Рабочая программа по английскому языку Основное общее образование
2 чел. помогло. вернуться в начало
| скачать В образовательной программе Челябинской области с 2008 года предусматривается введение регионального компонента содержания предмета «Иностранный язык». Изучение содержания регионального компонента на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
^ Предметное содержание речи Досуг и увлечения молодежи в Челябинской области. Достопримечательности и места отдыха в Челябинской области. Молодежная мода в Челябинской области. Проблема проведения каникул в Челябинской области. Проблема выбора профессии в Челябинской области. Особенности жизни в городах и селах Челябинской области. Выдающиеся люди Урала, их вклад в науку и мировую культуру. Проблемы экологии в Челябинской области. Технический прогресс в Челябинской области. ^ Говорение. Диалогическая речь. Диалог с целью обмена оценочной информацией – выражение точки зрения, согласия и несогласия с ней, одобрения и неодобрения, эмоциональной оценки применимо к вышеуказанным ситуациям общения. ^ Краткие описания, характеристики, сообщения, эмоциональные и оценочные суждения по вышеуказанным темам. Аудирование. Понимание необходимой информации в текстах прагматического характера о городах/селах Челябинской области с опорой на языковую догадку, контекст. Чтение. Чтение с пониманием основного содержания текстов, отражающих особенности быта, жизни, культуры городов/сел Челябинской области. Просмотровое чтение с выбором необходимой или интересной учащимся информации. ^ Личное письмо на материале тем, усвоенных в устной речи. Перевод текстов социокультурного характера, отражающих особенности быта, жизни, культуры городов/сел Челябинской области. ^ Орфография. Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексического материала. Произносительная сторона речи. Адекватное произношение изучаемого лексического материала. ^ Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках вышеописанной тематики. Социокультурные знания и умения Осуществление межличностного и межкультурного общения с применением знаний о национально-культурных особенностях Челябинской области и родного города/ села. Знание иноязычных соответствий реалий окружающего мира. Умение представлять родную культуру на иностранном языке, находить сходство и различия в традициях стран изучаемого языка и Челябинской области, оказывать помощь зарубежным гостям региона в ситуациях повседневного общения. ^ Умение выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации о социокультурных особенностях жизни в Челябинской области ^ Умение осуществлять информационную переработку текстов, отражающих особенности быта, жизни, культуры городов/сел Челябинской области; пользоваться справочными материалами; участвовать в проектной деятельности. Национально-региональный компонент. Английский язык. 5-й класс К уроку 4. «Добро пожаловать в нашу школу» К уроку 26. «Новости моей школы» К уроку 40. «Как я отмечаю свой день рождения?» К уроку 44. «Что могут рассказать фотографии моей семьи?» К уроку 50. «Праздники моей семьи» К уроку 64. «Показываем гостям Челябинск» К уроку 69. «Место, которое мне запомнилось» К уроку 94. Творческий проект «Ими гордится Урал» К уроку 96. «Парки Челябинска» К уроку 101. «Самый умный ученик моей школы» Национально-региональный компонент. Английский язык. 6-й класс К уроку 6. «Что надеть в школу?» К уроку 22. Ролевая игра «Выбираем президента нашего класса» К уроку 31. « Мой горд, моя улица» К уроку 32. «Вид из моего окна» К уроку 46. «Магазины Челябинска» К уроку 81. «Занятия в разные времена года в России/на Урале» К уроку 69. «Место, которое мне запомнилось» К уроку 90. Что ты знаешь о своих родителях? К уроку 94. «Моя работа – школа!» К уроку 98. «Профессии, нужные на Урале/в Челябинске» Национально-региональный компонент. Английский язык. 7-й класс К уроку 3. «Твоя школьная жизнь интересная?» К уроку 5. «Я люблю школу, а ты?» К уроку 15. «Ты мастер на все руки?» К уроку 19. «Твоя доска почета» К уроку 25. «Почему ты помогаешь другим людям?» К уроку 29. «Мы делаем мир лучше» К уроку 34. «Что происходит в твоем родном городе?» К уроку 38. «Ты заботишься о природе Южного Урала?» К уроку 69. «Кто настоящий герой?» К уроку 188. «Что ты можешь рассказать о Челябинске?» Национально-региональный компонент. Английский язык. 8-ой класс К уроку 6. «Мое представление о России/ об Урале» К уроку 12. «Встречаем британских гостей на Урале» К уроку 13. «За что мы любим родной город?» К уроку 23. «Национальные праздники на Урале» К уроку 28. «День города в Челябинске» К уроку 47. «Что стоит посмотреть на Урале?» К уроку 49. Творческий проект «Добро пожаловать в Челябинск!» К уроку 54. «Популярные виды спорта в Челябинске и на Урале» К уроку 91. «История уральского костюма» К уроку 97. «Магазины Челябинска» Национально-региональный компонент. Английский язык. 9-ый класс К уроку 10. «Литературный Челябинск» К уроку 15. Творческий проект «Библиотеки Челябинска» К уроку 22. «Музыка и музыканты Челябинска» К уроку 31. «Афиши Челябинска» К урокам 36-37. Творческий проект «Путешествие по музыкальному Челябинску» К уроку 43. «Что смотрят челябинцы?» К уроку 69. «Спорткомплексы Челябинска» К уроку 74. «Учебные заведения Челябинска» К уроку 98. «Челябинск, культура и люди» К уроку 102. Творческий проект «Я челябинец» Для разработки уроков с национально-региональным компонентом частично используется следующее пособие: Ставрати Б.В. и др. Урал/THE URALS: Учебное пособие для 7-11 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2007. Данное пособие соответствует требованиям национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта Челябинской области и позволяет значительно расширить содержание обучения английскому языку, так как включает темы из других школьных предметов гуманитарного цикла: истории, географии, краеведения и т.д. Пособие используется в качестве дополнительного при изучении английского языка в рамках федерального учебного курса Кузовлева В.П. Тексты и упражнения данного пособия позволяют не только познакомить школьников с изучаемой темой, но и способствуют формированию навыков устной речи, дают возможность выразить собственное мнение и собственное отношение к актуальным проблемам экологии, культуры и быта, научиться рассказывать на английском языке об истории и современной жизни Урала.
^ Речевые умения Говорение Диалогическая речь Продолжается развитие речевых умений, усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, становится более разнообразным языковое оформление речи 5-7 класс Диалог этикетного характера - до 3-х реплик со стороны каждого учащегося Диалог-расспрос – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося Диалог-побуждение к действию - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося Диалог-обмен мнениями - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося 8-9 класс Диалог этикетного характера - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося Диалог-расспрос – до 6-х реплик со стороны каждого учащегося Диалог-побуждение к действию - до 4-х реплик со стороны каждого учащегося Диалог-обмен мнениями – не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося Монологическая речь 5-7 класс Учащиеся кратко высказываются о фактах и событиях, используя такие типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передают содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст. Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз. 8-9 класс Учащиеся учатся делать сообщение в связи с прочитанным текстом, а также выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному Объем монологического высказывания – до 12 фраз. Аудирование 5-7 класс Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста, умение выделять основную мысль, выбирать главные факты, опуская второстепенные. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут. 8-9 класс Предусматривается развитие таких умений , как прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст; игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания. Время звучания текста – 1,5-2 минуты Чтение Учащиеся учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания),изучающее чтение (с полным пониманием содержания), просмотровое/поисковое чтение ( с выборочным пониманием нужной или интересующей информации). 5-7 класс Объем текстов для ознакомительного чтения – 400-500 слов. Объем текстов для изучающего чтения – до 250 слов. 8-9 класс Объем текстов для ознакомительного чтения – до 500 слов. Объем текстов для изучающего чтения – до 600 слов. ^ 5-7 класс Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: - делать выписки из текста - писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания -заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес) -писать личное письмо с опорой на образец ( расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес. 8-9 класс Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: - делать выписки из текста - писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом 30-40 слов, включая адрес), выражать пожелания -заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес) -писать личное письмо с опорой/без опоры на образец ( расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбы), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма – 80-90 слов, включая адрес). ^ Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:
Предусматривается овладение умениями:
^ 5-7 классы Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала ^ Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. ^ Расширение лексического минимума за счет овладения новыми лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Знание основных способов словообразования: - аффиксации
- словосложения: существительное+существительное - конверсия ^ Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, предложения с начальным It и с начальным оборотом There is/there are, сложносочиненных предложений с сочинительными союзами, сложноподчиненных предложений , условных предложений реального и нереального характера, всех типов вопросительных предложений, побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в действительном и страдательном залоге, модальных глаголов и их эквивалентов, причастий, фразовых глаголов. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артикля, неисчисляемых и исчисляемых существительных, существительных в функции прилагательных, степеней сравнения прилагательных и наречий, личных местоимений в именительном и объектном падежах, наречий, оканчивающихся на ly, а также совпадающих по форме с прилагательными, количественных числительных свыше 100, порядковых числительных свыше 20. ^ Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. ^ Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. ^ Расширение лексического минимума за счет овладения новыми лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Знание основных способов словообразования: - аффиксации
- словосложения: прилагательное+прилагательное, прилагательное+существительное - конверсия ^ Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной и в основной общей школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов предложений, изученных раньше, предложения с конструкциями as…as…, not so as…, either…or…, neither…nor, условных предложений реального и нереального характера, сложноподчиненных предложений с придаточными времени, цели, уловия. Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, however, whenever, whatever, условных предложений нереального условия III типа, конструкций с инфинитивом (Complex Object). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов вновых для данного этапа видо-временных формах Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past. Навыки распознавания и понимания при чтении неличных форм глаголов. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артикля, возвратных местоимений и их производных, числительных для обозначения дат. Успешное овладение английским языком на допороговом уровне предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению. На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения, как : -осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму -пользоваться словарями и справочниками - участвовать в проектной деятельности. В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений – умений выходить из затруднительынх положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимические средства, мимику, жесты, а при чтении языковую догадку, умение игнорировать информацию, не мешающую понять основное содержание текста.
|
плохо
1средне
1отлично
3 