Дополнительная образовательная программа Экологическое воспитание Исследовательская деятельность школьников Клуб «эко» для учащихся 8-11 классов Срок реализации 2 года icon

Дополнительная образовательная программа Экологическое воспитание Исследовательская деятельность школьников Клуб «эко» для учащихся 8-11 классов Срок реализации 2 года


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Дополнительная образовательная программа объединения «экоша» Возраст учащихся: с 7 лет Срок...
Образовательная программа «Учебно-исследовательская деятельность школьников»...
Образовательная программа «Учебно-исследовательская деятельность школьников»...
Примерная внеурочная программа военно-патриотической направленности «музейная азбука» для...
Дополнительная образовательная программа «Виртуальная лаборатория» Возраст детей 16 лет Срок...
Программа. «Активисты школьного музея». ( для учащихся 10-17 летнего возраста...
Дополнительная образовательная программа «Поэтические вечера» срок реализации 2010-2011 гг...
Дополнительная образовательная программа кружка «Я гражданин России...
Дополнительная образовательная программа для учащихся 8-11 классов...
Дополнительная образовательная программа «Солнечный мир танца» Срок реализации 3 года Возраст...
Образовательная программа дополнительного образования детей «Научно-исследовательская...
Программа воспитания школьников «Рациональное питание основа здорового образа жизни у...



Загрузка...
скачать


Министерство образования Республики Коми


Муниципальное учреждение

«Управление образования муниципального городского округа «Усинск»


Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Щельябож.


Дополнительная образовательная программа

Экологическое воспитание

Исследовательская деятельность школьников

Клуб «ЭКО»

для учащихся 8-11 классов

Срок реализации – 2 года


Составитель: Брюханова В.Н.,

учитель биологии и экологии

МОУ «СОШ» с.Щельябож.


с.Щельябож- 2009год


Содержание программы


1. Пояснительная записка

1.1 Концепция программы

1.2.Цель и задачи программы

1.3. Характеристика программы

1.4. Организационно- педагогические основы обучения

1.5.Ожидаемые результаты и способы их проверки


^ 2.Учебно – тематический план (по годам обучения)

3.Содержание разделов и тем программы


4. Методическое обеспечение программы

4.1.Этапы педагогического контроля

4.2.Условия реализации программы

4.3. Материально – техническое оснащение программы (рекомендуемое)


^ 5. Литература для педагога и обучающихся


6. Приложения к программе:

6.1. Практические работы по составлению экологического паспорта школы и ее территории.

6.2. Положение о научно – исследовательской деятельности учащихся в школе.

6.3. Исследовательские проекты учащихся с 2005 года (проведенные и отправленные на конкурсы различного уровня)


^ 1. Пояснительная записка


1.1.Концепция программы


«В одиночку мы можем сделать очень мало.

Вместе мы можем спасти планету»

Денис Хейсс.


Расширение и углубление эколого - биологического образования представляет собой одну из центральных областей педагогической деятельности, рассчитанной на изменение качественных параметров отношения человека к окружающей среде и, в частности, к родному краю, обеспечивающего выживание и развитие личности человека.

Окружающая среда – основной фактор будущего общества, состояние которой не оставляет надежды на ее улучшение в будущем, если мы сами не решим проблему ее преобразования и рационального использования.

Программа школьного клуба « ЭКО» позволяет дать основы экологических знаний путем изучения основ общей экологии и практических исследований состояния окружающей среды родного края. Исследовательская деятельность подразумевает проявление большей самостоятельности учащихся, как при выборе методик, так и при обработке информации. В ходе исследования учащиеся должны научиться анализировать природный объект, размышлять над сложившейся ситуацией и активно включаться в природоохранную деятельность, обобщать данные и формулировать их результаты.

Программа разработана на основе:

  • Конституции РФ;

  • Закона РФ «Об образовании»;

  • Закона РФ «Об охране окружающей природной среды», 1992;

  • Указа Президента РФ «О государственной стратегии РФ по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» №236 от 04.02.93;

  • Концепции общего экологического среднего образования, 1994;

  • Федерального закона «Об охране окружающей среды» от 10 января 2002 года № 7-ФЗ (статьи 6, 71-74),

  • Стандарта общего среднего образования «Экология»;

  • Программы «Экология», Миркин Б.М., 1995.

  • Рабочей учебной программы «Экология», составитель Брюханова В.Н., 2009;

  • Положения о научно- исследовательской деятельности учащихся МОУ «СОШ» с.Щельябож;

  • Технологии по проведению научно- исследовательской работы с учащимися образовательных учреждений (Технология исследовательской деятельности учащихся: Методическое пособие/ С.А.Яновский. -3-е изд., дополн. Сыктывкар, 2006.)


Актуальность программы заключается в том, что в ней рассматриваются проблемы окружающей среды села Щельябож городского округа Усинск Республика Коми.

Практическими методами ведется отработка теоретических основ общей биологии и объясняется нерациональное хищническое отношение человека к природе. В ходе работы школьники получают практические навыки работы в полевых условиях и методы статистической работы с материалами и полученными результатами.

Новизной программы является применение современных педагогических технологий для мотивации учащихся на повышения своего образовательного уровня и развитие творческих способностей учащихся во внеклассной работе в ходе проведения исследований и постановки эксперимента.

Особенность содержания данной программы в том, что, применяя определенные методики и технологии по исследованию состояния окружающей нас природы, можно дать представление об основных проблемах села и возможности их решения, тем самым, стабилизируя экологический кризис современности.

Объектами изучения могут быть любые экологические группировки наземных организмов, мини – экосистемы (пень, муравейник, родник, отдельное дерево, берег реки Печора и т.д.), демографические особенности населения села и региона, состояние здоровья населения и школьников, связь абиотических и биотических факторов, различные биотопы.

Работа клуба «ЭКО» связана с химией и математикой, топографией и гидробиологией, фенологией и экологией, демографией и географией.

Программа ориентирована на школьников 8-11 классов, решившие получить более глубокие знания в сфере естественных наук, расширить кругозор по эколого- биологическому направлению, что необходимо для поступления в медицинские и химико - технические образовательные учреждения (СУЗ, ВУЗ).

Образовательная база учащихся (10-11 класс) позволяет проводить исследовательскую работу. У учащихся уже есть навыки работы с картой, компасом, измерительными приборами, умение проводить химические эксперименты, вычерчивать графики и таблицы, а также, учитывая возрастные психологические особенности учащихся, можно сказать, что этот возраст самый благоприятный для начала самостоятельной работы. Увлечение учащихся 8-9 классов данной работой позволяет решать одну из задач воспитательной работы – реализацию творческого потенциала личности учащихся и подготовительный этап более трудных исследований. Для сельских детей появляются новые возможности – они ближе к природе, чаще контактируют с естественными экосистемами. Контраст между окружающей средой сельской местности и города позволяет лучше ощутить отрицательные последствия урбанизации.

В рамках данной программы дети приобщаются к здоровому образу жизни через активные виды отдыха: экологические игры на местности, туристические походы, экологические практикумы и десанты.


^ 1.2.Цель и задачи программы


Цель программы: развитие самостоятельности и творческих способностей у учащихся в ходе практической деятельности и исследовательской работы по проблемам села и окружающей природы.

Задачи данной программы основаны на практическом применении полученных знаний по экологии для совершенствования исследовательской работы на базе сельской школы.

Задачи: 1. Проведение экологического мониторинга на территории села;

2.Формирование общественного мнения у населения об экологических проблемах села;

3.Развитие чувства долга и ответственности за свои взаимоотношения с окружающей средой, осознания значимости своей практической помощи природе;

4.Реализация творческого потенциала личности учащихся и подготовительный этап для более трудных исследований.


Принципы организации экологического воспитания:

2.1. Процесс формирования ответственного отношения к природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным ее направлением.
2.2. Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем.
2.3. В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению.
2.4. Процесс формирования экологической культуры школьников опирается на принципы систематичности, непрерывности в содержании и организации экологического образования.


1.3. Характеристика программы


Тип – дополнительная образовательная программа;

Вид – модифицированная;

Направленность – естественнонаучная;

По признаку «общее – профессиональное» - общеразвивающая;

По цели обучения – познавательная, научно – исследовательской ориентации;

По возрасту – разновозрастная (14-18 лет);

По масштабу действия – учрежденческая (школьная);

По срокам реализации – 2 года


^ 1.4. Организационно- педагогические основы обучения


Программа клуба «ЭКО» рассчитана на учащихся в возрасте от 14 до 18 лет.

Зачисление в клуб осуществляется по желанию учащихся и при согласии родителей или лиц их заменяющих (пишут письменное заявление). По этой программе могут заниматься разноуровневые по подготовке учащиеся, имеющие представления о практических и лабораторных работах и базовые знания по биологии и географии.

Срок обучения в клубе «ЭКО» - 2 года. В клубе могут заниматься дети в количестве не более 10 человек. Режим обучения и расписание занятий составляются в соответствии с требованиями СанПиНа.

Режим обучения

Таблица № 1

Год обучения

Количество часов в неделю

Количество недель в году

Всего часов

1

1

34

34

2

2

34

68



Расписание занятий

Таблица № 2

Год обучения

Продолжительность занятий



Периодичность

Количество часов в неделю

1

1 час

16.00- 16.45.

Среда

1

2

2 часа

16.00- 16.45.

16.55- 17.40



Среда





2

Продолжительность занятий одного часа – 45 минут, между занятиями перерыв 10 минут.

Формы занятий – индивидуальные и групповые.

Методы работы - информационный

-репродуктивный

-познавательный через самостоятельную деятельность

-проектный

- статистика

- компьютерные технологии

Виды организации деятельности учащихся на занятии : лекция, дискуссия, ролевая игра, беседа, конспектирование, наблюдение, исследование, эксперимент, работа в мини – группах, парах.


Акцент при постановки проблемы : практичность, доступность, научность, актуальность, насыщенность и глубина содержания материала, методы статистической обработки, индивидуализация.


^ 1.5.Ожидаемые результаты и способы их проверки

Учащиеся должны знать:

- правила техники безопасности;

- простейшие способы химического анализа;

- биотехнические мероприятия (подкормка и охрана животных, посадка деревьев и кустарников);

- основные методы и методики биоиндикации экосистем;

-способы изготовления коллекций и гербариев;

- определения основных экологических понятий (факторы среды, лимитирующие факторы, экологический оптимум, благоприятные, неблагоприятные и экстремальные условия, адаптация организмов);

- о типах взаимодействий организмов; разнообразии биотических связей; количественных оценках взаимосвязей хищника и жертвы, паразита и хозяина;

-законы конкурентных отношений в природе; правило конкурентного исключения, его значение в регулировании видового состава природных сообществ, в сельскохозяйственной практике, при интродукции и акклиматизации видов;

- об отношениях организмов в популяциях (понятие популяции, типы популяций, их демографическая структура, динамика численности популяции и ее регуляция в природе);

- о строении и функционировании экосистем (понятия «экосистема», «биоценоз» как основа природной экосистемы, круговороты веществ и потоки энергии в экосистемах, экологические основы формирования и поддерживания экосистем);

- о саморазвитии экосистем ( этапы формирования экосистем, зарастание водоема, неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ);

- о биологическом разнообразии как важнейшем условии устойчивости популяций, биоценозов, экосистем.


Учащиеся должны уметь:

- проводить элементарные экологические наблюдения в природе;

- самостоятельно работать с научной и справочной литературой, сетью Интернет.

- решать простейшие экологические задачи;

- использовать количественные показатели при обсуждении экологических и демографических вопросов;

- объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы регуляции и устойчивости в популяции и биоценозах;

- строить графики простейших экологических зависимостей;

- применять знания экологических правил при анализе различных видов хозяйственной деятельности;

- использовать элементы системного подхода в объяснении сложных природных явлениях, демографических проблем и взаимоотношений природы и общества;

- определять уровень загрязнения воздуха и воды;

- устанавливать и описывать основные виды ускоренной почвенной эрозии;

- бороться с ускоренной эрозией почв;

- охранять пресноводных рыб в период нереста;

- охранять полезных насекомых;

- подкармливать и охранять насекомоядных и хищных птиц;

- охранять и подкармливать охотничье-промысловых животных.

- формулировать проблемы и провести их опытную проверку, опираясь на знания экологии;

-проследить состояние окружающей среды (мониторинг), анализ воздуха, воды, почвы;

-оформлять результаты исследования с помощью описания фактов, составления простых таблиц, круговых и столбчатых диаграмм, графиков, формулировать выводы;

-собирать информацию по проведенному исследованию;

- наблюдать за экологическими и фенологическими изменениями, влиянием деятельности человека на экосистемы.


Учащийся должен иметь навыки:

- работы с приборами и оборудованием в полевых условиях и в школьной лаборатории;

-сбора и составления гербария и коллекций природных объектов;

- написания и оформления исследовательских работ и рефератов;

- работы с компьютерной техникой (цифровой фотоаппарат, сканер, принтер, компьютер);


^ Модель выпускника клуба «ЭКО» - это учащийся, умеющий самостоятельно проводить любые простые исследования в любой экосистеме; делать описание пробных и контрольных площадок, осуществлять мониторинг за состоянием окружающей среды на территории села; выполнять исследовательские работы, готовить тезисы, выступать с докладами; имеющий потребность в самообразовании и самореализации.

^ 2.Учебно – тематический план (по годам обучения)

Таблица № 3 Первый год обучения

^ Наименование разделов и тем

Общее количество часов

в том числе

теория

практика

1.Вводное занятие

1

1




2.Исследовательская работа

1




1

3. Методики изучения природных объектов

4

1

3

4. Методики изучения микробиоценозов

10

2

8

5. Составление экологического паспорта школы и ее территории

12

1

11

6. Подготовка и проведение массовых экологических мероприятий

6

1

5

итого

34

6

28


Таблица № 4 Второй год обучения

^ Наименование разделов и тем

Общее количество часов

в том числе

теория

практика

1.Вводное занятие

1

1




2. Гидрохимия

Изучение состояния воды в водных источниках села

5

1

4

3. Агрохимия

Изучение состояния почвы

5

1

4

4. Социальная экология

10

2

8

5. Экологическая формула здоровья

11

1

10

6.Оформление проектов исследовательских работ

20

2

18

7. Подготовка и проведение массовых экологических мероприятий

6

1

5

8. Подготовка и проведение экологической научно – практической конференции

10

4

6

итого

68

13

55



^ 3.Содержание разделов и тем программы

Первый год обучения

1. Вводное занятие . 1 час

Теория: Знакомство с учащимися, правила техники безопасности и противопожарной безопасности, правила поведения. Инструктаж № 1.

План работы на год. Цели и задачи работы. Знакомство с проектами исследовательских работ выпускников.

2.Исследовательская работа. 1 час.

Практика: Просмотр презентаций исследовательских работ и их анализ выполнения .Выбор темы для исследования.

3. Методики изучения природных объектов. 4 часа.

Теория: Общие положения исследовательской деятельности. Связь живых организмов со средой обитания. Экологические факторы.1 час.

Практика: Инструктаж № 2.Экскурсия № 1 « Обитатели пресных вод»,

Экскурсия № 2 « Лес как среда обитания животных».

Лабораторная работа № 1 « Рассматривание под микроскопом обитателей пресных вод»

^ 4. Методики изучения микробиоценозов.10 часов.

Теория: Микробиологические методы изучения окружающей среды. Санитарно – показательные микроорганизмы воды, почвы, воздуха, пищевых продуктов. Микрофлора человека. 2 часа.

Практика: Инструктаж № 3.Лабораторная работа № 2 « Изучение микрофлоры зубного налета, языка человека», Ознакомление с контрольными анализами мочи, крови, кала и их расшифровка (посещение лаборатории участковой больницы). Ознакомление с требования к пищеблоку школы (посещение пищеблока). Лабораторная работа № 3 «Изучение плесени на пищевых продуктах». Экскурсия в ООО совхоз «Северный» (на силосные ямы и сеносклад).

Практическая работа № 1 « Определение рН водных растворов овощей и фруктов, водных растворов».

^ 5. Составление экологического паспорта школы и ее территории.12 часов.

Теория: Искусственная рекреационная экосистема. Экосистема города и села.1 час.

Практика: Практическая работа №2 « Изучение расположения школы в микрорайоне. Изучение искусственных насаждений : видовой состав, состояние растений, густота. Комнатные растения в помещении школы». Практическая работа № 3 « Изучение состояния школьных помещений», Практическая работа № 4 « Изучение экологического состояния пришкольной территории». Работа со спецлитературой, подготовка сообщений, работа с электронными носителями информации по теме. Составление и оформление проекта « Экологический паспорт МОУ «СОШ» с.Щельябож».

^ 6. Подготовка и проведение массовых экологических мероприятий.6 часов.

Теория: Подготовка разработки экологических праздников День Птиц, День Земли. 1 час.

Практика: Экологический практикум на берег реки Печора. Экологический десант по очистке берега реки Печора. Проведение внеклассных мероприятий для учащихся 1-6 класса.


^ Второй год обучения

1.Вводное занятие. 1 час.

Теория: Применение математической статистике в творческой деятельности юных исследователей.

2. Гидрохимия

Изучение состояния воды в водных источниках села. 5 часов.

Теория: Структура биологического исследования и особенности его содержания. Методика ознакомления учащихся с биологическим исследованием.1 час.

Практика: Практическая работа № 1-4 «Методика определения химического анализа: определение плотности воды, запаха воды, мутности воды, реакции воды». «Обнаружение органических веществ, сульфатов, хлоридов, нитратов, ионов железа, кальция». «Индикаторы грунтовых вод. Забор воды из родника, колодцев для анализа».

3. Агрохимия

Изучение состояния почвы. 5 часов.

Теория: Морфологические признаки почвы.1 час.

Практика: Практическая работа № 4-8 «Изучение морфологических признаков почвы: механического состава, структуры, влажности, плотности, мощности горизонтов, включений и новообразований». « Изучение химического состава почвы: кислотности, ионов кальция, ионов железа, содержания органического вещества». «Изучение степени эродированности почвы, оползневые процессы как результат уничтожения берегов реки Печора». « Изучение состояния берега с.Щельябож».


^ 4. Социальная экология.10 часов.

Теория: Демографическая ситуация в России, Республике Коми, с.Щельябож.

Социальные проблемы села.

Анализ структуры заболеваемости населения села.2 часа.

Практика: Сбор и отработка статистических данных в местной администрации, участковой больнице. Беседа со школьной медсестрой. Анализ презентации проекта «Медико – демографические показатели населения с.Щельябож за 2001-2006 годы». Оформление новой компьютерной презентации по теме. Выступление с докладами по итогам исследования на совещании классных руководителей или классном часе.

^ 5. Экологическая формула здоровья.11 часов.

Теория: Что такое здоровье? 1 час.

Практика: Экскурсия № 1 «Среда, в которой ты живёшь». Выполнение творческих заданий, составление тематических программных материалов. Работа по компьютерным учебным программам. Практическая работа № 9 « Контрольный анализ питьевой воды в школе». Подготовка тематических стендов и листовок.

Творческие работы «Гигиена твоего жилища», «Зелёная аптека». Практическая работа № 10 «Лекарственные растения и их значение для человека. Профилактика гриппа, ОРЗ, ОРВИ».

^ 6.Оформление проектов исследовательских работ.20 часов.

Теория: Требования по оформлению исследовательских работ. Компьютерные обработки и составление презентации. 2 часа.

Практика: Оформление работ. Подготовка тезисов. Подготовка докладов. Вычитывание текста.

Подготовка к защите исследовательской работы. Создание презентации работы.

^ 7. Подготовка и проведение массовых экологических мероприятий. 6 часов.

Теория: Организация экологического практикума для отработки методик мониторинга и постановки эксперимента в полевых условиях. 1 час.

Практика: Практические работы в полевых условиях. Экологический десант по очистке берега реки и пришкольной территории.

^ 8. Подготовка и проведение экологической научно – практической конференции

10 часов.

Теория: Организация экологической научно – практической конференции. 4 часа..

Практика: Резенцирование работ. Составление отзывов на работы. Вычитывание работ. Компьютерная обработка работ. Создание презентации работ. Работа в сети Интернет. Подведение итогов работы. Подготовка работ для защиты, как выпускной экзамен по экологии.

^ 4. Методическое обеспечение программы

Основные направления и содержание деятельности

Теоретической основой данной программы является концепция личностно – ориентированного образования и принципы педагогики деятельного развития.

Учащиеся занимаются в объединении на добровольной основе. Психологическая атмосфера занятий носит неформальный характер, не регламентированный обязательными стандартами и оценками.

Уровень обучения – профессионально – ориентированный. На данном уровне обучения педагог создает условия для развития и реализации творческого потенциала обучающихся и учит их комплексно применять приобретенные знания, умения и навыки, вырабатывает способность переносить их в новые условия.

Для достижения поставленных целей и задач необходимо:

- сформировать группы на добровольных началах с учетом возрастных особенностей и психологической совместимости;

- организовать индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его реальных возможностей и способностей;

- создать условия для теоретических и практических занятий;

- использовать ТСО и компьютерные технологии;

- применять различные методы и формы обучения.

Каждое занятие строится по технологии развивающего обучения (постановка цели, деятельность, затруднение, рефлексия).


^ 4.1.Этапы педагогического контроля

Чтобы определить ожидаемый результат, проводятся следующие виды контроля:

1- стартовый (предварительный); 2 – текущий (промежуточный); 3 – итоговый.

Таблица № 5 ^ Этапы педагогического контроля

Вид

Сроки

Задачи

Содержание

Критерии

Форма

1

Сентябрь - октябрь

Определение фактического уровня знаний по биологии и экологии

Контрольный срез по теме

« Экологические факторы и их влияние на живые организмы»

Широта кругозора знание видов экологических факторов

( биотических, абиотических, антропогенных)

Тестирование

2

Февраль

Определение уровня знаний программы за 1 полугодие обучения

Экологические термины и понятия

Определение знаний, умений и навыков за 1 полугодие

Собеседование, исследовательская работа (защита проекта)

3

Май

Определение творческого потенциала учащихся

Самостоятельное составление рефератов, докладов, проектов по проблеме исследования

Результаты участия в конкурсах, подготовка экзаменационного материала.

Экзамен или конференция, участие в муниципальных и республиканских конкурсах.


^ Критерии оценивания:

Высокий уровень - знают методики и технологии исследовательской деятельности, самостоятельно прорабатывают темы исследования, делают статистическую обработку материала, оформляют рефераты и доклады. Умеют вести себя в природе и проводить практические работы в полевых условиях.

^ Средний уровень - не всегда точно и конкретно знают методики и технологии исследовательской деятельности, прорабатывают темы исследования, делают статистическую обработку материала, оформляют рефераты и доклады с помощью педагога. Ошибки в правилах поведения в природе и при выполнении практических заданий.

^ Низкий уровень – не могут без ошибок и без помощи педагога прорабатывать темы исследования, делать статистическую обработку материала, путают способы и формы проектной работы. Затрудняются как правильно вести себя в природе и оформлять результаты исследования.

Удовлетворительно – 50% правильных ответов и выполненных заданий.

^ Хорошо – 50-70% правильных ответов и выполненных заданий.

Отлично – свыше 70% правильных ответов и выполненных заданий.

По итогам контролей обучающимся присваиваются звания по мере их достижений:

-«Юный гидролог», «Юный химик», «Юный почвовед», «Юный эколог» - имеют хорошие знания по пройденному материалу.

- « ^ Магистр химических наук» - имеет хорошие знания по изученному материалу, умеет обращаться с приборами, самостоятельно проводит исследовательскую работу.

- « Академик экологии» - имеет отличные знания по изученному материалу, умеет пользоваться приборами и проводить простые опыты и эксперименты, владеет компьютерной техникой, самостоятельно занимается исследовательской работой и оказывает помощь другим учащимся.

- « Юный исследователь» - точно и конкретно знают методики и технологии исследовательской деятельности, но прорабатывают темы исследования, делают статистическую обработку материала, оформляют рефераты и доклады с помощью педагога.


^ 4.2.Условия реализации программы


- учебный кабинет на 10 человек;

- расходные материалы для проведения практических и лабораторных работ, постановки эксперимента, оформления работ и педагогического контроля;

- финансирование практикумов и экскурсий на природу, участия в конкурсах различного уровня, проведение конференции;

- привлечение родителей учащихся и классных руководителей к участию в экскурсиях на природу, при выполнении практических работ в полевых условиях;

- методическое сопровождение (учебники, литература, приборы, оборудование, химические реактивы, компьютерная техника , печатные материалы);

- нормативные документы (Положения о конкурсах различного уровня, приказы Администрации школы и вышестоящих организаций управления образования).


^ 4.3. Материально – техническое оснащение программы (рекомендуемое)


1.Компьютер, сканер, принтер, цифровой аппарат.

2. Химические реактивы и оборудование : пробирки, колбы, стаканы, цилиндры, мензурки, резиновые пробки для пробирок и колб, стеклянные палочки, пинцет, тигли, спиртовка, держатель для пробирок, стеклянные стекла, необходимые реактивы для химического анализа.

3. Оборудование по биологии (микроскоп, различные виды луп, ёмкости для сбора материала, пипетки, скальпели, стекла покровные и предметные, термометр для воды и воздуха, чашки Петри, лабораторные иглы).

4. Высотомер, гербарные сетки, полиэтиленовые емкости и пакеты, шнур от 1 до 10 метров, метровая линейка, компасы, лопаты, бинокли.

5. Бумага для принтера, СД – диски , папки для бумаг.


5. Литература

5.1. Для педагога

1.Интерактивные игры на уроках биологии и экологии: Метод.пособие для учителей биологии, экологии / Сост.Л.В. Чалышева. - Сыктывкар: КРИРО и ПК, 2005.

2..Исследование и обустройство родника: Методическое пособие/ Г.А.Черкасова, Г.Н.Кукса, С.А.Яновский. Сыктывкар: Коми РЭЦ ДО, 2005. -33с.

3..Зимние экскурсии по изучению млекопитающих: Методические рекомендации/ С.А. Яновский, Сыктывкар: Коми РЭЦ ДО, 2003.

4.Зверев.И.Д. Практические занятия по экологии для учащихся 8-9 класса. – М.: Просвещение, 1998.

5. Молодые исследователи – Республике Коми ( в рамках Всероссийской научно- социальной программы «Шаг в науку»: сборник тезисов Республиканской научно- практической конференции. Сыктывкар, 2009.

6.Новикова Е.А. Методика Вудивисса. Определение качества воды малых рек по биотическому индексу.

7.Маркова А.М., Свердлова Е.Л., Сыркина Л.В.Исследуем растение : Лабораторные работы для учащихся : Учебное пособие / А.М. Маркова, Е.Л. Свердлова, Л.В.Сыркина; Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров. – Сыктывкар,2006.

8.Материалы курса «Развитие творческих способностей учащихся на уроках биологии с применением элементов теории решения изобретательских задач»: лекции 1-4. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2007.

9.Расторгуева С.В. Обновление палитры : Методическое пособие: Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров. – Сыктывкар,2005.

10..Следы жизнедеятельности животных: Методические рекомендации/ С.А. Яновский Сыктывкар: Коми РЭЦ ДО, 2003.

11.Пасечник В.В. Школьный практикум. Экология. 9класс.- М.: Дрофа, 1998.

12.Применение методов математической статистики в творческой деятельности юных исследователей ( Методические рекомендации). / Авторы – составители : В.И.Ветошина, С.А. Яновский. Сыктывкар, 2007.

13.Технология исследовательской деятельности учащихся: Методическое пособие/ С.А.Яновский. -3-е изд., дополн. Сыктывкар, 2006.

14.Технология изучения рек и озер: Методическое пособие/ С.А Яновский. Сыктывкар: Коми РЭЦ ДО, 2005.- 20с.

15.Школьные лесничества, Сборник материалов по организации работы с детьми в объединениях юных лесоводов: методическое пособие / Сост. С.А, Верещагин, С.А.Яновский. Сыктывкар, 2008.

16.Уткин Н.А. Экологический и зоологический словарь. – Курган: Изд-во Курганского государственного университета, 2000.

17.Эксурсия на болото: Методические рекомендации/ Г.А.Черкасова, Сыктывкар, 2003.

18.Экологический практикум. Часть №1, №2. Методическое пособие/ Курган, 1996.

19.ЮнИОС – 2005: Материалы ХI Республиканской конференции юных исследователей окружающей среды/ под ред. С.А. Верещагина, С.А.Яновского. Сыктывкар, 2006.

20.ЮнИОС – 2007: Материалы ХI IРеспубликанской конференции юных исследователей окружающей среды/ под ред. С.Я.Фирсовой, С.А.Яновского. Сыктывкар, 2008.

21.ЮнИОС – 2008: Материалы ХIII Республиканской конференции юных исследователей окружающей среды/ под ред. С.А.Яновского. Сыктывкар, 2009.


^ 5.2. Для обучающихся


1.Зверев.И.Д. Практические занятия по экологии для учащихся 8-9 класса. – М.: Просвещение, 1998.

2.Криксунов Е.А., Пасечник В.В., Сидорин А.П.Экология. 9 кл. М. :Дрофа,1995.

3.Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Экология. 9 кл. Краткий курс.- М.: Дрофа, 1997.

4.Козлова Т.А. , Мягкова А.И., Сонин Н.И.. Экология России. Рабочая тетрадь .Часть №1.-М.: АО МДС,1997.

5.Маркова А.М., Свердлова Е.Л., Сыркина Л.В.Исследуем растение : Лабораторные работы для учащихся : Учебное пособие / А.М. Маркова, Е.Л. Свердлова, Л.В.Сыркина; Коми республиканский институт развития образования и переподготовки кадров. – Сыктывкар,2006.

6.Миркин Б. М., Наумова Л.Г.. Экология России. 9-11 кл. М.: МДС, 1995.

7.Лекции по экологии. Исследовательские проекты учащихся. ИПК г. Сыктывкар, 2004.

8.Экология России. Хрестоматия. Сост. В. Н. Кузнецов – М .:АО МДС, 1995.


^ 6.Приложения к программе:

6.1. Практические работы по составлению экологического паспорта школы и ее территории.


Занятие № 1.

Тема занятия: Комфорт помещения.

Цель: Определит уровень комфортности в помещениях школы.

Тест игры: «Тепло»- «холодно»

«Тепло» - все критерии соответствуют оценке «4» и «5».

«Холодно» - все критерии соответствуют оценке «3» и «2».

Таблица № 1

Кабинет

«Тепло»

«Холодно»

Кабинет математики

Да




Кабинет русского языка

Да




Кабинет …




Да


Вывод: Самый высокий уровень комфортности в кабинете № 4

Для контрольного исследования – воздушный термометр

Провести измерения каждый день в течение месяца, а потом раз в квартал.

Сделать вывод по работе. Начертить графики и таблицы по полученным данным.

Занятие № 2

Тема занятия: Оценка внутренней отделки школьных помещений.

Цель: Определить и выявить соответствие требований санитарно – гигиенических нормативов к площади, объему на 1 учащегося в школе; соответствие цветовой гаммы школьных помещений.

Ход занятия:

1. Определение полезной площади и кубатуры классной комнаты.

В кабинете исследования с помощью рулетки измерить длину, ширину и высоту помещения. Определить площадь и объем помещения.

Рассчитать, какая площадь и какой объем приходиться на 1 учащегося и сопоставить с гигиеническими нормативами.

Заполните таблицу:

Школьное помещение

Площадь, м

Площадь, м

Результат

Сан ПИН

( норма)

Результат

Сан ПИН

( норма)

1.Кабинет № 1














2.Выяснить, как используется площадь помещения, есть ли загромождающие кабинет объекты. 3.Выполнена ли маркировка мебели.

4.Выяснить соответствие цветовой гаммы кабинета и ориентации помещения.

Справочный материал: нормативы (Сан ПИН)

площадь – начальные классы – 1.25- 1.5 метров, среднее и старшее звено – до 2 метров.

объем – не менее – 4-5 метров в кубе.

Раздевалка- 0.25, столовая – 0.65-0.75, туалеты – 0.2.

Отражающая способность окрашенный поверхностей в % : белый -80, светло-желтый – 60, светло – зеленый – 40, светло – голубой – 30, темно – голубой – 6%.

Занятие № 3

Тема занятия: Вентиляционный режим школьных помещений

Цель: определить степень проветриваемости школьных помещений.

Ход занятия: на исследуемом участке осмотрите все вентиляционные отверстия: фрамуги, форточки, вентиляционные отдушины. Проверьте, как они работают. Определите общую площадь вентиляционных отверстий и рассчитайте по формуле коэффициент аэрации (проветриваемости). Проветривание исследуйте 3 дня.

Оборудование: рулетка, блокнот, ручка.

Справочный материал: коэффициент аэрации – К

Площадь всех вентиляционных отверстий – П

п/п – площадь пола

К=П : п/п

Норма К= 1 /50 для учебных кабинетов, К=1 /55 для подобных помещений.

Смотри – СанПИН

Занятие № 4

Тема занятия: Состояние освещенности школьных помещений

Цель: Определить величину естественной и искусственной освещенности в школьных помещениях.

Ход занятия: на исследуемом участке – посмотрите достаточно ли света ( Е и И), не ослепляет ли И. свет глаза учащихся или наоборот мало освещение. С какой стороны падает свет , создается ли блеск на поверхности доски, учебных столах , рассчитайте коэффициент освещенности.

Справочный материал: Е - естественный свет

И – искусственный свет

П / о – площадь окон

п /п – площадь пола

СК – световой коэффициент

СК= П \о : п\п

КИО- коэффициент искусственного освещения

М – мощность ламп

Н – количество ламп

КИО = М * Н : п/п

Норма: для кабинета СК= ( - )

Для столовой СК=( - )

Для кабинета КИО =48 Вт на 1м или не меньше 12 ламп в кабинете с площадью 50 м


Занятие № 5

Тема занятия: Состояние воздуха в школьных помещениях.

Цель: Изучить степень запыленности воздуха в школьных помещениях.

Ход занятия: Проверяем запыленность воздуха с помощью клеющей прозрачной пленки, которую прикрепляем в кабинете. Исследование проводим три дня, отмечая накопление пылевых и грязевых частиц.

Система оценки:

«0» баллов – воздух чист и прозрачен, «1» балл – воздух не прозрачен, «2» балла – видимая пыль и дым.

Степень запыленности направляет учащихся на необходимость влажных уборок в кабинетах.


Занятие № 6

Тема занятия: Определение уровня шумовой нагрузки в помещениях школы.

Цель: Определить и выяснить уровень шумовой нагрузки в учебный и внеучебный период.

Ход занятия: Исследовать направления шума идущего от объектов методом определения внешнего шума, т.е. открыванием всех окон и дверей, на юг, север, восток и запад.

Сравнить уровень шумовой нагрузки на работников школы и учащихся на переменах, отдельно на разных этажах и около различных классах, после уроков и вечернее время. Определить самый шумных класс на переменах и на уроках (каких , выяснить причины). Подсчитать количество транспортных средств , проезжающих около школы и течение какого периода времени.

Нормы: для классов – 40дБА, для столовой, вестибюля и рекреации – 60дБА, для пришкольного участка – 45дБА.

Смотри – СанПИН

Занятие № 7

Тема занятия: Роль зеленых растений в экологии школьных помещений и пришкольной территории.

Цель занятия: Установить степень озеленения школьных помещений и показать большую роль в экологическом оздоровлении школы.

Ход занятия:

1.На исследуемом участке подсчитать количество комнатных растений, обратить внимание на ухоженность растений, размещение и видовой состав.

Степень озеленения кабинета равно отношению количество растений в кабинете к общему числу комнатных растений по школе.

СО - степень озеленения

РК- количество растений в кабинете

РШ - общее число комнатных растений по школе.

СО = РК / РШ * 100%

2.На исследуемом участке около школы подсчитайте количество деревьев и кустарников, определите площадь кроны, определите степень зеленой кроны на одного ученика. Площадь кроны определяется по периметру.

Площадь зеленой кроны – ПЗК

ПЗК = Площадь кроны / количество учащихся в школе.


Справочный материал: растения для кабинетов – герань, хлорофитум, китайская роза.

Растения во дворе: ива – поглощение пыли - 38 кг, тополь – 34 кг, сирень – 1.6 кг.

По данным ВОЗ : на 1 человека – 50м зеленой кроны. На 1 га территории городской школы должно быть от 90 до 150 деревьев и кустарников.

Смотри – СанПИН

Занятие № 8

Тема занятия: Знакомство с планировкой пришкольной территории.

Цель занятия: Составить карту микрорайона школы.

Ход занятия: 1.Измерить с помощью рулетки расстояние до ближайшего жилого дома, магазина, предприятий, автострады или дороги. Нанесите проект планировки пришкольной территории школы, еще раз проверьте параметры.

2.На карте отметьте размеры пришкольного участка , спортивной площадки и подсобных помещений. Результаты занесите в таблицу:

Производимые измерения

Полученные результаты

Сан ПИН ( норма)










3. Проанализируйте планировку школьной территории и сделайте вывод о соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.


Занятие № 9

Тема занятия: Составление экологического паспорта школы.

Цель занятия: Комплексная оценка экологического состояния пришкольной территории и школьных помещений.

Ход занятия: 1.По итогам всех проведенных исследований оформляется оценочно-результативный лист каждым учащимся для сравнения итогов работы.

Помещение школы

Задание №1

Задание №2

Задание

№ 3

Задание №4

№5

№6

№7

Задание №8

Кабинет № 1

























Кабинет № 2 и т.д.

























2.Итоговый вывод по исследованиям и об экологическом состоянии школы и ее территории.

3.Тестирование учащихся по теме «Моя школа как социокультурный центр села».

4.Оформление работы.


^ 9.2. Положение о научно – исследовательской деятельности учащихся в школе.

Положение

о научно-исследовательской деятельности

учащихся школы

^ 1.Общие положения

    1. Научно-исследовательская деятельность в школе создана для формирования определенного объема знаний по экологии и приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознания значимости своей практической помощи природе.

    2. В ходе исследования учащиеся должны научиться анализировать увиденное при изучении природного объекта, размышлять над сложившейся ситуацией и активно включаться в природоохранную деятельность

    3. Существенно нет различия между учебно-исследовательской и научно-исследовательской работой. Учебно-исследовательские работы выполняются учащимися под постоянным надзором и контролем со стороны педагогов, часто с использованием упрощенных методик сбора и отработки данных, или по некоторому набору последовательных заданий, разработанных с учетом возраста и опыта начинающего исследователя. Научно-исследовательские работы подразумевают проявление большей самостоятельности учащихся, как при выборе методик, так и при обработке информации. Но одно отличие есть. Учебно-исследовательская деятельность подразумевает ознакомление учащихся с различными методиками выполнения работ, способами сбора, обработки и анализа полученного материала, и направлена на выработку умения обобщать данные и формулировать их результаты. При проведении научно-исследовательских работ учащийся уже знаком с основными принципами и методикой сбора и обработки информации, результаты работы заранее неизвестны.

2.Организация работы

    1. Научно-исследовательская деятельность осуществляется как в индивидуальном порядке, так и в творческих группах (секции, творческие мастерские, временные объединения учащихся)

    2. Структура исследования включает в себя несколько этапов:

  • Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования);

  • Постановка цели и задач исследования;

  • Поиск и предложение возможных вариантов решения;

  • Сбор материала;

  • Обобщение полученных данных;

  • Подготовка работы (сообщение, доклад, макет и др.);

  • Защита исследовательской работы (проекта).

2.2.1. Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования)

Все темы для исследовательской работы условно объединяются в три группы:


  • Фантастические – темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений;

  • Эмпирические – темы, предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;

  • Теоретические – эта группа тем ориентирована на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках. Это то, что можно спросить у других людей, это то, что написано в книгах, и др.

Темы должны быть интересны, выполнимы (решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования), оригинальны (в ней необходим элемент неожиданности, необычности). Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.

      1. ^ Постановка цели и задач исследования

Цель исследовательской работы, это то, что должно быть достигнуто в ее итоге.

Цель работы должна быть конкретной, четко сформулированной, чтобы ясно выделить вопрос, на который мы хотим получить ответ.

Формулировка цели начинается со слов «разработка», «выявление», «обоснование» и т. д.

Сформулированная цель исследования определяет задачи, которые указывают, что необходимо сделать для достижения цели и начинаются со слов – «выявить», «разработать», «изучить», «провести», экспериментально проверить», «собрать» и т. д.

При постановке задач исследователь должен четко сформулировать, для чего делалась работа, что надо было наблюдать и выяснить, что хотелось бы узнать. Вопросы, которые ставятся в задачах, должны быть четкими и предполагать однозначный ответ. Типы задач:

  • Количественные (отвечающие на вопрос «Сколько?»);

  • Количественные задачи на выявление связей между явлениями («Какова связь?»);

  • Качественные (отвечающие на вопрос «Есть ли?»);

  • Функциональные (отвечающие на вопрос «Для чего?»);

  • Задачи на выявление механизмов (отвечающие на вопрос «Как?»);

  • Задачи на выявление причин явлений (отвечающие на вопрос «Почему?»)

      1. Поиск и предложение возможных вариантов решения

Для каждой поставленной задачи необходимо подобрать соответствующие методы исследования, которые бы дали результат. Это могут быть и учет, и опрос, и наблюдение, и другие возможные пути исследования.

      1. ^ Сбор материала

Полученные цифры, результаты измерений, наблюдений и опросов не должны быть одиночными. Они должны представлять собой некий набор данных, которые можно будет сравнить, анализировать и обобщать.

Основной метод получения научных выводов – сравнение наблюдений, опытов и экспериментов. Нельзя сравнивать результаты наблюдений, проведенные в разных местах и в разные сезоны. Опыты, как правило, ставятся не менее чем в двух вариантах. При этом тот из них, в котором условия остаются естественными или обычными, называется контрольным.

При обработке собранных материалов (проб, наблюдений, опытов и т.п.) и изложении результатов работы необходимо как можно более полно сравнить результаты опытов, учетов, или наблюдений. Сведения всех полученных данных в таблицы или представление их в графиках и диаграммах – самый наглядный и экономный способ обработки первичных данных.

Обработку результатов проводят после окончания наблюдений или учетов на основании записей в полевых дневниках.

      1. ^ Обобщение полученных данных

После того как собранные материалы обработаны и проведено обсуждение полученных результатов, необходимо вернуться к поставленным задачам и посмотреть, ответил ли исследователь на поставленные в них вопросы. Краткое изложение результатов работы, отвечающее на вопросы задач, - это выводы, к которым исследователь пришел в результате проведенных исследований.

      1. ^ Подготовка работы (сообщение, доклад, макет и др.)

Окончательное оформление результатов исследования – один из самых важных и трудных этапов работы. Задача этого этапа – описать полученные результаты и выводы в такой форме, чтобы они были понятны читателю и убедительны для него.

Исследовательская работа должна быть оформлена в соответствии с определенными правилами. Научный отчет, статья, заметка, книга, доклад, его тезисы, реферат - все это формы изложения исследовательской работы. В окончательном виде исследовательская работа должна включать в себя:

  1. титульный лист (полное название ОУ, заглавие исследовательской работы, Ф.И.О. автора работы; Ф.И.О. и должность руководителя, место и год);

  2. введение, в котором поставлена и обоснована цель работы;

  3. описание материала и методики, которыми вы пользовались;

  4. изложение полученных результатов;

  5. их обсуждение;

  6. окончательные выводы;

  7. список использованной литературы;

  8. приложения (графики, схемы, диаграммы, таблицы и т.д.).



      1. Защита исследовательской работы (проекта).

В устном исполнении доклад должен занять 7-10 (максимум 15) минут. Конспект доклада включает обоснование темы и формулировку цели

исследовательской работы; общую характеристику источников по теме. Краткое содержание глав, выводы. Листы доклада имеют то же оформление, что и в самой работе.

После окончания изложения материала необходимо ответить на вопросы и замечания членов комиссии и присутствующей аудитории.

В целом количество заданных вопросов – показатель интереса к труду, шанс на высокую оценку в ее конечном результате.

3 Основные требования к учащимся по работе.

При выполнении научно – исследовательской работы

3.1.Учащиеся должны знать:

Основные методы исследования :

3.1.1. Экспериментирование (формулировка проблемы, гипотезы исследовательской задачи, составление плана ее решения, проведение варианта опыта, оформление результатов, интерпретация данных, методы количественного учета живых существ в единицах пространства и времени, инвентаризация природных объектов, экологическое картирование, дистанционные методы зондирования.);

3.1.2.Теоретические методы ( анализ, синтез, обобщение, выдвижение гипотез, моделирование с помощью компьютерной техники оптимизации экологических отношений разного уровня);

3.1.3.Социологические методы ( анкетирование, опросы, беседы).

3.2.Учащиеся должны уметь:

3.2.1.Описать результаты наблюдений, обсуждения полученных фактов ;

3.2.2. Проводить опыты и эксперименты в соответствии с задачами, объяснять результаты исследований;

3.2.3. Осуществлять мониторинг состояния окружающей среды, собирать информацию по проведенному исследованию;

3.2.4. Оформлять результаты исследования с помощью описания фактов, составления простых таблиц, круговых и столбчатых диаграмм, графиков, формулирования выводов.

^ 4. Оценивание работ

4.1. Защита всех исследовательских работ проходит в конце учебного года на практической конференции учащихся школы.

4.2. Лучшие исследовательские работы учащихся принимают участие в городских и республиканских конкурсах научно – исследовательских работ.

4.3. Исследовательские работы, выполненные на «хорошо» и «отлично», претендуют на защиту реферата как итоговая аттестация выпускников школы по данному профильному учебному предмету.


Приложение 9.3. Исследовательские проекты учащихся с 2005 года

Таблица № 6



Наименование

проекта

Класс

Фамилия Имя учащегося

Уровень участия,

год участия

Поощрения, грамоты, дипломы.

1

Изучение рН воды, снега и почвы на территории села Щельябож

11

Хозяинов Янис

Республиканский,

«ЮНИОС»


2005 -2006

Диплом,

публикация материала

2

Комплексное изучение родника села Щельябож

8

Брюханова Екатерина

Республиканский,

«ЮНИОС»


2006-2007

Диплом

3

Изучение медико –демографических показателей здоровья населения с.Щельябож за 2001 – 2006 год

9 и 11

Брюханова Екатерина

Витязев Евгений

Школьный

2006-2007

Экзамен по экологии

4

Изучение медико –демографических показателей здоровья населения с.Щельябож за 2001 – 2006 год

11

Витязев Евгений

Городской

«Шаг в науку»

2006-2007

Благодарность

5

Изучение медико –демографических показателей здоровья населения с.Щельябож за 2001 – 2006 год

9

Брюханова Екатерина

Республиканский

«ЮНИОС»

2007-2008


Вызов на финал.

Публикация материала

6

Социальный проект «Я – гражданин России»

7-9

Черный Григорий

Брюханова Екатерина

Городской

2006-2007

Грамота, 3-е место

7

Комплексное изучение болота

« Ва- нюр»

11

Канев Геннадий

Школьный

2007-2008

Экзамен по экологии

8

Комплексное изучение болота

« Ва- нюр»

11

Канев Геннадий

Городской ,

«Шаг в науку»

2007-2008

5 –е место.

Сертификат

участника

9

Комплексное изучение болота

« Ва- нюр»

8

Черный Григорий

Республиканская олимпиада по школьному краеведению,

2008-2009

Вызов на финал.

10

Изучение природных красителей, выделенных из растений, произрастающих на территории с.Щельябож

9

Брюханова Екатерина

Городской,

«Шаг в науку»

2007-2008

6-е место

Сертификат

участника

11

Изучение природных красителей, выделенных из растений, произрастающих на территории с.Щельябож

8

Черный Григорий

Республиканский

«ЮНИОС»

2008-2009


Вызов на финал.

Публикация материала

12

Изучение природных красителей, выделенных из растений, произрастающих на территории с.Щельябож

8

Черный Григорий

Республиканский, «Молодые исследователи – Республике Коми»

2008-2009

Сертификат участника, публикация материалов

13

Влияние сотовых телефонов на здоровье человека

11

Канев Антон

Городской,

«Шаг в науку»

2008-2009

3-е место

Сертификат

участника

14

Комплексное изучение болота

« Ва- нюр»

9

Черный Григорий

Республиканский

«ЮНИОС»

2009-2010




15

Новая жизнь храма с.Щельябож

10

Ануфриев Руслан

Республиканский

«Моя малая родина»

2009-2010




16

Оползневые процессы как результат уничтожения леса

9

Чёрная Галина

Республиканский

«Подрост»

2009-2010




17

Комплексное изучение болота

« Ва- нюр»

9

Черный Григорий

Фестиваль исследовательских работ «Портфолио», Москва

2009-2010




18

Новая жизнь храма с.Щельябож

10

Ануфриев Руслан

Федеральный

Конкурс «Наследники О.В.Ключевского»

г.Пенза

2009-2010




19

Учитель глазами учеников

8

Савичева Галина

Хозяинов Геннадий

Хатанзейская Мария

Республиканский ГОУ «КРИРО и ПК»

Год Учителя

2009-2010







Скачать 359,19 Kb.
оставить комментарий
Дата07.12.2011
Размер359,19 Kb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх