Формирование образовательной программы школы: переговорный процесс Анализ особенностей школы и её педагогического потенциала (возможности для учащихся) icon

Формирование образовательной программы школы: переговорный процесс Анализ особенностей школы и её педагогического потенциала (возможности для учащихся)


Смотрите также:
Программа «информатизация школы на 2009-2014 г г»  ...
Структура образовательной программы : Информационная справка...
«История школы»...
Паспорт образовательной программы Нормативная база для разработки программы Конвенция о правах...
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного...
Формирование коммуникативной компетенции учащихся в информационной образовательной среде...
Программы развития «Школа развития личности»...
Анализ работы методической службы школы...
Эстетическое воспитание учащихся начальной национальной (адыгейской) школы в условиях...
Целью программы является профессиональное обучение учащихся вспомогательной школы VIII вида...
Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной...
План работы медиацентра школы №107 на 2008-2009 учебный год...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
вернуться в начало
скачать


«Урок - повторение»

(на примере разработки «Действия тока. Предохранители»)

Используется групповой метод работы. В процессе урока все группы по указанию учителя одновременно занимаются постановкой одного эксперимента. Время постановки эксперимента ограничено. Результаты опыта записываются в «лабораторный дневник». По окончанию данного эксперимента группы зачитывают полученный результат, дают объяснение полученному результату. По необходимости вносят правильное объяснение опыта в «лабораторный дневник» в строку «Уточнение».

Оценивание работы: - оформление «лабораторного дневника»,

- правильность объяснения эксперимента.

Одинаковую оценку по итогам работы получают все участники группы.


Исследовательское задание по теме «Плотность вещества»

Задание №1. Определить длину медной проволоки, не разматывая ее полностью. Можно использовать следующие приборы: весы с разновесом, штангенциркуль.

Задание №2. В чистой воде растворена марганцовка. Определить массу марганцовки в растворе. Можно использовать следующие приборы: весы с разновесом, измерительный цилиндр, таблицу плотностей. Принять объем раствора равным сумме объемов его составных частей.

Задание №3. Определите плотность двух различных сортов шоколада. Можно использовать следующие приборы: весы с разновесом, измерительный цилиндр.

Задание №4. Определите массу стекла, из которого изготовлен закрытый флакончик, наполненный водой. Можно использовать следующие приборы: весы с разновесом, измерительный цилиндр, таблицу плотностей. Принять объем раствора равным сумме объемов его составных частей.

Задание №5. В чистой воде растворен медный купорос. Определить массу медного купороса в растворе. Можно использовать следующие приборы: весы с разновесом, измерительный цилиндр, таблицу плотностей. Принять объем раствора равным сумме объемов его составных частей.


Маршрутный лист

Формулировка задачи.


Вопрос задачи:


Что нужно знать для решения задачи:


Необходимое оборудование:


Результаты измерения:


Решение задачи.


Вывод:


Состав группы:

Творческое исследование по теме «Атмосферное давление»

Исследование №1. Имитация опыта Отто фон Герике.

Возьмите два одинаковых стакана, поместите в один стакан свечку, зажгите ее. Накройте стакан мокрой салфеткой с вырезанным отверстием, диаметр которого меньше диаметра стакана, сверху поместите второй стакан дном вверх, прижмите стаканы друг к другу. Когда свечка перестанет гореть, поднимите верхний стакан вверх. Опишите результат опыта, дайте физическое объяснение эксперимента.

Исследование №2. Прилипчивый стакан.

Надуйте воздушный шарик на треть, плотно прижмите пластиковый стакан к шарику, удерживая стакан, надувайте шарик дальше. Перевяжите шарик, отпустите стакан. Опишите результат опыта, дайте физическое объяснение эксперимента.

Исследование №3. Шарик в бутылке.

Пропустите шарик в горлышко бутылки 0,5 л, натяните выходное отверстие шарика на горлышко. Попробуйте надуть шарик в бутылке. Опишите результат опыта, дайте физическое объяснение эксперимента. Сделайте прокол в нижней части бутылки. Повторите эксперимент. Опишите результат опыта, дайте физическое объяснение эксперимента.

Исследование №4. Модель легкого.

Возьмите бутылку из предыдущего опыта, отрежьте дно бутылки ножницами, затяните отверстие резиновой пленкой воздушного шарика со срезанным выходным отверстием. Оттягивайте двумя пальцами пленку, надавливайте на нее. Наблюдайте за шариком, закрепленным на горловине. Опишите результат опыта, дайте физическое объяснение эксперимента.

Исследование №5. Две пробирки.

Подберите две пробирки разных диаметров так, чтобы одна легко входила в другую. В большую налейте воды и вставьте меньшую, между стенками пробирок будет вода, с помощью резинки отметьте место уровня дна меньшей пробирки, а теперь переверните пробирки вверх дном. Опишите результат опыта, дайте физическое объяснение эксперимента.


« Лабораторный дневник» группы №

Состав группы:

Исследование №1. Имитация опыта Отто фон Герике

Результаты эксперимента Объяснение эксперимента


Исследование №2. Прилипчивый стакан.

Результаты эксперимента Объяснение эксперимента


Исследование №3. Шарик в бутылке.

Результаты эксперимента Объяснение эксперимента


Исследование №4. Модель легкого.

Результаты эксперимента Объяснение эксперимента


Исследование №5. Две пробирки.

Результаты эксперимента Объяснение эксперимента


Урок с использованием технологии РКМ («Чтения и письмо для развития критического мышления»)

Информатика

Тема: "Наводнения в Санкт-Петербурге", формирование сводного источника по данной теме.


Приём: "концептуальная таблица".


Цель урока:

Провести качественный и сравнительный анализ информации полученной из сети Интернет и сформировать сводный источник по данной теме. Работу следует оформить в виде таблицы :


Литература:

1.Ю.И.Кирцидели, И.Р.Левина "Мой город-Санкт-Петербург", С-Пб. 1996г),

2.текст по теме урока, взятый из Интернет, по ссылкам: http://www.government.spb.ru/gorspr/sprr_3.htm ( И1) и

3.http://www.infopiter.ru/piter/data4.html (обозначим И2).

Авторы: И.В. Муштавинская, Е.В. Сидорова, гимназия 177, С-Пб


Ход урока: в качестве вызова к данному уроку может рассматриваться урок1, так как все три урока образуют логически связанные уроки, поэтому в данном случае переходим к стадии осмысления полученного материала.


Учащиеся получают: заранее подготовленный учителем текст и найденные ссылки в Интернет (или уже скопированные куски сайтов на рабочем столе) по теме урока. По данным трём источникам учащиеся должны заполнить концептуальную таблицу:


Линия сравнения Текст учителя И1 И2 противоречия


В столбец Линия сравнения выписываются основные категории для сравнения источников, описывающих наводнения в Санкт-Петербурге. Они могут быть определены на уроке во время обсуждения. Так как работа должна быть выполнена полностью на компьютере, воспользуемся следующим приёмом: для каждой категории определим цвет маркировки текста и зафиксируем его в таблице, в текстах будем маркировать соответствующим цветом выбранные куски, а в таблице отмечаем знаком "+" источник, который может быть использован для обработки информации данной категории. В результате можем получить следующую таблицу:


Линия сравнения Текст учителя И1 И2 противоречия

Географическая справка + +

Причины наводнений + +

Характеристика явления + + +

Исторический аспект + +

Защитные сооружения +

Социальный аспект + +


Данная таблица сопровождается маркированными текстами.

Например текст учителя будет выглядеть так:


Нева - необычная река. Ее протяженность по течению - 74 км, по прямой - 45 км. При этом ее относят к крупным рекам, т.е. имеющим площадь бассейна свыше 50000 кв. км. У Невы - 281000 кв. км. Река обладает высокой скоростью течения, поэтому при любом морозе не замерзает до тех пор, пока ее не затрет ладожским льдом. Нева не знает ни весенних разливов, ни летних обмелений, она всегда одинаково полноводна. Сток воды регулирует озеро Ладога, в которое несут свои воды более 100 рек из многих озер. Бассейн самой реки включает 60000 рек, 50000 озер, среди них самыми крупными являются Ладога, Онега, Ильмень, Сайма. Чем больше озер в бассейне, тем меньше колебаний уровня воды в реке. Итак, уровень воды в Неве надежно регулируется Ладожским озером и бассейном самой реки.

Но наводнения в Санкт-Петербурге - неотъемлемая черта города, как дожди, туман и белые ночи.

Противники Петра I, видя в нем антихриста, объясняли наводнения божьим наказанием за измену православным святыням и историческим традициям. Но наводнения происходили в приневских землях задолго до строительства Санкт-Петербурга. В старых летописях упоминаются наводнения, покрывавшие эту местность водой на 20-25 футов. В 1691 году вода затопила устье Невы до Большой Охты. Жители спасались на Дудергофских высотах. Первое наводнение в Санкт-Петербурге жители наблюдали уже в конце лета (августе) 1703 года, многие в страхе бежали, считая разгул стихии "карой небесной" наводнения были одной из причин, почему Петр II в 1729 году захотел перенести столицу в Москву.

Жизнь шла своим чередом, а жители Санкт-Петербурга с первых лет существования города внимательно приглядывались к явлениям, сопровождавшим наводнения. Бросалось в глаза, что наводнениям сопутствует ветер. Так возникла первая ветровая теория. Западный ветер нагоняет морскую воду в устье и вызывает обратное течение Невы. Но ветер то дул не всегда западный…

Несколько позднее более убедительной показалась стоковая теория. Согласно ей, наводнения создаются самой Невой, а ветер с моря лишь подпирает Неву и создает затруднения для стока. Выход был прост: надо рыть каналы, углублять и расширять их для облегчения стока воды. И появились каналы: Екатерининский, Обводный и многие другие.

Но до конца тайна невских наводнений раскрываться стала лишь в конце XIX века. Резкие подъемы воды связаны с возникновением в Балтийском море длинных волн. Ближе к осени над Атлантикой образуется циклон с низким давлением. Этот циклон формирует длинную волну. Такая волна пробегает залив за 7-9 часов и к устью Невы поднимается до 200-250 см (в случае если нет ветра). Ветер еще больше усугубляет положение.

Первый признак наводнения - подъем уровня воды над ординаром (в России средний уровень Финского залива у Кронштадта). В Санкт-Петербурге самый высокий уровень Невы - у Горного института, но он на 11 см ниже, чем у Кронштадта. В начале XVIII века город затопляло при подъеме воды в Неве на 130-150 см. в середине XIX века - на 150-170 см. В наше время необходимо, чтобы вода поднялась на 180-200 см.

Начинаются наводнения с районов, прилегающих к Невской губе, Большой Неве, каналам западной части города.

Наводнения всегда несли разрушения и, часто, гибель людей. Поэтому, население города пытались предупредить о надвигающейся опасности. Указ 1721 года гласил, "как вода начнет прибывать, то весь рогатый скот и лошадей отсылать в лес". Екатерина I издала указ отмечать уровень воды и впредь строить на фут выше. Екатерина II строила каналы. В случае опасности оповещали пушечными выстрелами (1 выстрел - 1 фут подъема воды) из Подзорного дома, Галерной гавани, Адмиралтейства; барабанным боем, звоном колоколов ("не набатным, а продолжительным"). На шпицах вывешивались красные флаги днем и фонари ночью. В 1897 году была создана "Служба предупреждения наводнений на Неве" при Главной физической обсерватории. Сейчас этим занимается Санкт-Петербургское бюро погоды.

Но, несмотря на предупреждения, ущерб всегда был велик. Правительства, как могли, оказывали помощь пострадавшим, но все потери возместить было невозможно.

Перечень дат наводнений приближается к 300. Наиболее известными наводнения были:

Создано было множество проектов защиты города. Многие предусматривали строительство дамбы в устье Невы. Наиболее известен проект архитектора Базена П.П., по которому дамба должна была соединить Кронштадт и Ораниенбаум, протянувшись на 20-25 км. В ней - водопропускные и судопропускные ворота. Но проект был признан "фантастическим".

Однако именно он лег в основу проекта, утвержденного в 1979 году.

Ученые утверждают, что в период с 1996 по 2015 год ожидается серия катастрофических наводнений. Уровень воды может подняться на 540 см. чем это нам грозит? Под слоем воды в 1,2-1,7 м окажутся Васильевский остров, Петроградская сторона, Петропавловская крепость, Летний сад, Дворцовая площадь, Исаакиевский собор, Невский проспект. На месте Балтийского завода, Судостроительного завода, Морского порта будет море. Не будет электричества, света, тепла. Остановится транспорт. Не будет работать водопровод и канализация, возникнут пожары.


Аналогично обрабатываются остальные источники.

В результате проведённой работы, выполнив копирование выделенных частей в соответствующем порядке учащиеся могут составить "сводную характеристику" исследуемого явления. Осталось литературно обработать текст, выдержав единый стиль изложения.


На стадии рефлексии учащиеся зачитывают полученный, наиболее полный сводный источник информации.

Задание 106

Ниже приведены 3 программы элективных курсов для 10-11 классов по физике, биологии, химии, на одну тему: «Введение в нанотехнологии». Сравните эти программы и постарайтесь ответить на следующие вопросы:

• Какие ещё курсы можно предложить учащимся в области естествознания для ознакомления их с современными технологиями, основанными на открытиях в естественных науках?

• В какой мере предлагаемые программы обеспечивают реализацию межпредметных связей при изучении нанотехнологий?

• Предлагаемые программы, по вашему мнению, имеют «зуновскую» или «компетентностную» ориентацию?

• Какие признаки элективных курсов представлены в этих программах? Чем программы элективных курсов должны отличаться от программ обязательных курсов?


^ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В НАНОТЕХНОЛОГИИ» ПО ФИЗИКЕ ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ СРЕДНЕЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ (32 ч)

Пояснительная записка


Элективный курс «Введение в нанотехнологии» построен из трех модулей: «Физика», «Химия» и «Биология». Модуль «Физика» представляет собой блочную систему, в которую входят обязательные блоки и блоки по выбору учителя. Обязательными начальными блоками являются «Квантовые эффекты в нанотехнологиях», «Наноматериалы и технологии их получения», «Инструменты нанотехнологий», «Нанокластеры, квантовые точки», «Нанотехнологии вокруг нас: реальность и перспективы». Независимыми являются блоки «Углеродные наноструктуры», «Наноэлектроника», «Микроэлектромеханические системы», «Фотонные кристаллы – оптические сверхрешетки».


Построение материала в учебном пособии рассчитано на опережающее развитие: вводятся термины и понятия, незнакомые учащимся из курса физики или химии, однако понятные на ассоциативном и интуитивном уровнях. В качестве базовых принципов преподавания элективного курса «Введение в нанотехнологии» (физика) могут быть рекомендованы следующие:


* многоуровневость изложения знаний о квантовых эффектах в нанотехнологиях в качестве теоретического обоснования: квантование энергетических уровней, волновые свойства электрона, элементы зонной теории, туннелирование и квантовая яма;

* структурно-функциональный подход к изучению наноматериалов и наноструктур;

* междисциплинарный характер всестороннего освещения технологий «снизу-вверх» и «сверху-вниз», предполагающий использование достижений физики, химии, электроники и др. наук;

* определение ближайших и отдаленных перспектив развития нанотехнологий;

* освещение прикладного значения нанотехнологий для промышленности, медицины и общества в целом.


Цели и задачи дисциплины

Цель:


Цель модуля «Физика» в рамках курса «Введение в нанотехнологии» состоит в том, чтобы дать основные понятия, используемые в области квантовой физики, а также познакомить с современными достижениями нанотехнологий в области измерений, материаловедения, приборостроения и практических приложений.

Задачи:


К задачам модуля по физике можно отнести следующие:


* формирование у учащихся представлений об основах квантовых эффектов, широко используемых в нанотехнологиях;

* формирование у учащихся общего представления о нанотехнологии как особой отрасли науки и производства;

* знакомство учащихся с основными направлениями и методами исследований в области нанотехнологий;

* формирование представления о практическом значении разрабатываемых нанотехнологий для электроники, оптоэлектроники, компьютерной техники, военного дела и т.д.;

* знакомство учащихся с перспективами развития нанотехнологий и пробуждение в них интереса к приложению собственных усилий в области нанотехнологий.


Исходный уровень знаний


Для усвоения содержания элективного курса «Введение в нанотехнологии» (модуль «Физика») необходимо знание ряда вопросов из курса общей физики средней общеобразовательной школы:


* представление о явлениях интерференции и дифракции света;

* понимание на качественном уровне явления дисперсии света;

* общие представления о строении атома и молекул;

* знание законов электричества и магнетизма;

* начальное понимание процессов намагниченности и поляризации на атомном и молекулярном уровнях;

* знание первого и второго законов термодинамики.


Требования к уровню освоения дисциплины

Ученик должен:

получить представление:


* о единстве фундаментальных естественных наук, незавершенности естествознания и перспективах его дальнейшего развития;

* о квантовых эффектах в нанотехнологиях, обусловливающих уникальные свойства наноматериалов;

* о специфике нанообъектов и нанотехнологий;

* о возможных сферах применения нанотехнологий в науке и производстве.


знать:


* квантовые эффекты, такие как туннелирование, квантование, квантово-размерный эффект;

* основные методы измерений в нанотехнологиях;

* основные методы создания наноматериалов;

* основные понятия, такие как «гетероструктура», «наночастица», «нанотехнология», «литография», «эпитаксия» и многие другие;

* направления развития фундаментальных исследований и прикладных разработок в области нанотехнологий;

* основные достижения нанотехнологий, их значение для промышленного производства и общества в целом;

* перспективы развития нанотехнологий.


уметь:


* выполнять творческие задания для самостоятельного получения и применения знаний;

* обсуждать дискуссионные проблемы, отстаивая собственную точку зрения.


приобрести навыки:


* самостоятельной работы с учебной, научной и справочной литературой;

* написания рефератов и литературных обзоров по проблеме.

Квантовые эффекты в нанотехнологиях (4 ч) Сформировать представление о нанотехнологиях, квантовой физике, волновых свойствах частиц, а также основных особенностях наночастиц Волновые свойства частиц, гипотеза де Бройля, квантование уровней энергии, понятия зонной теории, валентной зоны и зоны проводимости, туннелирование, квантовая яма Урок 1. Квантовые эффекты в нанотехнологиях Лекция Глава 1 учебного пособия Для обязательного изучения

Урок 2. Эффект туннелирования: сравнение с классической частицей Семинар Глава 1 учебного пособия Для обязательного изучения

Урок 3. Квантовая яма, нить, точка: особенности строения энергетических зон Лекция Глава 1 учебного пособия Для обязательного изучения

Урок 4. Квантовая яма, нить, точка: особенности строения энергетических зон Семинар Глава 1 учебного пособия Для обязательного изучения

2 Наноматериалы и технологии их получения (4 ч) Сформировать представление о наноматериалах, их разнообразии, технологиях получения и уникальных свойствах Классификация наноматериалов; наночастицы; нанопористые структуры; нанотрубки; нанодисперсии; наноструктурированные поверхности и пленки; нанокристаллические материалы; технологии «сверху-вниз» и «снизу-вверх» получения наноматериалов;


самоорганизация и самосборка в нанотехнологиях

Урок 1. Классификация наноматериалов и их свойства Лекция Глава 2 учебного пособия Для обязательного изучения

Урок 2. Наиболее интересные и перспективные материалы нанотехнологий Семинар Глава 2 учебного пособия Для обязательного изучения

Уроки 3 и 4. Технологии получения наноматериалов Лекция / семинар Глава 2 учебного пособия Для обязательного изучения

3 Инструменты нанотехнологий (4 ч) Сформировать представление о принципах работы электронного просвечивающего, электронного растрового и ионно-полевого микроскопов, сканирующего туннельного микроскопа, атомно-силового, ближнепольного оптического микроскопов, а также о нанолитографии Предел разрешения оптического микроскопа. Критерий Рэлея. Дуализм «волна-частица». Физические предпосылки к созданию электронного микроскопа. Принцип действия магнитной линзы. Устройство электронного просвечивающего микроскопа. Устройство электронного сканирующего микроскопа. Полевой ионный микроскоп: физические принципы, преимущества и недостатки. Безлинзовый полевой ионный микроскоп – ионный проектор. Измерение туннельного тока как принцип действия сканирующего туннельного микроскопа. Работа СТМ в режиме постоянной высоты и в режиме постоянного тока. Работа атомно-силового микроскопа. Силы взаимодействия зонда с поверхностью в АСМ. Режимы работы АСМ Уроки 1 и 2. Электронная микроскопия Лекция / семинар Глава 3 учебного пособия Для обязательного изучения

Уроки 3 и 4. Сканирующая зондовая микроскопия Лекция / семинар Глава 3 учебного пособия, п.3.4, 3.5 Для обязательного изучения

4 Нанокластеры, квантовые точки (2 ч) Сформировать представление об атомных кластерах, описать их основные свойства и области практического применения структур на их основе Кластеры и особенности их свойств. Методы получения кластеров, магические числа. Квантовые точки. Роль процессов самоорганизации. Методы модификации свойств нанокластеров. Области применения нанокластеров Урок 1. Кластеры, особенности их свойств и методы их модификации Лекция Глава 4 учебного пособия Для обязательного изученя

Урок 2. Области применения нанокластеров Семинар Глава 4 учебного пособия Для обязательного изучения

5 Нанотехнологии вокруг нас: реальность и перспективы (2 ч) Познакомить учащихся с современным состоянием дел и ближайшими перспективами применения нанотехнологичес-ких методов в быту, в медицине, промышленности и военном деле Нанопокрытия. Катализаторы и фильтры. Нанотехнологии в медицине. Нанотехнологии в парфюмерии и пищевой промышленности. Нанотехнологии, используемые при производстве спортивных товаров, одежды и обуви. Нанотехнологии в военном деле Урок 1. Нанотехнологии вокруг нас: реальность и перспективы Лекция Глава 9 учебного пособия Для обязательного изучения

Урок 2. Перспективы нанотехнологий Семинар Глава 9 учебного пособия Для обязательного изучения

6 Углеродные наноструктуры (6 ч) Сформировать представление об углеродных наноструктурах, их свойствах, формах и современных методах применения Структуры на основе углерода. Получение углеродных наноструктур. Механические свойства углеродных наноструктур. Химические свойства углеродных нанотрубок. Электрические свойства углеродных нанотрубок. Применение углеродных нанотрубок Урок 1-2. Структуры на основе углерода и их получение Лекция / семинар Глава 5 учебного пособия Для дополнительного изучения

Урок 3-4. Свойства углеродных нанотрубок Лекция / семинар Глава 5 учебного пособия Для дополнительного изучения

Урок 5-6. Применение углеродных нанотрубок Лекция / семинар Глава 5 учебного пособия Для дополнительного изучения

7 Фотонные кристаллы – оптические сверхрешетки (4 ч) Сформировать представление о фотонных кристаллах как объекте нанотехнологий Сверхрешётки. Дифракция на одномерной, двумерной, трехмерной сверхрешетке. Зонная теория. Фотонная запрещённая зона. Получение фотонных кристаллов. Применения фотонных кристаллов. Фотонные кристаллы в природе Урок 1-2. Фотонные кристаллы – оптические сверхрешетки Лекция / семинар Глава 6 учебного пособия Для дополнительного изучения

Урок 3-4. Применения фотонных кристаллов в технике и природе Лекция / семинар Глава 6 учебного пособия Для дополнительного изучения

8 Наноэлектроника (4 ч) Сформировать представление о нано- и оптоэлектронике как о направлении прикладной науки, базирующейся на принципах функционирования электронных приборов на основе нанообъектов Закон Мура. Одноэлектронный транзистор. Туннельный диод. Нанокомпьютеры. Квантовые компьютеры. Светодиоды. Лазеры Урок 1-2. Наноэлектроника Лекция / семинар Глава 7 учебного пособия Для дополнительного изучения

Урок 3-4. Квантовая оптоэлектроника Лекция / семинар Глава 7 учебного пособия Для дополнительного изучения

9 Микроэлектромеха-нические структуры (2 ч) формировать представление о микроэлектроме-ханических системах, их разнообразии, технологиях получения и уникальных свойствах Понятие о микроэлектромеханических системах. Элементы микроэлектромеханических систем Урок 1. Микроэлектромеханические структуры Лекция Глава 8 учебного пособия Для дополнительного изучения

Урок 2. Работа микроэлектромеханических структур Семинар Глава 8 учебного пособия Для дополнительного изучения


ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В НАНОТЕХНОЛОГИИ» ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ (32 часа)

Пояснительная записка


Ряд разделов дисциплины «Биология» для 10-11 классов средней общеобразовательной школы («Клетка как биологическая система», «Размножение и индивидуальное развитие организмов», «Основы генетики», «Основы селекции») предполагают изложение материала, который может послужить основой для конкретного ознакомления с сущностью нанобиотехнологий. Это в первую очередь темы, посвященные организации прокариотической и эукариотической клеток, клеточных мембран и органоидов, плазмалеммы, а также структуре и биологической роли молекул биополимеров: ДНК, РНК, белков (ферментов, рецепторов, переносчиков, структурных белков). Тем не менее в действующей программе дисциплины «Биология» для средней общеобразовательной школы нет ни одной темы, посвященной ознакомлению с нанобиотехнологиями. В содержательной части программы и основных учебниках по биологии не употребляется термин «нанотехнологии» («нанобиотехнологии»), следовательно, не раскрывается сущность самого понятия «нанобиотехнологии». Нанобиотехнологии как сектор нанотехнологий основывается на закономерностях строения и механизмах функционирования живых систем молекулярного, субклеточного и клеточного уровней организации.


В настоящее время оформляются два направления в создании и развитии биотехнологий. Задачей первого направления является создание новых материалов, биосенсоров, биоэлектронных устройств, наномашин с биологическими компонентами, биороботов для внутриклеточных манипуляций и доставки веществ (гормонов, ферментов и др.) внутрь клетки. Второе направление предполагает разработку методов и способов привнесения искусственных наноразмерных частиц, технических материалов и интерфейсов в мир биосистем с целью их:


* инструментального исследования;

* диагностики состояния (норма, предпатология, патология);

* лечения заболеваний.


В качестве базовых принципов преподавания элективного курса «Введение в нанотехнологии» (биология) могут быть рекомендованы следующие:


* многоуровневость изложения знаний о биологических системах в качестве теоретического обоснования нанобиотехнологий: биомолекулы, макромолекулы и биополимеры, биомембраны, цитоплазма и органоиды клетки, прокариотическая и эукариотическая клетки, неклеточные формы жизни;

* структурно-функциональный подход к изучению биомолекул и биоструктур;

* междисциплинарный характер всестороннего освещения организации биологических систем, предполагающий использование достижений биофизики, биохимии, экологии и других наук;

* обоснование теоретических основ в разработке нанотехнологий;

* определение ближайших и отдаленных перспектив развития нанобиотехнологий;

* освещение прикладного значения нанобиотехнологий для промышленности, медицины, сельского хозяйства, охраны природы и рационального природопользования.


Цели и задачи дисциплины

Цель: углубить и расширить знания учащихся о молекулярном, субклеточном и клеточном уровнях организации живых систем и на этой основе ознакомить с основными направлениями новой отрасли науки и техники – нанобиотехнологиями.

Задачи:


* углубить знания о молекулярном, субклеточном и клеточном уровнях организации живых систем;

* сформировать у учащихся общее представление о нанотехнологиях и нанобиотехнологиях как особых отраслях науки и производства;

* ознакомить учащихся с основными направлениями и методами исследований в области нанобиотехнологий;

* дать представление о практическом значении разрабатываемых нанобиотехнологий для медицины, экологии, сельскохозяйственного и других производств;

* ознакомить учащихся с перспективами развития нанотехнологий и тем самым расширить их профориентационные возможности.


Исходный уровень знаний


Для усвоения содержания элективного курса «Введение в нанотехнологии» (модуль «Биология») необходимо знание ряда вопросов из курса общей биологии средней общеобразовательной школы:


* взаимосвязь молекулярного, субклеточного (надмолекулярного) и клеточного структурно-функциональных уровней организации живой природы;

* химический состав клетки;

* строение и жизнедеятельность эукариотической и прокариотической клеток;

* обмен веществ в клетке;

* молекулярные механизмы клеточной пролиферации;

* молекулярно-генетические принципы генетической инженерии;

* достижения и перспективы развития биотехнологии;

* закономерности наследственности, изменчивости, индивидуального и исторического развития живых организмов;

* взаимосвязь живого организма и среды обитания;

* закономерности и факторы исторических изменений живой природы.


Требования к уровню освоения дисциплины

Ученик должен:

получить представление:


* о единстве фундаментальных естественных наук, незавершенности естествознания и перспективах его дальнейшего развития;

* об особенностях молекулярного, субклеточного и клеточного уровней организации и развития живых систем;

* о специфике нанообъектов и нанобиотехнологий;

* о возможных сферах применения нанобиотехнологий в науке и производстве;


знать:


* строение и биологическую роль биомакромолекул, биомембран, субчастиц органоидов, органоидов прокариотической и эукариотической клеток;

* основные методы нанобиотехнологий;

* направления развития фундаментальных исследований и прикладных разработок в области нанобиотехнологий;

* основные достижения нанобиотехнологий, их значение для медицины, экологии, сельского хозяйства и промышленного производства;

* перспективы развития нанобиотехнологий;


уметь:


* выполнять творческие задания для самостоятельного получения и применения знаний;

* обсуждать дискуссионные проблемы, отстаивая собственную точку зрения;


приобрести навыки:


* самостоятельной работы с учебной, научной и справочной литературой;

* написания рефератов и литературных обзоров по проблеме.


ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В НАНОТЕХНОЛОГИИ» ПО ХИМИИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ (32 часа)

Пояснительная записка

Практически все разделы курса «Химия» профильного уровня для учащихся 10-11 классов средней общеобразовательной школы, такие как «Основы теоретической химии», «Неорганическая химия», «Органическая химия», «Экспериментальные основы химии», «Химия и жизнь», предполагают изложение материала, который может послужить основой для успешного освоения курса «Введение в нанотехнологии». Наиболее значимыми элементами школьной программы по химии в этом аспекте являются сформированные у школьников представления об атоме и его строении, видах химической связи и особенностях межмолекулярного взаимодействия, закономерностях протекания химической реакции, благородных газах и металлах, соединениях подгруппы углерода, природных и синтетических полимерах. Вместе с тем приходится констатировать, что как в образовательном стандарте, так в и действующих программах по химии нет ни одного раздела, посвященного ознакомлению с нанотехнологиями. Термин «нанотехнологии» не употребляется и в созданных на данный момент учебниках по химии для общеобразовательных школ, следовательно, не раскрывается и его сущность. Представленная программа призвана восполнить образовавшуюся брешь между реальными потребностями времени, продиктованными самой жизнью и содержанием учебной дисциплины «Химия».




оставить комментарий
страница6/8
Дата07.12.2011
Размер2,26 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх