Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по курсу: «Введение в арттерапию» Специальность 020400-Психология icon

Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по курсу: «Введение в арттерапию» Специальность 020400-Психология


Смотрите также:
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по...
Программа повышения квалификации «терапия выразительными искусствами (1 ступень)» реферат по...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
Тема: «Волшебство леса» (в сюжетно-игровой форме)

Цель: оптимизация тонуса, коррекция психических процессов (про­извольности, концентрации внимания, воображения), управление соб­ственным телом, обучение релаксации, снятию локальных мышечных зажимов, развитие целостного образа тела, пространственной ориенти­ровки, формирование коммуникативных навыков.


Занятие проводит психолог, используя музыкальные аудиозаписи, подобранные к занятию. Специального обучения движениям не прово­дится, а используются двигательная импровизация, выполнение движе­ний по показу психолога.

Составители Е.А.Медведева, Л.И.Анискина.


Первая часть

«Путешествие в лес» (аудиозапись «Волшебство леса» серия «р0, мантические баллады»). Спокойная ходьба по залу. Дети с психологом идут в «лес» (в зале), слушают пение птиц.

«Гроза» (аудиозапись из серии «Звуки природы»). Передача в движе-нии различных физических и эмоциональных состояний. Дети прячутся от дождя под «большие лопухи»: передают напряжение от холодного дождя ежатся, собирают тело, группируются, присев на корточки.

«Лес после дождя» (аудиозапись «Рассвет в лесу» из серии «Звуки природы»). Передача радостного состояния от того, что прошел дождик светит солнце, все просыхает, тело расслабляется под лучами солнца и тепла. Дети потягиваются, «сбрасывают напряжение».

Вторая часть (4, с.189-191)


Приложение 2


Релаксационные упражнения


Релаксация «Радуга» (Р. Радева)

Располагайтесь так, чтобы вам было удобно. Закройте глаза и слушайте мой голос. (Одновременно с произнесением текста звучит музыка М. Роуланд «Рассвет бессмертен».) Представь себе, что ты лежишь под чистым синим небом, светит солнце, тебе спокойно и тепло (Пауза.) Ты смотришь в небо и видишь большую радугу, она переливается яркими цветами: красным, оранжевым, желтым, зеленым, голубым, синим, фиолетовым. Это не простая радуга. Это твоя особенная радуга, она опускается на землю рядом с тобой. Радуга светится теплым, чудесным светом, он наполняет тебя энергией. Почувствуй, как этот свет согревает тебя. (Пауза.) С этим светом вы чувствуете себя сильными, счастливыми, самыми лучшими. У каждого своя, особенная радуга. Может, твоя радуга пахнет цветами, а может, карамелью.... Познакомься с нею, улыбнись ей. (Пауза.) Если хочешь, можешь забраться на радугу. Радуга сама поможет тебе подняться на нее. А здесь можно улечься или сесть, свесив ноги, и оглядеть мир вокруг себя. (Пауза.) Когда захочешь, спускайся с радуги и возвращайся сюда. Но запомни, что теперь у тебя есть волшебная радуга, наполненная чудесным светом. Ты можешь вернуться к ней, когда захочешь, когда тебе понадобится ее энергия и света А сейчас потянись, открой глаза и улыбнись себе и радуге внутри себя.


Релаксация «Факиры» (М. И. Чистякова). Музыка М.Роуланд «Светлая сторона»

Педагог предлагает детям превратиться в факиров. Дети садятся на ковер, скрестив ноги по-турецки, руки на коленях, голова опущена, глаза закрыты. Под музыку факиры отдыхают. Педагог рассказывает, что всем факирам снится один и тот же сон: они видят во сне то, что делали на занятии (указываются достижения каждого ребенка).


«Танцующие руки» Музыка М.Роуланд «Светлая сторона»

«Разложите большие листы оберточной бумаги (или старые обои) на полу. Возьмите каждый по 2 мелка. Выберите для каждой руки мелок понравившегося вам цвета. Теперь ложитесь спиной на разложенную бумагу так, чтобы руки, от кисти до локтя, находились над бумагой. (Иными словами, так, чтобы у детей был простор для рисования). Закройте глаза, и, когда начнется музыка, вы можете обеими руками рисовать по бумаге. Двигайте руками в такт музыке. Потом вы можете посмотреть, что получилось (2 — 3 минуты).

Игра проводится под музыку.

Релаксация «Холодно-жарко» (М. И. Чистякова)

Педагог предлагает детям превратиться в медвежат. «Медвежата» идут в берлогу, ложатся в свои кроватки (ребята удобно устраиваются на ковре или выполняют упражнение, сидя на стульях).

Педагог: Подул холодный северный ветер и пробрался сквозь щелки в берлогу. Медвежата замерзли. Они сжались в маленькие клубочки — греются. Стало жарко. Медвежата развернулись. Опять подул северный ветер. (Упражнение повторяется 2 — 3 раза.)

Релаксация «Ручей» (Р. Радева). Запись звуков текущей воды, пения птиц, шума деревьев.

Педагог приглашает ребят отдохнуть на берегу ручья. (Звучит музыка.) Педагог произносит текст: Лягте так, чтобы вам было удобно. Закройте глаза и слушайте мой голос. Позвольте вашему телу расслабиться и отдохнуть. (Пауза.) Представь себе, что ты лежишь возле ручья. Прислушайся к тихому журчанию и плеску воды в ручье. (Пауза.) Вода в ручье чистая и прохладная. Почувствуй, как вода стремится вниз, унося с собой упавшие в ручей листья. Позволь этому чувству наполнить тебя, словно ты и есть это течение. Прислушайся теперь к своему дыханию, медленно вдохни, медленно выдохни. (Пауза на 3 — 5 вдохов.)


Релаксация «Облака» (Р. Радева) Музыка М.Роуланд «Серебряные крылья ».

Педагог приглашает ребят побывать на облаках. Он предлагает устроиться поудобнее на ковре, закрыть глаза и слушать его голос. (Одновременно с произнесением текста звучит музыка.)

Представь себе теплый летний день. Вокруг все спокойно и тихо. Тебе тепло и уютно. (Пауза.) Ты лежишь на траве и смотришь вверх на проплывающие в небе облака — белые, большие, пушистые. С каждым вдохом и выдохом ты начинаешь медленно и плавно подниматься в воздух: сначала ты совсем низко над травой, но вдох-выдох, вдох-выдох — и ты поднимаешься все выше и выше, к самым облакам. (Пауза.) Ты поднимаешься к самому большому и пушистому, к самому замечательному облаку на небе. И вот ты уже лежишь на этом облаке. Почувствуй, как приятно парить на нем в вышине. (Пауза.)

Релаксация «Сон на берегу моря» (М. И. Чистякова) Музыка (запись звуков воды, шума волн).

Педагог предлагает детям отправиться на морской берег и отдохнуть. (Звучит музыка). Дети удобно устраиваются на ковре или на стульях, закрывают глаза. Педагог говорит детям, что им всем снится один и тот же сон, и рассказывает его содержание: дети видят во сне то, что они делали на занятии — закрепление полученных впечатлений и навыков. (Пауза.) Педагог сообщает, по какому сигналу дети проснутся (когда закончится музыка). (Пауза.) Звучит сигнал. Дети медленно и спокойно встают.


^ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:



  1. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании / Е.А. Медведева, И.Ю. Левченко и др. –М.: Академия, 2001. -

  2. Дошкольное воспитание аномальных детей / Л.Н.Носкова, Н.Д. Соколова, О.П. Гаврилушкина и др.; ред. Л.П. Носкова.- М.:Просвещение, 1993. – 224с.

  3. Музыка и движение.- М.: Просвещение, 1981. – 158с.

  4. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика / Е.А. Медведева, Л.Н.Комиссарова и др. – М.: Академия, 2002. – 224с.

  5. Назарова Л.Д. Фольклорная арт-терапия. – СПб.: Речь, 2002. – 240с.

  6. Практикум по арттерапии / ред. А.И. Копытин – СПб.: Питер, 2001. – 448с..

  7. Фольклор- музыка – театр. – М.: Владос, 1999. – 216с.

  8. Яхнина Е.З. Методика музыкально-ритмических занятий с детьми, имеющими нарушения слуха. – М.: Владос, 2003. – 272с.



Дополнительная литература:


1. Основы специальной психологии / Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.;

Ред. Л.В. Кузнецова.- М.: Академия, 2003. – 480с.

2. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия. / Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калинникова. – М.: Гном и Д, 2001. – 448с.

3. Коррекционная педагогика в начальном образовании / ред. Г.Ф. Кумарина. – М.: Академия, 2001.- 320с.

4. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитиии? – М.: Флинта, 2000. – 104с.

5. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. - М.: Академия, 2001. – 192с.

6. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребёнке волшебника. – М.: Просвещение, 1996. – 160с.

7. Пушкина С.И. Мы играем и поём. Инсценировки русских народных игр, песен, праздников. – М.: Школьная пресса, 2001. – 160с.

8. Козлов В.В., Гиршон А.Е., Веремеенко Н.И. Интегративная танцевально-двигательная терапия. – СПб.,: Речь, 2006.

9. Методика музыкального воспитания в детском саду. –М.: Просвещение, 1982. – 271с.


Наталья, это большая работа и я не могу ей не восхищаться, но в тоже время у меня есть ощущение, что это реферат по другому курсу. Ты сделал больший акцент на артпедагогику и такой бихевиоральный поведенческий навыковый процесс, которому прежде всего уделяется внимание в работе с детьми с проблемами развития. Это хорошо и интересно в этом особенность и специфика твоего реферата. Однако мы в нашем курсе уделяли больше внимание особенностям психотерапевтического процесса в арт-терапии, как части психотерапии вообще. А основное отличие от бихевиорального подхода здесь не научение чему то еще, а позволить раскрыть и выразить внутренние конфликты через невербальные экспрессивные искусства. Поскольку проблемы развития часто коренятся в глубоких ранних нарушениях отношений с ключевыми фигурами( мать. Отец) и поученными травмами развития, даже ДЦП и аутизм имеет свои психологические причины и здесь мы вступаем в зону теории Объектных отношений, Психодинамических теорий развития и др. Пусть может быть это не то, чем ты хотела бы заниматься. Но, мне кажется, что более глубокое знакомство с этими направлениями и понимание их смыла только расширит твой взгляд на коррекционную работу с детьми и семьей.

Но, тем не менее я принимаю твой подход и твою работу, однако, прошу все таки сделать текст на 10 -15 страниц, в котором ты могла бы представить самое важное из твоего реферата, как будто ты делаешь конспект к докладу. Ведь на каждого докладчика будет 10 мин и ты не сможешь пересказать весь свой реферат. Сделай акцент не на многообразии подходов в терапии искусствами, а на арт-педагогике и специфике работы с детьми с проблемами развития. Интересны практические методы и описания занятий. И обязательно вставь два источника из списка лит-ры. Я считаю для тебя просто обязательно нужно ознакомиться с книгой Ваолет Оклендер «Окна в мир ребенка».

Спасибо за проделанную работу- жду



1 См.: Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребенка. М., 1968.




оставить комментарий
страница6/6
Дата07.12.2011
Размер1,65 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
плохо
  1
средне
  2
хорошо
  2
отлично
  8
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх