Название направления, ориентированного на изучение.
|
Срок
|
Реализация
|
Методические основы урока.(Прием, система методов, сущность метода, классификация метода)
|
Февраль 2004-2005уч.год
|
Заседание МО учителей гуманитарного цикла.
|
Методические основы урока( классификационные признаки группировки методов, метод как способ учебной работы. Характеристика отдельных групп методов)
|
Март 2005-2006уч.год
|
Доклад на педсовете « Методические основы современного урока».
|
Многообразие методов.
|
Апрель 2006-2007уч.год
|
Районный семинар. Выступление по самоанализу урока.
|
Уровни принятия решений о выборе методов обучения.
|
Май 2006-2007 уч.год
|
Совещание при директоре.
|
Рациональное применение методов обучения.
|
Декабрь 2007-2008 уч.год
|
Творческий отчет на заседании МО.
|
Методы обучения
|
При каком содержании материала рационально применять метод?
|
При решении каких задач этот метод применяется наиболее успешно?
|
При каких особенностях учащихся рационально применять метод?
|
Какие возможности должен иметь учитель для использования этого метода?
|
Словесные
|
Когда материал носит теоретико- информационный характер.
|
При формировании теоретических и практических знаний и решений всех других задач в обучении.
|
Когда ученики готовы к усвоению информации данным видом словесных методов.
|
Когда учитель владеет соответствующими словесными методами лучше, чем другими методами
|
Наглядные
|
Когда содержание учебного материала может быть представлено в наглядном виде
|
Для развития наблюдательности, повышения внимательности к изучаемым вопросам.
|
Когда имеющиеся наглядные пособия доступны ученикам.
|
Когда учитель располагает необходимыми пособиями или может изготовить их сам.
|
Практические
|
Когда содержание темы включает практические упражнения, выполнение трудовых заданий, проведение опытов.
|
Для развития практических умений и навыков.
|
Когда ученики готовы к выполнению практических заданий такого характера.
|
Когда учитель располагает пособиями, дидактическими материалами для организации этих практических упражнений.
|
Репродуктивные
|
Когда содержание слишком сложное или простое.
|
Для формирования знаний, умений и навыков.
|
Когда ученики еще не готовы к проблемному изучению данной темы.
|
Когда у учителя нет времени для проблемного изучения этого материала
|
Проблемно- поисковые
|
Когда содержание материала имеет средний уровень сложности
|
Для развития самостоятельности мышления, исследовательских умений, творческого подхода к делу
|
Когда ученики подготовлены к проблемному изучению материала
|
Когда учитель имеет время для проблемного изучения темы и хорошо владеет методами
|
Индуктивные
|
Когда содержание темы в учебнике изложено индуктивно
|
Для развития умений обобщить, осуществлять индуктивные умозаключения
|
Когда ученики подготовлены к индуктивным рассуждениям и затрудняются в дедуктивных рассуждениях
|
Когда учитель лучше владеет индуктивными методами обучения
|
Дедуктивные
|
Когда содержание темы в учебнике изложено дедуктивно или его рационально изложить подобным образом.
|
Для развития умений осуществлять дедуктивные умозаключения , развития умений анализировать явления
|
Когда ученики подготовлены к дедуктивным рассуждениям
|
Когда учитель хорошо владеет дедуктивными методами
|
Самостоятельная работа
|
Когда материал доступен для учащихся и может быть изучен способен самостоятельно
|
Для развития самостоятельности в учебной деятельности, формирования навыков учебного труда.
|
Когда ученики готовы к самостоятельному изучению данной темы, располагают необходимыми знаниями и умениями
|
Когда имеются дидактические материалы для самостоятельной работы учеников, время и учитель умеет правильно использовать ее.
|
