Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практикум по решению профессиональных задач» Учебно-методический комплекс
| скачать ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ Кафедра педагогики начального обучения УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине «Практикум по решению профессиональных задач»
Заведующий кафедрой__________________ д.п.н., профессор Н.М. Ахмерова Стерлитамак 2008 Оглавление
Выписка из государственного образовательного стандарта Профессиональная задача. Виды и типы профессиональных задач. Алгоритм решения профессиональной задачи. Оценка решения задачи. Анализ собственной деятельности. Технология педагогической поддержки детей разного возраста. Диагностические методики изучения детей. Технологии оценки их достижений. Формы и технологии взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса. Проектирование профессионального самообразования. Организация образовательной среды для решения конкретной педагогической задачи. Использование разных средств коммуникации. ^ Введение Актуальность учебной дисциплины. «Практикум по решению профессиональных задач» - учебная дисциплина, предназначенная для овладения студентами основными теоретическими знаниями постановки и решения психолого-педагогических задач, практическими умениями и навыками целесообразного построения профессиональной деятельности, формирование профессионально-значимых качеств. На современном этапе развития педагогической науки, все более высокие требования предъявляются к эффективности практической деятельности педагогов. Позитивное изменение качества функционирования системы обучения и воспитания, реализуемой в социальных институтах разного уровня, оказывается сегодня возможным только при целенаправленном повышении уровня профессионализма тех, кто непосредственно на практике осуществляет решение психолого-педагогических задач в соответствии с современными требованиями к обучению и воспитанию, ^ : формирование особой профессиональной исследовательской позиции, позволяющей продуктивно решать сложные профессиональные задачи. Задачи дисциплины: - смоделировать и апробировать различные профессиональные позиции участников образовательного процесса; - ознакомить с алгоритмами решения профессиональных задач различных типов. Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности: - развивающую; - учебно-воспитательную; - научно-методическую. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности педагога: в области развивающей деятельности: - диагностика уровня психического развития детей; - разработка развивающих программ психологического сопровождения детей в образовательном процессе; - разработка коррекционно-развивающих программ для детей с трудностями в обучении; - психологическая поддержка учителей в образовательном процессе; в области учебно-воспитательной деятельности: - организация субъект-субъектного взаимодействия участников образовательного процесса; - использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения воспитания с учетом индивидуальных особенностей; - воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода; в области научно-методической деятельности: - выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений; - анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации. Требования к знаниям и умениям обучаемого В результате изучения курса студенты должны знать: - основные современные аспекты и научные направления в области технологии решения психолого-педагогических задач; - перспективы развития теории и практики организации психолого-педагогического взаимодействия в процессе обучения, воспитания и развития детей, об основах учета возрастных особенностей детей в профессиональной деятельности педагога-психолога; - основные термины и определения по проблеме психолого-педагогической деятельности, рассматриваемой в форме процесса непрерывного решения профессиональных задач; - особенности организации психолого-педагогического взаимодействия в практической профессиональной деятельности педагога; виды и типы педагогических задач, решаемых в педагогической системе; основы психолого-педагогической диагностики, ведущие подходы по реализации диагностических процедур, порядок анализа собственной деятельности; диагностические методики изучения детей. Студенты обязаны владеть следующими умениями и навыками: - овладение умениями практически осуществлять анализ и разрешать педагогические ситуации с использованием методов диагностирования (наблюдения и опроса); - планирования и проведения индивидуальных и коллективных форм психолого-педагогической деятельности; - осуществление контроля эффективности выполняемых мероприятий; - получение опыта практического использования приобретенных знаний в условиях будущей профессиональной деятельности; - реализация основных форм и методов психолого-педагогического взаимодействия при решении задач обучения, воспитания и развития подрастающего поколения. 1) соотносить и связывать учебный материал и систему работы по подготовке детей к школьному обучению с основными положения ми психологии и педагогики; 2) пользоваться наиболее эффективными методами и приемами подготовки детей к школьному обучению; 3) планировать учебный материал по подготовке детей к обучению в школе; 4) организовывать групповое и индивидуальное обучение детей при подготовке их к школе; 5) использовать наглядные пособия и технические средства обучения при подготовке детей к школе. ^ В течение всего периода своего существования педагогика как наука была тесно связана со многими науками, которые оказывали неоднозначное влияние на ее становление и развитие. Некоторые из этих взаимосвязей возникли давно, еще на этапах выделения и оформления педагогики как науки, другие — являются более поздними образованиями. В числе первых сложились связи педагогики с философией и психологией, которые и сегодня являются необходимым условием развития педагогической теории и практики. Связь педагогики с философией является наиболее длительной и продуктивной, так как философские идеи имели большое значение в создании педагогических концепций и теорий. Связь педагогики с психологией является наиболее традиционной. Требования понимать свойства человеческой природы, ее естественные потребности и возможности, учитывать механизмы, законы психической деятельности и развития личности, строить образование (обучение и воспитание), сообразуясь с этими законами, свойствами, потребностями, возможностями, выдвигали все выдающиеся педагоги. ^ Дисциплина «Психолого-педагогический практикум» учебным планом очного отделения специальности «050708 – Педагогика и методика начального образования» составляет 34 аудиторных часа изучается в течение одного(7) семестра и завершается сдачей зачета, который предполагает подготовку студента по вопросам изученной дисциплины. Программой курса предусмотрено чтение лекций, проведение семинарских занятий, выполнение контрольных работ.
|
плохо
2отлично
2 