Социология пособие к изучению дисциплины и планы семинарских занятий для студентов всех специальностей дневного обучения icon

Социология пособие к изучению дисциплины и планы семинарских занятий для студентов всех специальностей дневного обучения



Смотрите также:
Международные отношения пособие по изучению дисциплины и планы семинарских занятий для студентов...
Планы семинарских занятий для студентов II курса специальности 061100...
Планы семинарских занятий для студентов Iкурса дневного обучения по специальности 350400...
Министерство образования и науки РФ российский государственный университет нефти и газа имени и...
Методические указания по изучению курса, планы семинарских занятий, тематики...
Планы семинарских занятий и методические рекомендации по их подготовке для студентов всех...
Методические указания к изучению курса «Политология» для студентов всех специальностей и всех...
Методические указания к проведению семинарских занятий по дисциплине «Психология и педагогика»...
Отечественная история пособие к изучению дисциплины и планы семинарских занятий Часть Iдля...
Планы семинарских занятий по этнологии Китая Тематический план практических занятий...
Программа дисциплины и планы семинарских занятий Для студентов, обучающихся по специальности 02...
Методические рекомендации и планы семинарских занятий для студентов всех специальностей дневной...



страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать
МИНИСТЕРСТВО ТРАНСПОРТА РФ

ГОСУДАРСТВЕННАЯ СЛУЖБА

ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ


Кафедра гуманитарных и социально-политических наук

А.С. Козлов


СОЦИОЛОГИЯ


ПОСОБИЕ

к изучению дисциплины

и планы семинарских занятий


для студентов

всех специальностей

дневного обучения


Москва - 2002




ББК 301


К 59

Рецензент: д-р социол. наук, проф. И.С. Болотин

Козлов А.С.

К 59 Социология.: Пособие к изучению дисциплины и планы семинарских занятий.– М.: МГТУ ГА, 2002.- 60 с.

Данное пособие издается в соответствии с Государственными требованиями (федеральный компонент 2-го поколения) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников высшей школы по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины».

Пособие предназначено для студентов всех специальностей дневного обучения.

Рассмотрено и одобрено на заседании кафедры 07.02.02 г.


Редактор Е.А.Колотушкина

ЛР №020580 от 23.06.97 г. Подписано в печать 20.03.02г.

Печать офсетная Формат 60х84/16 3,75 уч.-изд. л

3,49 усл.печ.л. Заказ № 748/ Тираж 300 экз.

Московский государственный технический университет ГА

125993 Москва, Кронштадтский бульвар, д.20

Редакционно-издательский отдел

125493 Москва, ул. Пулковская, д.6а

© Московский государственный

технический университет ГА, 2002


^

ОБЩИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО


ИЗУЧЕНИЮ КУРСА


Время, в которое мы живем, является трудным, но интересным. Процесс преобразований набрал большую динамику, в нем имеют место прогрессивные и регрессивные явления, которые порождают многие противоречия. Россия, как это бывало уже в истории, ищет свой особый путь развития. Многое из того, что раньше полагалось правильным, в новых условиях оказывается неточным, а порой и ошибочным. В социальной реальности идут структурные сдвиги. Многими они глубоко не осознаны. В результате люди теряют ориентиры, не понимают сути общественных перемен.

Причины данного обстоятельства видятся, прежде всего в том, что критерии оценки новых явлений общественной жизни еще не познаны, а былые размыты. Так часто бывает в эпоху крутых перемен. А обществу дорого обходится дефицит знаний, растерянность пред масштабностью возникших проблем. Действительность требует быстрых, энергичных, компетентных оценок, решений и действий. Поэтому так остро стоит задача овладения фундаментальными социологическими знаниями, подготовки зрелого и духовно здорового поколения.

Многое, а порой и все, в этом отношении зависит от того, как человек подготовлен в вузе. Не зря говорят: для человека на первом месте хлеб, а на втором – просвещение. Знания становятся сегодня суперценностью. Главная задача высшего образования – формирование личности, способной ориентироваться в тенденциях развития общественного организма, осознанно определять свое место в конкретной социальной среде, свою жизненную позицию. Без этого нельзя эффективно решать текущие и перспективные, гражданские и профессиональные задачи.

Знание теории должно дополняться широкой общей и профессиональной эрудицией, освоением духовных ценностей цивилизации. В условиях, когда на место идеологическому диктату пришло свободное самоопределение личности в системе общечеловеческих ценностей, без этого обойтись нельзя. Каждая личность обладает свободой выбора, но чтобы делать выбор верно, важно выстроить получаемые знания в стройную систему, научиться руководствоваться ими в быстро меняющемся мире, уметь осуществлять самостоятельный поиск истины. Хорошее образование позволяет и при неверных посылках делать правильные выводы.

Основными формами изучения курса "Социология" являются лекции, самостоятельная работа студентов, семинарские занятия, разработка анкет для социологического исследования и рефератов. В лекциях излагаются основные проблемы тем, сообщаются важнейшие положения и делаются выводы по актуальным вопросам современного социального развития общества.

Залогом успешного освоения курса является самостоятельная работа студентов. Ее эффективность обеспечивается изучением рекомендованной литературы, активным участием в обсуждении вопросов теории на семинарах. Тщательная всесторонняя подготовка к ним способствует закреплению и углублению знаний, полученных на лекциях и в ходе самостоятельной работы. Дополнительно к рекомендованной литературе следует отслеживать новые материалы в периодической печати.

Существенный момент – умение изложить свое видение обсуждаемых на семинарах вопросов, применить методологию предмета к анализу актуальных проблем общественного развития, изложить свои мысли, не читая текста, а пользуясь планом, тезисами выступления. Каждый раз важно сформулировать выводы, ценные как для определения жизненной позиции, так и для своей будущей профессиональной ориентации.

С целью активизации учебного процесса, стимуляции деятельности студентов, осуществляется применение рейтинговой системы оценки успеваемости студентов. Для получения соответствующей оценки необходимо набрать достаточное количество баллов за активную работу на лекциях, семинарах. В нижеприведенных таблицах определены средства и единицы измерения получения баллов.


Таблица № 1

Присутствие

Балл

Работа

Оценка

Баллы

3

4

5

Лекция

1

Реферат

7

10

15

Семинар

1

Доклад

5

7

10







Участие в обсуждении доклада

1

2

3







Выступление по теме

3

4

5







Ответы на вопросы

1

2

3







Собеседование

3

4

5







Разработка анкет социологического исследования

5

7

10


Среднее количество баллов для семинара – 10. Таким образом, при высокой познавательной активности студент может набрать более 100 баллов.


Таблица № 2

Оценка по рейтингу

Сумма баллов

отлично

более 100

хорошо

более 80

удовлетворительно

более 60


Студенты, не набравшие требуемого количества баллов для оценки или желающие повысить ее, сдают зачет или экзамен по полной программе курса. Осуществляется оценка успеваемости и по результатам сдачи блоков.


^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ


Таблица № 3



п/п

Наименование тем лекций

Количество часов

лекции

семинары

1

Объект, предмет и метод социологии


2




2

История становления и развития социологии

6

4

3

Общество как социокультурная система

4

2

4

Социальная структура и стратификация

4

4

5

Социальные общности. Нация как социальная общность

4

2

6

Социальные группы


2

2

7

Личность в системе общественных отношений

4

4

8

Социальные институты


2




9

Семья как социальный институт


2

2

10

Социальные организации


2

2

11

Социальные конфликты


2

2

12

Социальный контроль


2




13

Культура как система ценностей и норм

4

2

14

Методология и методы социологического исследования

4

2




Всего часов:


44

28



^ ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ


РАЗДЕЛ I. ВВЕДЕНИЕ В СОЦИОЛОГИЮ


Тема 1. Становление и развитие социологии


Вопросы


  1. Научные и социальные предпосылки возникновения социологии как науки.

  2. Становление научной социологии.

  3. Западная социология в ХХ веке.



Литература





  1. Волков Ю.Г. и др. Социология: история и современность. -

Ростов-на-Дону, Феникс, 1999.

  1. Волков Ю.Г., Добреньков В.И., Нечипуренко В.Н., Попов А.В.

Социология: Учебник. – М.: Гардарики, 2000.

  1. Гофман А.Б. 7 лекций по истории социологии. – М.:

Кн. дом "Университет", 2000.

  1. Кравченко А.И. Общая социология для вузов. – М., ЮНИТИ, 2001.

  2. Козлов А.С. Социология. Тексты лекций, ч.1. - М,: МГТУ ГА, 1998.


Первый вопрос|. Для раскрытия существа научных предпосылок возникновения социологии следует осуществить краткий экскурс в историю социальной мысли Древней Индии, Китая, античной Греции, рассказать о работах "Государство", "Законы" Платона и "Политика" Аристотеля, заложивших ряд элементов в фундамент будущей науки об обществе.

Характеризуя эпоху Возрождения, рекомендуется раскрыть, какую модель общества предлагали Эразм Ротердамский, Томас Мор, Николло Макиавелли, как анализировали социальную структуру общества и истоки неравенства в эпоху Просвещения Клод Адриан Гелтвецкий, Дени Дидро, Жан Жак Руссо, Вольтер, Ламерти, Джамбаттиста Вико.

Для выяснения стимулирующей роли социальных предпосылок возникновения самостоятельной науки об обществе важно выяснить, как зарождение и развитие капитализма привело к усложнению человеческих отношений, нарастанию социальных конфликтов, созданию сложных организаций и как это потребовало научного объяснения сути взаимоотношений между людьми и социальными общностями, практического разрешения социальных конфликтов. Отдельная проблема: почему новые формы взаимодействий и отношений потребовали осмысления социального порядка и поиска способов управления возникшими большими трудовыми коллективами.

Второй вопрос|. Становление социологии как самостоятельной науки связано с именем Огюста Конта (1798-1857г.) Поэтому надо выяснить сущность его вклада в данный процесс. Конт ввел в научный оборот сам термин "социология", рекомендовал использовать систематические наблюдения, эксперимент и сравнительный исторический анализ в качестве базовых социологических методов для получения достоверного знания об обществе, объяснения закономерностей его развития.

Конт подразделял социологию на социальную статику и социальную динамику. ^ Социальная статика, в его понимании, изучает аспекты общественной жизни, способность преодолевать социальные катаклизмы. Социальная динамика исследует социальные изменения и составляет базу для развития социальных институтов. Согласно Конту, в обществе имеют место три стадии политико-социальных форм организации:

теологическая стадия - военное господство

метафизическая стадия - феодальное господство

позитивная стадия - промышленная цивилизация

Эти стадии следуют друг за другом. Неравенство между социальными группами связано с определенным уровнем развития, который определяется не материальными изменениями, а духовно- нравственными отношениями между людьми.

Историческая заслуга О. Конта состоит в том, что изучение общества он выдел как область исследования новой науки, социологии. Он полагал, что социология в отличие от былого умозрительного осмысления общества должна базироваться на опытном знании.

Герберт Спенсерс (1820-1903г.), английский философ и социолог, полагал, что общество имеет сходство с человеческим организмом. Подобно биологам, описывающим организм как систему, состоящую из различных органов (сердце, легкие, почки и др.), Спенсерс относил к ним в общественной системе социальные институты (семья, образование, право и др.), выполнявшие определенные функции и обеспечивающие выживание целого.

Большое место в своем творчестве Спенсерс отвел социальной динамике. Он применил теорию естественного отбора Ч. Дарвина к социальному организму и выдвинул эволюционную теорию исторического развития, согласно которой в обществе выживают сильнейшие. Правительство не должно вмешиваться в естественные процессы, протекающие в обществе. Так "приспособленные" будут выживать, а "неприспособленные", пассивные – вымирать. В результате человечество достигает более высоких уровней развития.

^ Карл Маркс (1818-1883) и Ф. Энгельс (1820-1895) выдвинули идею материалистического понимания истории, акцентировали внимание на экономических условиях развития общества. Они были убеждены в том, что общество разделяется на господствующие и угнетенные классы на том основании, что первые владеют средствами производства, а вторые не имеют таких средств. Именно это, на их взгляд, обусловливает классовые конфликты.

Развитие происходит при единстве и борьбе противоположностей. Каждый экономический строй развивается до достижения им состояния максимальной эффективности. Одновременно с этим в нем развиваются внутренние противоречия, подтачивающие его изнутри. Основы нового строя начинают формироваться в недрах существующего строя. Ни одна общественно-экономическая формация не погибает раньше, чем разовьются все производительные силы, для которых она дает достаточно простора, а новые производственные отношения никогда не появляются раньше, чем в лоне старого общества созреют материальные условия их существования.

Последователи К. Маркса и Ф. Энгельса возвели их учение в абсолют, что во многом извратило его смысл. Сами основоположники марксизма считали его верным по отношению к капитализму своего времени. Многие социологи обращают внимание на такой недостаток марксизма, как экономический детерминизм, приведший к упущению важной роли духовных факторов в жизнедеятельности общества. Одномерной оказалась и теория стратификации, поскольку в ней недооценивались многие факторы социального расслоения – власть, образование, престиж и др. Преувеличение роли классовой борьбы в развитии не позволило определить способы и условия социальной интеграции. Сегодня многие отказались от марксизма как квазирелигии, но не как от социального учения. Он привлекает внимание ученых самых разных направлений, изучается в большинстве университетов.

^ Эмиль Дюркгейм, французский социолог, считал, что марксизм придает экономическим факторам и классовой борьбе избыточное значение. Согласно Дюркгейму, переход от одной общественной формы к другой обусловлен природой и функциями социальной солидарности, которая является следствием разделения общественного труда. В ранних обществах, утверждал он, социальная солидарность основывается на сходстве составляющих их индивидов, одинаковости выполняемых ими функций, на полном растворении индивидуальных сознаний в "коллективном сознании". Разделение труда было еще незначительным. Такую солидарность Дюркгейм называл "механической". В развитых ("организованных") обществах индивиды выполняют функции в соответствии с разделением труда, которое подразумевает функциональную взаимозависимость и взаимообмен. Новый тип связей между индивидами, обусловленный разделением труда, Дюркгейм назвал органической солидарностью.

Предметом социологии он называл социальные факты, которые "составляют способы мышления, деятельности и чувствования, находящиеся вне индивида и наделенные принудительной силой, вследствие которой они ему навязываются".* Социальные факты обладают реальностью и выполняют роль сдерживающего фактора в поведении людей. Такими являются, например, социальные нормы, прописные истины морали, образчики семейной жизни, религиозные ритуалы и образы. Социальные факты сопротивляются нашим намерениям и действиям. Так ответом на пренебрежение индивидом моральных и правовых норм будет ощутимое общественное порицание.

По Дюркгейму, объяснение общественной жизни следует искать в самом обществе, представляющем собой систему со своими ярко выраженными характеристиками. Ему принадлежит заслуга разработки социологии девиантного поведения. Занимался он и поисками резервов поведения человека в экстремальных ситуациях. Он ввел понятие "аномия", означающее дисфункцию социальных отношений. Дюркгейм связывал это состояние с ослаблением моральной регуляции поведения, с социальными конфликтами, с неэффективным функционированием социальных

* Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М.1990. С.413

институтов.

Макс Вебер (1864-1920). Универсально образованный, одинаково хорошо ориентировался в политэкономии, праве, социологии, философии, логике, разработал принципы познания социальных наук. По Веберу, социология, как и психология, изучает поведение индивида или группы. Но она, в отличие от психологии, исследует человеческое поведение, имеющее определенный смысл. Отсюда выводился главный срез интереса социологии: намерения, ценности, убеждения и мнения, лежащие в основе человеческого поведения. Он разработал категорию "понимание" (Vesstehen) как процедуру, как метод, претворяющий и делающий возможным социологическое объяснение. С помощью этого метода социологи мысленно становятся на место других людей и идентифицируют их мысли и чувства.

Вебер утверждал, что социологи обязаны устанавливать причинно-следственные связи, что им необходимы строгие понятия. Разработанная им концепция идеального типа дает возможность изучения конкретных исторических событий и ситуаций для определения основных характеристик социального феномена. Следовательно, идеальный тип выполняет роль измерительной планки, с помощью которой исследователь может оценивать фактические события. При этом Вебер полагал, что социология должна быть свободна от оценочных суждений, что нельзя позволить личным пристрастиям влиять на проведение научных исследований, надо видеть факты такими, какими они есть, а не такими, какими хотелось бы их видеть.

М. Вебер заложил основы современной теории стратификации, отнеся к ее факторам не только экономические параметры, но и политические, социальные, как, например, власть и статус.

Третий вопрос|. Для западной социологии характерно наличие значительного числа школ и направлений, различных теоретических подходов. Одним из наиболее разработанных является функционализм. Он сформировался на основе идей О. Конта, Г.Спенсерса и Э.Дюркгейма. В 50-е – 60-е годы ХХ века функциональные теории Т. Парсонса и Р. Мертона заняли центральное место в американской социологии. Функционализм исходит из того, что общество – это система элементов, находящихся в функциональных отношениях друг с другом в течение определенного времени. Такими элементами или

подсистемами являются, прежде всего, социальные институты , семья, религия, экономика, государство, образование и др., которые обеспечивают равновесие взаимодействующих компонентов. Изменения в одном институте воздействуют на другой институт и на общество в целом (приведите примеры).

Функционалисты большую роль отводят функциям, выполняемым частями системы. Функции – это процессы и их последствия, позволяющие целому производить адаптацию и осуществлять регулировку. Существование общества невозможно без выполнения определенных функциональных требований. Так с помощью институтов осуществляется организация, управление и удовлетворение потребностей социальной жизни.

Институты могут вызывать и негативные последствия, уменьшающие адаптацию или приспособление системы. Это дисфункции. Функции могут быть явными и скрытыми (латентными). Явные функции – это те последствия, которые осознаются и программируются участниками системы. При проявлении скрытых функций последствия не планируются и не осознаются, в результате ряд моделей поведения кажется иррациональным.

Функционалисты утверждают, что существующий в обществе консенсус в отношении основных ценностей служит фундаментом социальной стабильности и интеграции. Такой подход полезен для описания общества в целом, его структуры и функций, но с его помощью трудно получить представление о процессах социальных изменений. Функционалисты, преувеличивая роль консенсуса, стабильности, часто игнорируют конфликты и нестабильность, склонны консервировать существующее социальное устройство.

Сторонники теории конфликта делают акцент на нестабильности, на несовпадающих интересах. Так, Льюис Козер (США) утверждает, что обществу присуще фатальное социальное неравенство, вечная психологическая неудовлетворенность его членов, а это перерастает в их взаимные коллизии. Социальный конфликт Козер сводит к напряженности между тем, что есть, и тем, что должно быть в соответствии с чувствами групп и индивидов. Это борьба за ценности и претензии на определенный статус, власть и ресурсы. Цель борьбы – нанесение ущерба или уничтожение соперника. Внутренняя сплоченность возрастает, если внешняя опасность угрожает всей группе и воспринимается как общая угроза. Большие группы при конфликте могут проявить большую гибкость, малые могут проявлять жестокость и нетерпимость.

^ Ральф Дарендорф (ФРГ) полагает: любое общество постоянно подвержено изменению, каждый момент общество переживает социальный конфликт. Любое общество опирается на принуждение одних его членов другими. Отсюда неравенство социальных позиций, различие в интересах и устремлениях, взаимные трения и антагонизмы. Результат – структурные изменения самого общества. Подавленный конфликт Дарендорф сравнивает со злокачественной опухолью на теле общественного организма. Тот, кто умеет разрешить конфликт, тот берет под свой контроль ритм истории. Тот, кто упускает такую возможность, получает этот ритм себе в противники.

^ Кеннет Боулдинг (США) рассматривает два аспекта конфликта – статистический и динамический. В статистическом аспекте анализируются стороны конфликта и отношения между ними. В динамическом аспекте рассматриваются интересы сторон как побудительные силы конфликтного поведения. Всякий конфликт можно преодолевать, манипулируя раздражителями путем изменения реакций, ценностей и влечений индивидов, не прибегая к радикальному изменению самого общественного строя.

Среди других направлений западной социологии студентам следует уяснить сущность символического интеракционизма (Дж. Мид, Г.Блумер, Т.Стоун), его приемы изучения социального взаимодействия индивидов и согласования их действий. Интерес представляют также феноменологическая социология (А.Шюц, П.Бюргер) и теории социального обмена (Дж. Хоменс, П.Блау).


Тема 2. Социология в России


Вопросы


  1. Особенности формирования и основные этапы русской социологической мысли.

  2. Субъективная школа в русской социологии.

  3. Социологические идеи теоретиков анархизма и марксистского направления в русской социологии.

  4. Психологическое направление русской социологии.

  5. Исторические судьбы отечественной социологии после 1917г.



Литература


  1. Голосенко И.А., Козловский В.В. История русской социологии 19-20 вв. – М., 1995.

  2. Гофман А.Б. 7 лекций по истории социологии. – М., 2000.

  3. Козлов А.С. Социология. Тексты лекций. часть 1 – М., 1998.

  4. Социология. /Под ред. Лавриненко В.Н. – М., 2000.


Первый вопрос|. Процесс становления социологии в России был обусловлен ходом социального развития российского общества, связан с началом великих реформ в период правления Александра III. Здесь надо проанализировать, как, стремясь к познанию социальной реальности, русские социологи использовали аналитические подходы в поисках движущих сил общественного развития, социального и этического идеала справедливости на различных этапах.

Второй вопрос|. Субъективная школа в русской социологии представлена такими выдающимися социальными мыслителями, как П.Л. Лавров, Н.К. Михайловский, Н.И.Кареев, С.Н.Южаков. Рекомендованная литература позволит составить представление об их взглядах. Их сущностные позиции отчетливо проявились в творчестве П.Л.Лаврова.

^ Петр Лаврович Лавров (1823-1900) полагал, что "органом прогресса является личность, характеризующаяся критическим сознанием, стремлением к изменению застывших общественных форм". Он определял такие фазы борьбы за прогресс в обществе: появление отдельных провозвестников новых идей, открытое выступление против царящего зла героических одиночек – эпоха мученичества и жертв; организация партий, позволяющих одиноким критически мыслящим личностям превратиться в реальную силу путем завоевания на свою сторону союзников – широких народных масс.

С 1880-х годов Лавров отходит от крайностей субъективной социологии и начинает рассматривать личность и как члена "коллективного организма", а сам социальный прогресс представляет не просто как результат деятельности критически мыслящей личности. Он отводил важное место усилению и расширению общественной солидарности во всех сферах общественной жизни как единственно возможной цели прогресса. Первым ввел в социологию такие понятия, как "антропологизм", "субъективный метод", "субъективная точка зрения".

Деятельность личности, по мнению П.Л. Лаврова, определяют ее субъективные помыслы и цели. Познать объективными методами эти помыслы и цели считалось невозможным. Поэтому изучать личность предлагалось по принципу "сопереживания", постановки наблюдателя в положение наблюдаемого.

Третий вопрос|. Одним из представителей теории русского анархизма был Михаил Александрович Бакунин (1814-1876). Согласно его взглядам, история-эволюционный процесс, шествие человечества из "царства животности" в "царство свободы". Государство считал олицетворением тирании, эксплуатации. Будущее общество видел как строй ничем не ограниченной свободы, независимости от всякой власти. Высказывался против любой государственности, отвергал участие в политической борьбе в рамках существующих государств, использование политической агитации, парламентов. Отстаивал идею противопоставления ученого правительства безнравственной бюрократии.

Бакунин - создатель принципа федерализма, русской социологии науки, занимался социологией образования. Его основной труд "Государственность и анархия" оказал значительное влияние на движение народников.

Другой выдающийся социолог – Петр Алексеевич Кропоткин (1842-1921). Один из теоретиков анархизма, географ и геолог. В обществе различал два враждебных начала: "народное" и "начальническое", борьбу между ними считал содержанием исторического процесса. Главным содержанием будущей социальной революции считал революционное творчество масс, а будущее представлял как союз вольных общин, объединенных свободным договором. Автор социальной прогностики, предназначенной для разработки новых форм социальной организации на основе аналогий. За ней последовала теория турбулентных потоков. В обществе действуют определенные закономерности, но в процесс врываются некоторые потоки, которые переворачивают все. И это хорошо – общество не должно быть закристаллизованным в некие неподвижные формы.

Кропоткин был лютым противником насилия. Суть управления государством видел в создании параллельных элементов власти – та, которая живуча, себя оправдает. Отрицательно относился к парламентам и конституциям. Борьба трудящихся против эксплуататоров не должна превращаться в борьбу за власть, которая неизбежно вырождается в произвол и деспотизм. Основы человеческой нравственности видел в солидарности, справедливости и самопожертвовании, а их истоки – в инстинкте взаимопомощи. В открытых обществах социология морали будет спасающей от распада. Распад общества связывал с распадом культуры. Поэтому не должно быть культуры, изолированной от народа.

При рассмотрении социологических теорий марксистов в России составьте впечатление о взглядах Г.В.Плеханова, В.И. Ленина, П.Б.Струве и Н. Бердяева.

Четвертый вопрос|. Психологическое направление в русской социологии связано с обращением к психологии как основе человеческого общества. Представители этого направления Е.В.Роберти, Н.И.Кареев, Н.М.Коркунов выдвигали на первый план значимость психических основ формирования социального самосознания индивида и группы.

Пятый вопрос|. Основное внимание следует уделить раскрытию социологических идей А.Сорокина и А.А.Богданова, выяснению причин упадка социологии в России с середины 20-х до конца 50-х годов ХХ века, ее последующего возрождения и современного состояния.


Тема 3. Общество как социокультурная система


Вопросы:


  1. Единство и различие законов природы и общества. Социальные проблемы взаимосвязи природы и общества.

  2. Общество как социокультурный организм.

  3. Типы общества.

  4. Социокультурные особенности развития российского общества.


Литература


  1. Волков Ю.Г, Мостовая И.В. Социология. Учебник. - М.: Гардарики, 1999.

  2. Козлов А.С. Социология. Тексты лекций. Часть 1.-М.: МГТУ ГА,1998.

  3. Парсонс Т. Система современных обществ. – М., 1998.

  4. Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. – М., 1995.

  5. Фролов С.С. Социология. Учебник. – М.: Гардарики, 1999.

Первый вопрос|. Общество есть обособившаяся часть природы, оно приобрело относительную самостоятельность, но продолжает оставаться частью природы и вне нее существовать не может. Действия людей остаются проявлением природных сил. Мир материальных вещей является непременной составляющей общества. Все существование, функционирование изготовленных предметов подчинено действию механических, физических, химических и биологических законов. Так, создавая самолет, человек преследует свои цели, но данное обстоятельство не говорит о его исключении из цепи природных взаимосвязей и закономерностей. Более того, только руководствуясь законами природы, человек способен приспособить любую материальную вещь для служения своим интересам.

Таким образом, общество – это природное бытие, но бытие такое, которое сплавлено с человеческим трудом, сознанием. Люди могут сознательно ставить себе цели, а природа себе цели не ставит (попробуйте проиллюстрировать данные положения конкретными примерами).

В обществе действуют люди, одаренные сознанием и волей, ставящие пред собой определенные цели и борющиеся за их достижение. Здесь ничего не делается без сознательного намерения, без постановки задач. Природа не строит машин, железных дорог, компьютеров – все это продукты человеческого труда, природный материал, превращенный в органы человеческой воли, властвующей над природой. Все это – овеществленная сила знания. Единство и различие законов природы и общества видится в следующем.

Во-первых, законы природы более устойчивы, они носят необходимый характер, проявляются повсюду и всегда, где для этого имеются соответствующие условия. Они более просты в формализации, легче доводятся до однозначности (например, закон сложения скоростей – в механике, термодинамические законы – в тепловых процессах). Законы общества формализуются гораздо труднее. В обществе действуют чрезвычайно сложные зависимости, поэтому его законы выражают усредненное, они проявляются как тенденции. Как правило, это качественные, а не количественные характеристики.

Во-вторых, в природе нет аналога социальным законам, поэтому общество не может быть объяснено одними законами природы, они не раскрывают сущность социальной формы движения материи. Действие социальных законов связано с такими сугубо общественными явлениями, как производительные силы, производственные отношения, социальные организации, социальные общности, индивидуальное и массовое сознание и т.д. В природе действие законов прямо не затрагивает классовых интересов. В обществе, напротив, познанные законы реализуются в противостоянии передовых социальных сил и сил, утративших свои потенции.

В-третьих, законы природы более долговечны. Большинство же социальных законов действуют в течение определенного исторического периода, после чего уступают место новым законам, возникшим на базе изменившихся социально-политических и экономических условий.

В-четвертых, социальные законы крайне трудно обнаруживать и исследовать, так как их проявление обусловлено большой массой одновременно взаимодействующих социальных сил, существованием множества условий, их переплетением, наложением друг на друга. Изучение социальных законов сопряжено с выявлением доминирующих потребностей индивидов, групп, страт, классов и общества в целом.

Социальные законы не придумываются, а открываются. Люди могут поступать в соответствии с ними неосознанно, обучаясь следованию им у других членов общества, находясь под воздействием социальных институтов, исходя из своих потребностей. Социальные законы – это объективные правила, которые регулируют отношения и поведение людей на основе доминирующих у них мотивов, интересов, ценностных ориентаций и в соответствии с реальными природными и социальными условиями.

Взаимосвязь общества и природы имеет обоюдонаправленный характер. Не только природа воздействует на общество. Географическая среда перестала быть продуктом чисто естественного развития, она во все большой мере становится объектом воздействия общества, его преобразующей деятельности.

Воздействие общества на природу многогранно. Выделим его основные направления, отражая при этом специфику современного этапа.

  1. Расширяются пространственные границы проникновения в природу. Оно включает открытие и промышленное использование неизвестных ранее свойств и законов природы.

  2. Нарастает интенсивность использования природных ресурсов. Это связано с постоянным ростом добычи полезных ископаемых, использованием энергетических ресурсов, вовлечением в производство все новых природных процессов (энергии приливов, геотермальных источников, свойств вечной мерзлоты и т.д.).

3. Разрушение сложившихся естественно-природных комплексов. Вырубая леса, перегораживая плотинами реки, люди деформируют природный мир, нарушают сложившееся в нем системное равновесие.

4.Человек все более настойчиво вмешивается в ход биологических и физиологических процессов, направленно регулирует их в своих интересах. В большинстве случаев возможные их последствия мало изучены или не исследовались вовсе.

5.Опасное воздействие на природу общество оказывает отходами своей производственной и иной деятельности. В результате происходят серьезные изменения в структуре геосреды, ее ландшафте, тепловом и водном балансе. Она уже перестала быть продуктом чисто естественного развития, во все возрастающей мере становится результатом воздействия людей.

Таким образом, воздействие общества на природу противоречиво, представляет собой единство созидания и разрушения. На рубеже второго и третьего тысячелетия человечество столкнулось с глобальными противоречиями и проблемами, поставившими под вопрос саму возможность выживания человечества. В своем взаимодействии эти проблемы образуют своего рода логический треугольник: общество – социальное и экономическое развитие – среда обитания. Прежде всего, это такие проблемы, как демографическая, экологическая, продовольственная, сырьевая и энергетическая. Сюда относятся и проблемы, порождаемые войнами, экономическим отставанием стран, ростом числа болезней, наркоманией и др. Более подробному их рассмотрению могут быть посвящены темы студенческих докладов и рефератов.

Одним из первых, кто начал изучать геосферу как единое целое, был ^ В.И. Вернадский. Он увидел возможность ее перехода в качественно новое состояние, которое он назвал ноосферой, создаваемой человеком и управляемой исключительно разумом. "Люди, - писал он, - должны таким образом направить развитие свойств биосферы, в которых может существовать биологический вид "человек разумный".

Развивая эту мысль, ^ Н.Н. Моисеев в книге "Человек и ноосфера" констатирует, что во взаимосвязи природы и общества многое еще не распознано, поэтому сейчас важно определить запретную черту, переступать которую человечество не имеет права ни при каких обстоятельствах, ибо это означало бы его гибель или деградацию. Он сформулировал: "Экологический императив – это совокупность условий, недопустимых нарушений равновесия природы, которые могут повлечь за собой дальнейшее неконтролируемое изменение характеристик биосферы, сделать существование человека на земле невозможным."

Экологический императив многолик. Он включает в себя безопасность экономическую, политическую, военную, культурную, нравственную. Это должен быть своего рода "консенсус" общества и природы, человека и биосферы. Развитие цивилизации требует нового качества и критерия, именуемого экологической безопасностью. Она предполагает формирование новых типов социальной организации и управления, технологических процессов, способных решать экологические проблемы, упреждать возможные опасности. Добиться этого могут только все народы вместе. А как должен поступать отдельный человек? В чем смысл фразы, которую у А.Сент-Экзюпери произносит маленький принц: "Есть такое правило. Встал по утру, умылся, привел себя в порядок – и сразу приведи в порядок свою планету".

Второй вопрос|. Общество – это относительно долговечная и самодостаточная социальная система, в которой люди, трудясь и взаимодействуя, обеспечивают при помощи средств производства условия своего материального и духовного существования.

Специфика социальной системы заключается в том, что она включает в себя общности людей – это этносы, классы, страты, социальные группы. Люди действуют в социальных организациях, создают различные социальные институты.

Все названные элементы общества не возникли сами по себе, они результат созданных людьми экономических, политических, правовых и духовных отношений. Кроме того, это виды деятельности, в числе которых находится такая специфически человеческая деятельность, как культура. Именно она связывает в социальное поле такие компоненты общества как люди, идеи, вещи. Культура аккумулирует и транслирует от поколения к поколению значимые символы, идеи, ценности, верования, традиции, нормы и правила поведения, руководствуясь которыми люди приобретают способности к сосуществованию, к совместной жизнедеятельности. Исходя из этого, общество и определяется как социокультурная система.

Исходной предпосылкой для превращения любой совокупности в систему является связь, точнее взаимодействие. Применительно к обществу как системе такой исходной предпосылкой является социальное взаимодействие. Социальное взаимодействие – это обусловленные целеполаганием социальные действия одних субъектов, которые выступают причиной и следствием ответных действий других субъектов. Упорядоченные и устойчивые социальные взаимодействия называют социальными отношениями. Социальные взаимодействия и социальные отношения приводят к функционированию общества как живого организма.

Исследованием взаимосвязей между различными частями общества занимаются две макросоциологические теории: теория функционализма и теория конфликта. Рассмотрите их.

Третий вопрос|. Человечество прошло долгий и трудный путь. Образно шаги его истории можно представить как восхождение по ступеням лестницы. Все общества восходят по ней, но разными темпами. Каждая достигнутая ступень характеризует сложившийся тип общества. Существуют различные способы их классификации, в основу которых кладется определенный критерий.

В марксистском учении об обществе ступени исторического процесса получили название "общественно-экономической формации". Они разделялись в зависимости от доминирующих в обществе производственных отношений на первобытнообщинную, рабовладельческую, феодальную, капиталистическую и коммунистическую. (Проследите, как происходила смена производственных отношений в различных формациях.)

Классификация типов общества в соответствии со способами получения средств к существованию была осуществлена американскими социологами Г. Ленски и Дж. Ленски. Они выделили следующие типы общества:

  1. Общества, живущие охотой и собирательством.

  2. Садоводческие общества.

  3. Аграрные общества.

  4. Промышленные общества.

Потребностям более адекватного осмысления современного общества отвечает цивилизационный подход, позволяющий выработать обобщенное представление на эволюцию общества. Понятие цивилизация употребляется для характеристики достигнутого уровня социального и культурного развития. В соответствии с этим подходом в истории выделяются цивилизационные революции. Первая из них – аграрная, происходила 6-8 тысяч лет назад. Ее результатом стал переход общества от потребительской к производственной деятельности. Вторая революция – индустриальная, третья – информационная. Отсюда классификация общества на такие типы: аграрное (традиционное), индустриальное и постиндустриальное (информационное).

Американский социолог Даниель Белл (1974) ввел в употребление понятие "постиндустриальное общество". Оно способно производить как аграрные, так и промышленные продукты, намного превышая собственные потребности. Ему свойственно максимальное развитие маркетинга и услуг (в сфере услуг занято более 50% населения). Постиндустриальное общество стали также называть «информационным», т.к. «умственная технология», информация и обработка знаний занимают все большее и большее место. Повышение роли знаний повысило престиж образования, переквалификации и дополнительного образования, которые из-за быстро меняющейся профессиональной и промысловой структуры и постоянно обновляющейся технологии вышли на передний план в адаптации человека в современном мире.

Последователями Д. Белла составлена таблица, представляющая общественно-экономические фазы и уровень развития. Прединдустриальная фаза здесь соответствует упомянутому ранее аграрному обществу (см. табл. № 4).


Таблица № 4





^ Прединдуст-риальная фаза

Индуст-риальная фаза

Постиндуст-риальная фаза

Принцип, управляющий развитием

Традиционализм

Экономичес-кий рост

Центральное место знаний

Главный сектор производства

Заготовка сырья

Обработка

Услуги

Главный контингент рабочей силы

Крестьянин, занятый освоением природной среды

Рабочий, занятый обработкой материалов

Служащий, работающий с информацией, символами

Управленчес-кая группа, соединяющая ресурсы

Хозяин, владелец

Предпринима-тель, профессио-нальный руководитель

Исследова-тель, специалист, ведущий администратор

Основная производст-венная единица

Семья

Предприятие, фабрика, завод

Исследова-тельский институт, сервисный офис

Высший уровень потребностей

Основные бытовые потребности

Социальные потребности

Самореализа-ция потребности в знаниях

Перспектива времени

Направленность в прошлое

Адаптация к настоящему времени

Направлен-ность в будущее, прогнозы, сценарии

Члены социальной коммуникации

Человек - природа

Человек - машина

Человек - человек

Движущая сила

Природные ресурсы, физическая сила

Созданная энергия

Информация, обработка знаний

Стратегичес-кий курс

Продукты питания, сырье

Реальный капитал, «свод правил», «ноу-хау»

Образование, умственный капитал

Технология

Ручной труд

Механизиро-ванная технология

Умственная технология

Метод, управляющий решениями

Здравый смысл, «метод проб и ошибок»

Эмпиризм, испытатель-ные исследования

Модель, теоретическая база принятия решений, анализ систем и т.п.


^ Раздел II Социальная структура и социальные взаимосвязи


Тема 4. Социальная структура и стратификация.





оставить комментарий
страница1/6
Дата07.12.2011
Размер0,77 Mb.
ТипПланы семинарских занятий, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх