Формирование образовательной программы школы: переговорный процесс Анализ особенностей школы и её педагогического потенциала (возможности для учащихся) icon

Формирование образовательной программы школы: переговорный процесс Анализ особенностей школы и её педагогического потенциала (возможности для учащихся)


Смотрите также:
Программа «информатизация школы на 2009-2014 г г»  ...
Структура образовательной программы : Информационная справка...
«История школы»...
Паспорт образовательной программы Нормативная база для разработки программы Конвенция о правах...
Формирование образовательной среды школы как условие развития субъектов образовательного...
Формирование коммуникативной компетенции учащихся в информационной образовательной среде...
Программы развития «Школа развития личности»...
Анализ работы методической службы школы...
Эстетическое воспитание учащихся начальной национальной (адыгейской) школы в условиях...
Целью программы является профессиональное обучение учащихся вспомогательной школы VIII вида...
Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают выполнение государственной...
План работы медиацентра школы №107 на 2008-2009 учебный год...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
вернуться в начало
скачать
Раздел 1. Пояснительная записка

Кому и для чего нужна образовательная программа?

Образовательная программа школы предназначена для участников образовательного процесса: учителей, учащихся, их родителей, администрации школы.

Цель данного документа – согласовать взгляды участников образовательного процесса на миссию, цели и задачи школы, определить пути и способы их достижения.


Пользуясь текстом программы, родители учащихся могут получить ответы на следующие вопросы:

• В чем особенности данного ОУ; какие сформированы традиции; каковы образовательные, культурные материальные и пр. возможности школы (раздел 3).

• Какие цели и задачи образовательной деятельности школы будут обозначены и достигнуты; какие проблемы будут решены (разделы 2, 3).

• Какие услуги по предпрофильной подготовке и профильному обучению предоставляет школа (раздел 4).

• Какие интеллектуальные, кадровые, материально-технические условия имеет школа и какими ресурсами располагает, для обеспечения необходимых образовательных и культурно-образовательных услуг (раздел 6).

• Как осуществляется контроль за образовательным процессом (раздел 7).

Текст программы содержит ответы на следующие вопросы, значимые для учителей:

• Какова новая стратегия деятельности школы в условиях открытого образовательного пространства; какие цели и задачи ставит перед собой школа (раздел 2).

• Какие изменения планируются в образовательном процессе (раздел 5).

• Каков педагогический и образовательный потенциал надпредметных программ (раздел 5).

• Какие традиции существуют и поддерживаются в педагогическом коллективе (раздел 3).

• Каковы общие критерии оценки деятельности учителя (раздел 7).

Для учителей школы данная Программа является нормативны документом, регламентирующим их профессиональную деятельность в ОУ.

Старшие школьники могут ознакомиться с текстом программы и узнать:

• Что предстоит изучать в старших классах (раздел 4).

• Как будут оцениваться их знания, умения и опыт (раздел 7).

• Какими культурно-образовательными возможностями, кроме учебной деятельности, обладает школы (раздел 6).


Нормативные основы образовательной деятельности школы

Нормативные акты федерального и регионального уровня, определяющие деятельность общеобразовательной школы в Санкт-Петербурге:

• Конвенция о правах ребенка.

• Конституция РФ.

• Закон РФ «Об образовании».

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

• Проекты государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования.

• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года.

• Закон РФ «Об образовательных стандартах».

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении.

• Устав ГОУ СОШ № 443.

Образовательная программа школы соответствует требованиям указанных выше актов.

Срок действия программы:

Начальной школы: 2010-2014 гг.

Основной и средней школы: 2010-2017 гг.


Как формировалась образовательная программа

Образовательная программа «Школа Человека Культуры» формировалась в несколько этапов.

На первом этапе был подготовлен первоначальный текст программы, подготовленный инициативной группой педагогов и администрации школы в процессе работы научно-практического семинара «Формирование образовательной программы в условиях перехода на новые стандарты». Руководитель семинара доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО О. Е. Лебедев.

На втором этапе программа проходила внутреннюю и внешнюю экспертизу, по итогам которой была в текст программы были внесены необходимые коррективы и дополнения.

На третьем этапе осуществлялась обсуждение и утверждение программы Педагогическим советом образовательного учреждения.


Структура программы

Программа состоит из 7 основных разделов.

Раздел 1 «Пояснительная записка» содержит общие сведения о Программе.

Раздел 2 «Цели образования» состоит из двух подразделов, раскрывающих цели начального общего и основного и среднего (полного) общего образования.

Раздел 3 «Возможности школы по реализации образовательной программы» включает информацию об отличительных чертах образовательного учреждения, сформировавшихся традициях, достигнутых успехах, а также о приоритетных задачах ОУ и пока нерешенных проблемах.

Раздел 4 «Учебный план ОУ на 2010-2011 учебный год» дает представление о содержании образования, количестве учебного времени, отведенного на изучение каждой дисциплины, возможностях дополнительного образования.

Раздел 5 «Пути реализации целей образования и приоритетных задач школы» состоит из нескольких подразделов, посвященных предполагаемым изменениям в образовательном процессе:

- реализации учебных предметных и надпредметных программ;

- формировании универсальных учебных действий;

- реализации учебных программ по отдельным предметам;

- системе внеурочной деятельности в школе;

- основных направлениях духовно-нравственного воспитания;

- реализации программы «Здоровье».

Раздел 6 «Условия по реализации образовательной программы» определяет перечень необходимых условий для реализации Программы, описывает имеющиеся у школы ресурсы и анализирует ресурсное обеспечение школы.

Раздел 7 «Контроль за реализацией образовательной программы», включает в себя подразделы по оценке и анализу образовательной деятельности школьников; по оценке и анализу педагогической и управленческой деятельности педагогов и администрации ОУ. Также в данном разделе помещена информация о форме презентации результатов реализации образовательной программы – публичному докладу директора школы.


Комментарии к разделу 1

Наибольшие сложности в написании вызвали формулировки тех вопросов, на которые должна отвечать Образовательная Программа для каждого из участников образовательного процесса. Основываяь на опыте нашей школы, можем порекомендовать проведение регулярного анкетирования педагогического состава ОУ, учащихся и родителей. Регулярные опросы всех участников образовательного процесса позволяют сделать вывод о тех направлениях деятельности, которые вызывают наибольшее внимание у педагогов, школьников и родителей.

Нормативные основы образовательной деятельности школы — данный подраздел возможно сформировать, основываясь на действующей нормативной базе школы, а также основываясь на данных официальных сайтов (например, http://zakon.edu.ru/).

При формировании структуры Программы можно опираться на структуру Федерального Государственного Образовательного Стандарта, либо спланировать структуру, исходя из вопросов, наиболее значисых для участников образовательного процесса.

Раздел 2. Цели образования

Цели основного и полного среднего образования

Цели в основной и средней школе определены исходя из желаемого «Портрета выпускника». На наш взгляд, основные черты успешного выпускника 9, 11 класса будут общими, поскольку и в том, и в другом случае основная задача личности – осуществление выбора, в первую очередь, выбора дальнейшего собственного образовательного маршрута. Это обуславливает основные характеристики выпускника ГОУ СОШ № 443:

1. Потребность в продолжении образования; способность к осознанному выбору и выстраиванию дальнейших образовательных маршрутов.

Возможность адекватного выбора помогут сделать приобретенные в процессе школьного образования знания, умения и навыки:

- освоение содержания образования по различным научным областям в соответствии с образовательной программой школы;

- способность использовать разнообразные (научные и инонаучные) методы системного, познания окружающего мира;

- навык работы с разнообразными источниками информации (отбор, сравнение, сопоставление, соединение в разные контексты, критический анализ, преобразование и пр.) и «чужими текстами культуры»;

- опыт создания «собственных текстов культуры» на основе создание собственных версий, гипотез, предположений и их доказательства, формирование опыта личностных, эмоционально-ценностных суждений и оценок событий, фактов, явлений, личностей и др.;

- опыт планирования различных видов образовательной деятельности, включая распределение ресурсов времени и сил;

- способность выявлять причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и объяснять сущность явлений другим людям;

- навык самообразовательной деятельности и подготовки к образованию в системе профессионального образования;

- коммуникативные навыки, навыки работы и информирования, навыки совместной деятельности, исследовательской и проектной деятельности.

2. Наличие опыта сотрудничества, взаимодействия со взрослыми и сверстниками, опыт коллективной деятельности.

Формирование у личности этого опыта определяется наличием умений:

- решать проблемы, связанные с выполнением определенной социальной роли;

- использовать материал учебных дисциплин в конкретных жизненных ситуациях.

3. Уверенность в своих возможностях для достижения успеха.

Успешность и конкурентоспособность личности в реальном мире определяется наличием:

- умения создавать для себя условия, способствующие укреплению физического, социального и духовного здоровья;

- способности к быстрой социальной адаптации в различных жизненных ситуациях, достижением личностных целей даже в неблагоприятных условиях;

Особенностью, отличающей выпускника 11 класса данной школы, мы считаем достаточный уровень духовно-нравственной зрелости, отчетливую гражданскую позицию и сформированность системы нравственных ценностей.

Достижение желаемых личностных качеств предполагает:

- наличие опыта участия в гражданско-правовых общественных акциях, школьном самоуправлении;

- сформированное умение анализировать значимые события социально-политической, экономической жизни города, страны, мира;

- отчетливую потребность в определении собственной позиции по актуальным проблемам общественной жизни.

Выпускник ГОУ школы № 443 – молодой человек с четкой гражданской позицией, готовый к продолжению образования, умеющий ориентироваться в социокультурном пространстве, конкурентоспособный и имеющий достаточные возможности для самовыражения.


Комментарий к разделу 2

Цели образования могут быть сформулированы разными методами. Возможно постараться описать те личностные, метапредметные и предметные результаты, которые должен достичь учащийся за период обучения. При написании Образовательной Программы нашей школы, цели основного и среднего образования описывались, исходя из желаемой модели выпускника. Такой подход позволяет сформулировать цели образования, исходя из тех качеств, которыми должен обладать выпускник школы. Данный метод обеспечивает, на наш взгляд, наилучшее понимание целей образование всеми участниками образовательного процесса (особенно это справедливо для учащихся и их родителей).


Раздел 3. Возможности школы в реализации образовательной программы

Возможности школы в реализации образовательной программы определяются несколькими основными группами факторов:

- географическим расположением школы в городском пространстве, которое непосредственно влияет на состав учащихся;

- исторически сложившейся спецификой школы;

- составом педагогических кадров;

- материально-технической базой.

Школа удалена от центра города и находится в «спальном» районе застройки 1970-1980-х гг.; занимает выгодное территориальное положение в центре микрорайона; дорога в школу безопасна, так как не связана с транспортными магистралями.

Школа открылась в 1973 г. и за 35 лет существования несколько раз меняла статус:

- 1973-1994 гг. – неполная средняя школа;

- 1994-1997 гг. – базовая школа для воспитанников детского дома;

- 1997 г. – средняя общеобразовательная школа;

- 2001 г. – открытие структурного подразделения – Центра дополнительного образования детей (ныне Отделение дополнительного образования детей).

В непосредственной близости расположены еще два образовательных учреждения гимназического уровня, что, однако, не влияет на наполняемость.

Важную роль в реализации образовательной программы имеет опора на традиции, сложившиеся в деятельности за школы за многие годы работы ОУ: добросовестное отношение к своим обязанностям; толерантное отношение к детям; акцентирование внимания на успехах учащихся; корректные отношения внутри педагогического коллектива; доброжелательное отношение, готовность всегда прийти на помощь учащимся и их родителям.

В педагогической среде нашей школы категорически не принято: разделять детей по социальному статусу и национальности, унижать достоинство детей в глазах родителей, отказывать родителям в помощи, появляться на работе в неопрятном виде, курить в стенах и на территории школы.

Наш основной принцип – школа, открытая для всех. Единственным требованием, которому должен соответствовать будущий ученик школы – возраст (не моложе 6 лет).

Данное образовательное учреждение готово принять каждого ребенка, вне зависимости:

- от уровня его дошкольной подготовки. Даже слабое владение русским языком (ситуация вполне типичная для детей мигрантов) не является препятствием для зачисления в нашу школу. Естественно, языковой барьер может серьезно затруднить обучение ребенка, поэтому основное пожелание к родителям наших будущих учеников – постараться обеспечить возможно лучший уровень владения разговорным русским языком;

- от социального и материального положения родителей ученика. Школа расположена таким образом, что значительная часть родителей являются мигрантами, расселенными в общежитиях и имеющими временную не очень высокооплачиваемую работу, и даже пособия;

- от состояния здоровья ребенка. Школа много внимания уделяет созданию здоровьесберегающей среды и работе со здоровьесозидающими программами. Это дает определенный шанс полноценно «встроиться» в жизнь школы даже тем детям, которые имеют проблемы со здоровьем.

Комплектование контингента учащихся, в основном, осуществляется по микрорайону. Социальный состав смешанный – дети рабочих, служащих, представителей технической интеллигенции. Среди детей, поступающих в школу, постепенно растет доля приезжих в Санкт-Петербург из других городов, других регионов России и других стран. Все эти факторы обуславливают достаточно пестрый состав школьников, как по уровню подготовки к обучению, так и по наличию культурного опыта.

Школа обладает значительными возможностями для удовлетворения потребностей такого неоднородного по своему составу контингента, чем обуславливается ее высокая конкурентоспособность в районе.

Школа имеет давние партнерские отношения со многими организациями района и города (Общественным Институтом Развития Школ, Санкт-Петербургской академией Постдипломного Педагогического Образования, Музеем Этнографии, МО № 74, детскими садами №№ 90, 109, Советом Ветеранов), что дает возможность участвовать во всестороннем информационном обмене по насущным проблемам образования, активно участвовать в жизни муниципального округа, района и города, способствует повышению имиджа ОУ.

В школе активно внедряются инновационные педагогические технологии. В настоящее время (с 2008 года) школа является районной экспериментальной площадкой — в ОУ разрабатывается и апробируется культуроориентированная модель образования «Школа человека культуры». Научно-экспериментальная работа нашего ОУ получила высокую оценку – в 2009 году школа стала победителем городского конкурса образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы.

Педагогический опыт школы неизменно привлекает интерес коллег из других учебных заведений нашего района, города и из-за рубежа. В школе регулярно проводятся семинары по актуальным вопросам современной педагогики.

В последние годы школа особенно активно принимает участие в международных проектах:

- международный научно-практический семинар для делегации министерства образования Финляндии «Проектная деятельность школьников как условие эффективной интеграции основного и дополнительного образования» (апрель 2009 г.);

- международный конкурс «Диалог — путь к пониманию» (ноябрь 2009 г., лауреат конкурса);

- российско-австрийско-финский проект «Многообразие как возможность» (октябрь-май 2009-2010 гг.).

Деятельность школы освещена в средствах массовой информации: репортажи о различных мероприятиях, достижениях наших учащихся и педагогов опубликованы в газетах и журналах, несколько передач о школе были сделаны для петербургского телевидения («5 канал» и «Канал 100»).

В постоянно действует собственный Пресс-центр, освещающий наиболее важные события школьной жизни; регулярно выпускается школьная газета и открыт школьный сайт сети Интернет. Через эти информационные каналы учащиеся, педагоги и родители всегда могут познакомиться с новостями о школьной жизни, быть в курсе событий. Форум на школьном сайте дает возможность задать все интересующие вопросы администрации и педагогическому коллективу школы.

К основным достижениям, обеспечивающим конкурентоспособность школы, мы относим:

создание условий для достижения образовательных результатов, соответствующих требованиям современных стандартов, независимо от стартового уровня учащегося;

широкий спектр образовательных услуг, особенно в системе дополнительного образования;

постоянный состав и профессионализм педагогического коллектива;

комфортность школьной образовательной среды;

приобретение учащимися опыта проектной деятельности (приобщение к работе над проектами происходит уже в начальной школе); стабильное обеспечение преемственности между ступенями образования (обеспечение подготовки выпускников начальной школы к обучению в 5 классе, выпускников основной школы к продолжению обучения в 10 классе, готовность выпускников 11 класса к продолжению образования);

партнерские отношения участников образовательного процесса.


Наряду с успехами и достижениями существуют пока нерешенные проблемы:

Спектр трудностей, с которыми сталкивается основная и средняя школа достаточно широк, здесь можно выделить следующие проблемы:

• предпочтение многими школьниками компьютера любым другим видам досуга. Следствие данной проблемы – неразвитые навыки общения (предпочтение виртуального общения живому), отсутствие интереса к чтению;

• тенденция падения интереса к событиям школьной жизни, которая прослеживается у учащихся по мере их взросления;

• отвлеченность школьной программы от практических жизненных реалий. Следствием этого является низкая мотивация к обучению у многих школьников;

• недостаточный уровень информированности родителей о ходе образовательного процесса.

Исходя из вышеперечисленных проблем, можно сформулировать следующие приоритетные задачи для основной и средней школы:

• разработка и внедрение надпредметной программы работы текстом;

• разработка и внедрение надпредметной программы формирования навыков публичных выступлений;

• формирование единого информационного пространства школы путем дальнейшего развития сайта школы, совершенствования школьной газеты, создание информационного листка для родителей.

Комментарий к разделу 3

Опыт формирования Образовательной Программы нашей школы показывает, что весьма важно при анализе возможностей образовательного учреждения произвести тщательный анализ особенностей ОУ, как внешних (расположение, удаленность/приближенность к центру города, контингент микрорайона), так и внутренних (состав педагогического коллектива, материальная база, история и традиции школы). Такие данные позволяют максимально объективно осознать специфику школы, наилучшим образом осознать сильные и слабые стороны и, таким образом, определить наиболее оптимальное направление развития, обозначить приоритетные цели и задачи.

Раздел 4. Учебный план ОУ

В данной публикации мы не будем подробно останавливаться на учебном плане ОУ, поскольку этот раздел формируется традиционно.


Раздел 5. Пути реализации целей образования и приоритетных задач школы

Приоритетные направления изменения в учебном процессе

Основная и средняя школа

Для анализа необходимых изменений в образовательном процессе основной и средней школы следует учитывать 3 фактора.

1. Что необходимо для развития личности при учете личностного потенциала учащихся нашей школы?

2. Социальные ожидания родителей, т.к. без их поддержки образовательный процесс будет односторонним.

3. Реальный потенциал школы (педагогический, материальный и т.д.).

Все изменения, которые мы будем проводить должны быть поняты и приняты родителями. В контексте сказанного представляются необходимым предпринять следующие шаги:

• организацию регулярно действующего родительского клуба, выявление родителей-энтузиастов, реально осознающих положение в образовании и готовых принять активное участие в преобразованиях. На встречах клуба предполагается обсуждать необходимость изменений и конкретные шаги по реализации этого проекта;

• при сохранении надпредметной программы «обучение школьников проектной деятельности» создание и реализацию еще двух надпредметных программ: «Программа работы с текстом» (5-9 классы) и «Формирование опыта публичных выступлений» (8-11 классы);

• введение избирательного посещения предметов итоговой аттестации по выбору в апреле-мае 11 класса при обязательном усвоении предметного минимума по всем предметам учебного плана;

• организацию домашней работы, ориентированной на развитие самостоятельности;

• внедрение системы регулярного мониторинга состояния здоровья учащихся;

• проведение ежегодного смотра-конкурса моделей уроков, отвечающих компетентностному подходу в образовании, по итогам которого наиболее интересный материал будет опубликован в ежегодном сборнике.


Реализация проектной деятельности

В школе реализуется комплексная надпредметная программа обучения школьников проектной деятельности «Освоение традиций культуры – путь становления творческой, социально-активной личности».

Цель культурно-образовательной программы – создание условий для накопления и развития опыта исследовательской деятельности школьников посредством участия в проектной деятельности.

Прогнозируемые результаты:

• создание условий для становления творческой, позитивно настроенной личности, ее самоидентификации в пространстве культуры;

• содействие формированию личностных убеждений школьника, которому предстоит осваивать и преобразовывать быстроменяющийся мир, принимать решения и нести за них ответственность;

• овладение учениками навыками исследовательской деятельности в процессе работы над проектами.

Структура культурно-образовательной программы соответствует основным ступеням образования и строится в логике естественного развития ребенка, и учета его психо-возрастных особенностей: школьник, взрослея, осваивает окружающий мир, постепенно расширяя границы своих представлений о нем, пересматривая собственное отношение к миру, другим людям, самому себе.

Для каждой ступени модели определена ведущая идея – доминанта культурно-образовательной деятельности, объединяющая и систематизирующая всю работу.

Первая ступень – «Познай самого себя!»: Я – Человек. Я – петербуржец.

В начальной школе закладываются основы самоидентификации личности, поэтому основной упор сделан на познании самого себя, своей семьи, ближайшего окружения, выяснении «своих корней». Ребенок этого возраста, как правило, уже накопил достаточное количество сведений о мире, который его окружает, и он готов перейти от его познания к освоению. Необходимо дать ему возможность не только осознать себя как индивида и члена определенного сообщества: семьи, класса, жителя микрорайона, наконец, жителя Петербурга но, и помочь приобрести опыт деятельного присутствия в этом мире, заложить основы ответственного неравнодушного отношения к своему окружению. С освоения этих ролей начинается обретение личностью исторической памяти.

Вторая ступень – «Мир, в котором я живу»: Я и другие. Я среди людей.

Основная школа значительно раздвигает горизонты представлений учеников об окружающей действительности, расширяется круг их интересов, сфера общения, увеличивается количество «точек соприкосновения» с миром. В это время в жизни подростка происходит сложнейший процесс определения своих позиции по отношению к окружающим его явлениям, событиям, отдельным людям, закладываются нравственные ценностные установки, идет налаживания межличностных связей. На этой ступени важно помочь ребенку установить равновесие между нарождающимся «Я» и тем многомерным и разнообразным миром, в котором ему предстоит существовать, выработать приемлемые и для общества, и для личности стратегии поведения, заложить основы толерантного отношения к миру.

Знакомство с традициями своего народа и народов, населяющих различные территории нашей планеты, имеющих различный опыт освоения действительности, помогает понять общее и различное в сообществе людей, выработать стратегию взаимоотношений с другими, научиться уважительно относится к «иному». В условиях поликультурного и поликонфессионального мегаполиса, каким является Санкт-Петербург, эти аспекты приобретают особое значение.

Третья ступень – «Мир как диалог культур»: Я и мир.

Доминантой развития старшеклассника является его самоопределение, которое связано, прежде всего, со становлением собственных жизненных установок, определенной мировоззренческой позиции. Сегодня, когда на государственном уровне отсутствует единая идеология и нравственная шкала ценностей чрезвычайно размыта, важнейшая задача образования заключается в том, чтобы выработать у учащегося систему представлений человека о мире и своем месте в нем с позиций общечеловеческих ценностей. Сформировать подобную систему позволяет опыт освоения пространства культуры, который позволяет осознать мир как целостность, знакомит с многообразными моделями мироздания и соответствующими им методами познания. В процессе освоения мира культуры ученик имеет возможность выбрать те модели, которые составят основу его собственной картины мира, и те убеждения, которые станут впоследствии неотъемлемыми качествами личности.

Основная задача этой ступени – дать богатый спектр разнообразных «моделей» мира, созданных человечеством за время существования, помочь школьнику соединить в своем мышлении и деятельности различные, несводимые друг к другу культуры, ценностные и смысловые спектры, осознать ценность всего культурного наследия человечества без изъятий и потребность в его индивидуализация с позиций «диалога культур».

В соответствии со структурой культурно-образовательной программы разработан комплекс из семи проектов для трех образовательных ступеней.


Система духовно-нравственного воспитания учащихся

Система духовно-нравственного воспитания нашей школы основана на воспитании в учениках традиционных ценностей отечественной культуры, функции которых, в свою очередь, заключаются в обеспечении духовно-нравственного единства общества, снижении степени идеологического противостояния, возрождении истинных духовных ценностей российского народа, упрочении единства народов Российской Федерации.

В начальной и средней школах духовно-нравственное воспитание учащихся имеет свои особенности.

Духовно-нравственное воспитание в начальной школе осуществляется посредством проектной деятельности, особенность которой обусловлена возрастом детей. Так, как в начальной школе идеи проектной деятельности требуют адаптации, отбора адекватных методов организации проектной деятельности младших школьников с учетом их запросов и возможностей.

В младшей школе духовно – нравственное воспитание осуществляется, прежде всего, через проект «Мое изучение Родины», целью которого является ознакомление учащихся с традиционной русской культурой, системой ценностей, которые на протяжении столетий обеспечивают самосохранение и развитие нашего народа. Данный проект включает три подпроекта, реализуемые одновременно и во всех параллелях начальной школы:

1. «Моя родословная» – изучение родословной и традиций своей семьи

2. «Копилка мудрости» – знакомство с духовно-нравственными ценностями и этическими нормами сказок народов мира.

3. «Мир, в котором я живу» – вхождение в мир традиционной культуры, знакомство с многообразием культурных традиций Санкт-Петербурга органичном соединении прошлого и настоящего.

Подпроект «Моя родословная» призван дать ребенку представление о своем окружении, познакомить с его родовыми корнями: социальными, историческими, бытовыми, религиозными.

Подпроект «Копилка мудрости» – погружение в мир сказки, осознание притчевости ее смыслов, знакомство с нравственными и этическими нормами разных народов.

Подпроект «Мир, в котором я живу» имеет два направления: работа с методическим комплексом «Этнокалендарь Санкт-Петербурга» и цикл праздников «Годовой календарный круг».

«Этнокалендарь Санкт-Петербурга» призван познакомить младших школьников с праздниками и событиями разных народов, так как Россия всегда развивалась в постоянном общении с культурами других стран и народов.

«Годовой календарный круг» направлен на приобщение учащихся к культуре и традициям России, самоидентификацию ребенка в родной национальной среде, формирование национального менталитета, становление мировоззрения гражданина России посредством проживания детьми цикла определенных традиционных праздников и событий.

В начальной школе на духовно-нравственное воспитание школьников ориентирована деятельность Отделения Дополнительного Образования Детей. Детский театр – студия «Творчество» позволяет окунуться в атмосферу русского народного театра; в фольклорной студии «Заря» школьники изучают русскую народную культуру через игру (танцы, народные песни, создание народного костюма и аксессуаров к нему); на занятиях кружка «Золотая игла» знакомятся с различными видами декоративно-прикладного искусства и народного творчества; на уроках «Народная традиция» изучают русскую народную культуру; «Основы этикета» помогают повысить уровень культуры, усвоить правила хорошего тона и применять их в повседневной жизни.

В основной и средней школе духовно-нравственное воспитание школьников также осуществляется через систему проектов и имеет следующие особенности: если в младшей школе духовно-нравственное воспитание детей направлено в первую очередь на понимание своего ближайшего окружения, то в основной и средней школе проблематика изучается на более широком уровне.

Проект «Школьная Звезда» направлен на выявление, развитие и совершенствование творческих способностей учащихся, побуждение их к саморазвитию и самореализации, личностному росту.

В проекте «Городские легенды» его участники заново открывают для себя культурное пространство Санкт-Петербурга через исследование легендарной и мифологической его составляющей. Структура проекта позволяет стимулировать последовательное освоение культурного пространства города в логике от простого к сложному.

Проект «Традиции народов мира» направлен на создание условий для накопления и обогащения знаний учащихся о богатстве и многообразии традиций народов мира в логике изучения как ближайшего (малая родина), так и дальнего окружения (Россия, мир). В рамках этого проекта школьники осваивают культуру и традиции России, знакомится с культурой других народов. Проект позволяет воспитывать уважительное отношение к представителям других народов и национальностей, формировать основы толерантного сознания.

Проект «Пресс-центр» позволяет каждому ученику реализовывать свои способности в области журналистики и PR – творчества. Во время работы в Пресс- центре школьники получают разностороннюю информацию о том, что происходит в школе, вырабатывает собственное видение происходящего. Так, например, с помощью радио и школьного телевидения учителя и ученики узнают об актуальных событиях (традициях страны, города, школы).

Все проекты имеют воспитательную функцию и направлены на создание благоприятной духовно-нравственной атмосферы в школе, воспитание человека созидателя и формирование таких нравственных качеств, как доброта, взаимопомощь и умение работать в коллективе.

Важной составляющей духовно-нравственного воспитания на ступени основного и полного среднего образования является практика проведения в классах (на классных часах, внеклассных мероприятиях) обсуждений различных проблемных вопросов. Опыт участия в дискуссиях дает возможность школьникам лучше понять себя, научиться слушать и слышать своего собеседника, сформировать свою точку зрения на многие важные вопросы.


Реализация программы формирования универсальных учебных действий

Реализация требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта по формированию универсальных учебных действия обеспечивается через осуществление надпредметной программы обучения школьников проектной деятельности, а также за счет использования УМК для каждой ступени образования и каждой предметной области.

Реализация программ учебных предметов

В школе реализуются программы начального общего, основного общего и полного общего среднего образования, утвержденные министерством образования и науки РФ.

Выбор программ учебных предметов из числа утвержденных Министерством образования и науки РФ в начальной школе осуществляется педагогом на стадии формирования 1-х классов, исходя из личных предпочтений учителя, его квалификации, а также исходя из пожеланий родителей будущих первоклассников. Определившись с выбором рабочей программы, учитель выносит свое предложение на обсуждение Педагогического совета школы, который утверждает данный выбор.

Выбор программ в основной и средней школе обуславливается требованиями обеспечения преемственности начального, основного и полного среднего образования.

Система дополнительного образования

В школе действует Отделение Дополнительного Образования Детей, занятия проходят в 14 коллективах по четырем основным направлениям. Некоторые объединения ОДОД охватывают школьников всех ступеней, другие рассчитаны, в основном, лишь на какую-то одну ступень.

Художественно-эстетическое направление представлено коллективами, рассчитанными на младших школьников: «Мягкая игрушка» и Детский театр-студия «Творчество»; для учеников начальной и основной школы работают «Студия современного танца», кружок «Золотая игла», литературная студия «Заповедник», спортивная студия «Пересвет-лайт». Существуют коллективы, рассчитанные на учащихся всех ступеней образования: вокальная студия «Лад», хореографический ансамбль «Радуга», вокально-инструментальная студия «Гитара».

Культурологическое направление рассчитано, в основном, на учеников начальной школы. Три объединения, входящие в данное направление, ориентированы на школьников 1-4 классов: коллективы «Народная традиция», фольклорная студия «Заря» и «Основы этикета».

Военно-патриотическое направление вовлекает в свою деятельность всех школьников. «Школа юного богатыря» принимает в свои ряды учащихся 1-3 классов, а центр практического изучения истории «Пересвет» - 4-11 классов.

Физкультурно-спортивное направление также рассчитано на школьников 1-11 классов: секция футбола (1-11 класс), баскетбола (5-9 класс), волейбола (9-11 класс).

Помимо этого существуют программы, направленные на обучению компьютерной грамотности для ребят начальной и основной школы: «Компьютерная грамотность» (1-2 класс), «Юный художник» (3-4 класс) и «Инфознайка» (5-6 класс).

Ученики, активно работающие в проекте «Пресс-центр», могут научиться основам профессии журналиста в объединении «Школа юного репортера» (4-11 класс).

Общий спектр возможностей дополнительного образования значительно шире рамок школьного ОДОД. Школа поддерживает тесное сотрудничество с районными учреждениями дополнительного образования — Домом детско-юношеского творчества Фрунзенского района, Центром эстетического воспитания, центром технического творчества «Мотор», что позволяет учащимся ОУ иметь возможность реализовать себя в любом направлении творческой деятельности.

Реализация программы «Здоровье»

Реализация программы «Здоровье» предусматривает, в первую очередь, создание условий для обеспечения безопасности школьников, что подкреплено соответствующими конкретными мерами:

обеспечено информирование детей и родителей о правилах безопасного поведения на дороге — оборудованы специальные стенды, на которых отмечены наиболее безопасные маршруты от домов микрорайона к школе, а также информация от ГИБДД, схемы безопасных маршрутов;

оборудована система автоматического видеонаблюдения;

действует программа «Безопасная школа» (установлены турникеты на входе в ОУ);

постоянно вход в школу находится под контролем вахты, дежурит охранник;

школа оснащена противопожарной автоматической сигнализацией и полным комплектом огнетушителей, а также планшетов с планами эвакуации в чрезвычайной ситуации;

безопасность школьников на переменах обеспечивается системой дежурства учителей.

Другое важное направление реализации программы «Здоровье» – создание условий для формирования здорового образа жизни. Данное направление осуществляется через систему пропаганды ценностей здоровья (тематические классные часы, беседы с родителями, организация игровых мероприятий).

В настоящее время в школе созданы все условия для сохранения здоровья учащихся: действуют медицинская и психолого-педагогическая службы, логопедический кабинет, ведутся занятия по лечебной физкультуре.

В школе действует несколько спортивных секций (см. раздел «Система дополнительного образования ГОУ СОШ № 443», физкультурно-спортивное направление). Оборудован спортивный зал и школьный стадион с искусственным покрытием, налажено обеспечение учащихся горячим питанием, во многих классах установлены «кулеры» с экологически чистой питьевой водой.

Учебный план школы соответствует требованиям Санпина. В школе существует системы организации «Дней здоровья», летняя оздоровительная кампания.

Тем не менее, в системе обеспечения сохранения здоровья учащихся существует и ряд нерешенных вопросов. Так, например, в школе до сих пор в большинстве помещений установлены старые деревянные оконные рамы, что затрудняет процесс проветривания, а в холодное время не обеспечивает должной сохранности тепла. Капитального ремонта требует система отопления. Не во всех кабинетах установлена мебель должного качества (соответствующая возрасту учеников).

Помимо обозначенных проблем, решение которых не всегда находится в компетенции школы (для их решения требуются значительные вложения средств, которые не всегда оперативно выделяются), существует проблемы, устранение которых зависит от усилий педагогического коллектива. Среди них соблюдение режима «фиизкультминуток» на уроках, усиление борьбы с курением, расширение пропаганды здорового образа жизни. Эти проблемы частично могут быть решены за счет корректировки плана работы школы, усиление роли общешкольных спортивных праздников (в рамках проекта «Школьная звезда», подпроекта «Самый сильный»).

Комментарий к разделу 5

Данный раздел посвящен конкретным способам реализации поставленных в Образовательной Программе цели и задач. Учитывая то, что некоторые задачи Образовательной Программы могут быть вполне традиционными, а некоторые – новыми, не встречавшимися в предыдущих версиях Программы, определенные направления работы ОУ могут остаться неизменными, а некоторые требуют серьезного реформирования. Зачастую, определение проблемных областей деятельности школы – достаточно сложная задача, требующая внимательного соотношения поставленных задач с уже существующими методами работы. В целях достижения максимальной объективности, в рабочую группу по формированию Образовательной Программы нашей школы входили представители администрации и педагоги всех направлений (начальной, основной и средней школы, учителя-предметники, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования). При подготовке данного раздела каждый специалист подготовил сообщение по своему направлению работы. Коллективное обсуждение в рамках рабочего заседания творческой группы позволило определить те области, в которых необходимо осуществить серьезные изменения, а также те, которые вписываются в концепцию новой Образовательной Программы без изменений либо с минимальными коррективами.






оставить комментарий
страница3/8
Дата07.12.2011
Размер2,26 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх