Программа по русскому языку ( обучение грамоте) пояснительная записка рабочая программа по обучению грамоте icon

Программа по русскому языку ( обучение грамоте) пояснительная записка рабочая программа по обучению грамоте


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся по...
Примерной программы по русскому языку федерального государственного образовательного стандарта...
Рабочая программа по русскому языку и литературному чтению (период обучения грамоте) и русскому...
Рабочая программа по обучению грамоте и развитию речи для 1 класса на 2009-2010 учебный год...
Учебники Дидактиче...
Горецкий В. Г. Обучение грамоте: программа...
Рабочая программа по русскому языку по программе «русский язык»...
Учебно-методический комплекс дисциплины «формирование готовности к обучение грамоте»...
Тематическое планирование по обучению грамоте Класс...
Программы общеобразовательных учреждений. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина...
Рабочая программа по русскому языку 8 класс пояснительная записка рабочая программа по русскому...
Программа по русскому языку в 7-ом классе Пояснительная записка...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7
скачать
Приложение № 1

Программа по русскому языку ( обучение грамоте)


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по обучению грамоте составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.), концепции «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционным принципом прочности усвоения знаний, и авторской программы «Обучение грамоте» Н.Г. Агарковой, Ю.А. Агаркова. Она является составной частью программы «Русский язык» в школах с русским языком обучения и представляет собой основу для всего последующего обучения. Курс рассчитан на 180 часов (9 часов в неделю). В связи с тем, что дети посещали «Школу будущего первоклассника» с октября по май месяцы, период обучения грамоте сокращен на 44 часа, а высвобожденные часы отданы на курсы русского языка – 24 часа и литературного чтения – 20 часов.

Цель курса – обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Теоретической основой обучения грамоте (чтению и письму) является традиционный звуковой аналитико-синтетический принцип в его современной интерпретации. В учебном процессе этот принцип реализуется через графическое действие, имеющее сложную фонемно-буквенную природу и реализующееся через звуковой анализ произносимых и воспринимаемых на слух слов; перекодирование их звуковой формы в графическую (в процессе письма) и наоборот (в процессе чтения), а также понимание значения воспроизведенных языковых единиц – слов, сочетаний слов, предложений и текста.

Овладение графическим действием в период усвоения грамоты – важнейшая задача обучения первоклассников, так как на основе этого действия у учащихся формируются навыки чтения и письма, без которых невозможно их дальнейшее полноценное обучение.

При подборе словесного материала «Азбуки» в заданной последовательности была использована компьютерная технология (программа «АБВ» Ю.А. Агаркова), что позволило создать специальные тексты для чтения, максимально насыщенные словами с изучаемыми на данном уроке звуками и буквами. Поэтому первоклассник в сравнительно короткий промежуток времени (при чтении лишь одной страницы текста) концентрированно упражняется в чтении слов, насыщенных буквой изученных звуков, и, следовательно, учится перекодировать буквы в соответствующие звуки.

Развитие фонематического слуха и культуры произношения шестилетних детей на уроках грамоты достигается с помощью использования в «Азбуке» следующих приёмов: а) наращивания и б) реконструирования слов.

Суть наращивания заключается в постепенном увеличении количества звуков в слове, что приводит к изменению исходных слов и образованию новых. Например: пе – пей – репей – репейник. Это не только существенно обогащает лексический материал «Азбуки» , но, главное, создает условия для развития наблюдательности и формирования у обучающегося техники осознанного чтения.

Прием реконструирования слов позволяет первокласснику наблюдать за тем, как дополнение или изменение места одного лишь звука в слове приводит к полному изменению его значения. Например: ива – нива, батон – бутон.

Параллельно с обучением чтению в 1-м классе дети должны овладеть и письмом. Обучение письму осуществляется с учетом его особенностей, с одной стороны, как интеллектуально-речевого, а с другой – как рукодвигательного действия.

Период обучения чтению и письму состоит из 3 этапов:

1. подготовительного;

2. основного;

3. заключительного.


^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




Тема

Кол-во

часов

В том числе

Про-вер.

работ

контр.

работ

1

Подготовительный период

20

1




2

Основной звукобуквенный период

144







3

Заключительный период

16

2







Итого

180

3






СОДЕРЖАНИЕ

Программа по обучению грамоте – 180 часов (9 часов в неделю)

с 02.09.2009 г. по 05.02.2010 г. Из них:

  1. Подготовительный период - 20 часов

Чтение – 9 часов

Письмо – 11 часов

Обобщённые требования к ЗУН к концу подготовительного периода

Обучающиеся должны знать/ понимать:

  • на уровне образных элементарных представлений структурные
    единицы языка: слово, предложение, текст;

  • знать, называть и различать по форме структурные единицы
    графической системы — элементы печатных и письменных букв рус­ского алфавита.

Уметь:

  1. -составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 пред­ложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

  2. -правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письмен­ными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.


2.Оновной звукобуквенный период – 144 часа

Чтение –64часа

Письмо – 80 часов

1. Гласные звуки – 21 час

2. Согласные сонорные звуки – 15 часов

3. Звук [й,] в начале слова и между гласными – 18 часов

4. Парные звонкие и глухие согласные звуки – 57 часов

5. Звук [й,] после разделительных Ь и Ъ – 9 часов

6. Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки – 24 часа

Обобщенные требования к ЗУН к концу основного звукобуквенного периода

Обучающиеся должны знать/понимать что:

-звуки русского языка делятся на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на удар­ные и безударные;

-слово представляет собой единство звучания и значения;

-звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

-звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью
условных графических символов (кружков, квадратов), но люди
издавна договорились обозначать их буквами — тоже условными
значками;

-основные слова называют предметы, их признаки, действия,
неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат
для связи основных слов в предложении; графические символы их
обозначения;

-устное высказывание членится на предложение и текст, эти
единицы языка можно также изобразить графически;

-элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных
букв;

-форма каждой печатной буквы состоит из элементов, рас­положенных в определенном пространственно-количественном соотношении;

-формы всех письменных букв состоят из элементов, распо­ложенных в определенном пространственно-количественном соотношении.

Уметь:

-акцентировано произносить звуки в заданной последова­тельности в слове, выделять один из них (в соответствии с зада­нием учителя) и давать ему полную характеристику;

-при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;

-делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;

-читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэ­пически;

-читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов
по слогам и орфоэпически;

-перекодировать звуковую форму слов из условно графичес­кой в буквенную и наоборот;

-анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;

-правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;

-писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму;

-выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

-при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением;

-записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте;

-выполнять узоры-бордюры и росчерки.

Использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни, а именно:


-анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений
о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение,
текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;


-применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;


-осуществлять приемы связного воспроизведе­ния букв и их соединений на письме;


  1. ^ Заключительный период – 16 часов

Чтение – 7 часов

Письмо – 9 часов

Обобщенные требования к ЗУН к концу заключительного периода обучения грамоте

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-структуру родной речи, иметь образные представления, о
единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях
более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте;

-графических системах печатных и письменных букв русского
алфавита;

-форме каждой буквы как пространственно-количественной
совокупности составляющих ее элементов;

-иметь привычку правильной посадки и навык пользования
письменными принадлежностями.

Уметь:

-читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика
темпе;

-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

-пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

-озаглавливать прослушанный текст;

-связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как
отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или пись­менного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя;

-ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей
каждого отдельного ученика.

Использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни, а именно:

1.выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

2.анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений
о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение,
текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

3.применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

4.осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведе­ния букв и их соединений на письме;

5.применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й»].


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

К концу периода обучения грамоте обучающиеся должны знать/ понимать:

-структуру родной речи, иметь образные представления,

об единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности,

словосочетании, предложении и тексте;

-графических системах печатных и письменных букв русского
алфавита;

-форме каждой буквы как пространственно-количественной
совокупности составляющих ее элементов;

-иметь привычку правильной посадки и навык пользования
письменными принадлежностями.

Уметь:

-читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика
темпе;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

-пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);

-озаглавливать прослушанный текст;

-связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как
отдельные слова, так и слова в предложении при различных методи­ческих условиях, а именно:

1) при списывании с печатного или письменного текста,

2) письме по памяти

3) под диктовку учителя;

-ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей
каждого отдельного ученика.

Использовать приобретенные знания и умения в практичес­кой деятельности и повседневной жизни, а именно:

-выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями:

  • чк, чн, чт,

  • с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением;

-анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений
о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение,
текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов;

-применять приемы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания;

-осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

-применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й,].


5.1.2 Программа по русскому языку

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторский программы Чураковой Н.А. «Русский язык» (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 65 часов (5 часов в неделю).

Программу обеспечивают:

    • Чуракова Н.А. Русский язык. 1 класс. Учебник, — М.: Академкнига/Учебник, 2008.

    • Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельной работы. 1 класс. — М.: Академкнига/Учебник, 2008.

    • Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.

Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций:

  • обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка – и практической и теоретической;

  • учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных, во-первых, с неправильным ударением, а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;

Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, упо­требляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфо­эпической задачи.

учёт того, что практически каждый ребенок, приходя­щий в начальную школу, это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специаль­ной системы упражнений, цель которой — усиленное формиро­вание фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.

учет неврологического образа современного ребенка
вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:

    • изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах.

    • система заданий представляет собой пошаговое продвиже­ние в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема склады­вается как система конкретных наблюдений.

    • неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.

^ Для создания условий выживания в мире информации,
поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана сис­тема работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.

Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная на­чальная школа» предъявляет к своим учебникам:

  • структурная организация содержания (внешняя ин­трига, участниками которой являются сквозные для всего ком­плекта «Перспективная начальная школа» герои, оформляет предметное содержание),

  • методика разворачивания предмет­ного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес),

  • организационные формы работы на уроке (методичес­кий аппарат максимально размещен в самом учебнике, что вклю­чает и организационные формы, нацеливающие школьников рас­пределять работу с соседом по парте, меняться ролями, прове­рять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).

  • требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение само­стоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают со­держательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го клас­са, по 4 раза — в каникулы — начиная со 2-го класса).


Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет од­но и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуа­тивна — это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные фор­мулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздрави­тельной открытки и.телеграммы до аннотации и короткой ре­цензии на литературное произведение.

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах:

1. М.В. Панова (Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения);

2. П.С. Жедек (Теория и практика обучения морфо­логии, методика изучения морфемного состава слова);

3. П.С. Же­дек, М.И. Тимченко (Списывание в обучении правописанию);

4. Е.С. Скобликовой (Синтаксис простого предложения);

5. В.В. Репкина (Принципы развивающего обучения русскому языку);

6. Л.В. Занкова (Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения);

7. М.С. Соловейчик (Требования к современному уроку русского языка)

8. Н.И. Жинкина (Развитие речи младших школьников)


УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.


^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




Тема

Кол-во

часов

В том числе

провер.

работ

контр.

работ

1

Алфавит

3







2

Слова-названия

13

1




3

Звуки речи. Построение звуковой схемы слова.

36

2




4

Речь письменная и устная

7




1

5

«Азбука вежливости»

6










Итого

65

3

1


Темы, обозначенные в учебно-тематическом плане раскрываются на уроках русского языка в течение всего периода обучения в 1 классе.


СОДЕРЖАНИЕ

Программа курса «Русский язык» - 65часов (5 часов в неделю)

с 15.02.2010 г. по 25.05.2010 г. Из них:

1. Алфавит – 3 часа.

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

Уметь:

-быстро найти букву в алфавитном столбике;

2.Слова-названия – 13 часов.

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-правила переноса слов по слогам;

Уметь:

-определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предло­жения);

-писать прописную букву в именах собственных;

-делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

-писать словарные слова, определенные программой;

-читать и составлять простейшую графическую схему
предложения.

3.Звуки речи. Построение звуковой схемы.- 36 часов.

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

  1. -способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого
    знака;

  2. -способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью
    букв е, е, ю, я).

Уметь:

-понимать различие между звуком и буквой;

-различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие со­гласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;

-писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

-читать и составлять простейшую графическую схему слова.



  1. Речь письменная и устная – 7 часов.


Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны уметь:

-определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предло­жения);

-списывать небольшой текст по правилам списывания;

-определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения термино­логии);

Использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для:

-адекватного восприятия звучащей речи (высказываний
взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей);

-соблюдения орфоэпических норм речи;

-устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

  1. «Азбука вежливости» - 6 часов.

Использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для:

-адекватного восприятия звучащей речи (высказываний
взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей);

-устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ


Обучающиеся к концу первого года обучения должны знать/ понимать:

-название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения;

-правила переноса слов по слогам;

-способ обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы)

-способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, е, и) и мягкого знака;

-способ обозначения звука [й»] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я).

Уметь:

-быстро найти букву в алфавитном столбике;

-определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предло­жения);

-писать прописную букву в именах собственных;

-делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;

-понимать различие между звуком и буквой;

-различать гласные и согласные звуки;

-звонкие и глухие со­гласные;

-мягкие и твердые согласные;

-парные звонкие - глухие согласные;

-олько твердые и только мягкие согласные;

-писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;

-писать словарные слова, определенные программой;

-списывать небольшой текст по правилам списывания;

-определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения термино­логии);

-читать и составлять простейшую графическую схему слова
и предложения.

Использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для:

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний
    взрослых и сверстников; детских теле- и радиопередач, аудиозаписей);

  • соблюдения орфоэпических норм речи;

  • устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО КУРСУ «РУССКИЙ ЯЗЫК» К КОНЦУ ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ


Учащиеся должны знать,понимать:

  • общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;

  • правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки;

  • правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;

  • правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения;

  • правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени;

  • правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении;

  • правописание определяемых программой словарных слов;

  • части речи: существительное,прилагательное,глагол,местоимение,предлог,союз;

  • три типа склонения существительных

  • название падежей и способы их определения;

  • два спряжения глаголов;

  • члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение,обстоятельство,определение); однородные члены предложения;

  • особенности разных типов текста (повествование,описание,рассуждение).



Уметь в процессе самостоятельной,парной работы:


  • писать о — е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова.

  • Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

  • правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума,отобранного для изучения в 4 — м классе;

  • правильно употреблять предлоги о и об перед существительными,прилагательными,местоимениями;

  • правильно употреблять числительные оба и обе в разных падежных формах;

  • применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова;

  • производить звукобуквенный анализ слова; морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ; морфологический анализ имён существительных,прилагательных и глагола; синтаксический анализ простого предложения;

  • сравнивать слова,связанные отношениями производности,объяснять,какое из них от какого образовано,находить словообразовательный аффикс,указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса,с помощью приставки и суффикса одновременно,сложением основ с соединительным гласным);

  • определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола;

  • обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);

  • определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но;

  • составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям;

  • обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание,повествование,рассуждение;

  • составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания,повествования и рассуждения;

  • доказательство различать художественный и научно — популярный тексты;

  • владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками;

  • составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;

находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью,извлекая необходимую информацию.


Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


  • работы со словарями;

  • соблюдения орфографических и орфоэпических норм речи;

  • устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;

написания письма с соблюдением норм речевого этикета.

Словарь

Автомобиль,аннотация,беседа,библиотека,билет,биография,богатство,велосипед,галерея,гореть,горизонт,гражданин,диалог,желать,железо,завтра,здесь,инженер,искусный,искусство,календарь,коллектив,коллекция,корабль,костёр,натюрморт,отечество,пейзаж,портрет,правительство,президент,привет,профессия,путешествие,салют,свобода,сегодня,сейчас,секрет,солдат,хозяин,цитата,экскаватор,электричество,эскалатор (всего 45 слов).


5.1.3 Программа по литературному чтению


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Литературное чтение» Чураковой Н.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 52 часа (4 часа в неделю).

Программа обеспечивается:

    1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.

    2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Хрестоматия. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.

    3. Малаховская О. В. Литературное чтение. 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. — М.: Академкнига/Учебник, 2007.

    4. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1 класс», — М.: Академкнига/Учебник, 2007.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир — мир людей и природы).

^ Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе — сформировать за четыре года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязи произведения фольклора и авторской литературы; а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию, драму (мы не вводим деления литературы на разные роды — эпос, лирику и драму, но вводим деление на разные типы повествования).

^ Основная цель отражена в главных идеях, развиваемых на протяжении четырех лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых позволяет осуществить эти идеи и реализовать основную цель обучения — сформировать инструментарий для анализа художественных произведений.

^ Идея первая. Сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

Идея вторая. Постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» — понятие художественного образа (сам термин не используется).

^ Идея третья. Учить младших школьников различать жанры — сначала жанры фольклора, потом — жанры литерату­ры, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

^ Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения. Программные требования 1-го класса определяются:

  1. необходимостью формирования потребности и мотива чтения;

  2. начальными умениями и навыками чтения детей шести лет;

  3. логикой развития литературного процесса от устного народного творчества к письменным формам;

  4. актуальным уровнем эстетического и нравственного раз­вития детей шести лет.

Программа 1-го класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Младшие школьники совершенствуют начальные умения и навыки осознанного чтения; знакомятся с малыми жанрами фольклора и учатся осваивать их практически; получают представление о сюжетно-композиционных особенностях докучной и кумулятив­ной сказки. Кроме того, они знакомятся с образцами авторской литературы, читая небольшие прозаические и поэтические тексты. На материале фольклорной и авторской поэзии первоклассники получают начальные представления о рифме как о созвучных словах, находящихся в конце строк; учатся об­наруживать повтор и звукопись как средства художественной выразительности. Сравнивая короткие тексты, представляющие собой малые жанры фольклора, с классическими иллюстрациями к этим текстам, младшие школьники на практике убеждаются в том, что художественный образ может быть создан разными средствами, языком разных видов искусства.


^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




Тема

Кол-во

часов

В том числе

провер.

работ

контр.

работ

1

На огородах Бабы-Яги

9







2

Пещера Эхо

6







3

На пути в Волшебный лес

2







4

Клумба с Колокольчиками

3







5

В лесной школе

4







6

Музей Бабы-Яги. Тайна особого зрения

4







7

На выставке рисунков Юрия Васнецова

5

1




8

Работа по хрестоматии «Литературное чтение»

19





1




Итого

52

1

1


СОДЕРЖАНИЕ

Программа курса «Литературное чтение» - 52 часа (4 часа в неделю)

с 15.02.2010 г. по 25.05.2010 г. Из них:

1.На огородах Бабы-яги – 9 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

-таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

Уметь:

-понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;


2.Пещера Эхо – 6 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-об отличии поэтического текста от прозаического;

-о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

-о том, что такое рифма.


Уметь:

-находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);


3.На пути в Волшебный лес – 2 часа

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

- различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

Уметь:

-понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;


4.Клумба с Колокольчиками – 3 часа

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-об отличии фольклорного текста от литературного;

-об отличии поэтического текста от прозаического;

-наизусть 1 – 2 стихотворения разных авторов;

-содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

-понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

-отличать монолог от диалога;

-задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

-самостоятельного чтения книг;

-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);


5.В лесной школе – 4 часа

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

  • о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

  • о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

  • о том, что такое рифма;

  • наизусть 1 – 2 стихотворения разных авторов;

Уметь:

-находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы)

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. самостоятельного чтения книг;

  2. высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  3. самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;


6.В узей Бабы-яги. Тайна особого зрения – 4 часа

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-отличие поэтического текста от прозаического;

-наизусть 1—2 стихотворения разных авторов;

-понимать содержание прочитанного;

Уметь:

  1. осознанно выбирать интонацию в соответствии с особенностями текста;

  2. задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

7.На выставке рисунков Юрия Васнецова – 5 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

-об отличии фольклорного текста от литературного;

-таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

-содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

-понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

-находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;


8.Уроки по хрестоматии «Литературное чтение» – 19 часов

Обобщенные требования к ЗУН обучающихся по теме.

Обучающиеся должны знать/понимать:

-правила пользования библиотекой и отдельной книгой;

-отличие фольклорного текста от литературного;

-отличие поэтического текста от прозаического;

-содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

-находить средства художественной выразительности в тексте (звукопись; рифмы);

-онимать содержание прочитанного;

-осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

-задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

  • самостоятельного чтения книг;

  • высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  • работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Обучающиеся к концу первого года обучения должны иметь общее представление:

-о различиях таких малых жанров фольклора, как загадка, считалка, закличка, скороговорка, небылица, прибаутка, докуч­ная сказка, сказка-цепочка (кумулятивная сказка);

-об отличии фольклорного текста от литературного;

-об отличии поэтического текста от прозаического;

-о таких особенностях стихотворных фольклорных текстов, как наличие рифмы и повторов;

-о том, что такое рифма.

Знать:

-наизусть 3—4 стихотворения разных авторов;

-содержание произведений, прочитанных в классе.

Уметь:

1. читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и молча; темп чтения 30—35 слов в минуту вслух; 40— 45 слов в минуту молча;

2. понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения в соответствии с особенностями текста;

3. находить средства художественной выразительности в тексте (заголовок, повтор, уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки; звукопись; рифмы);

4. отличать монолог от диалога;

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-самостоятельного ориентирования внутри книги: умения работать со страничкой «Содержание» или «Оглавление».

  1. -самостоятельного чтения книг;

  2. -высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

  3. -самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

  4. -работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях)


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» К КОНЦУ ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ


Учащиеся должны знать\ понимать:

  • содержание основных литературных произведений,изученных в классе,их авторов и названия;

  • названия 1 — 2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);

основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам;

  • вологодских поэтов: Н.Рубцов, О.Фокина, В.Белов, А.Яшин, В.Мишенёв и названия их произведений (1-2);

  • диалектные слова нашего края.

Уметь в процессе самостоятельной,парной,групповой и коллективной работы:

  • читать осознанно и выразительно про себя,учитывая индивидуальный темп чтения;

  • определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части,составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко и подробно;

  • различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;

  • характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;

  • читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;

  • находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;

  • обосновывать своё высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;

  • ориентироваться в книге по её элементам (автор,название,титульный лист,страница «Содержание» или «Оглавление»,аннотация,иллюстрации);

составлять тематический,жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений.


^ Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:


  • самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определённую тему);

  • определения содержания книги по её элементам («Оглавлению» или «Содержанию»,аннотации,иллюстрациям);

  • самостоятельного чтения выбранных книг;

  • высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;

работы с разными источниками информации (включая словари разного направления).


5.1.4.Программа по математике


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Математика» Чекина А.Л. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 132 часа (4 часа в неделю).

Программу обеспечивают:

  • Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник.

  • Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. — М.; Академкнига/Учебник.

  • Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник.

Предлагаемый начальный курс математики имеет цель ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Кроме этого, имеется полное согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка, и прежде всего его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).

Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром.

Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение изучения геометрического материала и изучения величин. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычис­лительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и алгебраической.

^ Арифметическая линия прежде всего представлена материалом по изучению чисел.

  • Числа изучаются в такой последовательности:

  • натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие 1-го класса),

  • целые числа от 0 до 20 (2-е полугодие 1-го класса),

Числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе. Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной основе с опорой на число 5. Числа второго десятка и все остальные натуральные числа изучаются на основе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления.

Особенностью изучения арифметических действий в насто­ящем курсе является строгое следование математической сути этого понятия. Именно поэтому при введении любого арифмети­ческого действия (бинарной алгебраической операции) с самого начала рассматриваются не только компоненты этого действия, но и, в обязательном порядке, его результат.

  • ^ Арифметические действия над числами изучаются на следую­щей теоретической основе и в такой последовательности:

1. Сложение (систематическое изучение начинается с 1 полугодия 1-го класса) определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5. В дальнейшем изучаются свойства сложе­ния, которые используются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение многозначных чисел базируется на знании таблицы сложения однозначных чисел и на поразрядном способе сложения.

2. Вычитание (систематическое изучение начинается со 2 полугодия 1-го класса) изначально вводится на основе вычитания подмножества из множества, причем происходит это, когда учащи­еся изучили числа в пределах первого десятка. Далее устанавли­вается связь между сложением и вычитанием, которая опирается на идею обратной операции. На основе этой связи выполняется вычитание с применением таблицы сложения, а потом осущест­вляется переход к рассмотрению случаев вычитания многозначных чисел, где главную роль играет поразрядный принцип вычитания, возможность которого базируется на соответствующих свойствах вычитания.

^ Геометрическая линия выстраивается следующим образом.

В 1-м классе изучаются следую­щие геометрические понятия:

      • плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник),

      • прямая и кривая линии, точка, отре­зок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непере­секающиеся линии, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линии,

      • внутренняя и внешняя области относительно границы,

      • многоуголь­ник, прямой угол, прямоугольник,

      • симметричные фигуры.

Линия по изучению величин начинается уже

в 1 полугодии 1-го класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предме­тов по этой величине осуществляется на глаз по рисунку или по представлению, а также способом приложения. Никаких измерений пока не проводится.

во 2 полугодии 1-го класса учащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.

^ Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно названа «алгоритмической») является центральной для данного курса. Ее особое положение опре­деляется тем, что настоящий курс имеет прикладную направлен­ность, которая выражается в умении применять полученные знания на практике. При этом важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Под реше­нием задачи понимается запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи.

Описание алгоритма решения задачи допускается в трех видах:

1) по действиям (по шагам) с пояснениями;

2) в виде числового выражения, но без пояснений;

3) в виде буквенного выраже­ния (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения), с использованием стандартной символики.

^ Алгебраическая линия традиционно представлена такими поня­тиями, как выражение с переменной, уравнение. Изучение этого материала приходится главным образом на 4-й класс, но пропедевтическая работа начинается с 1-го класса - задания, в которых учащимся предлагается заполнить пропуски соответствующими числами, появление равенств с «окошками», в которые следует записать нужные числа, является пропедевтикой изучения урав­нений.


^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




Тема

Кол-во

часов

В том числе

Самост.

работ

Контр.

работ

1

Начала геометрии

17

1




2

Числа 0, 1 и 2

12

1




3

Числа 3, 4 и 5

9

1




4

Сложение

16

1




5

Однозначные числа

8

1

1

6

Вычитание

10

1




7

Двузначные числа

14

1




8

Задачи

12

1




9

«Таблица сложения»

12

1




10

Разностное сравнение

22

1

1




Итого

132

10

2


СОДЕРЖАНИЕ

Программа курса «Математика» – 132 часа (4 часа в неделю)

1.Тема: «Начала геометрии» (17 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-структуру учебника, условные обозначения

- понятия «прямые, кривые, точка, отрезок, дуга»

-термины «налево, направо, вверх, вниз»; «самый маленький, самый большой»; «следующий и предшествующий»

уметь:

  • определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы

  • ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), ориентироваться в пространстве

  • распознавать круг, треугольник, прямоугольник

  • пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии

  • изображать направления отрезков (дуг) с помощью стрелок

  • сравнивать предметы по форме, размеру

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  1. ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.)


2.Тема: «Числа 0, 1 и 2» (12 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-термины «один и несколько», «число и цифра»

-понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения»

-пустое множество, число и цифру 0

-расположение линий на плоскости

уметь:

  • писать цифры 1, 2, 0

  • составлять пары

  • сравнивать числа, записывать результат сравнения знаками >,<, =

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

-выделять из множества один или несколько предметов, обла­дающих или не обладающих указанным свойством;

-пересчитывать предметы и выражать результат числом;

-определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.


3.Тема: «Числа 3, 4 и 5» (9 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-термины « ломаная», « замкнутые и незамкнутые» линии, «многоугольник»

- понятия «раньше, позже»

-части суток и времена года

уметь:

  • писать цифры 3, 4, 5

  • строить ломаную, замкнутую линии

  • сравнивать числа, записывать результат сравнения знаками >,<, =

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

-выделять из множества один или несколько предметов, обла­дающих или не обладающих указанным свойством;

-пересчитывать предметы и выражать результат числом;

-определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.


4.Тема: «Сложение» (16 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-смысл действия сложения и соответствующую терминологию

-число и цифру 6, 7, 8, 9 и их состав

-понятия «ближе, дальше»; «длиннее, короче»

уметь:

  • писать цифры 6, 7, 8, 9

  • ориентироваться на плоскости, используя термины «выше, ниже»

  • складывать любые числа с числами 1, 2, 3, 4

  • сравнивать предметы по ширине

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

-выделять из множества один или несколько предметов, обла­дающих или не обладающих указанным свойством;

-пересчитывать предметы и выражать результат числом;

-определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.


5.Тема: «Однозначные числа» (8 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-все числа и цифры, состав чисел

-понятие «однозначное число»

-понятие «десяток»

уметь:

  • прибавлять число 5

  • писать число 10

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

-пересчитывать предметы и выражать результат числом;

-определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.


6.Тема : Вычитание (10 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-смысл действия вычитания

-термины «вычитание, разность»

-переместительное свойство сложения

-единицу длины – сантиметр

уметь:

  • прибавлять число 5

  • писать число 10

  • выполнять вычитание и записывать результат

  • вычитать число 1 из любого числа в пределах 10

  • измерять длину предметов в сантиметрах

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

-пересчитывать предметы и выражать результат числом;

-определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.


7.Тема: Двузначные числа (14 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать

-состав двузначных чисел

-понятие пересечение под прямым углом

-порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия

уметь:

  • складывать числа 1, 2, 3, 4 с однозначными числами

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

-пересчитывать предметы и выражать результат числом;

-определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

8.Тема: «Задачи» (12 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-понятие «задача»

-как образуются числа второго десятка

-представлять многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых

-правило прибавления числа к сумме

уметь:

  • находить условие и требование в задаче

  • составлять задачу по рисунку

  • воспроизводить правило прибавления числа к сумме

  • находить решение задачи и записывать его в тетрадь

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

-выделять из множества один или несколько предметов, обла­дающих или не обладающих указанным свойством;

-пересчитывать предметы и выражать результат числом;

-определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.


9.Тема: «Таблица сложения» (12 часов)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

- правило прибавления суммы к числу

-понятия «четырёхугольник, прямоугольник»

-состав числа 10

уметь:

  • складывать числа 5, 6, 7 с однозначными числами

  • прибавлять по частям, сумму к сумме

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

-выделять из множества один или несколько предметов, обла­дающих или не обладающих указанным свойством;

-пересчитывать предметы и выражать результат числом;

-определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.


10.Тема: « Разностное сравнение» (22 часа)

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-термины «больше на…», «меньше на…»

-знать таблицу сложения

-единицы длины-см и дм и новую величину «масса»

-смысл терминов «тяжелее и легче», «дороже и дешевле»

уметь:

-составлять равенства на увеличение и на уменьшение

-выполнять сложение чисел с переходом через десяток

-находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного

-вычитать сумму из числа

-сравнивать по массе, по стоимости

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

-выделять из множества один или несколько предметов, обла­дающих или не обладающих указанным свойством;

-пересчитывать предметы и выражать результат числом;

-определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Обучающиеся к концу первого года обучения должны знать/ понимать:

- количественный и порядковый смысл целого неотрицательного числа;

-смысл действий (операций) сложения и вычитания над целы­ми -неотрицательными числами;

взаимосвязь между действиями сложения и вычитания;

-свойства сложения: прибавление числа к сумме и суммы к чис­лу;

-свойства вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;

-линии: прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга;

-замкнутые и незамкнутые линии;

-внутренняя область, ограниченная замкнутой линией;

-прямой угол;

-многоугольники и их виды;

-измерение длины отрезка;

-все цифры;

-знаки больше (>), меньше (<), равно (=);

-названия всех однозначных чисел и чисел второго десятка,
включая число 20;

-знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (+, —, сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое);

-переместительный закон сложения;

-таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;

-изученные геометрические термины (точка, линия, прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга, замкнутая, незамкнутая, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямой угол, прямоугольник);

-изученные единицы длины (сантиметр, дециметр);

-изученное соотношение между единицами длины (1 дм = 10 см);

-термины, связанные с понятием «задача» (условие, требова­ние, решение, ответ).

Уметь:

-читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;

  1. -сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);

  2. -воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;

  3. -воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;

  4. -воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;

  5. -распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);

  6. -выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;

  7. -выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;

  8. -чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;

  9. -определять прямые углы с помощью угольника;

  10. -определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помо­щи измерительной линейки;

  11. -строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;

  12. -находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;

  13. -выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);

  14. -распознавать и формулировать простые задачи;

  15. -составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

  • ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.);

  • выделять из множества один или несколько предметов, обла­дающих или не обладающих указанным свойством;

  • пересчитывать предметы и выражать результат числом;

  • определять, в каком из множеств больше предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО КУРСУ «МАТЕМАТИКА» К КОНЦУ ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ


Учащиеся должны знать \ понимать:

  • использование натуральных чисел для счёта предметов,для упорядочивания предметов,для измерения величин;

  • название и запись чисел до класса миллиардов включительно;

  • ряд целых неотрицательных чисел,его свойства и геометрическую интерпретацию;

  • основные принципы построения десятичной системы счисления;

  • дробные числа,их математический смысл и связь с натуральными;

  • смысл операций сложения,вычитания,умножения и деления;

  • взаимосвязи между изученными операциями;

  • существующую зависимость между компонентами и результатом каждой операции;

  • измерение вместимости с помощью выбранной мерки;

  • связь вместимости и обьёма;

  • стандартные единицы объёма (кубический сантиметр,кубический дециметр,кубический метр);

  • связи метрической системы мер с десятичной системой счисления;

  • особенности построения системы мер времени;

  • существование многогранников (призма,пирамида) и тел вращения (шар,цилиндр,конус)

  • отличительные признаки сюжетной арифметической задачи;

  • различные способы краткой записи задачи;

  • различные способы записи решения задачи;

  • рациональный и нерациональный способы решения задачи;

  • решение задач с помощью уравнений;

  • задачи с вариативными ответами;4

  • алгоритмический подход к пониманию сущности решения задачи;

  • комбинаторные и логические задачи;4

  • названия компонентов всех изученных арифметических действий (операций),знаки этих действий,законы и свойства этих действий;

  • таблицы сложения и умножения однозначных чисел

  • особые случаи сложения,вычитания,умножения и деления;

  • правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок;

  • термины,связанные с понятием «уравнение» (неизвестное,корень уравнения);

  • свойства некоторых геометрических фигур (прямоугольника,квадрата,круга);

  • единицы длины,площади,объёма,массы,величины угла,времени и соотношения между ними;

  • термины,связанные с понятием «задача» (условие,требование,данные,искомое,решение,ответ);

  • условные обозначения,используемые в краткой записи задачи.



Уметь в процессе самостоятельной,парной,групповой и коллективной рвботы:

  • называть и записывать любое натуральное число до 1000000 включительно;

  • сравнивать изученные натуральные числа,используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;

  • сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;

  • сравнивать дробные числа с натуральными и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков;

  • выполять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием «Таблицы сложения однозначных чисел»;

  • выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и с использованием «Таблицы умножения однозначных чисел»;

  • вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок;

  • выполнять изученные действия с величинами;

  • решать уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий и на основе использования свойств равенств;

  • определять вид многоугольника;

  • определять вид треугольника;

  • изображать и обозначать прямые,лучи,отрезки,углы,ломаные (с помощью линейки);

  • изображать и обозначать окружности (с помощью циркуля);

  • измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки;

  • находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника;

  • вычислять площадь прямоугольника;

  • выражать изученные величины в разных единицах;

  • распознавать и составлять текстовые задачи;

  • проводить анализ задачи с целью нахождения её решения;

  • записывать решение задачи по действиям и одним выражением;

  • выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно,письменно и с помощью калькулятора;

  • проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний,построение прямых углов,построение окружностей);

  • измерять вместимость ёмкостей с помощью измерения объёма заполняющих ёмкость жидкостей или сыпучих тел.


^ Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того,чтобы:

  • решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара при расчёте между продавцом и покупателем (с использованием калькулятора при проведении вычислений);

  • вычислять площади земельных участков прямоугольной формы с проведением необходимых измерений.



5.1.5 Программа по окружающему миру

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Окружающий мир» Федотовой О.Н., Трафимовой Г.В., Трафимова С.А. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 66 часов (2 часа в неделю). Внутри курса 8 часов отведено на ПУПАВ по РБУП. Программа обеспечивается:

  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир: Учебник. – М: Академкнига/ Учебник. 2007.

  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Наш мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник. 2007.

  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Давай знакомиться, Мир. Хрестоматия. – М: Академкнига/ Учебник 2007.

  • Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2007.

В единый курс «Окружающий мир» интегрированы такие образовательные области, как «Естествознание» и «Обществознание». Особая значимость этого интегрированного курса состоит в формировании у школьника целостной картины окружающей природной и социальной среды и его места в этой среде как личности. Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Это прежде всего:

  • сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта – опыта сельской жизни, с естественно-природным ритмом жизни, и опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации;

  • последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений: работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;

  • изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего ребенка мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественно-научных и обществоведческих дисциплин;

  • воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

  • охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

Программа первых лет обучения построена таким образом, что знания второго года обучения базируются на основе ранее полученных знаний, дополняя и углубляя их.

В 1-м классе выделяется несколько содержательных линий. Первую из них составляет ознакомление с природой (природа, неживая природа, живая природа, растения, животные и др.). Дети учатся распознавать растения и животных своей местности. В качестве другой содержательной линии курса выделено ознакомление с изменениями природы, начиная с природы России и заканчивая природой края, где живут учащиеся.

В связи с тем, что ребенок еще до школы знаком с сезонной цикличностью жизни природы, сезонные изменения являются сквозной линией первых двух лет обучения. Изучение учебного материала по каждому времени года идет по единому плану: неживая природа – растения – животные (насекомые, рыбы, птицы, звери) – труд человека – образцы поведения в природе.

Приоритетными задачами курса 1-го класса является формирование в сознании учащихся единого образа окружающего мира, систематизация и расширение представлений детей об объектах природы, развитие интереса к познанию. Основной способ познания первого года обучения – наблюдение и проведение опытов, рассчитанных на все органы чувств.


^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




Тема

Кол-во часов

1

Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире.

8

2

Живая природа

10

3

Природа и её сезонные изменения

39

4

Наша родина – Россия

9

Итого

66


СОДЕРЖАНИЕ


1. Тема: «Наблюдение как способ получения ответов на вопросы об окружающем нас мире». (8 часов)

^ Обобщенные требования к ЗУН по теме

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

- название своего города, название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

- виды городского транспорта (электричка,автобус,троллейбус);

- правила поведения в городе во время экскурсии;

- что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

- название органов чувств и их функции;

уметь:

-соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

- различать объекты природы и изделия человека;

-различать объекты живой и неживой природы.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- выполнение изученных правил безопасного поведения на улице, в быту;

- написание на конверте своего адреса.


2.Тема: «Живая природа» (10 часов)

Обобщенные требования к ЗУН по теме

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

- что такое природа, природа живая и неживая;

- название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

- основные признаки живого: дыхание, питание ,рост, размножение;

- название и внешние отличительные признаки 8-10 растений;8-10 животных (на уровне рода).

уметь:

- различать объекты живой и неживой природы;

- различать части растений и отображать их в рисунке;

- приводить примеры домашних и диких животных (не менее 5);

- приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей) раскрывать особенности их внешнего вида;

- приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

- приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

- приводить примеры съедобных и несъедобных грибов, ядовитых ягод своего края.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- выполнение изученных правил охраны и укрепления здоровья;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.


3.Тема: «Природа и её сезонные изменения» (39 часов)

Обобщенные требования к ЗУН по теме

В результате изучения темы обучающийся должен:

знать/понимать:

- название каждого времени года и их последовательность;

- основные признаки времён года;

- правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

уметь:

- проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой и неживой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

- приводить примеры хвойных, лиственных деревьев, кустарников и травянистых растений своего края;

- приводить примеры съедобных грибов своего края;

- приводить примеры ядовитых ягод своего края.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

- установления связи между сезонными изменениями в живой и неживой природе;

- выполнение правил поведения в природе и участие в её охране.


4.Тема: «Наша родина – Россия» (9 часов).

Обобщенные требования к ЗУН по теме

В результате изучения темы обучающийся должен

знать/понимать:

- название своего государства (Россия),его столицы (Москва),главной площади столицы (Красная площадь),главной исторической достопримечательности столицы (Кремль),исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

- государственную символику России;

уметь:

- ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

- называть столицу России (Москву),главную площадь столицы (Красную площадь),главную историческую достопримечательность столицы (Кремль),историческую достопримечательность Кремля (Спасскую башню);

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

К концу первого года обучения обучающиеся должны знать/понимать:

  1. -название своего поселка (города), название своей улицы, номер своего дома, адрес школы;

  2. -название реки своего края (река Юг);

-названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);

  1. -государственную символику России;

  2. -первый куплет и припев гимна России;

  3. -виды городского транспорта (электричка, трамвай, троллейбус, автобус);

  4. -правила поведения в городе во время экскурсии;

  5. -что такое природа, природа живая и неживая (на уровне различения объектов);

  6. -названия органов чувств и их функции;

  7. -название органов растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семена);

  8. -основные признаки живого: дыхание, питание, рост, размножение;

  9. -название и внешние отличительные признаки 8-10 растений; 8-10 животных (на уровне рода);

  10. -название каждого времени года и их последовательность;

  11. -основные признаки времен года;

  12. -правила безопасности на воде в летнее время и на льду в зимнее время, -правила безопасности при катании с гор в зимнее время.

Уметь:

-соблюдать правила безопасности при проведении опытов и уроков-экскурсий;

-проводить целенаправленные простейшие наблюдения за объектами живой природы и уметь рассказывать о своих наблюдениях;

-различать объекты природы и изделия человека;

-различать объекты живой и неживой природы;

-различать части растений, отображать их в рисунке;

-приводить примеры домашних и диких животных (не менее пяти);

-приводить примеры животных разных групп (насекомых, рыб, птиц, зверей), раскрывать особенности их внешнего вида;

-приводить примеры хвойных и лиственных деревьев своего края;

-приводить примеры кустарников и травянистых растений своего края;

-приводить примеры съедобных грибов своего края;

-ориентироваться в основных достопримечательностях своего края;

-называть столицу России (Москва), главную площадь столицы (Красная площадь), главную достопримечательность столицы (Кремль), историческую достопримечательность Кремля (Спасская башня).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обогащения жизненного опыта с помощью наблюдения;

  • установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

  • выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения на улице, в быту;

  • написания на конверте своего адреса;

  • выполнения правил поведения в природе и участие в ее охране.



^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» К КОНЦУ ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ


Учащиеся должны знать / понимать:

  • Солнце — небесное тело, источник тепла и света (общие представления о влиянии на земную жизнь);

  • климат как характерная погода данной местности в разные сезоны года;

  • строение тела человека, название важнейших органов организма человека;

  • основы личной гигиены;

  • влияние образа жизни и окружающей среды на здоровье;

  • способы сохранения и укрепления здоровья;

  • даты важнейших событий в истории в соответствии с программой.

  • охраняемые природные объекты нашего края (заказник Кудринский бор, родник в д.Петряево)

Уметь в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы:

  • соблюдать правила безопасности при проведении опытов и во время уроков — экскурсий, предусмотренных программой;

  • устно описывать объекты природы;

  • вести наблюдения в природе и устно и письменно формулировать выводы;

  • в пределах программы объяснять взаимосвязи в природе, природы и человека;

  • пропагандировать знания о природе ,об отношении к ней человека; лично вместе со взрослыми участвовать в практической работе по охране природы;

  • устанавливать зависимость между поведением людей в природе и последствиями этого; оценивать воздействие человека на природу;

  • соблюдать правила охраны и укрепления здоровья;

  • описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

  • показывать на карте города Вологда, В.Устюг, Никольск и реки Сухона, Юг;

  • находить примеры влияния человека на природные объекты нашего края (реки Юг и Малая Лоха, заказник Кудринский бор, родник в д. Петряево);

  • описывать достопримечательности родного края (церковь Введения Пресвятой Богородицы в с. Лоха, Бобришный Угор).

^ Использовать приобретённые знания и умения в практической и повседневной жизни для того, чтобы;

  • постоянно обогащать жизненный опыт, решать практические задачи с помощью наблюдения, измерения, сравнения, поиска информации в словарях, справочниках, Интернете;

  • выполнять правила поведения в природе;

  • рассказывать о родном крае, родной стране, столице.



5.1.6 Программа по технологиии


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по технологии составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы «Технология» Рагозиной Т.М. (образовательная программа «Перспективная начальная школа»). Курс рассчитан на 33 часа (1 час в неделю).

Учебный предмет «Технология» начинает знакомство младших школьников с технологией как областью преобразовательной, творческой деятельности и решает следующие учебно-воспитательные задачи в 1-м классе:

- Развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, логического мышления, глазомера;

- Освоение первоначальных представлений о мире профессий;

- Овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию общественно и личностно-значимых объектов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности;

- Воспитание трудолюбия, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.

Одной из основных задач курса является формирование в сознании школьника целостной научной картины мира на доступном восприятию первоклассников уровне с опорой на интеграцию с другими образовательными предметами (окружающим миром, математикой, литературным чтением).

Главная задача уроков технологии в 1-м классе – освоение детьми алгоритма деятельности; подготовка материалов и инструментов, необходимых для урока, организация рабочего места в зависимости от характера предстоящей работы, определение назначения изделия, анализ его конструкции, обсуждение технологии изготовления изделия, самостоятельное выполнение практической работы с помощью учебника, организованное завершение работы, обсуждение и анализ результатов.


^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




Тема

Кол-во часов

1

Природные материалы

4

2

Искусственные материалы, пластичные материалы

6

3

Бумага

13

4

Текстильные материалы

10

ИТОГО

33


СОДЕРЖАНИЕ


I Природные материалы (4 часа)

Обобщённые требования к ЗУН обучающихся по теме:

Обучающиеся должны знать:

- область применения и назначение инструментов: ножниц, кисточек для клея, фальцовки.

- роль трудовой деятельности в жизни человека.

уметь в процессе самостоятельной и парной работы:

- изготавливать изделия из доступных материалов (сухих листьев, веточек, семян растений, шишек, желудей, скорлупы грецких орехов).

- создавать модели несложных объектов из природных материалов.

Использовать приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создание различных предметов по собственному замыслу из природных материалов.

- осуществления сотрудничества в совместной работе.


II Искусственные материалы. Пластичные материалы. (6 часов)

Обобщённые требования к ЗУН обучающихся по теме:

Обучающиеся должны знать:

- область применения и назначения инструментов: стеки.

- составлять словесный план собственной трудовой деятельности.

- выбирать материалы с учётом их свойств.


Уметь в процессе самостоятельной и парной работы:

- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделий под контролем учителя.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания различных предметов по собственному замыслу из пластичных материалов.


III Бумага (13 часов)

Обобщённые требования к ЗУН обучающихся по теме:

Обучающиеся должны знать:

- область применения и назначения инструментов: карандаша, ножниц, кисточки для клея, шаблона.

- осуществлять организацию рабочего места под руководством учителя.


Уметь в процессе самостоятельной и парной работы:

- получить необходимую информацию об объекте деятельности, используя образец.

- соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделий под контролем учителя.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- применение информации при решении различных задач.

- использование безопасных приёмов работы с инструментами.


IV Текстильные материалы (10 часов).

Обобщённые требования к ЗУН обучающихся по теме

Обучающиеся должны знать/понимать:

- роль трудовой деятельности в жизни человека.

-содержание труда людей ближайшего окружения.

Уметь в процессе самостоятельной и парной работы:

- изготавливать изделия из доступных материалов (натуральной ткани, ниток).

- осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, вышивкой швом «вперёд иголку», плетёным узором.

- соблюдение правил личной гигиены и использование безопасных приёмов работы с материалами, инструментами.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды).


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

К концу первого года обучения обучающиеся должны знать/понимать:

-Роль трудовой деятельности в жизни человека;

-Содержание труда людей ближайшего окружения;

-Область применения и назначение инструментов: карандаша ТМ, ножниц, кисточки для клея, фальцовки, стеки, швейной иглы, булавки с колечком;

-Область применения и назначения приспособлений: шаблона, подкладного листа и доски, наперстка, пялец.

Уметь в процессе самостоятельной и парной работы:

-Осуществлять организацию рабочего места под руководством учителя;

-Составлять словесный план собственной трудовой деятельности;

-Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя образец, рисунки (на бумажных носителях);

-Изготавливать изделия из доступных материалов (цветной , писчей бумаги, сухих листьев, веточек, семян растений, шишек, желудей, скорлупы грецких орехов, натуральной ткани, ниток, пластилина) по сборочной схеме; выбирать материалы с учетом их свойств, определяемым по внешним признакам;

-Соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия под контролем учителя;

-Создавать модели несложных объектов из природных материалов;

-Осуществлять декоративное оформление изделия аппликацией, мозаикой, вышивкой швом «вперед иголку», плетеным узором, природными материалами.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-Применении информации при решении различных задач;

-Выполнения домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);

-Соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приемов работы с материалами, инструментами;

-Создания различных предметов по собственному замыслу из бумаги, природных, текстильных и пластичных материалов;

-Осуществления сотрудничества в совместной работе.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО КУРСУ «ТЕХНОЛОГИЯ» К КОНЦУ ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ


Учащиеся должны знать / понимать:

  • распространённые виды профессий, связанных с автоматизированным трудом;

  • предприятия родного края, занятые производством техники;

  • влияние деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

  • область применения и назначения ручных инструментов, простейших механизмов, технических устройств (компьютера).


Уметь в процессе самостоятельной и парной работы:

  • выполнять инструкцию, несложные алгоритмы при решении учебных задач;

  • осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатами;

  • получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи на бумажных и электронных носителях);

  • изготавливать изделия из доступных материалов (бархатной, крепированной, цветной бумаги ,ватмана, картона, натуральной ткани, проволоки, полуфабрикатов, деталей конструктора) по сборочной схеме, эскизу, чертежу; выбирать материалы с учётом их свойств, определяемых по внешним признакам;

  • соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

  • создавать модели несложных объектов из различных материалов;

  • осуществлять декоративное оформление изделий;

  • знать назначение инструментальных программ, называемых текстовыми редакторами;

  • работать с текстом и изображением, представленными на компьютере;

  • знать правила оформления текста (заголовок, абзац, отступ («красная строка») );

  • знать цели работы с принтером как техническим устройством;

  • использовать возможности оформления текста рисунками, таблицами, схемами;

  • использовать возможности поиска информации с помощью программных средств;

  • соблюдать безопасные приёмы труда при работе с компьютером;

  • включать и выключать дополнительные устройства (принтер), подключаемые к компьютеру;

  • использовать элементарные приёмы клавиатурного письма;

  • использовать элементарные приёмы работы с документом с помощью простейшего текстового редактора (сохранять и открывать документ, выводить документ на печать).


^ Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • поиска преобразования, хранения и применения информации в том числе с использованием компьютера) для решения различных задач;

  • решение учебных и практических задач с использованием компьютерных программ;

  • выполнение домашнего труда (самообслуживание, мелкий ремонт одежды);

  • соблюдение правил личной гигиены и использования безопасных приёмов работы с материалами, инструментами; средствами информационных и коммуникационных технологий;

  • создание различных изделий по собственному замыслу из бумаги, картона, природных и текстильных материалов, проволоки, полуфабрикатов, деталей конструктора;

  • осуществления сотрудничества в совместной работе;

  • подключения к компьютеру дополнительных устройств;

  • осуществления ввода информации в компьютер с клавиатуры;

  • поиска информации в электронных изданиях: справочниках, энциклопедиях).


5.1.7 Программа по изобразительному искусству


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312); Федерального компонента государственных образовательных стандартов по предметам БУПа 2004 года (приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. №1089), примерных программ начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 г.) и авторской программы Кузина В.С. Курс рассчитан на 33 часа (1 час в неделю).

Для реализации программного содержания используются:

- Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник – М.: Дрофа, 2009;

- Кузин В. С., Кубышкина Э. И. Изобразительное искусство. 1 класс: рабочая тетрадь – М.: Дрофа, 2009;

- Кузин В. С. Изобразительное искусство. 1 класс: книга для учителя – М.: Дрофа, 2009;

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени начального образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по изобразительному искусству. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В современных условиях развития системы народного образования с особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности.

Цель: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих задач:

1.развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

2.способствовать освоению школьниками первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

3.способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;

4.воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Виды занятий:

  • Рисование с натуры (рисунок, живопись) – 9 ч.

  • Рисование на темы – 8 ч.

  • Декоративная работа – 8 ч.

  • Лепка – 3 ч.

  • Аппликация – 2 ч.

  • Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас – 3 ч.


^ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




Тема

Кол-во

часов

В том числе

Практ.

Контр.

1

В мире волшебных красок

8

8




2

Мы готовимся к празднику

8

8




3

Красота вокруг нас

10

10




4

Встреча с Весной-Красной

7

7




Итого

33

33





СОДЕРЖАНИЕ


Тема 1: «В мире волшебных красок» – 8 ч

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

- правила работы с акварельными, гуашевыми красками

-названия главных и составных цветов

-технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов

-правила работы с пластилином

-приём выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства

уметь:

  • работать кистью

  • выполнять декоративные цепочки

  • рисовать узоры и декоративные элементы по образцам

  • рисовать по памяти и представлению

  • передавать силуэтное изображение дерева с толстыми и тонкими ветками, осеннюю окраску листьев

  • лепить листья по памяти и представлению

  • выполнять кистью простейшие элементы растительного узора

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

-самостоятельной творческой деятельности;

-обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

-овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.


Тема 2: «Мы готовимся к празднику» – 8 ч

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-правила работы с акварельными, гуашевыми красками, цветной бумагой

-правила и технику выполнения орнамента

-технику передачи в рисунках формы, очертания и цвета изображаемых предметов

-правила работы с пластилином

уметь:

  • уметь рисовать овощи и фрукты по памяти и представлению

  • выделять элементы узора в народной вышивке

  • составлять узор из кругов и треугольников, последовательно наклеивать элементы композиции

  • передавать в рисунке формы, очертания и цвета изображаемых предметов

  • лепить фрукты по памяти и представлению

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

-самостоятельной творческой деятельности;

-обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

-овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.


Тема 3: «Красота вокруг нас» – 10 часов

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

-понятие «иллюстрация»

-элементы цветочного узора, украшающего изделия мастеров из Городца

-о линии и пятне как художественно-выразительных средствах живописи

-элементы узора Хохломы

уметь:

  • выполнять иллюстрации к народным сказкам на самостоятельно выбранный сюжет, выразить в иллюстрации своё отношение к сказке, её героям

  • выполнять городецкий узор различными приёмами рисования: всей кистью, концом кисти, примакиванием, приёмом тычка

  • изображать внешнее строение деревьев, красиво располагать деревья на листе бумаги

  • применять основные средства художественной выразительности (линию, пятно) в живописи

  • выполнять хохломской узор, используя линии, мазки, точки как приёмы рисования кистью декоративных элементов

  • самостоятельно выполнять композицию иллюстрации, выделять главное в рисунке

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

-самостоятельной творческой деятельности;

-обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

-овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.


Тема 4: «Встреча с Весной–Красной» – 7 часов

Обобщённые требования к ЗУН по теме

Обучающиеся должны знать/ понимать:

- творчество А. Саврасова

-особенности работы с пластилином, правила лепки

-элементы геометрического узора, украшающего дымковскую игрушку

-правила работы с гуашью, правила смешивания цветов

-приёмы работы, технику выполнения аппликации

уметь:

  • передавать свои наблюдения и переживания в рисунке, рисовать на основе наблюдений или по представлению

  • лепить птиц по памяти и представлению

  • выделять характерные особенности росписи дымковской игрушки, рисовать кистью элементы узора

  • рисовать с натуры разнообразные цветы

  • составлять композицию аппликации, последовательно её выполнять

Использовать приобретенные знания и умения в практиче­ской деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

-самостоятельной творческой деятельности;

-обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

-оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

-овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

Учащиеся по курсу «Изобразительное искусство» к концу первого года обучения должны знать /понимать:

  • названия семи цветов спектра (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);

  • элементарные правила смешения основных цветов (красный и синий дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный и т.д)

  • о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей события; с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.).

Уметь:

  1. -правильно сидеть за партой (столом), верно держать лист бумаги и карандаш;

  2. -свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;

  3. -передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

  4. -правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);

  5. -выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);

  6. -применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи (Городец, Хохлома);

  7. -рассказать, устно описать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.); выразить своё отношение;

  8. пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);

  9. выполнять простейшие композиции – аппликации.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-самостоятельной творческой деятельности;

-обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

-оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

-овладения практическими навыками выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО КУРСУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА» К КОНЦУ ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать:

 основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;

 известные центры народных художественных ремесел России;

 ведущие художественные музеи России;

  • художников- вологжан : В.Н.Корбаков, В.В. Верещагин


уметь:

 различать основные и составные, теплые и холодные цвета;

 узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;

 сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);

 использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);

 применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для самостоятельной творческой деятельности;

 обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

 оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.


      1. ^ Программа по музыке



Пояснительная записка

Статус документа

Примерная программа по музыке создана на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Примерная программа дает условное распределение учебных часов по крупным разделам курса, а также определяет конкретные виды музыкально-творческой деятельности учащихся. Она служит ориентиром для разработчиков авторских учебных программ, но не рекомендуется в качестве рабочей, поскольку не содержит распределения учебного материала по годам обучения и отдельным темам.

^ Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные содержательные линии; основное содержание обучения с примерным распределением учебных часов по разделам курса и требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

^ Общая характеристика предмета

Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся.

Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

^ Основные содержательные линии

Основными содержательными линями являются: обогащение опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям; усвоение изучаемых музыкальных произведений и знаний о музыке; овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки); обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.

Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной программы и получает последовательное многоаспектное воплощение в содержании музыкального образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

^ Цели обучения

Изучение музыки в начальной школе реализуют следующие цели:

формирование основ музыкальной культуры;

развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;

освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;

воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.

^ Место предмета в базисном учебном плане

В Федеральном базисном учебном плане в 1–4 классах на предмет «Музыка» отводится 1 час в неделю (общий объем 135 часов). Из них 20 % – резерв свободного учебного времени, который может быть использован разработчиками авторских программ по своему усмотрению для наполнения указанных содержательных линий.

^ Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

В процессе изучения музыкального искусства формируются умения воспринимать и наблюдать музыкальные явления, определять художественную идею произведения, участвовать в диалоге, элементарно обосновывать высказанное суждение; размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения искусства по общим видовым и жанровым признакам; работать с нотной записью как простейшим знаковым (графическим) обозначением музыкальной речи. Дети решают творческие задачи на уровне импровизаций (музыкальной, танцевальной, пластической), учатся проявлять самостоятельность и оригинальность при их решении, разыгрывать воображаемые ситуации, самостоятельно планировать свои действия в исполнительской деятельности, осуществлять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании.

^ Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности, – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

К концу обучения в начальной школе учащиеся овладевают способами музыкальной деятельности в индивидуальных и коллективных формах работы (хоровое пение, игра на музыкальных инструментах, танцевально-пластическое движение), умениями воспринимать, наблюдать, выявлять сходство и различие объектов и явлений искусства и жизни (искусство видеть, слышать, чувствовать, думать, действовать в гармоническом единстве). У них формируются представления о мире музыки, формах ее бытования в жизни. Постижение музыкальных образов развивает эмоционально-чувственную сферу учащихся, что создает возможность более глубокого изучения музыкального искусства в основной школе.


Основное содержание

(135 часов)

^ Представления о музыке

(72 часа)

Образная природа музыкального искусства. Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, жизни.

Музыка как средство общения между людьми. Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.

Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения нараспев»). Варьирование напевов как характерная особенность народной музыки. Связь народного напева с пластикой движений, мимикой, танцами, игрой на простых («деревенских») музыкальных инструментах. Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные игры. Детский фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки, сказки.

Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.

Композитор как создатель музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-образном строе. «Зерно-интонация» как возможная основа музыкального развития. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.

Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека.

Средства музыкальной выразительности: специфические (мелодия, лад и др.) и неспецифические, присущие и другим видам искусства (ритм, темп, тембр, динамика и др.).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных) и их исполнительские возможности. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов, духового, симфонического.

Выразительные возможности и особенности музыкальных форм: двух- и трехчастной, вариации, рондо. Повтор и контраст как основные средства создания этих музыкальных форм.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы, балета, мюзикла и др.

Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторов-классиков и современных композиторов на образцах музыкальных произведений М. И. Глинки, П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Р. К. Щедрина; В.-А. Моцарта, Р. Шумана, Э. Грига и др.

Нотное письмо как способ записи музыки, как средство постижения музыкального произведения. Нотолинейная запись и основные нотные обозначения.

При формировании представлений о музыке накопление опыта музыкально-творческой деятельности младшими школьниками осуществляется в процессе:

– личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия музыки, разной по характеру, содержанию, средствам музыкальной выразительности;

– формирования музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки, многообразии её видов, жанров, форм;

– приобретения индивидуального опыта восприятия музыки выдающихся представителей отечественной и зарубежной музыкальной классики, произведений современных композиторов для детей;

– самовыражения ребенка в пении с сопровождением и без сопровождения, одноголосном и с элементами двухголосия, с ориентацией на нотную запись;

– поиска исполнительских средств выразительности для воплощения музыкального образа в процессе разучивания и исполнения произведения, вокальной импровизации;

– освоения вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла;

– индивидуального и коллективного музицирования на элементарных музыкальных инструментах, в процессе разучивания и исполнения произведений, сочинения ритмического аккомпанемента, импровизации;

– индивидуально-личностного выражения характера музыки и особенностей ее развития пластическими средствами выразительности в коллективной форме деятельности при создании музыкально-пластических композиций и импровизаций, в том числе танцевальных;

– участие в театрализованных формах игровой музыкально-творческой учебной деятельности: инсценировка песен, танцев.

– выражения образного содержания музыкального произведения средствами изобразительного искусства (в рисунке, декоративно-прикладном творчестве), в создании декораций и костюмов к инсценировкам.

^ Представления о музыкальной жизни страны

(36 часов)

Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру.

Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре.

Конкурсы и фестивали юных музыкантов как формы творческого самовыражения учащихся и демонстрации их достижений в области музыкального искусства как возможность открытия новых дарований.

Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкальные аудиозаписи и видеофильмы для детей как средство обогащения музыкального опыта, расширения и углубления музыкальных интересов и потребностей учащихся, как возможность самостоятельного приобретения первоначальных навыков самообразования в сфере музыкального искусства.

Детский музыкальный театр как особая форма приобщения детей к музыкальному искусству. Две основные разновидности детского музыкального театра: театр для детей и театр, в котором исполнителями являются сами дети. Московский детский музыкальный театр им. Н. А. Сац – первый в мире музыкальный театр для юного слушателя и зрителя.

При формировании представлений о музыкальной жизни страны накопление опыта музыкально-творческой деятельности младших школьников осуществляется в процессе:

– ознакомления с музыкальными традициями родного края;

– участия в школьных и внешкольных музыкальных праздниках, фестивалях и других событиях музыкальной жизни;

– выполнения домашних заданий по ознакомлению с музыкальными теле- и радиопередачами и высказывания своего отношения к ним;

– ознакомления с музыкальными аудио-, видеозаписями;

– приобретения первоначальных знаний и умений в области музыкального самообразования.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ПО КУРСУ «МУЗЫКА» К КОНЦУ ЧЕТВЁРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения музыки ученик должен

знать/понимать:

 слова и мелодию гимна России;

 выразительность и изобразительность музыкальной интонации;

 смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;

 названия изученных жанров и форм музыки;

 образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);

 названия изученных произведений и их авторов, музыкантов Вологодской области: В.А.Гаврилин

 наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;

уметь:

 узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

 определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

 определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

 передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;

 исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;

 исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

 для восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;

 исполнения знакомых песен;

 участия в коллективном пении;

 музицирования на элементарных музыкальных инструментах;

 передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.



      1. ^ Программа по физической культуре



Пояснительная записка

Предметом обучения физической культуре в начальной школе является двигательная деятельность человека с общей развивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

Учитывая эти особенности, целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности,


^ Общая характеристика учебного предмета, курса


Программа обучения физической культуре направлена на:

- реализацию принципа вариативности в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса

- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности уч-ся

- соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности

- расширение межпредметных связей, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности, изучаемых явлений и процессов

- усиление оздоровительного эффекта за счёт использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений


^ Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа разработана на основе программы и учебников Матвеева А.П., Должикова в рамках проекта «Перспективная начальная школа». Программа рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.


^ Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Отличительной чертой курса является повышение уровня физического развития уч-ся, улучшение состояния здоровья, формирование общих и специфических учебных умений, способов познавательной и предметной деятельности.


^ Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса


1 класс

 

Личностные

Метапредметные

Предметные

Знать







Понятие о физической культуре, как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми

Способы передвижения человека

Иметь представление о комплексах упр-й для формирования правильной осанки

Иметь представление о технике акробатических упражнений и акробатических комбинаций

Правила и условия проведения подвижных игр

Правила о применении адекватных решений в условиях игровой дея-ти

Иметь представления о связи физ-ры с трудовой и военной Дея-ю человека

Иметь представление о влиянии упр-й по воздействию на развитие основных физических качеств( сила, быстрота, выносливость)

Иметь представление о режиме дня и его значении, о закаливании


Уметь







Выполнять комплекс упражнений для утренней зарядки и физкультминуток по образцу

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно», «Вольно», «Шагом марш», «На месте», «Равняйсь», «Стоп»

Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении упр-й разного вида

Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций, разученными способами передвижения

Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой

Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков, подъёмов

Самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры, управлять эмоциями во время учебной и игровой дея-ти

Соблбдать дисциплину и правила техники безопасности в условия учебной и игровой Дея-ти

Выполнять универсальные физические упражнения, развивать физические качества

Применять







Правила предупреждения травматизма

Универсальные умения, связанные с выполнением организующих упр-й, управлять эмоциями в процессе учебной и игровой дея-ти

Правила техники безопасности при выполнении акробатических упр-й, прыжков, метании малого мяча, гимнастических, беговых упр-й во время проведения подвижных игр

Осваивать технику гимнастических упр-й на спортивных снарядах, бега разными способами


2 класс

 

Личностные

Метапредметные

Предметные

Знать







Иметь представление о физической культуре, как занятии физическими упр-ми, подвижными и спортивными играми

Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма

Иметь представление об истории физ-ры

Иметь представление о связи физ-ры с трудовой и военной Дея-ю человека, о влиянии упр-й по воздействию на развитие основных физических качеств( сила, быстрота, ловкость)

Значение режима дня для ведения здорового образа жизни

Влияние закаливания на здоровье человека

Иметь представление о необходимости выполнения комплексов упр-й для формирования правильной осанки

Правила техники безопасности при выполнении упр-й разного вида

Правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой

Уметь







Общаться и взаимодействовать в игровой Дея-ти

Управлять эмоциями в процессе учебной и игровой Дея-ти

Различать и выполнять строевые команды: «Смирно», «Вольно» и.т.д.

Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков, подъёмов

Самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры во время учебной и игровой Дея-ти

Излагать правила и условия проведения подвижных игр

Принимать адекватные решения в условиях игровой Дея-ти

Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой Дея-ти

Выполнять универсальные физические упражнения

Применять







Универсальные умения, связанные с выполнением организующих упр-й

Демонстрировать технику акробатических упр-й и акробатических комбинаций

Демонстрировать качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упр-й и комбинаций, беговых , прыжковых упр-й, при метании малого мяча

Технику гимнастических упражнений на снарядах

Демонстрировать технику бега различными способами

Демонстрировать выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения


3 класс

 

Личностные

Метапредметные

Предметные

Знать







Ситуации, требующие примения правил предупреждения травматизма

Иметь представления об истории физ-ры

Связь физ-ры с трудовой и военной Дея-ю человека

О положительном влиянии закаливания на здоровье человека

Правила измерения частоты сердечных сокращений

Выполнять строевые команды

Правила ТБ при выполнении акробатических, гимнастических, беговых, прыжковых упр-й

Технику выполнения гимнастических упр-й на спортивных снарядах

Характерные ошибки в технике выполнения беговых упр-й, лыжных ходов, спксков, поворотов, подъёмов

Правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой


Уметь







Определять и кратко характеризовать физ-ру, как занятие физическими упр-ми, подвижными и спортивными играми

Характеризовать показатели физического развития, физической подготовки

Составлять устный режим дня

Показывать комплексы упр-й для формирования правильной осанки

Организовывать подвижные игры с элементами соревновательной Дея-ти

Выявлять характерные ошибки в выполнении акробатических упр-й

Взаимодействовать в парах и группах при разучивании акробатических упр-й, при выполнении технических действий, подвижных игр

Описывать технику беговых упр-й, прыжковых упр-й, бросков при метании малого мяча

Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъёмов

Излагать правила и условия проведения подвижных игр

Самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры, управлять эмоциями во время учебной и игровой Дея-ти, принимать адекватные решения в условиях игровой Дея-ти

Выявлять ошибки при выполнении технических действий в спортивных играх

Соблюдать дисциплину и правила ТБ в условиях учебной и игровой Дея-ти

Применять







Демонстрировать комплексы упр-й для утренней зарядки и физкультминуток

Демонстрировать качества силы, координации и выносливости при выполнении упр-й разного вида

Демонстрировать технику бега разными способами, технику выполнения лыжных ходов, спусков, поворотов, подъёмов

Демонстрировать выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения

Демонстрировать координацию при выполнении поворотов, спусков и подъёмов


4 класс

 

Личностные

Метапредметные

Предметные

Знать







Кратко характеризовать физ-ру, как занятие физическими упр-ми и спортивными играми

Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма, характеризовать показатели физического развития и физической подготовки человека

О положительном влиянии закаливания на организм человека

Технику разучиваемых акробатических и гимнастических упр-й

Технику поворотов, спусков и подъёмов на лыжах, бега различными способами, метание малого мяча


Уметь







Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения физических упр-й

Составлять индивидуальный режим дня, отбирать и составлять комплексы упр-й для утренней зарядки физкультминуток

Моделировать комплексы упр-й с учётом их цели: на развитие силы, быстроты и выносливости

Измерять индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями

Измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений

Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной Дея-ти

Описывать технику беговых упр-й, гимнастических упр-й на снарядах, прыжковых упр-й, метание малого мяча

Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических , прыжковых упр-й, в технике выполнения лыжных ходов

Применять







Демонстрировать технику акробатических комбинаций

Демонстрировать умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических и прыжковых упр-й

Демонстрировать умение контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упр-й на развитие физических качеств

Правила ТБ при выполнении упр-й разного вида

Демонстрировать качества силы, координации и выносливости при выполнении различных типов упр-й

Демонстрировать технику гимнастических упр-й на сортивных снарядах

Демонстрировать скорость передвижения на лыжах

Демонстрировать технику базовых способов передвижения на лыжах, выполнение игровых действий в зависимости от условий и двигательных задач

Демонстрировать выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения



^ Содержание учебного предмета, курса

^ Подвижные игры


Подвижные игры в начальной школе являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений. В этом возрасте они направлены на развитие творчества, воображения, внимания, воспитание инициативности,

самостоятельности действий, выработку умения выполнять правила общественного порядка. Достижение этих задач в большей мере зависит от умелой организации и соблюдения методических требований к проведению игр, нежели к их собственному содержанию.


























^ Программный материал по подвижным играм


























Основная направленность

Классы/ часы

























1/24ч

2/24ч

3/24ч

4/24ч

На закрепление и совершенствование навыков бега, развитие скоростных способностей, способности к ориентированию в пространстве

«К своим флажкам» «Два мороза» «Пятнашки»

«Пустое место»

«Белые медведи»

«Космонавты»






















На закрепление и совершенствование навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве

«Прыгающие воробушки»

«Зайцы в огороде»

«Лисы и куры»

«Прыжки по полосам»

«Волк во рву»

«Удочка»

























На закрепление и совершенствование метаний на дальность и точность, развитие способностей к дифференцированию параметров движений, скоростно-силовых способностей

«Кто дальше бросит» «Точный расчет» «Метко в цель»






























На овладение

элементарными умениями в ловле, бросках, передачах и ведении мяча

Ловля, передача, броски и ведение мяча индивидуально, в парах, стоя на месте и в шаге

Ловля и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень, обруч). Ведение мяча (правой, левой рукой) в движении по прямой (шагом и бегом)

Ловля и передача . мяча на месте и в движении в треугольниках, квадратах, кругах. Ведение мяча с изменением направления.

Броски по воротам с 3—4 м (гандбол) и броски в цель (в ходьбе и медленном беге), удары по воротам в футболе

 

Ведение мяча с изменением направления и скорости. Броски по воротам с 3—4 м (гандбол) и броски в цель (в ходьбе и медленном беге), удары по воротам в футболе

На закрепление и совершенствование держания, ловли, передачи, броска и ведения мяча и на развитие способностей к дифференцированию параметров движений, реакции, ориентированию в пространстве

«Играй, играй, мяч не теряй» «Мяч водящему»

«У кого меньше мячей»

«Школа мяча» «Мяч в корзину» «Попади в обруч»

 

 

 

 

 

 

 

«Гонка мячей по кругу»

«Вызови по имени»

«Овладей мячом»

«Подвижная цель»

«Мяч ловцу»

«Охотники и утки»

«Быстро и точно»

«Снайперы»

«Игры с ведением мяча»

























На комплексное развитие координационных и кондиционных способностей, овладение элементарными технико-тактическими взаимодействиями

При соответствующей игровой подготовке рекомендованные для 3 и 4 классов игры можно проводить в 1 и 2 классах

«Борьба за мяч»

«Перестрелка»

«Мини-баскетбол»

«Мини-гандбол»

Варианты игры в футбол

На знания о физической культуре

Названия и правила игр, инвентарь, оборудование, организация, правила поведения и безопасности

Самостоятельные занятия

Броски, ловля и передача мяча, удары и остановки мяча ногами, ведение мяча на месте, в ходьбе и беге, выполняемые обеими руками и ногами



^ Программный материал по лыжной подготовке


Основная направленность

Классы/12часов в каждом классе.

























1

2

3

4

На освоение техники лыжных ходов

Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок и с палками. Повороты переступанием.

Скользящий шаг с палками. Подъемы и спуски с небольших склонов. Передвижение на лыжах до 1,5 км

Попеременный двухшажный ход без палок и с палками. Подъем «лесенкой». Спуски в высокой

Попеременный двухшажный ход. Спуски с пологих склонов. Торможение «плугом» и упором.




 

Подъемы и спуски под уклон. Передвижение на лыжах до 1 км

 

и низкой стойках. Передвижение на лыжах до 2 км с равномерной скоростью

Повороты переступанием

в движении. Подъем лесенкой» и «елочкой».

Прохождение

дистанции до 2,5 км

На знания о

физической

культуре

Основные требования к одежде и обуви во время занятий, значение занятий лыжами для укрепления здоровья и закаливания, особенности дыхания, требования к температурному режиму, понятие об обморожении, техника безопасности при занятиях лыжами


























^ Легкоатлетические упражнения


Бег, прыжки и метания, будучи естественными видами движений, занимают одно из главных мест в физическом воспитании младших школьников. Применяя эти упражнения, учитель решает две задачи. Во-первых, он содействует освоению основ рациональной техники движений, необходимой в средних и старших классах. Во-вторых, обогащает двигательный опыт ребенка, используя для этого всевозможные варианты упражнений и меняя условия их проведения. В результате освоения данного раздела программы (табл. 4) ученики приобретают основы умений бега на короткие и на длинные дистанции, прыжков в длину и в высоту с места

и с разбега, метаний в цель и на дальность.


^ Программный материал по легкоатлетическим упражнениям


Основная направленность

Классы/часы.






















1/12часов

2/12часов

3/12часов

4/12часов






















На освоение навыков ходьбы и развитие координационных способностей

Обычная, на носках, на пятках, в полуприседе, с различным положением рук, под счет учителя, коротким, средним и длинным шагом.

Сочетание различных видов ходьбы: с коллективным подсчетом, с высоким подниманием бедра, в приседе, с преодолением 2—3 препятствий по разметкам

Ходьба с изменением длины и частоты шагов, с перешагиванием через скамейки, в различном темпе под звуковые сигналы

То же с преодолением 3—4 препятствий






















На освоение навыков бега, развитие скоростных и координационных способностей

Обычный бег, с изменением направления движения по указанию учителя, коротким, средним и длинным шагом; в чередовании с ходьбой до 150 м; с преодолением препятствий (мячи, палки и т. п.); по размеченным участкам дорожки, челночный бег 3x5, 3X10 м; эстафеты с бегом на скорость

 






















Бег с изменением длины и частоты шагов, с высоким подниманием бедра, приставными шагами правым, левым, боком вперед, с захлестыванием голени назад






















На совершенствование навыков бега и развитие

выносливости

Равномерный, медленный до 3 мин. Кросс по слабопересеченной местности до 1 км


до 4 мин

 


до 5 мин



до 6—8 мин






















На совершенствование бега, развитие координационных и скоростных способностей

 Эстафеты «Смена сторон», «Вызов номеров», «Круговая эстафета» (расстояние 5-15 м)


Бег с ускорением от 10 до 20м

от 10 до 15 м

соревнования

(до 60 м)


Бег в коридорчике 30—40 см из различных и. п. с максимальной скоростью до 60 м, с изменением скорости,

с прыжками через условные рвы под звуковые и световые сигналы. Бег с вращением вокруг оси на полусогнутых ногах, зигзагом, в парах «Круговая эстафета»( расстояние 15-30м), «Встречная эстафета» (расстояние 10-20м)


от 20 до 30м от 40 до 60м






















На освоение навыков прыжков, развитие скоростно-силовых и координационных способностей


На одной и на двух ногах на месте, с поворотом на 90°; с продвижением вперед на одной и на двух ногах; в длину с места, с высоты до 30 см; с разбега (место отталкивания не обозначено) с приземлением на обе ноги, с разбега и отталкивания од-

ной ногой через плоские препятствия; через набивные мячи, веревочку (высота 30— 40 см) с 3—4 шагов; через длинную неподвижную и качающуюся скакалку, многоразовые (от 3 до 6 прыжков) на правой и левой ноге


С поворотом на 180°, по разметкам; в длину с места; в длину с разбега, с зоны отталкивания 60—70 см; с высоты до 40 см; в высоту с 4—5 шагов разбега, с места и с небольшого разбега, с доставанием подвешенных предметов;

через длинную вращающуюся и короткую скакалку многоразовые (до 8 прыжков)

С поворотом на 180°, по разметкам; в длину с места, стоя лицом, боком к месту приземления; в длину с разбега с зоны отталкивания 30—50 см; с высоты до 60 см; в высоту с прямого разбега, с хлопками в ладоши во время полета; многоразовые (до 10 прыжков); тройной и пятерной с места



Прыжки на заданную длину по ориентирам; на расстояние 60— ПО см в полосу приземления шириной 30 см; чередование прыжков в длину с места в полную силу и вполсилы (на точность приземления); с вы соты до 70 см с поворотом в воздухе на 90-120° и с точным приземлением в квадрат; в длину с разбега (согнув ноги); в высоту с прямого и бокового разбега; многоскоки (тройной, пятерной,)



























На закрепление навыков прыжков, развитие скоростно-силовых и координационных способностей

Игры с прыжками с использованием скакалки

Прыжки через стволы деревьев, земляные возвышения и т. п., в парах. Преодоление естественных препятствий

Эстафеты с прыжками на одной ноге (до 10 прыжков). Игры с прыжками и осаливанием на площадке небольшого размера

 

 




На овладение навыками метания, развитие скоростно-силовых и координационных способностей

Метание малого мяча с места на дальность, из положения стоя грудью в направлении метания; на заданное расстояние в горизонтальную и вертикальную цель (2x2 м) с расстояния 3—4 м.

Бросок набивного мяча (0,5 кг) двумя руками от груди вперед-вверх, из положения стоя ноги на ширине плеч, грудью в направлении метания; на дальность


Метание малого мяча с места, из положения стоя грудью в направлении метания на дальность и заданное расстояние; в горизонтальную и вертикальную цель (2X2 м) с расстояния 4— 5 м; на дальность отскока от пола и от стены. Бросок набивного мяча (0,5 кг) двумя руками от груди вперед - вверх, из положения стоя грудью в направлении метания; снизу вперед-вверх из того же и.п. на дальность


Метание малого мяча с места, из положения стоя грудью в направлении метания, левая (правая) нога впереди на дальность и заданное расстояние; в горизонтальную и вертикальную цель (1,5x1,5 м) с расстояния 4—5 м. Бросок набивного мяча (1 кг) из положения стоя грудью в направлении метания двумя руками от груди, из-за головы вперед-вверх; снизу вперед-вверх на дальность и заданное расстояние


Метание теннисного мяча с места, из положения стоя боком в на правлении метания, на точность, дальность, заданное расстояние; в горизонтальную и вертикальную цель (1,5X1,5 м) с расстояния 5—6 м.

Бросок набивного мяча (1 кг) двумя руками из-за головы, от груди, снизу вперед-вверх, из положения стоя грудью в направлении метания, левая (правая) нога впереди, с места; то же с шага на дальность и заданное расстояние

-




На знания о физической культуре

Понятия: короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость; названия метательных снарядов, прыжкового инвентаря, упражнений в прыжках в длину и в высоту

Понятия: эстафета, команды «старт», «финиш»; темп, длительность бега, влияние бега на состояние здоровья, элементарные сведения о правилах соревнований в беге, прыжках и метаниях, техника безопасности на занятиях

Самостоятельные занятия

Равномерный бег до 6 мин. Соревнования на короткие дистанции (до 30 м).

Прыжковые упражнения на одной и двух ногах.

Прыжки через небольшие естественные вертикальные (высотой 40 см) и горизонтальные (до 100 см) препятствия. Броски больших и малых мячей, других легких предметов на дальность и в цель (правой и левой рукой)

до 12 мин


(до 60 м)


(до 50 см)


(до 110 см)


 




оставить комментарий
страница1/7
Дата07.12.2011
Размер3.56 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх