать 0,61 Mb.
оставить комментарий
страница4/7
Дата28.09.2011
Размер0,61 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх