Доцентом кафедры педагогики и андрогогии тогирро icon

Доцентом кафедры педагогики и андрогогии тогирро


Смотрите также:
Программа вступительного экзамена для поступающих в магистратуру по направлению 050700...
Программа вступительного экзамена для абитуриентов...
Программа составлена: к п. н., доцентом Неволиной И. Я...
Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании умс кафедры 2006 г по дисциплине «Методы...
Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании умс кафедры 2006 г по дисциплине «Основы...
Методические рекомендации по летней производственной практике по педиатрии и детской хирургии...
Методические рекомендации по летней производственной практике по педиатрии и детской хирургии...
Рабочая программа Рабочая программа разработана доцентом кафедры политэкономии и теории...
Рекомендации разработаны к э. н., доцентом кафедры экономической теории и мэ абеуовой С. Т...
Рекомендации разработаны к э. н., доцентом кафедры экономической теории и мэ гимрановой Г. И...
Человек в мире культуры....
Рабочая программа обсуждена и одобрена на заседании кафедры политэкономии и теории...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
ПРОФИЛАКТИКА СУИЦИДОВ У ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ.


Составлено Мальцевой О.А., к.пс.н.,

доцентом кафедры педагогики и андрогогии ТОГИРРО.


Одним из наиболее трагичных видов девиантного поведения является суицид. Обычно суицид рассматривается как феномен социально-психологической дезадаптации личности в условиях микросоциальных конфликтов. Под суицидальным поведением людей понимаются различные формы их активности, обусловленные стремлением лишить себя жизни и служащие средством разрешения личностного кризиса, содержанием которого выступает острое эмоциональное состояние при столкновении личности с препятствием на пути удовлетворения её важнейших потребностей. Кризис достигает такой интенсивности, что человек не может найти правильного выхода из сложившейся ситуации.

Рост суицидальных попыток в России составляет 1-2% ежегодно. Суицидологи предполагают, что в ближайшем будущем число самоубийств в стране может увеличиться. Трагическая особенность нашего времени проявляется в том, что рост суицидов отмечается среди молодёжи, людей трудоспособного возраста.


^ 1.Причины детских и подростковых самоубийств.


Один из пиков суицидальной активности - пик молодости: молодые составляют одну треть самоубийц.

Особенно повергают в шок детские и подростковые самоубийства. Психологи отмечают, что среди подростков в возрасте 13 лет суицидальное поведение наблюдается редко, а с возраста 14-15 лет суицидальная активность возрастает, достигая максимума среди подростков 16-19 лет. В России рост суицидальных попыток ежегодно составляет 1-2%. Тысячи детей ежегодно предпочитают жизни смерть, за последнее десятилетие рост детских самоубийств составил 100 процентов. Сравнение числа попыток с числом самоубийств показывает, что из 15 попыток суицидом заканчиваются одна-две. Более трети молодых людей (34%) повторяют эти попытки - с каждой следующей риск смертельного исхода увеличивается. Отмечено, что лишь в 10% случаев имеется истинное желание покончить с собой, а в 90% суицидальное поведение подростков - это крик о помощи. Не случайно 80% таких попыток предпринимается в дневное или вечернее время - крик этот адресован прежде всего к близким людям!

Какие мотивы ведут подростка к суициду?

Результаты исследования, проведённого в школах г. Ульяновска, показывают, что причинами различных видов суицидального поведения, по мнению подростков, могут быть:

  • проблемы в семье - 72,4%;

  • несчастная любовь - 50,1%;

  • употребление алкоголя, наркотиков - 47,8%;

  • безысходность положения - 32,1%;

  • проблемы в школе - 28,9%;

  • стремление дать понять окружающим, что человеку плохо - 11,9%;

  • стремление повлиять на другого человека,

чтобы добиться от него желаемого - 8,8%;

  • желание заставить человека раскаяться в плохом

отношении к другому - 8%.

Причиной суицида подростка, чаще всего, является длительная конфликтная ситуация в семье. Лишь 30% самоубийств можно объяснить депрессией или психическим расстройством. Около половины подростков, совершивших попытки самоубийства, выросли в семьях, в которых один из родителей либо умер, либо покинул семью.

В то же время одним из сильных антисуицидальных факторов, удерживающих молодых в жизни, являются отношения с родителями. Если отношения строятся на доверительной основе, в них проявляется диалогичность, если родители относятся к своему ребёнку как к партнёру, то, как правило, в таких случаях формируются внутренние защитные механизмы, предохраняющие юношу от суицидального поведения.

Школьные причины” суицидального поведения обычно связаны с отношениями с учителями и администрацией школы. К сожалению, нередко именно в школе формируются такие важные социальные запросы подростка, как: потребность в положительной оценке значимых для него взрослых; потребность в самоуважении; потребность в общении.

Отношения со сверстниками (особенно противоположного пола) являются весьма значимым фактором суицидального поведения подростков. Одним из объяснений важности этих отношений служит чрезмерная зависимость от другого человека, возникающая обычно в качестве компенсации плохих отношений со своими родителями. Бывает, что отношения с другом или подругой становятся столь значимыми и эмоционально необходимыми (по типу “я не могу жить без тебя ”), что любое охлаждение привязанности, а тем более, измена, уход к другому воспринимаются либо как унижение чувства собственного достоинства, либо как невосполнимая утрата, лишающая смысла дальнейшую жизнь.

Одной из причин выбора суицидального способа решения проблем, носящих возрастной характер, является неадекватное отношение к смерти, и корни такого отношения кроются ещё в раннем детстве. Опрос детей-суицидентов показал, что, чаще всего дети относятся к смерти как к длительному отсутствию или долгой болезни. В их сознании смерть имеет обратимый характер - “когда-нибудь она закончится и я обязательно вернусь”.

Особенностью детского понимания смерти является и двойственность смерти и бытия. В сознании ребёнка происходит как бы раздвоение личности: с одной стороны, он видит себя в гробу, горько оплакиваемого родственниками, с другой стороны, предполагает, что может быть свидетелем собственных похорон. Свою “временную” гибель, ограниченный во времени уход из жизни ребёнок воспринимает как средство воздействия на значимых близких (родителей, бабушку, сестру, и др.): “они поймут, как мне было плохо, как они жестоко со мной обращались, а потом вернусь, и наступит замечательная жизнь”.

Средний подростковый возраст характеризуется наличием философичной интоксикации: подросток постоянно рассуждает о смысле жизни и смерти, высказывает мысли, свидетельствующие о пассивном согласии на смерть

“Кто-то умер.

Мне музыка слышится.

Под окном не меня ли несут?

Не моя ль голова колышется

по дороге на Страшный суд?”

Это стихи 14-летнего мальчика. К концу подросткового периода у ребёнка, как правило, формируется адекватное представление о смерти и вопрос об истинности суицида решается так же, как и у взрослых людей.

Подросткам и молодёжи свойственна повышенная внушаемость в силу которой возможны суициды и при наличии ближайшего окружения. Имеют место суицидальные попытки вдвоём-втроём, нередки “хвосты” суицидов в школе. Сильные переживания вызывают у детей и подростков самоубийство брата или сестры (сиблинг). Родители настолько поглощены горем, что не замечают других своих детей, которые тоже страдают, и, в целях привлечения внимания родителей, могут повторить суицидальный поступок брата (сестры).

Известно, что в 1925 году, когда заговорили, что повесился С. Есенин, волна самоубийств прокатилась в молодёжной среде. Уход из жизни известной американской актрисы Мерилин Монро вызвал волну самоубийств в США. Именно эти и подробные факты подчёркивают суицидологи, говоря о том, как нежелательно раздувание в печати подробностей смерти кумиров молодёжи.

Провоцирующее воздействие могут оказать и средства массовой информации. Когда погиб певец Виктор Цой, Александр Невзоров сообщил о том, что в Петербурге возросло количество суицидов среди девушек. После этого сообщения количество таких самоубийств действительно выросло в несколько раз и приняло форму эпидемии.


Особые причины для суицидального поведения существуют и в студенческой среде. Многие студенты - это мигранты с присущими им характеристиками: свободой межличностных отношений в любви, свободой поведения. Ещё с подросткового возраста они сохраняют тягу к группированию со сверстниками, с которыми проводят всё своё время. Результатом иногда становятся трудности в учении, в усвоении материала; порой возникают конфликты с деканатом и преподавателями. К этому может примешиваться невротическая симптоматика: частые головные боли, бессонница, пониженное настроение. Возможны трудности в коммунальном плане: неустроенность в общежитии, проблемы с жильём и т.п. Все эти факторы могут способствовать появлению суицидальных намерений и их реализации. Наиболее суицидоопасными являются ситуации, связанные с возникновением интимно-личностных проблем (отсутствие взаимности, разрыв отношений с другом-подругой, прерывание беременности, венерические болезни).

Статистика свидетельствует, что в привилегированных ВУЗах уровень суицидов больше, чем в обычных учебных заведениях. Так, например, уровень самоубийств в Оксфорде превышает уровень самоубийств в других ВУЗах в 7 раз, а в Кембридже даже в 10 раз. Существует и некий “профессиональный” риск: например, в физико-математических, художественных и музыкальных ВУЗах уровень суицидов выше.

Восприимчивость к психической травме повышают перенесённые ранее нервные потрясения, тяжелые заболевания, акцентуированный характер: повышенная обидчивость, тревожность, чувствительность, неуверенность, низкая самооценка, слабоволие, нерешительность, склонность к риску.

Можно говорить о различных вариантах суицидов у подростков и молодёжи. Эта классификация может иметь в основании такую категорию, как “личностный смысл”, - она объясняет, какой смысл вкладывает суицидент в своё действие.


Психологические основания для принятия решения об уходе из жизни .


1. п р о т е с т , м е с т ь - когда своими суицидальными действиями молодой человек протестует против сложившихся обстоятельств, против принятого решения и т.п. Так, например, протестуя против введённого Лениным НЭПа, покончил жизнь самоубийством 17-летний комсомолец, это был протест против “измены революционным идеалам”. Иногда подросток своим самоубийством как бы наказывает других, возможно, родителей: “Вы пожалеете, когда я умру”;

2. п р и з ы в - для того, чтобы изменить невыносимую личностную ситуацию, подросток как бы призывает помощь извне: “Заметьте меня, я очень нуждаюсь в вашей помощи”;

3. и з б е ж а н и е к а р ы - имеется в виду попытка избежать наказания или страдания, при этом существует угроза биологическому или личностному существованию человека. Такой тип суицида совершается в том случае, если подросток предполагает ухудшение ситуации: “Дальше будет ещё хуже” или невыносимость переживаний: “Мне не вынести этого позора”;

4. с а м о н а к а з а н и е - суицидальным действием подросток наказывает себя за совершённый ранее поступок или проступок: “Никогда не прощу себе...”. В данном типе суицида имеет место своеобразное расщепление личности на “судью” и “подсудимого” - в таком случае от “судьи” исходит наказание и уничтожение в себе врага, а от “подсудимого” - “искупление вины”;

5. о т к а з о т с е б я - человек отказывается от существования, поскольку жизнь потеряла для него интерес и смысл. Данный тип суицида наиболее сложен в психокоррекционной работе, правда, в среде молодёжи он встречается редко.

Выделенные типы суицида позволяют определить особенности постсуицидального периода, а также специфику психокоррекционной работы с суицидентом.


Формы проявления суицидального поведения могут быть внутренними и внешними. К внутренним формам можно отнести антивитальные представления (размышления об отсутствии ценностей жизни), пассивные суицидальные мысли, суицидальные замыслы, суицидальные намерения. Внешними формами принято считать суицидальные высказывания, суицидальные попытки, завершённый суицид.

Установлено, что суицидальное поведение, как бы быстро оно не развивалось, всегда имеет определённую фазность. Самоубийству предшествует пресуицид, включающий две фазы: предиспозиционную и собственно суицидальную. Предиспозиционная фаза характеризуется исключительно высокой активностью человека (период поиска «точки опоры»), но эта активность не сопровождается суицидальными исполнительными действиями. По мере того, как исчерпываются варианты улучшения ситуации, крепнет мысль о её неразрешимости. Суицидент остро ощущает невыносимость существования и предположительно констатирует отсутствие желания жить, но мысли о самоубийстве блокируются механизмами защиты. Ещё сохраняется возможность оказать помощь человеку, вывести его из тупика.

Если же суицидент не нашёл выхода из кризиса, не получил поддержки, происходит углубление дезадаптации и начинается собственно суицидальная фаза пресуицида: у человека возникают суицидальные мысли, а позднее и обдумывание способа. На этом этапе, как правило, усилия психолога по предотвращению самоубийства малоэффективны. Здесь уже необходимо вмешательство специалистов (психиатров и т.п.). Суицидальная фаза пресуицида, начало которой связано с появлением суицидальных замыслов, длится вплоть до покушения на свою жизнь.


^ 2.Факторы суицидальной активности человека


Суицидальная активность человека зависит от целого ряда факторов.

Их учет в организации повседневной жизнедеятельности поможет оказаться рядом с подростком в критический момент его жизни и оказать ему необходимую помощь.

Главную роль в возникновении суицидально опасной ситуации играют конфликты.

Наиболее распространенными являются:

1. Конфликты, связанные со спецификой жизнедеятельности (учебы, общения) и социального взаимодействия людей:

— индивидуальные адаптационные трудности;

— неудачи выполнения конкретной задачи;

— конфликты со сверстниками;

— межличностные конфликты со значимыми людьми.

2. Лично-семейные конфликты:

— неразделенная любовь;

— измена любимого человека;

— развод родителей;

— тяжелая болезнь;

— смерть близких людей;

— половая несостоятельность.

3. Конфликты, обусловленные состоянием здоровья:

— психические заболевания;

— хронические соматические заболевания;

— физические недостатки.

4. Конфликты, связанные с антисоциальным поведением:

— страх уголовной ответственности;

— боязнь позора.

5. Конфликты, обусловленные материально-бытовыми трудностями.

Следует помнить, что вероятность возникновения суицидального поведения ВОЗРАСТАЕТ:

• в вечернее, ночное и утреннее время, когда люди предоставлены самим себе, остаются наедине со своими мыслями, переживаниями;

• в период пиков возрастной суицидальности» (между 17 и 24 годами);

• в условиях тяжелой морально-психологической обстановки в семье или ближайшем окружении.

Обычно исследования в области суицидологии ставят своей целью идентифицировать людей с высоким риском суицида, после чего помочь этим лицам, предупреждая попытку суицида.

^ Факторы риска. Изучение причин и условий, при которых люди заканчивали жизнь самоубийством, позволило выявить ряд факторов, сопутствующих этому чрезвычайному происшествию.

К ним относятся:

условия семейного воспитания:

— отсутствие отца в раннем детстве;

— матриархальный стиль отношений в семье;

— воспитание в семье, где есть алкоголики, психические больные;

— отверженность и социальная изоляция;

— воспитание в семье, где были случаи самоубийства и т. д.

стиль жизни и деятельности:

— акцентуация характера;

— употребление алкоголя и наркотиков;

— попытки совершения суицидальных попыток в прошлом;

— совершение уголовно наказуемого поступка.

взаимоотношения с окружающими людьми:

— изоляция от социального окружения, потеря социального статуса;

— разрыв высоко значимых любовных отношений;

— затрудненная адаптация к деятельности, учебе и др.

недостатки физического развития (заикание, картавость, ожирение и др.);

длительные соматические заболевания.

Знание и учет перечисленных факторов риска крайне необходимы, так как они позволяют выявить лиц с повышенным риском суицида.


^ 3.Основные психические состояния, обуславливающие самоубийства.


Следует знать основные психические состояния, обуславливающие самоубийства.

Состояния, приводящие к мысли о самоубийстве:

1. Низкая сопротивляемость стрессу и чувство разочарования и безысходности (недостаточное принятие реальности).

2. Ощущение неспособности изменить положение вещей (нет надежды на позитивные перемены в будущем).

3. Отсутствие навыков конструктивного решения проблемы, образ тупика».

4. скрытый гнев: гнев скрывается, выдавая за другие чувства, он направлен внутрь себя, похоронен, но наличие его можно заметить;

5. Положение дел не улучшается, никто не может помочь, нет никакой надежды.

6. Убежденность в том, что только самоубийство решит все проблемы.

Суицидоопасным, по исследованиям Д.С. Исаева и К.В. Шер-стнева (прожективный тест фрустрационной толерантности Розенцвейга), можно считать эго-защитный и потребностно-настойчивый типы реагирования, причем с преобладанием эк-страпунитивного направления (в манипулятивных суицидах), а также низкий уровень коэффициента групповой конформности (ОСК). Для психокоррекционной и профилактической работы необходимо знать не только уровень самооценки, но и уровень притязаний. Чем больше разрыв между ними, тем больше вероятность невротизации личности и возрастает риск социальной дезадаптации.

Определенные аспекты человеческой жизни увеличивают вероятность попыток суицида. Изучение показало, что наиболее важный фактор суицида — ощущение человеком безнадежности. Лица с ощущением безнадежности могут рассматривать суицид как единственный способ решения своих проблем. Люди с душевными болезнями, расстройствами личности, а также лица, злоупотребляющие психоактивными веществами, имеют высокий риск суицида. В действительности люди, страдающие недиагностированными психическими болезнями, совершают около 90% всех суицидов. Соматические болезни также увеличивают риск суицида, особенно когда они сопутствуют депрессии. Около 1 /3 взрослых, совершивших суицид, страдали от соматических болезней к моменту своей смерти.

Другой фактор риска суицида заключается в наличии предыдущих суицидальных попыток, а также в наличии случаев суицида среди родственников. Важную роль играет социальная изоляция индивида. Люди, живущие одиноко или имеющие мало близких друзей, не получают эмоциональной поддержки, которая предупредила бы появление чувства безнадежности и иррациональных мыслей в трудный период их жизни.


Необходимо иметь ввиду, что суицидальное поведение, как правило, сопровождается глубокой депрессией. Важно уметь видеть ее признаки. Для депрессии обычно характерны:

  • снижение внимания или способности к ясному мышлению;

  • потеря интереса или чувства удовлетворения в ситуациях, обычно вызывающих положительные эмоции;

  • вялость, хроническая усталость, замедленные движения и речь;

  • снижение эффективности или продуктивности в учебе, работе, быту;

  • чувство неполноценности, бесполезности, потеря самоуважения;

  • изменение привычного режима сна, бессонница или повышенная сонливость;

  • пессимистическое отношение к будущему, негативное восприятие прошлого;

  • неспособность к адекватной реакции на похвалы или награды;

  • чувство горькой печали, переходящего в плач;

  • изменение аппетита с последующим увеличением или потерей веса;

  • повторяющиеся мысли о смерти или самоубийстве;

  • снижение полового влечения.



^ 4. Основное содержание профилактики суицида.


Учитывая системный характер детерминации суицидального поведения, профилактическую работу целесообразно проводить комплексно, включая мероприятия общего и специального плана.

Основным содержанием общего направления профилактической деятельности должно стать ослабление или устранение социальных, социально-психологических предпосылок, провоцирующих формирование суицидального поведения.

Специальная профилактика суицидальных происшествий включает прогнозирование суицидальности, своевременное оказание адекватной помощи человеку, оказавшемуся в состоянии кризиса.

Обретение смысла жизни, на наш взгляд, - главная задача профилактики преодоления суицидальных состояний.


^ 4.1 Прогноз суицидальной активности подростков


Наиболее точным, но и наиболее трудным методом изучения личности является наблюдение. Эффективность его значительно возрастает, если оно ведется систематически и целенаправленно.

Именно изменения в поведении (знаки беды) позволяют своевременно распознать надвигающуюся катастрофу. Знаки беды — это, прежде всего, заметная перемена в обычных манерах поведения подростка.

Прежде всего должны насторожить следующие поступки, жалобы, проявле ния.


Признаки высокой вероятности реализации суицидальных намерений

Суицидологи отмечают во внешнем поведении подростка ряд типичных изменений, которые могут свидетельствовать о суицидальных намерениях:


  • активная предварительная подготовка;

  • целенаправленный поиск средств ухода из жизни; активная предварительная подготовка, целенаправленный поиск средств (собирание таблеток, хранение отравляющих веществ и жидкостей и т.п.);

  • изменение стереотипа поведения человека; несвойственная замкнутость и снижение двигательной активности у подвижных, общительных; возбуждённое поведение и повышенная общительность у малоподвижных и молчаливых.

  • сужение круга его контактов, стремление к уединению.

  • недостаток сна или повышенная сонливость;

  • нарушение аппетита;

  • признаки беспокойства, вспышки раздражительности;

  • усиление чувства тревоги;

  • признаки вечной усталости, упадок энергии;

  • неряшливый внешний вид;

  • усиление жалоб на физическое недомогание;

  • склонность к быстрой перемене настроения;

  • отдаление от семьи и друзей;

  • излишний риск в поступках;

  • выражение безнадёжности, поглощённость мыслями о смерти, разговоры о собственных похоронах.

  • косвенные «намёки» на возможность суицидальных действий (например, появление в кругу коллег с петлёй на шее из брючного ремня, верёвки, телефонного провода и т.п., «игра» с оружием, имитирующая самоубийство и т.д.);

  • фиксация на примерах самоубийств (частые разговоры о самоубийствах вообще);

  • символическое прощание клиента с ближайшим окружением (раздача личных вещей, фотоальбомов, часов и т.п.);

  • достаточно симптоматичными являются открытые антивитальные заявления подростков:

Ненавижу жизнь;

Не могу больше этого вынести;

Я покончу с собой;

Просто жить не хочется;

Никому я не нужен;

— всем будет лучше без меня;

— мне нечего ждать от жизни;

— они пожалеют о том, что они мне сделали;

— я стал обузой для всех;

— я покончу с собой;

— никому я не нужен;

— это выше моих сил.


4.2. Суицид и методы психологической диагностики суицидального риска


По определению А. Г. Амбрумовой, суицидальное поведение есть следствие социально-психологической дезадаптации личности в условиях переживания микросоциального конфликта.

У всех изученных суицидентов были обнаружены эмоциональная неустойчивость, повышенная внушаемость, сензитивность, некоторая эксплозивность, импульсивность. Эти лица, находясь в кризисной ситуации, психологически декомпенсированы и астенизированы, что связано с переживанием ими сложных конфликтов, для решения которых оказалось недостаточно их жизненного опыта. Указанная категория совершает суициды, характеризуемые как отклонения социально-пассивного типа. Характерологическими особенностями личности суицидента являются: сниженная толерантность к эмоциональным нагрузкам, заниженная, лабильная или завышенная самооценка, низкая фрустрационная толерантность. В пресуицидальном периоде у подростков были выявлены различные варианты депрессивных состояний (как эндогенных, так и реактивных) и ситуационных реакций, как правило, на фоне подростковых акцентуаций характера. В этой связи необходимо рассматривать как клинические, так и социальные факторы.

К л и н и ч е с к и е к р и т е р и и : форма психического расстройства и тип его течения. С о ц и а л ь н ы е ф а к т о р ы : условия воспитания в семье. Риск социальной дезадаптации и развития саморазрушающего поведения зависит от уровня дисфункции личности:

  1. Акцентуация характера и крайние варианты нормы.

  2. Непсихотические расстройства личности.

  3. Психотические расстройства личности.

Суицидоопасные депрессии протекают у подростков атипично, маскируясь симптомами сомато-вегетативных расстройств, ипохондрическими нарушениями, девиантным поведением, дисморфофобическими симптомами. Депрессия проявляется по-разному, в зависимости от психологическое акцентуации характера.

У гипертимного подростка - склонность к риску, пренебрежение опасностью.

У циклотимного - субдепрессия, аффекты, печать отчаяния, неосознанное желание навредить самому себе.

У эмоционально-лабильных подростков значимы аффективные реакции интрапунитивного типа. Суицидальное поведение отличается быстрым принятием решения, основывается на малоопределённом стремлении “что-то с собой сделать”. Другим фактором может служить желание “забыться”. Чаще всего к саморазрушающему поведению толкает эмоциональная холодность близких и значимых лиц.

Сенситивные подростки страдают от чувства собственной неполноценности - реактивная депрессия и вызревание суицидальных намерений с неожиданной их реализацией.

Психастенические подростки в состоянии расстройства адаптации характеризуются нерешительностью, испытывают страх ответственности, страх ущерба социального статуса.

Подросток с эпилептоидной акцентуацией, на фоне аффекта, может перейти меру осторожности. В состоянии одиночества или в безысходной ситуации агрессия может обернуться на самого себя. Чаще всего, наносят порезы, ожоги, порой из мазохистских побуждений. Опьянения, нередко, протекают по дисфорическому типу с утратой контроля над собой.

Истероидные подростки предрасположены к демонстративным суицидам.

Все интересы подростка с неустойчивой акцентуацией направлены на получение удовольствий.

Конформный подросток может совершить суицид за компанию.

Для семейной диагностики выделяются два объекта:

  1. Социально-психологический тип семьи.

  2. Позиция подростка и степень удовлетворённости этой позицией.

Суицидальное поведение является крайним средством манипуляции с целью оказать давление на семейное окружение и вернуть, таким образом утраченную позицию. Наиболее суицидоопасна позиция человека, оказавшегося в одиночестве перед коалицией объединившихся против него родственников. Протестные реакции свойственны подросткам, стремящимся уклониться от опеки, либо сохранить независимость в семье.

Единовластие может служить источником постоянного психического напряжения, а у подростков, не склонных к компромиссу и не желающих подчиняться грубому нажиму со стороны взрослых, оно может провоцировать в некоторых случаях суицид протеста.

В кризисном состоянии у детей и подростков для оценки риска необходимо учитывать не только суицидогенные факторы, но и антисуицидальные:

  1. Нежелание вызывать отрицательные переживания близких.

  2. Чувство долга к родителям.

  3. Представление о греховности и о позорности суицида.

  4. Наличие нереализованных планов.

  5. Боязнь физических страданий.

  6. Любовь к жизни.

Для определения риска повторного суицида необходимо учитывать личностный смысл.

  1. Протестные” формы суицидального поведения возникают в ситуации конфликта, когда объективное его звено враждебно или агрессивно по отношению к субъекту, а смысл - в отрицательном воздействии на объективное звено. “Месть” - конкретная форма протеста, нанесения ущерба враждебному окружению. Предполагается наличие высокой самооценки и самоценности, активной или агрессивной позиции личности с механизмом трансформации гетероагрессии в аутоагрессию.

  2. При поведении типа “призыва” смысл состоит в активации помощи извне с целью изменения ситуации. При этом позиция личности пассивна.

  3. При суицидах “избегания” суть конфликта в угрозе личностному или биологическому существованию, которой противостоит высокая самоценность. Смысл - избегание непереносимой ситуации путём самоустранения.

  4. Самонаказание” можно определить как “протест во внутреннем плане личности” и сосуществование 2-х ролей: “^ Я - судьи” и “Я - подсудимого”. Уничтожение в себе врага.

  5. При суицидах “отказа” мотивом является отказ от существования, а целью - лишение себя жизни.

Проблема диагностики суицидального риска представляется актуальной, особенно в “Кризисном стационаре”, в работе с подростками, которые, находясь в состоянии социальной дезадаптации, высказывают суицидальные мысли. Часто перед психологом ставится вопрос о диагностике суицидального риска у подростка, находящегося в кризисной ситуации. В настоящее время не существует универсальной психодиагностической методики для определения суицидального риска. В настоящей работе анализируется потенциальная взаимосвязь между суицидальным поведением и агрессивностью.

Методы исследования:

  1. Диагностическое интервью с семейным анамнезом.

  2. Тест Личко “ПДО”.

  3. Тест фрустрационной толерантности Розенцвейга.

  4. Тест Басса-Дарки.

  5. Тест Люшера



4.3. Развенчания мифов» как часть профилактики самоубийств


Представляется, что профилактика самоубийств прежде всего должна начинаться с развенчания мифов», среди которых наибольшее распространение получили:

  1. 1.Самоубийства совершаются в основном психическими ненормальными людьми.

  2. Изучение обстоятельств суицида показало: большинство из лишивших себя жизни - это практически здоровые люди, попавшие в острые психотравмирующие ситуации. Они никогда не лечились у психиатров, не обнаруживали каких-либо поведенческих особенностей, позволяющих их отнести к категории больных.

  3. 2^ .Существуют сомнения относительно самой возможности предупреждения самоубийства.

  4. Суицидальные намерения, считают они, неотвратимы, если человек решил покончить с собой, никто и ничто не сможет его остановить. Однако ещё В. М. Бехтерев отмечал, что потребность к самоуничтожению у подавляющего большинства людей является лишь временной. А Н. А. Бердяев подчёркивал, что самоубийцы - это люди с ободранной кожей», т.е. суицид это крик о помощи». Таким образом, потребность суицидента в душевном теплоте, желание быть выслушанным, понятым, готовность принять предлагаемую помощь - всё это убеждает, что организация профилактики самоубийств необходима.

  5. 3. Считается, что если человек открыто заявляет о желании покончить с собой, он никогда не совершит самоубийства.

  6. Но, по данным исследований, 3/4 людей, совершивших самоубийства или покушавшихся, сообщали о своих намерениях ближайшему окружению, а изучение уголовных дел показало, что около 16% суицидентов раннее уже пытались покончить с собой.

  7. 4.Барьером для профилактики самоубийств является мнение, что нет внешних признаков, которые указывают на решение покончить с собой.

  8. В подобных высказываниях есть рациональное зерно: заглянуть в душу», познать внутренний мир действительно очень сложно.



4.4 Профилактическая беседа

Главным в преодолении кризисного состояния человека является индивидуальная профилактическая беседа с суицидентом. Специфика ее состоит в следующем:

  1. Ни в коем случае нельзя приглашать на беседу через третьих лиц (лучше сначала встретиться как бы невзначай, обратиться с какой-нибудь несложной просьбой или поручением, чтобы был повод для встречи).

  2. При выборе места беседы главное, чтобы не было посторонних лиц (никто не должен прерывать разговора, сколько бы он не продолжался).

  3. В процессе беседы целесообразно не вести никаких записей, не посматривать на часы и тем более не выполнять какие-либо “попутные” дела. Надо всем своим видом показать суициденту, что важнее этой беседы для вас сейчас ничего нет

  4. Если человек ещё (!!!) живёт рядом с вами и вы чувствуете, что он решил привести трагический замысел в исполнение, — будьте скупы на слова и щедры на доброту. Нужно полностью включиться во внутренний мир его переживаний. Категорически запрещается говорить фразы типа “Мне было и хуже, и ничего, не умер”, “Возьми же, наконец, себя в руки”, “Ты — тряпка, а не мужчина”, “Всё наладится само собой”. Самоубийц это только выводит из себя.

  5. Важно соблюдать следующие правила: будьте уверены, что вы в состоянии помочь; набирайтесь опыта от тех, кто уже был в такой ситуации; будьте терпеливы; не старайтесь шокировать или провоцировать человека, говоря: “Пойди и сделай это”; не анализируйте его поведенческие мотивы, говоря: “Вы так чувствуете себя, потому что...”; не спорьте и не старайтесь образумить человека, говоря: “Вы не можете себя убить, потому что...”; делайте все от вас зависящее, но не берите на себя персональную ответственность за чужую жизнь.

Если у психолога или педагога существуют подозрения о наличии суицидальных намерений у подростка, то беседа с ним может строиться следующим образом: “Как твои дела? Как ты себя чувствуешь? Ты выглядишь, словно в воду опущенный, что происходит? Что ты собираешься делать? В случае открытого суицидального высказывания следует серьёзно обсудить эту проблему с подростком: Ты надумал покончить с собой? Как бы ты это сделал? А если ты причинишь себе боль? Представь некую шкалу, где хорошее самочувствие отмечено нулём, а желание совершить самоубийство, десятью баллами, то сколькими бы баллами ты оценил своё нынешнее состояние? Ты когда-нибудь причинял себе боль раньше? Когда это было? Что произошло в тот период в твоей жизни? На какой отметке шкалы ты был в то время? Если бы я попросил тебя не причинять себе боль, ты смог бы отказаться от своих намерений? Что мешает тебе дать обещание? Что помогло тебе справиться с трудностями в прошлом? Помогло бы тебе это теперь? От кого бы ты хотел получить помощь? Знают ли твои близкие о твоих трудностях сейчас? Если бы ты пообещал не причинять себе боли, ты бы сдержал слово?”. Такая беседа является первичной формой профилактики (превенции) у подростка и необязательно может быть проведена специалистом, а любым человеком, находящимся рядом с подростком, переживающим кризис душевного состояния.

Достаточно критически относясь к всевозможным рекомендациям и советам и понимая, что абсолютно похожих ситуаций не бывает, мы всё же рискнули выделить два варианта поведения взрослого человека, оказавшегося рядом с подростком.

Не следует вдаваться в философские рассуждения и полемику о пользе или вреде самоубийства. Не концентрируйте внимания подростка на каких-либо ценностях, ради которых он должен жить. Не берите на себя роль судьи. Не оставляйте подростка одного. Там, где находится потенциальный суицидент, не должно быть никаких лекарств или оружия.

Прежде всего, необходимо помнить о серьёзном отношении ко всем угрозам. Собеседник должен почувствовать, что вы не равнодушны к его проблемам. Слушайте с чувством искренности и понимания. Настаивайте на том, что самоубийство - неэффективный способ решения всех проблем. Попытайтесь заключить соглашение о несовершении самоубийства.

Основным пунктом этого соглашения должно быть обещание подростка не причинять себе боли никоим образом. Если вы должны уйти, оставьте подростка на попечение взрослого. Пригласите специалиста или проводите подростка к тому, кто сможет вывести подростка из кризисного состояния.



  1. Профилактическая беседа должна включать в себя 4 этапа.

Начальный этап - установление эмоционального контакта с собеседником, взаимоотношений “сопереживающего партнерства”. Важно выслушать суицидента терпеливо и сочувственно, без критики, даже если вы с чем-то не согласны (т.е. необходимо дать человеку возможность выговориться). В результате вы будете восприниматься как человек чуткий, заслуживающий доверия.

^ Второй этап - установление последовательности событий, которые привели к кризису; снятие ощущения безысходности. Имеет смысл применить следующие приемы: “поддержка успехами” и др.

^ Третий этап - совместная деятельность по преодолению кризисной ситуации. Здесь используются: “планирование”, т.е. побуждение суицидента к словесному оформлению планов предстоящих поступков; “держание паузы” - целенаправленное молчание, чтобы дать ему возможность проявить инициативу.

^ Завершающий этап - окончательное формирование плана деятельности, активная психологическая поддержка суицидента. Целесообразно использовать следующие приемы; “логическая аргументация”, “рациональное внушение уверенности”.

Если в ходе беседы человек активно высказывал суицидальные мысли, то его необходимо немедленно направить в ближайшее лечебное учреждение. Если такой возможности нет, суицидента целесообразно во что бы то ни стало убедить в следующем: что тяжелое эмоциональное состояние - явление временное; что его жизнь нужна родным, близким, друзьям и уход его из жизни станет для них тяжелым ударом; что он, безусловно имеет право распоряжаться своей жизнью, но решение вопроса об уходе из нее, в силу его крайней важности, лучше отложить на некоторое время, спокойно все обдумать и т.д.


^ 4.5 Повышение жизнестойкости подростка.


Особую важность приобретают различные формы психологического обучения, направленные на повышение жизнестойкости подростка, предлагающие ему различные способы управления своим состоянием:

1.Формирование здорового жизненного стиля, высокофункциональных стра­тегий поведения и личностных ресурсов.

2. Направленное осознание имеющихся личностных ресурсов, способст­вующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективно­го поведения;

• Я - концепции (самооценки, отношения к себе, своим возможностям и недостаткам);

• собственной системы ценностей, целей и установок, способности делать самостоятельный выбор, контролировать свое поведение и жизнь, решать простые и сложные жизненные проблемы, умения оценивать ту или иную ситуацию и свои возможности контролировать ее;

• умения общаться с окружающими, понимать их поведение и перспекти­вы, сопереживать и оказывать психологическую и социальную поддерж­ку;

• осознание потребности в получении и оказании поддержки окружающим.

3. Развитие личностных ресурсов, способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного поведения:

• формирование самопринятия, позитивного отношения к себе, критиче­ской самооценки и позитивного отношения к возможностям своего раз­вития, возможностям совершать ошибки, но и исправлять их;

• формирования умения адекватно оценивать проблемные ситуации и раз­решать жизненные проблемы, управлять собой и изменять себя;

• формирование умения ставить перед собой краткосрочные и перспектив­ные цели и достигать их;

• формирование умения контролировать свое поведение и изменять свою жизнь;

• формирование умения осознавать, что со мной происходит и почему, в результате анализа собственного состояния;

• формирование умения сопереживать окружающим и понимать их, по­нимать мотивы и перспективы их поведения (формирование навыков эмпатии, аффилиации, слушания, диалога, разрешения конфликтных ситуа­ций, выражения чувств, принятия решений);

• формирования умения принимать и оказывать психологическую и соци­альную поддержку окружающим.

4. Развитие высокоэффективных стратегий и навыков поведения:

• навыков принятия решения и преодоления жизненных проблем;

• навыков восприятия, использования и оказания психологической и со­циальной поддержки;

• навыков оценки социальной ситуации и принятия ответственности за собственное поведение в ней;

• навыков отстаивания своих границ и защиты своего персонального про­странства;

• навыков защиты своего Я, самоподдержки и взаимоподдержки;

• навыков бесконфликтного и эффективного общения.


Доступность информации о том как получить экстренную психологическую помощь по телефону.


Для предотвращения суицидального поведения и создания надежды нуждающемуся в том, что его “крик о помощи” будет услышан, созданы кризисные службы, оказывающие экстренную психологическую помощь по телефону.


^ 4.6 Содержание консультативных бесед с целью минимизации риска суицидальной попытки.


Внешние формы суицидальной активности принято разделять на две группы:

• Суицидальные попытки — .целенаправленные акты поведения, направленные на лишение себя жизни, не закончившиеся смертью.

• Завершенный суицид — действия заканчиваются смертью.

У подростков часты не столько завершенные суициды, сколько замыслы и попытки. Присутствует демонстративно-шантажное поведение, которое предполагает не столько смерть, сколько воздействие на значимых лиц. При таком поведении подросток в действительности не хочет умирать и избирает суицид как способ влияния на жизненные условия и людей, от которых зависит исправление этих условий.

В практической работе психологов эта особенность подростковой аутодеструктивности имеет важное значение, поскольку дети не ищут смерти как таковой и не стремятся к сознательному нанесению вреда себе.

С ними необходимо проводить как коррекционную работу (исправление саморазрушительных установок и развитие конструктивности), так и профилактические мероприятия (выявление подростков группы суицидального риска, в том числе посредством психодиагностики).

Особое внимание следует обращать на подростков с акцентуациями характера, изолированных и отверженных в среде сверстников, имеющих опыт незавершенного суицида.

Самым оптимальным методом психолого-социальной коррекции таких подростков является включение их в групповую коррекционную работу, где они имеют возможность научиться конструктивно разрешать трудные жизненные ситуации.

Перед включением в коррекционную группу с подростком необходимо провести серию консультативных бесед с целью минимизации риска суицидальной попытки. При консультировании нужно придерживаться следующих правил:

1. Выслушивание. Подростка часто пугают собственные намерения, поэтому он жаждет высказаться. Ему следует дать возможность говорить свободно, не перебивать, не спорить, больше задавать вопросов, чем говорить.

2. Банализация — снятие представлении об исключительности страдания. Суициденту его проблема представляется зачастую глобальной и уникальной, он подавлен ею и не способен критически посмотреть на нее. Особенно склонны к этому подростки из-за недостаточности их жизненного опыта и отсутствия понимания, что в конечном итоге все проходит.

3. Эстетический подход. Подросткам крайне небезразлична их внешность, даже после смерти. Поэтому очень результативным способом профилактики суицида является описание, как будет выглядеть их труп.

4. Напоминание об обязанностях и связях с близкими. Следует искать в окружении подростка близкого человека, которого он не хотел бы огорчить своим поступком.

5. Взвешивание плохого и хорошего. Подростку следует помочь сосредоточиться не только на негативных сторонах актуальной ситуации, но и оживить» представления о том хорошем, что есть у него в жизни.

6. Контрастирование. Известно, что люди легче переносят страдания, если кто-то страдает еще больше. Подростку полезно показать примеры того, как люди мужаются и продолжают бороться, будучи в гораздо худшем положении, чем он.

7. Использование имеющегося опыта решения проблем. Подростку следует напомнить его навыки в разрешении проблем и привлечь его прошлый опыт для разрешения настоящей ситуации.

8. Пробуждение потенциала силы. Следует помочь найти подростку в себе энергетическое начало, на которое он будет опираться: сила воли, физическая сила, терпение.

9. Позитивное будущее. Следует помочь построить планы на будущее, выявить желания и мечты, ради реализации которых подросток будет стремиться вперед.

10. Структурирование действий. Совместно с подростком вы страивается план действий на ближайшее время, ему рекомендуется придерживаться этого плана.

11. Переключение на заботу о других. Многие люди способны забыть о своих проблемах, занимаясь кем-то более слабым и незащищенным. Для подростка такими объектами могут стать домашние животные, младшие братья и сестры.

12. Расширение круга интересов. Подростку следует помочь подыскать такие занятия, которые помогли бы ему отвлечься, обрести радость. Можно обсудить занятия спортом, в кружках, участие в коллективных мероприятиях.


5.Повышение родительской компетентности как составная часть профилактики самоубийств


Цель тренингов родительской компетентности - дать родителям знания и навыки, способствующие эффективному, социально - поддерживающему и развивающему поведению в семье и в процессе взаимодействия с детьми.

Задачи:

  1. Дать знания родителям о психологических особенностях ребенка, подростка; о следствиях и последствиях употребления наркотических и психоактивных веществ; причинах и формах заболеваний, связанных с ними, о других формах саморазрушающего поведения.

  2. Помочь осознать собственные личностные, семейные ресурсы, способствующие преодолению внутрисемейных проблем взаимоотношения с детьми.

  3. Обучить навыкам социально - поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношении с детьми.

  4. Оказать профессиональную психологическую помощь нуждающимся родителям.

  5. Обучить родителей системе воспитания подростка, способной защитить его от пристрастия к наркотикам.

  6. Обучить выходу из кризисных состояний, например, конфликта в супружеской паре;

  7. Улучшить взаимоотношения в семье за счет понимания собственных детей на основании личных переживаний родителей в детстве и молодости;

  8. Познакомить родителей с проблематикой влияния группы, семьи и местного круга общения, средств массовой информации на детей ;

  9. Помочь научить ребенка нести ответственность за себя и свое окружение;

  10. Выработка новых навыков взаимодействия с ребенком;

  11. Активизация коммуникаций в семье.

  12. Развитие социально-ценностных форм досуга детей, родителей и учителей, через тесное сотрудничество «триады».

  13. Улучшение взаимоотношений между родителями, детьми и педагогами.

  14. Повышение статуса семьи.


Основные методы, которые могут быть использованы в данной работе:

  • работа в малых группах, так как это обеспечивает большую безопасность участников. При этом желательно, чтобы состав группы все время менялся.

  • мини-лекция как форма подачи новой информации. Требования: лекция должна быть короткой, предусматривающей обратную связь, простой, понятной и проиллюстрированной.

  • столкновение мнений (дискуссия), что включает в себя обмен взглядами на какую-либо тему, связанную с поиском решения определенной проблемы.

  • использование в ходе занятий ролевых игр, то есть инсценировка коротких сюжетов на выбранную тему. Этот метод облегчает понимание других людей, позволяет попробовать свои силы в различных ситуациях, развивает способность решать проблемы.

  • беседы и коллективные обсуждения на основе просмотренных видео материалов. И для детей и для взрослых хорошо и уместно использование вспомогательных видео материалов (иллюстрации, видео фильмы, таблицы).

Групповая работа дает возможность снять ощущение единственности и уникальности собственных трудностей, позволяет получить обратную связь, взглянуть на свою семью с иной точки зрения.

При этом чрезвычайно важным является развитие универсальных психологических навыков, помогающих находить выход из трудных жизненных ситуаций, облегчающих контакт с окружающими и самим собой. Повышение самооценки, научение справляться со стрессом и отрицательными эмоциями, помогут принимать рациональные решения в ситуациях, связанных с наркотиками, а также уменьшат потребность употребления психоактивных препаратов в тяжелые моменты личной жизни.

При разработке программы для родителей могут быть использованы идеи Т. Гордона, Ю.Б. Гиппенрейтер, Е.В. Сидоренко, Н.В. Клюевой,

В ходе активной групповой работы важно, чтобы и родители, и их дети получили возможность открыто общаться на тему своих личных переживаний, вживаться в ситуации и переживания окружающих.

Методы работы:

  1. Групповая работа;

  2. Беседы;

  3. Лекции;

  4. Ролевые игры;

  5. Круглые столы;

  6. Тренинги-семинары;

  7. Консультации;

  8. Дискуссии.

  9. Просмотр и обсуждение видеоматериалов.



Литература


1. Актуальные проблемы суицидологии // Сб. трудов Моск. НИИ пси­хиатрии. - М., 1978. - Т. 78; 1981. - Т. 92..

2. Амбрумова А.Г. Психология самоубийства // Социальная и клиниче­ская психиатрия. — 1996. — № 4.

3. Амбрумова А.Г., Бородин С.В., Михлин А.С. Предупреждение само­убийств. — М., 1980.

4. Амбрумова А.Г., Жезлова Л.Я. Методические рекомендации по про­филактике суицидальных действий в детском и подростковом возрасте. — М., 1978.

5. Гилинский Я.И., Юнацкевич Я.И. Социологические и психологиче­ские основы суицидологии. — СПб., 1999.

6. Горская М.В. Диагностика суицидального поведения у подростков // Вестник психосоц. работы. — 1994. — № 1. — С. 44—52.

7. Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд. — М., 1994.

8.Кондрашенко В. Т. Девиантное поведение у подростков. — Минск, 1988.

9. ЛичкоА.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. —Л., 1983.

10. Моховиков А.Н. Телефонное консультирование. — М., 1999.

11. Суицид: Хрестоматия по суицидологии / Сост. А. Н. Моховиков. — Киев, 1996.

12. Франкл В. Человек в поисках смысла. — М., 1990.

13. Фрейд 3. Печаль и меланхолия // Суицидология: прошлое и настоя­щее. —М., 2001.

14. Шир Е. Суицидальное поведение у подростков // Журнал невропа­тологии и психиатрии. — 1984. — № 10.


Приложение 1.


Для оценки риска суицидальности разрабатываются различные шкалы и опросники. Суицидальное поведение подростков — увеличительное зеркало, в котором наиболее отчетливо проявляются основные трудности и проблемы детей. Многие факторы, приводящие к суициду, нодеиствующие более мягко, лежат в основании и прочих форм аутодеструктивного поведения: наркомания, алкоголизация, токсикомания детей. Не будет преувеличением сказать, что причины аутодеструктивного проведения сходны для всех его форм. Вопрос лишь в интенсивности действия этих причин. Можно сказать, что аутодекструктивное поведение питается из двух источников: неблагополучие жизненных обстоятельств и недостаточность личностных ресурсов для преодоления этих обстоятельств.

Характерно для детского возраста не то, что эти обстоятельства слишком трудны — часто они кажутся взрослым нетяжелыми. Проблема порождается скорее недостаточностью личностного ресурса: подросток не располагает умением решать проблемы.


Заполняя предложенную Карту риска», можно опреде­лить степень выраженности перечисленных факторов у под­ростков и тем самым выявить риск суицидального поведения. Для этого определяется алгебраическая сумма и полученный результат соотносится с приведенной ниже шкалой:

менее 9 баллов — риск суицида незначителен;

9-15,5 баллов —риск суицида присутствует;

более 15,5 балла — риск суицида значителен.

Карта риска суицида

^ Фактор риска

Не выявлен

Слабо выражен

Сильно

выряжен

/. Биографические данные

1. Ранее имела место попытка суицида

-0,5

+2

+3

2.Суицидальные попытки у родственников

-0,5

+ 1

+2

3. Развод или смерть одного из родителей

-0,5

+ 1

+2

4. Недостаток

тепла» в семье

-0,5

+ 1

+2

5. Полная или частичная безнадзорность

-0,5

+0,5

+ 1

//. Актуальная конфликтная ситуация

а) вид конфликта:

I . Конфликт со взро­слым человеком (пе­дагогом, родителем)

-0,5

+0,5

+ 1

2. Конфликт со свер­стниками, отверже­ние группой

-0,5

+0,5

+ 1

3. Продолжительный конфликт с близкими людьми, друзьями

-0,5

+0,5

+1

4. Внутрилично-стныЙ конфликт, высокая внутренняя напряженность

-0,5

+0,5

+ 1

б) поведение в конфликтной ситуации;

5. Высказывания с угрозой суицида

-0,5

+2

+3

в) характер конфликтной ситуации:

6. Подобные конфликты имели

место раньше

-0,5

+0,5

+ 1

7. Конфликт отягощен неприятностями в других сферах жизни (учеба, здоровье, отвергнутая любовь)

-0,5

+0,5

+ 1

8. Непредсказуемый исход конфликтной ситуации, ожидание его последствий

-0,5

+0,5

+ 1

г) эмоциональная окраска конфликтной ситуации:




9. Чувство обиды, жалости к себе

-0,5

+ 1

+2







10. Чувство усталости, бессилия, апатия

-0.5

+ 1

+2







11. Чувство непреодолимости конф­ликтной ситуации, безысходности

-0,5

+ 1,5

+2







III. Характеристика личности







а) волевая сфера личности:







1 . Самостоятельность, отсутствие зависимости в принятии решений

-1

+0,5

+1







2. Решительность

-0,5

+0,5

+1







3. Настойчивость

-0,5

+0,5

+ 1







4. Сильно выраженное желание достичь своей цели

— 1

+0,5

+ 1







6) эмоциональная сфера личности:







5. Болезненное самолюбие, ранимость

-0,5

+1,5

+2







6. Доверчивость

-0,5

+0,5

+ 1







7. Эмоциональная вязкость (застре­вание» на своих переживаниях, неумение отвлечься)

-0,5

+1

+2







8. Эмоциональная неустойчивость

-0,5

+2

+3







9. Импульсивность

-,5

+0,5

+2







10. Эмоциональная зависимость, необходимость близких эмоциональных контактов

-0,5

+0,5

+2







11. Низкая способность к созданию за­щитных механизмов

-0,5

+0,5

+ 1,5







1 2.Бескомпромисность

-0,5

+0,5

+1,5







оставить комментарий
страница1/3
Дата07.12.2011
Размер0,67 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх