Ш. А. Амонашвили Учебные достижения обучающихся icon

Ш. А. Амонашвили Учебные достижения обучающихся



Смотрите также:
России. Размышления и заметки Ш. А...
Ш. А. Амонашвили Заслушав и обсудив сообщение академика рао ш. А. Амонашвили...
Элективный курс для профильного обучения» Номинация конкурса: «Элективные учебные предметы для...
1. Высокие учебные результаты обучения при их позитивной динамике за последние три года...
Учебные достижения обучающихся...
Ш. А. Амонашвили Вконцепции модернизации российского образования на период до 2010 года...
Задачи: продемонстрировать и проанализировать свою педагогическую деятельность...
Случайности случаются вовремя...
Программа развития моу «Кобринская основная общеобразовательная школа»...
Позитивная динамика учебных достижений обучающихся...
Ш. А. Амонашвили говорит, что воспитание есть питание духовной оси образами...
Учебники и учебные пособия учебные иллюстрированные пособия (альбомы)...



страницы:   1   2   3
скачать
Аналитическая справка

о профессиональной деятельности


Лазаревой Галины Михайловны

МОУ «Черняевская средняя общеобразовательная школа»,

учитель начальных классов


Информация об учителе

Основное место работы - МОУ «Черняевская средняя общеобразовательная школа»

Стаж 31 год

Высшая квалификационная категория по должности «учитель начальных классов» присвоена 22.01.2007 года приказ №231

Учебная нагрузка (за последние 3 года):

2004-2005 – 30 часов (1 класс-комплект, 4 и 1 класс);

2005-2006 – 30 часов (1 класс-комплект, 2 и 1 класс);

2006-2007 – 30 часов (1 класс-комплект, 3 и 2 класс).

1. Результаты профессиональной деятельности по учебным предметам

1.1. Учебные достижения обучающихся


«Дети – активные существа …

А если это так, то следует создать им организованную среду, только не такую, которая грозит пальцем, напоминает о последствиях, читает морали, а такую, которая организовывает и направляет их деятельность».

Ш.А. Амонашвили

Учебные достижения обучающихся


Годы

Класс

Количество

обучаемых

Обученность

«Качество знаний»

чел.

%

чел.

%

2004 - 2005

4

3

3

100

3

100

2004 - 2005


1

5

5

100

Безотметочная система

2005 – 2006

2

6

6

98,3

(Герасимова Ираида)

6

91,7

2006 – 2007

3

5

5

100

5

98,3

2005 – 2006

1

7

6

85,7

(Инковский Артур)

Безотметочная система

2006 - 2007

2

6

6

100

6

90


Учащиеся 4 класса занимались по традиционной программе. Несмотря на то, что 67% детей были с низкими учебными способностями, они показали 100% качество знаний по всем предметам, благодаря высокому профессионализму учителя. Для достижения высоких результатов учитель работал, используя элементы технологий уровневой дифференциации, игровой и гуманно-личностной; задания повышенной сложности из дидактических материалов, учебника и пособий для развития интеллектуальных способностей. Индивидуальный подход осуществлялся через систему индивидуализированных тестов, перфокарт. К окончанию начальной школы детьми получена необходимая теоретическая и практическая подготовка по основным содержательным линиям программы. Высокий уровень обучения учащихся подтверждают итоги контрольных работ из районного и областного комитетов образования (выписка из решения совещания при директоре №5 от 29 декабря 2004 года; выписка из решения совещания при директоре №17 от 25 февраля 2005 года). По результатам ранжирования предметов выяснилось, что дети любят математику, русский язык.




^ По моему мнению, накопленный опыт по традиционному образованию полностью отбрасывать нельзя, потому что он дает хороший результат.

За 3 года я выпустила единственный 4-й класс. Такова судьба учителя начальных классов: растишь детей, подводишь их к истокам нравственности, зажигаешь в них познавательный огонек, привыкаешь к детям, и они к тебе привыкают, возникает духовная общность, и именно в это время наступает расставание – дети отправляются дальше, в длинную одиссею постижения науки и человечности. Завершающий класс начальной школы, по моему опыту, отличается особым психологическим настроем. Меняются дети, преобразовываются их психология, отношение к действительности, характер коллективной жизни. И в связи с тем, что дети меняются, мне необходимо менять стиль, методы общения с ними. Менять не только тогда, когда к этому вынуждает ситуация, а, видя характеры своих воспитанников и в данный момент, и в перспективе, нужно уметь опережать события. То есть педагогический процесс должен быть оптимистичным и опережающим взросление детей.

Проанализировав работу, оглянувшись назад, поняла, что в соответствии с требованиями нового времени должна достичь цели: «Воспитание свободной, образованной, здоровой личности» (Д. Медведев).

Познакомившись с программой «Перспективная начальная школа», увидела её преимущества. Данная программа предусматривает самостоятельный поиск решений, исследований, различную творческую работу детей, где учащиеся выступают с позиции активности, инициативы, при наличии интереса к учению. Основная идея программы словами Дистерверга «Ум наполнить ничем нельзя. Он должен самостоятельно все охватить, усвоить и переработать».





На основании приказа № 78 по Комитету образования Администрации Тарского муниципального образования от 24.08.2004 года «О присвоении статуса экспериментальной муниципальной площадки» приказано: присвоить статус муниципальной экспериментальной площадки МОУ «Черняевская СОШ» по проблеме «Апробация учебных комплексов «Перспективная начальная школа».

Мне суждено ломать устоявшиеся стереотипы и быть первопроходцем. Личность педагога стала ключевым звеном школьных изменений. По словам Ч. Дарвина, «В мире победит не самый умный и сильный, а тот, кто может измениться». Мне приходилось становиться в ситуацию выбора между различными методами, формами и средствами обучения и задавать себе сложный вопрос: меняться ли самому и в чем?

Программа «Перспективная начальная школа» предполагает, что преемственность между дошкольной и школьной ступенями образования должна пониматься не только как подготовка детей к обучению, а так же как развитие коммуникативности, способности самостоятельно решать творческие задачи. Чтобы сделать переход детей в школу более мягким, наблюдаю, выявляю характер, умение мыслить в стандартной и нестандартной ситуации, умение фантазировать, внимательность, зрительную и слуховую память через игры, совместные походы в лес, общие мероприятия.

Во время двухнедельной подготовки будущих первоклассников к школе совместно со школьным психологом по разрешению и в присутствии родителей выявляем у детей коммуникативные навыки, уровень сформированности первичных учебных навыков.

Основная задача во время двухнедельной подготовки детей к школе помочь частично снять психологические трудности, чувство страха, которые возникают в период адаптации к школьной жизни, сформировать положительные мотивы учения. Особое внимание на занятиях уделяю на поддержание и развитие положительных эмоций детей, связанных со школой и учебным процессом. Во время занятий наблюдаю за ребятами, фиксирую их эмоциональное состояние на «Экране настроения» для того, чтобы скорректировать свои дальнейшие действия, обратить внимание на тех детей, у которых наблюдается проявление отрицательных эмоций.


Цвет

Настроение

Красный

Восторженное

Оранжевый

Радостное, теплое

Желтый

Светлое, приятное

Зеленый

Спокойное












Правильная оценка успехов ребенка, моральная и эмоциональная его поддержка облегчают психологическую адаптацию, вселяют уверенность, помогают ему завоевать авторитет и доверие ребят. Дети с удовольствием выполняют разные задания в игровой форме, предусмотренные на занятии по знакомству со школьной жизнью. Веду дневник наблюдения за детьми, где фиксирую первичные навыки ребят и делаю соответствующие выводы, которые отражены в графиках.

Хорошо сформированы навыки счета до 10, запоминания стихотворений, знания и написания печатных букв, сложение и вычитание единицы. Средний уровень сформированности навыков ориентации на плоскости, классификация. Слабо сформировано умение слушать, сидеть, отвечать на вопросы, рассказывать сказки. Таким образом определяю зону ближайшего развития ребенка на начальном этапе обучения.

Благодаря обследованию, проводимому совместно со школьным психологом (особенности поведения и общения «Опросник для учителя по диагностике адаптации учащегося 1-го класса к школе» (Ковалевой), особенности отношения к себе «Методика Б. Лонга», методика «Лесенка» В.Г. Шура, особенности познавательных процессов методика Р.С. Немова «Проставь значки», мотивационная сфера «Анкета для оценки уровня школьной мотивации учащихся» (методика Лускановой Н.Г.) своевременно обнаруживаю предпосылки возможных адаптационных нарушений, определяю объем и виды педагогической помощи, изучаю личностные особенности детей, создаю условия, способствующие благоприятному протеканию адаптационного периода.

Например. Сергиенко Саша в 1 классе не читал, не хотел общаться, был очень плаксивый, часто находился в депрессивном состоянии. Мною были проведены беседы с родителями, которых приглашала на уроки, внеклассные мероприятия. С Сашей занималась индивидуально. Беседовали с ним о прочитанном. Привлекала его к проведению различных праздников. В результате достигла того, что мальчик стал активным на уроке, стал ходить на секции, кружки («Танцевальный», «Рукодельница»). Расширился круг общения, нашел друзей.

Хочется рассказать о Валуеве Саше. Мальчик воспитывается в не полной семье социального риска (мама употребляет спиртные напитки), мало уделяла внимания сыну. Из 6 человек, пришедших в 1 класс, он единственный не знал букв, цифр, сказок. Ему было тяжело учиться, так как не было родительской помощи. При общении с мамой, убедила ее в том, что ребенку нужна сплоченная семья, в которой есть взаимопонимание, что ему нужны комфортные благоприятные условия для развития. Мне удалось расположить ребенка к себе так, что он принял мою помощь. Мы с ним дополнительно занимались, читали сказки. Во время проведения классных часов, праздников старалась его задействовать, чтобы он не остался в стороне, почувствовал свою значимость, причастность к коллективу. Сейчас Сашу не узнать. Это целеустремленный человек. В классе он неформальный лидер. Могу поручить ему любое дело и знаю, что он его выполнит. Ответственный. Посещает различные кружки и спортивные секции. Учится на «хорошо» и «отлично».



Зная больше о себе, об особенностях своего внимания, памяти, об умении общаться, в данный период посильную помощь могут оказать себе сами дети.



Для возникновения у ребёнка стойкой мотивации - «хочу учиться, хочу учиться хорошо» - необходимо формировать в нем не только уверенность в своих силах, но и волю. Как бы ни менялись времена и педагогические подходы, смысл воспитания воли остается, по сути, неизменным. Ребёнок должен научиться говорить самому себе: «Я могу это сделать», чтобы потом, по прошествии некоторого времени, робкое «могу» превратилось в радостное «хочу».

Для оценки учебной деятельности первоклассников использую только словесную положительную оценку, поддержку, которая помогает на данном этапе развить контроль и самоконтроль. В результате дифференциации содержания учебного материала в рамках учебной темы, использования элементов проблемно-диалогической технологии и технологии критического мышления, работе с дополнительным материалом у учащихся формирую необходимые познавательные умения, желание и способность самостоятельно приобретать знания, критически относиться к полученной информации и применять ее на практике. После прохождения программы первоклассники показали качественные и количественные изменения языковой и математической грамоты.






Школьники осознали, что урок - это поле для сотворчества, основанного на свободном общении, демократичности в отношениях между учителем и учениками, атмосфера доброжелательности, взаимного доверия. Дети на уроках: наблюдают, привлекают свой жизненный опыт, высказывают свою точку зрения, фантазируют, переживают, советуются, выслушивают чужое мнение, соотносят его со своим. А позиция учителя: слушать, перефразировать, напоминать другие мнения, уточнять смысл высказываний, с помощью языка жестов и интонации побуждать к рассматриванию и диалогу. Благодаря этому ребята добиваются в учебе высоких результатов.

Стремлюсь оптимально развить каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности с учетом возраста, способностей, интересов, склонностей, уровня развития в условиях специально организованной учебной деятельности, где ставлю ученика то в роль обучаемого, то в роль обучающего, то в роль организатора учебной ситуации, то есть прививает культуру работы в команде, идет освоение социальных ролей (учатся в обществе). Использование системы заданий разного уровня трудности, сочетания индивидуальной учебной деятельности ребенка с его работой в малых группах позволяет обеспечить условия, при которых обучение идёт впереди развития. То, что ученик не может выполнить индивидуально, он может сделать с помощью соседа по парте или в малой группе, а более сложное становится доступным пониманию в процессе коллективной деятельности.

Эволюционная карта.

п/п

Ф.И.

2005 – 2006

учебный год

2006 – 2007

учебный год

Кружки

Секции

Музыкаль-ная школа

Творческие работы

Кружки

Секции

Музыкаль-ная школа

Творческие работы

1

Полетыко Галя

+

+

+

-

+

+

+

+

2

Петрашова Соня

+

+

+

-

+

+

+

-

3

Храмович

Данила

-

-

-

-

-

+

+

-

4

Сергиенко Саша

-

-

-

-

+

+

-

-

Вывод. Мне хочется, чтобы дети нашли себя, попробовали свои силы и возможности, приобрели новые знания, умения, нашли свое призвание и реализовали индивидуальные творческие планы. Помогаю детям определить свое место в коллективе, представив им поле деятельности для самоутверждения. Это повышает эффективность воспитательной работы.

Работая над формированием общих учебных умений (умение работать с учебником (поиск информации внутри учебника), с несколькими источниками информации (словари разного назначения), а также с простейшими инструментами (лупы, рамочки, линейки, компасы, термометры, цветные карандаши, маркеры) для решения конкретных учебных задач), использую различные методы и средства обучения. Побуждающий или подводящий диалог использую для решения поставленных на уроке проблем, формирования выводов.

Особое внимание уделяю развитию у детей наблюдательности, находчивости, сообразительности, умственной активности. Этому способствуют разнообразные логические игры, задачи, упражнения, которые дети выполняют на дополнительных занятиях, предметных кружках.

Анализ таблицы «Учебные достижения обучающихся» показывает, что все дети в 2004 - 2005 учебном году перешли из 1 во 2 класс. Во 2 классе уровень обученности снизился, потому что в новом учебном году в класс прибыла Герасимова Ираида из школы, расположенной на территории подсобного хозяйства СЭС г. Тары, где занималась по традиционной программе. Соответственно, программа «ПНШ» ей оказалась не по силам. В результате собеседования на ПМПК было предложено Ираиде дублирование обучения во 2 классе. После прохождения повторного курса Ираида освоила программу, и качество знаний у неё повысилось. По математике во 2 классе была «2», но общими усилиями, через индивидуальную работу у девочки наметился положительный сдвиг. Она стала учиться осознанно, старательно. Дети стали лучше к ней относиться, так как сама Ираида изменилась в лучшую сторону. Она стала больше читать, участвовать в классных и школьных делах, на концертах в СДК, несмотря на то, что ребёнок из другой деревни. Наметилась точка роста качества знаний учащихся в 3 классе (увеличение на 6,6%).

В 1 классе (2005-2006 учебный год) на основании справки, выданной психиатром (Ds: задержка психо-речевого развития) ТЦРБ оставлен на дублирование Инковский Артур. Мною была проведена огромная работа и с ребёнком и с родителями, но больших сдвигов не произошло, и с программой он не справился. Семья (10 детей) живет в 2-х комнатной квартире, контроля со стороны родителей нет (живут обособленно).

Высокие показатели являются результатом целенаправленной работы. Так как дети имеют разные учебные возможности, на уроке ставлю разноуровневые цели. Осознанная перспектива – это то, к чему дети стремятся. Развиваю ассоциативность, гибкость и подвижность мышления. В работе использую принцип от общего к частному, от неразвитого к развитому.

На моих уроках присутствует мудрое сочетание строгости и доброты. Зная душу каждого ребенка, его лучшие качества, легко нахожу с ними духовный контакт. Создание на уроках благоприятного психологического климата, даёт возможность учащимся видеть красоту окружающего мира, природы, осознавать ценности человеческих чувств и отношений.

Ставлю задачи по развитию личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формированию желания и умения учиться, воспитанию нравственных, эстетических чувств.

Учащиеся, нуждающиеся в эмоциональной поддержке, вступают в клубы «Ключ и заря», «Мы и окружающий мир» (получают членские билеты), ведут переписку с героями учебников. Посредством обращения к компьютеру или переписки дети с удовольствием обмениваются письмами с героями учебников, так как психологические характеристики, которыми отличаются герои, настолько убедительны, что вызывают доверие учащихся и стремление общаться с ними.

Особенно хорошо прослеживается на уроках «Наш мир» межпредметная связь областей: естествознание, обществоведение, география, астрономия, ОБЖ. На уроках литературного чтения дети знакомятся с литературой, с искусством слова, с видами искусства (живопись, графика, музыка), основанными на мифах и фольклоре.

Вся моя жизнь в детях. Я радуюсь с ними их успехам, переживаю за их неудачи. Я живу их жизнью.

Приведу пример. Сергиенко Полина (1 класс, 2004-2005 учебный год). Имеет много грамот за хорошую учебу, награждалась денежными премиями за учебу. Дети берут с неё пример. Они толерантны, вежливы по отношению к ней (у девочки дефект речи), терпеливо ждут начала чтения, пересказа. Она не теряется, а развивается дальше. Делает много дополнительных творческих заданий (кроссворды, ребусы, викторины), инициативна, является организатором учебной деятельности, консультантом – поможет любому, объяснит новую тему, разъяснит непонятное. Пишет стихи, посещает спортивные секции и фольклорный кружок «Родное слово». Лидер I ступени.

Полетыко Галя (1 класс, 2005-2006 учебный год). За время обучения показала хорошие результаты по всем предметам. Девочка живая, активная, общительная, доброжелательная. Хороший помощник учителю. Готовит дополнительный материал к уроку и внеклассным мероприятиям (карточки, диктанты, рисунки для написания эссе, шуточные сказочные задания). Несмотря на то, что Галя часто болеет, пропускает уроки, она хорошо учится интерес к учению у нее не ослабевает. Любит читать (130 слов в минуту вслух, 203 слов – про себя), хорошо пересказывает, читает стихи (встреча с Н. Кусковой «К новым творческим успехам», благодарственное письмо и книга автора). Участвует в театральных представлениях в СДК, г. Таре (спектакль «Лягушонок» по М. Пришвину), в выставках и фестивалях (ценные подарки).

При хорошей организации учебного процесса можно достичь очень хороших результатов.


^ 1.2. Участие обучающихся в предметных олимпиадах школьного и муниципального уровней, конкурсах, смотрах, соревнованиях, выставках, научно-практических конференциях и т.д.




Годы

Количество участников олимпиад

Школьный уровень

Муниципальный уровень

Количество участников различных конкурсов, смотров, выставок,

соревнований, НПК и т.д.

Доля обучающихся, имеющих устойчивый интерес к предмету







Школьный уровень

Муниципальный уровень

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

чел.

%

2004-2005

3

37,5







5

63,5

1

12,5

8

100

2005-2006

5

38,5







6

46,2

2

15,4

10

76

2006-2007

7

63,6







8

72,7

2

18,2

9

82





На школьном уровне учитель регулярно проводит олимпиады по русскому языку, математике, «Нашему миру». Количество детей принимающих участие в предметных олимпиадах увеличивается.

Наблюдается позитивная динамика заинтересованности учеников, которая благоприятно влияет на работу с детьми с разными учебными возможностями. Увеличивается количество творческих работ по предметам, представленных на школьный и муниципальный уровни.

Активное участие в олимпиадах принимают Сергиенко Полина, Гудинов Стас, Валуев Саша, Алеманов Рома, Тугушева Асель, Полетыко Галя, Петрашова Соня, Герасимова Ираида (математика), Сергиенко Полина, Гудинов Стас, Полетыко Галя, Петрашова Соня (русский язык), Гудинов Стас, Алеманов Рома, Полетыко Галя, Петрашова Соня («Наш мир»). На муниципальном уровне олимпиады для учеников начальных классов не проводятся.

Планирую подготовить доклад Полетыко Галины на районную НПК «И род мой издревле ведется…», издать сборник стихов «Мой первый шаг…» Сергиенко Полины на школьном уровне (с использованием ИКТ), подготовить авторскую работу с Алемановым Романом на конкурс «Гимн чести, мужеству и славе», познакомить учащихся с татарской народной культурой на базе «Дома дружбы» города Тара, в котором занимается ученица 3 класса Тугушева Асель.


^ 1.3. Качество творческих работ обучающихся (отзыв заявителя)


Отзыв на научно-исследовательскую работу ученицы 2 класса Полетыко Гали по теме «И род мой издревле ведется…» Аскаленко Александра Андреевича, консультанта краеведческого центра «Наследие» ТЦБС.

«Не зная истории своей семьи, своих близких, истории фактической, правдивой, без прикрас, нельзя понять истории своей Родины. Тогда человек, который научится любить историю своих предков, свою историю, никогда не предаст ни Родину, ни своих близких. Это даст мужество принять жизнь такой, как она есть, верно, определить своё место в ней и совершать правильные поступки. Для меня это как аксиома.

При знакомстве с работой Полетыко Гали у меня возникло чувство радости за Галю, за то, что у неё есть близкие, которые с детства стараются передать знания о её семье. Это будет фундамент на всю жизнь, опора в любую минуту, пример жизненной стойкости и борьбы с трудностями.

Бережное отношение к документам и фотографиям, которое видно в работе, говорит о таком же отношении к фактам, о любви к своей семье, малой родине.

Мне понравилась лаконичность изложения событий. Чувствуется неравнодушие автора к людям, о которых идёт речь.

Я рад за Галю, за то, что у неё есть близкие, которые открывают перед ней мир прошлого семьи, воспитывают любознательность и неравнодушие.

Хочется пожелать Гале не останавливаться в её исследованиях своей родословной записывать всё, что говорят старшие об этом, не только для конкурсных работ, но просто для себя, для будущего. Потом эти записи будут обработаны и много раз осознанны, и потом будет понята ценность этих записей. И ещё — многому-многому надо учиться».


^ 2. Результаты внеурочной деятельности по учебным предметам


2.1. Информация о внеурочной деятельности по учебным предметам

Кол-во

обучаемых


Годы


Факультативы

Кружки

Секции


чел.


%


чел.


%


чел.


%

2004-2005







6

75







2005-2006







8

67 (1 из Сов Кр)







2006-2007







9

81,8 (2 из Сов Кр)








Веду кружки «Юный друг природы», «Занимательная математика» на добровольной основе без оплаты. Кружок провожу 2 раза в месяц по 30 минут.

Кружок «Занимательная математика» провожу для повышения интереса к предмету, включаю материал из истории математики, старинные задачи и головоломки, геометрический материал, учу детей правильно выходить из не типовых ситуаций, критически мыслить. Использую электронное пособие «Живая геометрия». Осуществляю индивидуальный подход через оценочную тетрадь «Эрудит». Во время занятий дети работают с компьютерами, рисуют, чертят пространственные фигуры.

Кружок «Юный друг природы» имеет большое значение для формирования у детей интереса к природе. Название придумали сами дети. Использую в оптимальном сочетании традиционные и инновационные формы и методы работы. У детей формируются на житейском и научном уровне первоначальные представления о природе, взаимосвязи в ней, роли человека в природе. Ребята занимаются с интересом, а это мощный стимул активности учащихся. На кружке дети самостоятельно составляют кроссворды, ребусы, изготавливают поделки для выставок из природного материала, ходят в походы с родителями, которые могут объяснить многие интересующие детей явления природы, пишут сочинения о своих любимых животных и стихи (Сергиенко Полина, Тугушева Асель), вместе составили сказочную викторину, которую отправили в газету «Педсовет», где она была напечатана. Показываю фильмы о природе, использую звуки живой природы. Самые активные ребята: Храмович Данила, Сергиенко Саша, Валуев Саша, Алеманов Рома.

Быстрая утомляемость младших школьников – характерная особенность данного возраста. Этим обуславливается необходимость использования игровых моментов и музыки для релаксации. Это снимает напряжение. Посещая кружки, дети получают возможность сформулировать определенную проблему, которую решают самостоятельно. Ребята готовят выставки для учащихся первой ступени обучения.




Скачать 431,35 Kb.
оставить комментарий
страница1/3
Дата07.12.2011
Размер431,35 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх