Формирование образовательной программы школы: переговорный процесс Анализ особенностей школы и её педагогического потенциала (возможности для учащихся) icon

Формирование образовательной программы школы: переговорный процесс Анализ особенностей школы и её педагогического потенциала (возможности для учащихся)


Смотрите также:
Программа «информатизация школы на 2009-2014 г г»  ...
Структура образовательной программы : Информационная справка...
«История школы»...
Паспорт образовательной программы Нормативная база для разработки программы Конвенция о правах...
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного...
Формирование коммуникативной компетенции учащихся в информационной образовательной среде...
Программы развития «Школа развития личности»...
Анализ работы методической службы школы...
Эстетическое воспитание учащихся начальной национальной (адыгейской) школы в условиях...
Целью программы является профессиональное обучение учащихся вспомогательной школы VIII вида...
Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной...
План работы медиацентра школы №107 на 2008-2009 учебный год...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
вернуться в начало
скачать
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы

Для успешной реализации образовательной программы школа должна:

• гарантировать ученикам соблюдение их прав на образование, охрану здоровья, отдых и досуг;

• обеспечивать (полностью или частично) за счет бюджетных средств необходимыми учебными пособиями;

• предоставлять возможность высказывать свое мнение о качестве образовательного процесса;

• содействовать дополнительному образованию детей, в том числе и в других образовательных учреждениях;

• обеспечивать возможность участия в социально-творческой деятельности, в том числе в реализации проектов, имеющих важное общественное значение;

• гарантировать физическую и психологическую безопасность учащихся;

• обеспечивать возможность социально-педагогической и психолого-педагогической помощи учащимся в решении значимых для них проблем;

• обеспечить бытовые условия, соответствующие современным цивилизованным нормам

Для обеспечения вышеперечисленных условий школа располагает:

Кадровыми ресурсами

Стабильность и качественные характеристики педагогического коллектива позволяют решать задачи реализации образовательной программы школы. Педагогические кадры ОУ имеют профессиональное педагогическое образование, систематически повышают свою квалификацию, обладают мотивацией для внедрения инновационных методов обучения и инновационной деятельности.


Образовательный ценз:

Квалификация:

• доктор педагогических наук – 1

• кандидат педагогических наук – 1

• педагогических работников высшей квалификационной категории – 27

• педагогических работников первой квалификационной категории – 14

• педагогических работников второй квалификационной категории – 4

Награды:

• «Отличник народного образования РФ» – 5

• «Почетный работник общего образования РФ» – 5

• «Почетный работник физической культуры» – 1

• Грамоты Министерства общего образования и науки РФ – 3


Стаж педагогической работы:

Для организации учебной и внеурочной деятельности имеются необходимые специалисты: учителя-предметники, педагог-психолог, педагоги дополнительного образования, логопед, библиотекарь, воспитатели групп продленного дня.

Приоритетные направления повышения профессионального уровня педагогического коллектива:

• усиление подготовки учителей в области применения информационных технологий;

• овладение методами проектной деятельности;

• совершенствование методик построения учебно-воспитательного процесса, направленного на достижение учащимися надпредметных интегрированных результатов.

Сплоченный и высококвалифицированный педагогический коллектив позволяет школе добиваться высоких результатов, как в основном, так и в дополнительном образовании. За последние два года учащиеся школы завоевали 173 призовых места различного достоинства в международных, всероссийских, городских и районных соревнованиях, конкурсах и олимпиадах. Учащиеся школы продемонстрировали стабильный уровень предметной обученности, подтвержденный заключением государственной аккредитационной комиссии. В 2009 году ГОУ средняя общеобразовательная школа № 443 стала победителем в городской конкурсе образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.

Финансовыми ресурсами

Реализация программы осуществляется на основе бюджетного финансирования и дополнительных финансовых средств за счет платных образовательных услуг, добровольных и целевых пожертвований, а также грантов.


Материально-техническими ресурсами

Для реализации образовательной программы в школе имеются следующие материально-технические условия: школьное здание с учебными кабинетами, спортивным залом, библиотекой, столовой, а также:

• 2 компьютерных класса;

• школьный стадион с искусственным покрытием;

• актовый зал, отсутствующий в типовом проекте;

• школьная типография;

• 2 широкоформатные плазменные панели;

• интерактивная доска;

• система видеонаблюдения;

• 3 мультимедийных проектора и экрана;

• 2 копировальных аппарата;

• система «Безопасная школа».


Информационно-образовательной средой

Информационно-образовательная среда (ИОС) включает в себя следующие компоненты: организационно-управляющий (ответственный за информатизацию), ресурсно-информационный (внутришкольная локальная сеть, выход в Интернет, медиатека, библиотека, школьная типография, сайт школы, программные педагогические средства), учебно-методический (внутришкольное обучение, методическая служба и пр.).


Анализируя обеспеченность ОУ разного рода ресурсами, следует признать, что в полной мере школа обеспечена лишь педагогическими кадрами. Обеспечение прочими видами ресурсов не вполне достаточное. Так, общего годового объема финансирования недостаточно для организации ремонта помещений и оборудования.

Дальнейшего развития требует и материальная база школы. Несмотря на то, что в целом, материально-технические условия соответствуют нормативам, в целях успешной реализации образовательной программы требуется приобрести дополнительное оборудование. В школе необходимо создать полноценный мультимедийный класс со стационарными проекторами, компьютерами и интерактивной доской большого формата, оборудовать видеостудию, оснащенную современной цифровой видеокамерой и фотоаппаратом, а также мощным компьютером для обработки видеофайлов, оснастить актовый зал современной световой аппаратурой, оснастить каждое рабочее место учителя современной компьютерной техникой, объединенной в общешкольную сеть. От наличия современного компьютерного оборудования напрямую зависит и дальнейшее развитие информационно-образовательной среды школы.

Комментарий к разделу 6.

На наш взгляд, при описании возможностей школы, наиболее важно определить, насколько соотносятся условия, требуемые для успешной реализации Образовательной Программы с реально существующими. Анализ данного соотношения позволяет определить приоритетные направления развития материальной базы школы, оптимальным образом планировать основные направления расходов.

Раздел 7. Контроль над реализацией образовательной программы

Контроль над реализацией образовательной программы осуществляется по трем основным направлениям:

1. Анализ и оценка результатов образовательной деятельности учащихся,

2. Анализ и оценка качества педагогической деятельности;

3. Анализ и оценка качества управленческой деятельности.

Процедура анализа и оценки может включать в себя как внутреннюю экспертизу (самооценка учащимися своих результатов, самооценка педагогического коллектива своей деятельности, внутришкольная аттестация учащихся), так и внешнюю экспертизу (выполнение районных и городских контрольных работ, участие в разнообразных конкурсах и олимпиадах, прохождение аттестации педагогическими работниками, прохождение процедуры аккредитации ОУ и т.д.).

1. Анализ и оценка результатов образовательной деятельности учащихся включает в себя анализ и оценку личностных, метапредметных и предметных результатов.

Оценка личностных результатов в начальной, основной и средней школе осуществляется через педагогическое наблюдение, социологические методики (опросы, анкетирования), а также через портфолио учащегося, которое оценивают как внутренние эксперты (одноклассники, учителя школы), так и внешние эксперты (родители, социальные партнеры школы).

Оценка метапредметных результатов в начальной, основной и средней школе осуществляется на основе количественных и качественных показателей. Количественно отражается процент участия детей в различных видах деятельности, в которых осуществляется формирование метапредметных результатов. Качественно отражается уровень овладения метапредметными умениями в урочной и внеурочной деятельности, в том числе и в ходе реализации надпредметных программ. Важными способами оценки качества освоения метапредметных умений являются участие школьников в олимпиадном движении, а также проведение школьных и межшкольных конкурсов по решению ситуационных задач.

Оценка предметных результатов в начальной школе осуществляется на основе безотметочного обучения в 1-х классах (используется словесная характеристика результатов деятельности школьника), начиная со 2-х классов, вводится оценивание по 5 балльной системе, для оценивания предметных результатов используются срезовые и контрольные работы как внутришкольные, так и районные, городские. Результаты школьных контрольных работ оцениваются педагогами ОУ, результаты городских и районных контрольных работ – внешними экспертами (специалистами НМЦ и пр.). В основной школе средней школе оценивание также проводится с помощью срезовых и контрольных работ внутришкольного, районного и городского уровня. Важный элементом системы оценивания в основной и средней школе является итоговая Единая Государственная Аттестация (после 9 класса и после 11 класса).

2. Анализ и оценка качества педагогической деятельности. При оценке педагогической деятельности объектом является квалификация педагога. Оценка педагогической квалификации включает в себя как внутреннюю, так и внешнюю оценки.

Внутреннее оценивание осуществляется через самоанализ педагога, собеседования педагога с представителями администрации школы, через анкетирование учащихся и родителей, через участие педагога во внутришкольных мероприятиях (выступления на педагогических советах, методических объединениях и т.д.).

Внешнее оценивание осуществляется внешними службами, уполномоченными вести оценочную деятельность, в рамках следующих регламентируемых процедур и мероприятий: аттестация работников образования, аккредитация образовательных учреждений, мониторинговые исследования качества образования, районные рейтинги, конкурсы педагогических достижений, научные конференции и т.д.


3. Анализ и оценка качества управленческой деятельности. Анализ и оценку качества управления реализацией Программы осуществляет Педагогический совет ОУ, Попечительский совет, органы управления системы образования, представители администрации района и местного самоуправления.

Формой презентации результатов деятельности является публичный доклад директора школы, адресованный всем участникам педагогического процесса. Доклад публикуется на сайте, школьных СМИ и произносится на родительской конференции. В Докладе содержится информация о результатах деятельности школы, об изменениях в школьной жизни, о достижениях и проблемах.

Доклад по вопросам начальной школы публикуется в мае, по вопросам средней и основной – в сентябре.

Комментарий к разделу 7

Заключительный раздел Образовательной Программы посвящен методам оценивания успешности реализации Образовательной Программы. Создание развернутой системы контроля и оценивания позволяет оперативно фиксировать недоработки в Образовательной Программе, которые могут проявиться в ходе ее реализации, и, следовательно, быстро вносить адекватные изменения в исходный проект.


Самоанализ успешности работы над формированием

Образовательной Программы.

Самоанализ успешности работы над созданием образовательной программы можно разделить на несколько этапов.

1. Диагностика эффективности работы творческой группы (оперативный самоанализ).

2. Анализ продукта – текста образовательной программы (краткосрочный самоанализ).

3. Анализ успешности применения продукта (итоговый самоанализ).

Оперативный самоанализ

Формирование рабочей группы, способной решать такие сложные задачи, как подготовка проекта Образовательной Программы – важный результат процесса подготовки текста Программы. Оценить успешность работы творческой группы, понять ее наиболее сильные и слабые стороны призван оперативный самоанализ.

Представляется целесообразным включения мероприятий по оперативному самоанализу в план работы творческой группы.

Опыт нашего ОУ показывает, что возможно планирование проведение оперативного самоанализа

• по календарному принципу – например, раз в полугодие, раз в три месяца и т.д.;

• по содержательному принципу – после завершения определенного этапа работы;

• по необходимости – в план работы группы вносится пункт о том, что оперативный самоанализ может быть назначен в любое время, исходя из целесообразности данного мероприятия (например, в случае если фиксируется отставание от запланированного графика подготовки материалов, в случае возникновения трудностей по сбору рабочей группы и т.д.).

Возможно выбрать любой принцип планирования оперативного самоанализа.

Провести оперативный самоанализ можно на рабочем совещании творческой группы с использованием методики SWOT-анализа. Данный метод позволяет наглядно отобразить сильные и слабые стороны исследуемого объекта, понять, какие следует внести изменения для повышения эффективности работы группы.

SWOT-анализ заключается в разделении факторов и явлений на четыре категории: strengths (сильные стороны), weaknesses (слабые стороны), opportunities (возможности) и threats (угрозы). Проведение самоанализа работы творческой группы с использованием данного метода можно разделить на 2 этапа. На первом этапе участники творческой группы заполняют анкеты, выделяя составляющие каждой категории SWOT-анализа. На втором этапе проводится рабочее совещание, на котором составляется таблица анализа и продумываются пути решения обозначенных проблем.


Анкета

1.Выберете из списка те пункты, которые на Ваш взгляд, относятся к сильным сторонам творческой группы? По необходимости дополните список.

• Сплоченность

• Компетентность

• Охват всех ступеней образования и всех участников образовательного процесса


2.Выберете из списка те пункты, которые на Ваш взгляд, относятся к слабым сторонам творческой группы? По необходимости дополните список.

• Отсутствие опыта подобной деятельности

• Отсутствие в составе группы необходимых специалистов

• Недостаточные знания в области инновационных технологий


3.Определите, какие из перечисленных возможностей доступны Вашей группе? По необходимости дополните список.

• Участие в семинарах по теме работы

• Доступ в библиотеки

• Использование Интернет ресурсов


4.Как Вы думаете, какие из перечисленных внешних факторов мешают эффективной работе Вашей группы? По необходимости дополните список.

• Нескоординированное расписание

• Излишняя загрузка доп. обязанностями

• Отсутствие постоянного помещения для сборов группы

На рабочем совещании полученная информация вносится в таблицу swot-анализа.

Положительное

влияние Отрицательное

влияние

Внутренняя среда Сильные стороны (п.1) Слабые стороны (п.2)

Внешняя среда Возможности (п.3) Угрозы (п.4)


По итогам обсуждения группа может разработать стратегию, позволяющую с помощью сильных сторон и возможностей нейтрализовать отрицательное влияние.

Краткосрочный самоанализ

Краткосрочный самоанализ посвящен оценке самого продукта – текста образовательной программы, а также оценке степени вовлеченности всего педагогического коллектива ОУ в процесс подготовки и обсуждения данного документа. Данный вид самоанализа целесообразно осуществить сразу после написания текста. Для проведения самоанализа необходимо установить «обратную связь» со всеми участниками образовательного процесса – со всеми, кому адресована образовательная программа. Опыт нашей школы показывает, что необходимо провести презентацию и обсуждение итогового продукта. Презентацию и обсуждение проекта образовательной программы можно провести в рамках следующих мероприятий:

• Педагогического совета

• Демонстрационного семинара

• Родительских собраний или общешкольной родительской конференции

• Заседания родительского комитета

• Заседания школьного совета (ученического совета, совета старшеклассников или иной формы школьного самоуправления)

Представляется наиболее целесообразным подготавливать грядущее мероприятие по определенному алгоритму:

• определите, на каком мероприятии будет произведена презентация образовательной программы?

• Определите, планируете ли вы проведения общей презентации для всех участников образовательного процесса или раздельно – для педагогического коллектива, представителей учащихся и родителей?

• Составьте план данного мероприятия.

• Продумайте, возможно ли организовать предварительное знакомство респондентов с текстом образовательной программы (через размещение на школьном сайте, через школьные СМИ, иным способом).

• Обеспечьте каждому участнику мероприятия возможность подробно ознакомиться с текстом программы

• Проведите анкетирование участников презентации (для подготовки аналитических материалов используйте приведенный шаблон анкеты)


АНКЕТА

внутренней экспертизы проекта образовательной программы

ГОУ СОШ № 443


Уважаемые коллеги! Просим Вас принять участие во внутренней экспертизе проекта образовательной программы школы. Пожалуйста, ознакомьтесь с текстом проекта и заполните таблицу.


Раздел и подраздел Программы

(название и номер) Доступность текста (оценка в баллах 0-4) Новизна содержания (оценка в баллах 0-4) Значимость содержания (оценка в баллах 0-4)

Раздел 1.

Пояснительная

записка Кому и для чего нужна программа

Нормативные основы

Срок действия

Как формировалась программа

Структура программы

Раздел 2.

Цели образования Цели начального образования

Цели основного и полного среднего образования

Раздел 3. Возможности школы в реализации образовательной программы

Раздел 4.

Учебный план Основная и средняя школа

Начальная школа

Раздел 5.

Пути реализации целей образования и приоритетных задач школы Приоритетные изменения в учебном процессе

Реализация проектной деятельности

Система духовно-нравственного воспитания

Реализация программы формирования универсальных учебных действий

Реализация программ учебных предметов

Система дополнительного образования

Реализация программы Здоровье

Раздел 6. Условия реализации образовательной программы

Раздел 7. Контроль над реализацией образовательной программы


Заполненную анкету необходимо сдать …………….. в срок до ……………

С уважением, администрация.

Анализируя результаты данного анкетирования можно сделать выводы по нескольким направлениям.

1. Определить проблемные области текста образовательной программы (показатель – низкие оценки по всем трем критериям).

2. Определить насколько текст понятен (показатель – средний балл первого столбца).

3. Определить степень новизны текста (показатель – средний балл второго столбца).

4. Определить актуальность выбранного направления для всех участников образовательного процесса данного ОУ (средний балл третьего столбца).

5. Определить разделы, вызвавшие наибольший интерес и наибольшее внимание (показатель – разброс оценок как у разных опрашиваемых, так и по разным критериям у каждого опрашиваемого).

6. Определить степень вовлеченности коллектива в данный процесс (показатели: процент заполненных анкет от общего числа розданных; процент анкет с разбросом оценок разных разделов от общего числа полученных анкет).

Вторым этапом краткосрочного самоанализа может стать итоговое обсуждение проекта Образовательной Программы на Педагогическом совете школы. Вероятно, наиболее важным итогом подобного Педагогического совета будет не сам факт принятия проекта Программы, а осознание коллективом готовности работать над ее реализацией. В нашей школе данный этап был реализован на августовском Педагогическом совете. Методическим объединениям нашего ОУ было предложено сформулировать в ходе групповой работы ответы на следующие вопросы:

1. Как вам кажется, приоритетные задачи Образовательной программы:

• Сформулированы ясно?

• Реалистичны?

• Велика ли их значимость?

2. Каков вклад педагогов вашей группы в реализацию поставленных задач?

3. Определите условия, при которых педагоги вашей группы готовы реализовать эти задачи.

3.1. Необходимые ресурсы:

• информационные;

• материальные;

• кадровые.

3.2. Каковы необходимые взаимодействия с администрацией, другими педагогами, родителями:

3.3. Другое.

По итогам обсуждения все ответы были сведены в единую таблицу, которая наглядно показала, насколько поставленные задачи соотносятся с текущими проблемами, насколько педагогический коллектив готов к реализации поставленных целей, что может помочь, а что воспрепятствовать успешной реализации Образовательной Программы в целом.

Итоговый самоанализ

В настоящее время мероприятия по итоговому самоанализу еще не проводились в нашей школе. Первые данные будут получены после первого полугодия реализации Образовательной Программы. Тем не менее, основные принципы проведения итогового самоанализа уже неоднократно апробировались в нашем ОУ. Ежегодно проводится анкетирование всех участников образовательного процесса. Основной вопрос анкеты: «Чему я научился за прошедший год?». Также педагогов, учащихся и родителей просят выделить наиболее запомнившиеся мероприятия. Анализ данных анкет позволяет определить, какие результаты наиболее востребованы разными участниками образовательного процесса.

Помимо мониторинга, основанного на критериальном аппарате, разработанном в ОУ, в школе ежегодно проводится мониторинг традиционных результатов образовательного процесса — итогов года, результативности прохождения итоговой аттестации выпускников и активность участия школы в олимпиадном движении. Основное направление анализа данных результатов – определить динамику их развития. В настоящее время динамика изменений образовательного процесса положительная. В школе значительно сократилось число учащихся оставленных на повторное обучение (2 чел.). Все учащиеся выпускных классов успешно прошли итоговую аттестацию. Все выпускники 11 класса продолжили обучение в ВУЗах и ССУЗах.

В 2009-2010 учебном году в школе 14 отличников, 98 человек, обучающихся на 4 и 5. Два ученика окончили школу с серебряной медалью.

В заключение необходимо отметить, что процесс формирования Образовательной Программы школы затронул всех без исключения педагогических работников и все стороны школьной жизни. Можно смело утверждать, что важнейшим результатом данного проекта стала не только сама Образовательная Программа, как итоговый продукт, но и еще большее сплочение педагогического коллектива вокруг единых принципов, изложенных в Программе.


6. Повышение качества естественнонаучного образования:

возможности школы


Преподавание естественнонаучных дисциплин в школе в настоящее время испытывает на себе (и это, к сожалению, не оборот речи, а именно реальное положение дел) дефицит современных, эффективных дидактических средств, с помощью которых возможно обеспечить реализацию целей ФГОС нового поколения. Естествознание, а вкупе с ним и информационные технологии (как область, во многом, обеспечивающая получение и создание «новых знаний» учениками), природоведение, отчасти ОБЖ, требует со стороны современной школы именно исследовательского, интегративного подходов, как в плане построения уроков, так и во внеурочной деятельности.

Снижение мотивации к освоению точных и естественных наук, ослабление позиций лабораторного эксперимента в школе, вынужденный «пресс» ЕГЭ, как избегаемой школой «территории самооценки» - всё это факторы, которые резонируют с кризисом дидактики естествознания в современной школе.

Попытка внедрения современного научного знания, подходов, концепций в практику школьного преподавания, в этом смысле, представляется не столько конъюнктурной, сколько действительно конструктивной, если полагать, что эти инновации будут затрагивать саму ткань образовательнго диалога. В этом смысле, «нано-аспекты» естественных наук вполне привлекательны для учителя, ученика и эффективны для учебного процесса, в котором есть место (пусть даже, лишь пока потенциальное) для иного, чем ранее, «исследовательского диалога» с учениками.

Принципы этого диалога вполне конкретны и могут быть распространены на урочную и внеурочную практику преподавания естественно-научных и ИКТ-дисциплин. Вот как они сформулированы в Положении о Конкурсе «Школ Лиги Роснано», проводимом в 2010 г.

- над- и межпредметная (научно-междисциплинарная) учебная и учебно-исследовательская интеграция, организованная в укрупненных дидактических формах (например, «погружение»);

- учебно-практическое моделирование и конструирование (игровое, компьютерное, лабораторное и т.п.) в сферах естествознания, техники и социальных наук;

- социальное партнерство школы с ведущими учреждениями науки и индустрии в сфере нанотехнологий (договорные отношения, занятия на базе предприятий и научно-исследовательских центров, доступ к современному оборудованию, например, поставляемому компанией НТ-МДТ и т.п.);

- учебно-практическое освоение гуманитарного контекста естествознания (краеведческая история и социология науки, популяризация науки в СМИ и через «музеи науки», интерактивные формы профориентации и т.п.);

- проектная учебно-исследовательская деятельность учащихся основной и средней школы (принцип свободного самостоятельного выбора учащимися тем проектов, педагогическое сопровождение индивидуальных и групповых проектов);

- создание или реализация Программы развития школы по качественному обновлению предметно-тематического и компетентностного содержания естественнонаучного образования (например, учитывающие пп.1-5);

• активное использование в организации образовательного процесса вариативного и модульного принципов, системы индивидуального сопровождения и педагогической поддержки учащихся, способствующие развитию внутренней мотивации к познавательной и социально-инициативной творческой деятельности


Принимая во внимание то, что современный «образовательный Интернет» - слишком широкое и недостаточно структурированное для неискушённого пользователя пространство методического поиска такого рода материалов, приведём несколько, наиболее репрезентативных ресурсов для учителей предметов естественно-научного цикла.

http://www.shishlena.ru/ - уроки биологии для ФГОС нового поколения (авторский ресурс)


http://www.uroki.net/docxim/docxim43.htm – уроки химии и биологии


http://www.eidos.ru/school/bio/index.htm – широкий методический ресурс интернет-школы


http://www.dnevnik.ru - медиа- и текстовый ресурс авторских разработок учителей.


В настоящем разделе приведены аннотированные методические разработки, использование которых позволяет реализовать отдельные или всю совокупность вышеизложенных принципов. Этот раздел включает 3 вида методических материалов: разработки уроков, примеры учебных программ, сообщения об эффективном педагогическом опыте.

Задание 105

Ниже приведены разработки уроков по биологии, курсу «Окружающий мир», информатики (2 разработки на 1 тему), физики. В современных условиях, когда меняются привычные образовательные технологии делаются попытки осуществления компетентностного подхода к определению педагогических целей и отбору учебного содержания, в методических разработках могут отражаться черты и традиционного, и инновационного урока.

• Что, на ваш взгляд, традиционного и инновационного в разработках, включённых в данный раздел?

• Какая черта, на ваш взгляд, должна отличать современные уроки по естественнонаучным предметам, математике, информатике?


Конкурсная программа Медиатеки «Яркие идеи для Новой школы»


Парфёнова Татьяна Александровна,

учитель биологии

Государственного общеобразовательного учреждения

средней общеобразовательной школы №97

Выборгского района Санкт-Петербурга


Видоизменения подземных побегов. Урок-исследование.


Предмет: биология.

Раздел программы: Органы цветковых растений. Побег.

Тип урока: урок-исследование.

Вид урока: комбинированный.

Время проведения урока: предпоследний урок в указанном разделе.

Класс: 6

Оборудование: компьютерный класс, мультимедийный проекционный комплекс.

Средства обучения: Программные электронные учебные пособия:

«Биология», 6 кл. Живой Организм 1С: Образовательная коллекция Дрофа;

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия: Уроки биологии Кирилла и Мефодия: Растения. Бактерии. Грибы. 6 класс; «Природа России»; учебные тексты (текст § 22 учебника, интересные познавательные тексты о растениях).

Задачи урока:

Обучающие: расширение знания учащихся о многообразии побегов; показать взаимосвязь дополнительных функций побега и изменения его строения; раскрыть значение подземных видоизменений побега в жизни растения; познакомить с использованием корневищ, клубней и луковиц растений человеком.

Развивающие: создать условия для формирования общих учебных умений исследования объектов природы, целенаправленной работы с информацией, использования инструментальных программных средств в процессе обучения.

Воспитательные: развитие у детей бережного отношения к природным объектам и познавательного интереса к изучению природы.

Основные этапы урока:

1. Организационный момент.

2. Актуализация опорных знаний.

1. Дидактическая компьютерная игра.

2. Повторение учебного материала и постановка познавательной цели урока.

3. Этап усвоения нового учебного материала.

Организация исследовательской работы учащихся.

4. Этап систематизации и закрепления знаний.

1. Электронный тест.

2. Развивающие задания с использованием электронного учебного пособия.

3. Развивающие творческие задания.

5. Подведение итогов учителем.

6. Домашнее задание.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Учитель обращает внимание на соблюдение техники безопасности в компьютерном классе.

2. Актуализация опорных знаний.

1. Организуется работа учащихся с игровым модулем «Ученые отдыхают» электронного учебного пособия «Биология», 6 кл. Живой Организм 1С: Образовательная коллекция Дрофа.

Основная цель дидактической игры состоит в том, чтобы акцентировать внимание учащихся на тех объектах, которые исследуют ученые различных научных областей.

2. Повторение учебного материала и постановка познавательной цели урока.

Организуется работа учащихся с учебными заданиями электронного учебного пособия «Смотри в корень», «Узнаю тебя по листьям», «Виды расположения листьев», «Их корни».

Учащиеся должны не только выполнить задание, но и ответить на следующие проблемные вопросы:

Какие термины, обозначающие органы растений, упоминаются в заданиях, которые вы выполняли?

Какие термины вам не знакомы? (столоны и клубни).




оставить комментарий
страница4/8
Дата07.12.2011
Размер2,26 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх