Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №958 Северо-Восточного окружного управления образования города Москвы icon

Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №958 Северо-Восточного окружного управления образования города Москвы



Смотрите также:
Основная образовательная программа начального общего образования гоу средняя общеобразовательная...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №227 города Москвы...
Компетентностный подход в формировании результата образования у учащихся с инвалидностью в...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №719...
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного...
Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя...
Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №684...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №852...
Основная образовательная программа начального общего образования гоу сош №1283 с углубленным...
Основная образовательная программа начального общего образования на 2011/2012 2015/2016 учебный...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
вернуться в начало
скачать
^

Личностные универсальные учебные действия








1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Произвольность поведения



Принимают учебную задачу, поставленную взрослым, и предпринимают усилия для ее реализации.

Выполняют поставленную учебную задачу по наглядно представленному алгоритму.

Выполняют поставленную учебную задачу на основе присвоенных алгоритмов и оценивают ее по предложенным критериям.

Самостоятельно ставят перед собой учебную задачу, выполняют ее и оценивают по предложенным критериям.

Стремление узнавать новое






  • Выбирают дополнительные задания в блоке из 8 обязательных и 4 дополнительных задания.

  • Выбирают из 2 предложенных заданий задачу на нахождение закономерности, а не на отработку алгоритма.

  • Выбирают дополнительные задания в блоке из 7 обязательных и 5 дополнительных заданий.

  • Выбирают из 2 предложенных заданий творческое с необходимостью использования дополнительных источников информации, а не на отработку навыка.

Устойчиво предпочитает творческую работу с необходимостью привлекать источники информации репродуктивным заданиям.

Стремление работать

коллективно



Позитивное принятие работы в коллективе.

Для решения учебной задачи как наиболее эффективная выбирается коллективная форма работы.

При возможности выбора устойчиво выбирает коллективные формы работы при осознании высокого уровня сложности учебной задачи.

Эмоциональная устойчивость

Положительное отношение к учению.

Наличие эмоционального отклика на поставленную проблему в виде использования эмоционально окрашенной лексики, убежденности в необходимости действий, осуждения однозначно негативного действия.

Наличие эмоционального отклика на поставленную проблему в виде использования эмоционально окрашенной лексики, отмечены допущенные другими ошибочные суждения.

Рефлексивный анализ точек зрения.

Соотнесение разных точек зрения с присвоенным эталоном поведения и образцами, представленными в мировой культуре.
^

Регулятивные универсальные учебные действия








1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Целеполагание



Принимают цель, поставленную взрослым.

Принимают цель, поставленную взрослым, и удерживают ее на протяжении всей работы.

С помощью взрослого формулируют учебную задачу на основании материала, предложенного другими учащимися и учителем.

Ставят цель в виде учебной задачи на основе понимания недостаточности знания.

Планирование



С помощью учителя распределяют в группе заданные роли и действуют в соответствии с ними.

Самостоятельно определяют роли и действуют в соответствии с ними.

Самостоятельно определяют роли и действуют в соответствии с ними, оценивают эффективность исполнения роли.

^ Действие по алгоритму



Выполняют действия по алгоритму, представленному в виде 3-4 схем-картинок.

Узнают тип задания и выбирают из имеющихся  правильный алгоритм для его выполнения.

Узнают тип задания, выбирают из имеющихся правильный алгоритм для его выполнения и правильно его реализуют.

Отбирают и соотносят 2-3 необходимых алгоритма для решения данной учебной задачи и правильно их реализовывать.

^ Контроль и оценка

Найти и отметить до 3 отличий в 2 текстах объемом 15 слов.

При задании списать фрагмент текста объемом … слов с указанием проверить и исправить не сделаны ошибки или обнаружены и исправлены допущенные ошибки

При задании списать фрагмент текста объемом … слов с указанием проверить и исправить не сделаны ошибки или обнаружены и исправлены допущенные ошибки

При задании отобразить найденную в тексте объемом 365 слов информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), в ином формате (в виде схемы и изображения) соотнести 2 формы, найти ошибки и исправить.

Коррекция



Исправить указанное количество в 5 ошибок на внимание в тексте объемом 15 слов (не связано с предметным содержанием).

Исправить указанное количество в 5 ошибок в тексте 15 слов в рамках предметного содержания на заданную тему.

Исправить указанное количество в 5 ошибок в тексте 20-25 слов в рамках предметного содержания без указания темы.

Исправить не указанное количество ошибок (5) в тексте 20-25 слов в рамках предметного содержания на заданную тему.

Исправить ошибки (5) в тексте 25-30 слов в рамках предметного содержания без указания темы.


^ Выбор способов, путей решения



Выбрать набор последовательных знаков, которые обеспечат выполнение учебного действия.

Выбирает 2 из 2 возможных способов решения бытовой задачи: математический и простой пересчет

Самостоятельный выбор способа работы из предложенных в процессе учения и зафиксированных в специальных памятках.

Уметь определять, что среди предложенных способов действия ни один не подходит для решения данной учебной задачи.

Конструирование


Коллективное конструирование в виде рисунка модели учебного действия, состоящего из 3 шагов.

Коллективное конструирование в словесном плане модели учебного действия, состоящего из 3 шагов.

Коллективное конструирование в виде модели учебного действия и самостоятельная проверка эффективности данной модели.

Для решения поставленной задачи самостоятельно определяет последовательность операций из 5 шагов.

Строить условие, вопрос, решение и ответ задачи с опорой на названные шаги.

^ Выявление путей разрешения конфликта



Выделение конфликтующих сторон в предложенных ситуациях.

Выявление сути позиций конфликтующих сторон в предложенных ситуациях.

Предложения по преодолению конфликта.

Выявление сути позиций конфликтующих сторон в предложенных ситуациях.

Соотнесение данного конфликта с уже известным способом его разрешения.

Предложения по преодолению конфликта.

^ Оценка успешности взаимодействия



Коллективно определяют: достигнута ли цель взаимодействия в неучебных ситуациях.

Коллективно определяют: достигнута ли цель взаимодействия в учебных ситуациях.

Самостоятельно определяет: достигнута ли цель взаимодействия в учебных ситуациях.

Самостоятельно оценивает эффективность своего участия в учебном взаимодействии и, как следствие этого, эффективность работы группы.


^ Познавательные универсальные учебные действия





1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Осуществлять анализ и синтез

Выявляют закономерность в чередовании объектов:

АБВАБ…

  • Упорядочивают и ранжируют данные из текста (в порядке убывания численных значений величин).

  • Выявляют закономерность в расположении чисел: например 2;3;5 4;6;10 3;6;?

Из 10 объектов по 1 обозначенному признаку выделяют 2 объекта.


  • Отличают факты от суждений и выводов.

  • Из 80 объектов по 1-4 обозначенному признаку выделяют 4 объекта.




Сравнивать

Коллективно сравнивают объекты предметного содержания с опорой на названный учителем состав действия.

Коллективно сравнивают объекты предметного содержания с опорой на названный учащимися состав действия.

  • Самостоятельно сравнивают объекты предметного содержания с опорой на названный учащимися состав действия.

  • Сравнивать величины посредством математических действий.

  • Самостоятельно сравнивают объекты предметного содержания 1 ступени без актуализации учителем состава действия.

  • Сопоставить и сравнить значения 12 величин, понимание отношения «больше – меньше».

Классифицировать

Разбивают на 2 группы по обозначенному признаку 10 объектов.

  • Разбивают на 2 группы по самостоятельно выделенному признаку 10 объектов.

  • По обозначенному признаку разбивают 10 объектов на группы.

  • Разбивают на 3 группы по самостоятельно выделенному признаку 10 объектов.

  • По обозначенному признаку разбивают 10 объектов на группы.

Классифицируют 20 объектов по самостоятельно выделенному основанию.

Обобщать



  • Находят «лишний» объект среди 4-5 объектов.

  • Называют группу объектов из 2 слов обобщающим словом на уровне предметов окружающей действительности.

Называют группу из 6-8 объектов обобщающим словом.

  • Называют несколько групп объектов обобщающими словами.

  • Исключают обобщенное понятие из группы частных понятий.

Исключают понятие из группы 7-8 слов на основе собственного обобщения.

^ Выявлять аналогии



Выполняют самостоятельно задание, аналогичное отработанному со взрослым.

Выявляют самостоятельно случаи, аналогичные тем, которые отрабатывались со взрослым, и применяют данный алгоритм.

Самостоятельно находят задание, аналогичные тем, которые отрабатывались в классе и правильно выбирают алгоритм их выполнения.

Самостоятельно придумывают задания, аналогичные предложенным, и составляют алгоритмы учебных действий на основании имеющихся.

^ Выдвигать гипотезы



Коллективно выдвигают гипотезы в организованных учителем ситуациях.

  • В целом понимают смысла термина гипотеза.

  • В тексте объемом 300 слов выделяют фрагмент, который можно считать «гипотезой».

Проверять обоснованность гипотезы



  • Аргументируют устные ответы.

  • Коллективно проверяют выдвинутую гипотезу.

  • Делают выводы на основании проверки.

  • В тексте объемом 300 слов выделяют фрагмент, который можно считать «обоснованием гипотезы».

  • Из текста объемом 300 слов и таблицы из 6 строк и 6 столбцов подбирают аргументы к своему предположению.







оставить комментарий
страница3/8
Дата07.12.2011
Размер2,02 Mb.
ТипОсновная образовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх