М. В. Сагалов Дополнительная образовательная программа icon

М. В. Сагалов Дополнительная образовательная программа


Смотрите также:
Дополнительная образовательная программа «Поэтические вечера» срок реализации 2010-2011 гг...
М. В. Сагалов Образовательная программа...
Дополнительная образовательная программа по физике предназначена для более глубокого изучения...
Дополнительная образовательная программа «Виртуальная лаборатория» Возраст детей 16 лет Срок...
Дополнительная образовательная программа Срок реализации программы 3 года. Возраст детей 7 9 лет...
Дополнительная профессиональная образовательная программа...
Дополнительная образовательная программа для учащихся 8-11 классов...
Рабочая программа дисциплины «Менеджмент качества высшего образования» дополнительная...
Дополнительная образовательная программа «Территория успеха: шаг за шагом» Программа...
Рабочая программа дисциплины «Проектирование и оценка образовательной программы» дополнительная...
Дополнительная образовательная программа Ф. И. О. автора Количество часов Стоимость...
Дополнительная образовательная программа физкультурно-спортивной направленности «Топ-топ»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
Департамент образования города Москвы

Юго-Восточное окружное управление образования

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И КОРРЕКЦИИ



г.Москва, Люблинская ул., дом 27/2

тел. (499) 178 25 17

(499) 178 45 01


«Утверждаю»

директор ГОУ ЦППРК «Крестьянская застава»
М.В.Сагалов


Дополнительная образовательная программа
Программы социально-педагогической направленности:
Психологическая диагностика и коррекция;
Логопедическая диагностика и коррекция;
Дефектологическая диагностика и коррекция;
Реабилитационно-коррекционное обучение;
Социализация и социально-психологическая адаптация
для детей от 3 до 18 лет


Срок реализации дополнительной образовательной программы:
1 год


Под редакцией д.пс.н. М.В.Сагалова


Москва, 2011

Содержание


Пояснительная записка 3

Направленность дополнительной образовательной программы 3

Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы 10

Цель и задачи дополнительной образовательной программы 11

Отличительные особенности дополнительной образовательной программы от существующих образовательных программ 13

Возраст детей, участвующих в реализации программы 14

Сроки реализации программы 14

Формы и режим занятий 14

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности 15

Формы подведения итогов реализации программы 15

Сведения о педагогических кадрах Центра 16

Структура Центра 30

Управление реализацией программы 31

Учебно-тематический план 38

Содержание программы 40

Методическое обеспечение программы 45

Обеспечение программы методическими видами продукции 45

Список использованной литературы 48



^

Пояснительная записка




Направленность дополнительной образовательной программы



Образовательная программа Центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Крестьянская застава» разработана в соответствии с Городской целевой программой Модернизации московского образования «Столичное образование – 5» и руководствуется следующими документами в своей деятельности: Законом РФ «Об образовании», Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», международными актами в области защиты прав детей, типовым положением «Об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого- педагогической и медико-социальной помощи», Уставом ГОУ ЦППРК «Крестьянская застава».

Содержание программы учитывает специфику центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции.

Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Крестьянская застава» создан как инновационная модель образовательного учреждения, с целью обеспечения комплексного подхода, включающего оказание педагогической, психологической, медицинской и социальной помощи детям и подросткам, имеющим отклонения в физическом и психическом развитии.

Создание данной модели образовательного учреждения доказывает, что у детей с особенностями развития может быть нормальная жизнь, а развитие и обучение осуществляться по индивидуальной образовательной программе коррекционного и / или развивающего типа.


Дополнительная образовательная программа ГОУ ЦППРК «Крестьянская застава» следует государственным гарантиям, определенным в Законе РФ «Об Образовании»:

^ Одно из основных направлений модернизации московского образования обеспечение равного доступа к качественному образованию.

«Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья, социального, имущественного … положения...» (Закон РФ «Об образовании», статья 5, п.1.).

«Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования … в государственных и муниципальных образовательных учреждениях в пределах федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных государственных требований и … образовательных стандартов и требований...» (Закон РФ «Об образовании», статья 5, п.3)

«Государство создает гражданам с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющим недостатки в физическом и (или) психическом развитии (далее - с ограниченными возможностями здоровья), условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов» (Закон РФ «Об образовании», статья 5, п.6).

«Образовательные учреждение совместно с органами социальной защиты населения и органами здравоохранения обеспечивают дошкольное, внешкольное воспитание и образование детей-инвалидов, получение инвалидами среднего общего образования ... в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида…

При невозможности осуществлять воспитание и обучение детей-инвалидов в общих или специальных дошкольных и общеобразовательных учреждениях органы управления образованием и образовательные учреждения обеспечивают с согласия родителей обучение детей-инвалидов по полной общеобразовательной или индивидуальной программе на дому» (Закон «О социальной защите инвалидов в РФ», статья 18).


Образовательная программа Центра создана с целью подробного предваряющего анализа механизмов его деятельности, как государственного образовательного учреждения нового типа, предусматривающего элементы интегрированного обучения, возможности адекватной психолого-медико-педагогической диагностики и коррекции развития и реабилитации ребенка, а также позволяющего экспериментальным путем разрабатывать новые педагогические технологии и квалифицированно обобщать опыт работы специалистов.

Центр, как инновационная модель образовательного учреждения, ставит перед собой ряд задач, решение которых в равной мере необходимо для достижения основной цели, но вместе с тем, подразумевает многоплановую деятельность:

  • выявление уровня психического и физического развития и характера отклонений в эмоционально волевой и личностной сфере ребенка;

  • развитие и обучение детей по индивидуально-ориентированным коррекционно-развивающим образовательным программам;

  • реализация коррекционных мероприятий, направленных на физическое и психическое оздоровление детей, устранение или преодоление специфических индивидуальных нарушений в развитии;

  • социальная реабилитация и адаптация учащихся через дополнительное образование;

  • консультирование родителей по вопросам развития, обучения и воспитания детей и подростков всех категорий;

  • разработка научно-методической продукции по вопросам развития, обучения и воспитания детей с особенностями развития.


^ Назначение образовательной программы состоит в том, чтобы создать такой Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции для детей с проблемами в развитии, который:

  1. Обеспечивает медико-психологическую и педагогическую реабилитацию, социальную адаптацию и абилитацию несовершеннолетних, испытывающих затруднения в обучении, отстающих в физическом и психическом развитии, перенесших психологические травмы.

  2. Обеспечивает гибкое удовлетворение образовательных запросов и потребностей учащихся на образовательные услуги.

  3. Обеспечивает реализацию идей дополнительного образования на основе использования здоровьесберегающих технологий; оказание психолого-педагогической поддержки каждому учащемуся с учетом его индивидуальности.

  4. Способствует формированию психологически комфортной среды, способствующей укреплению психического и соматического здоровья учащихся, обеспечивающей благоприятные условия для интеллектуального, нравственного роста.

Образовательная программа:

  • опирается на общую идеологию с:

    • Городской целевой программой Модернизации московского образования (Столичное образование V),

  • и руководствуется:

    • Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ред. от 24.04.2008),

    • Федеральным законом от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (ред. от 30.06.2007),

    • Федеральным законом от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ» (ред. от 14.07.2008),

    • «Декларацией прав ребенка» (провозглашенной резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи ООН, от 20 ноября 1959 года),

    • «Конвенцией о борьбе с дискриминацией в области образования» (принятой 14 декабря 1960 года Генеральной конференцией ООН по вопросам образования, науки и культуры на ее одиннадцатой сессии; ратифицированной Указом Президента Верховного Совета СССР от 2 июля 1962 года),

    • «Декларацией о правах инвалидов» от 9 декабря 1975 года,

    • Конвенцией о правах ребенка от 20 ноября 1989 года (ратифицированной Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 года),

    • Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30 сентября 1990 года,

    • Стандартными правилами обеспечения равных возможностей для инвалидов, принятыми Генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 года (резолюцией № 48/96),

    • Типовым положением «Об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи»,

    • Уставом ГОУ ЦППРК «Крестьянская застава».


Образовательная программа ЦППРК опирается на опыт отечественной и зарубежной педагогики, психологии, науки и практики в областях:

1. Общей психологии и психологии личности (Ю.К. Бабанский, Л.С. Выготский, Н.К. Гончарова, А.В. Занков, Я.А Каменский, В.А. Крутецкий, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Ушинский, Т.Н. Шамова, И.С. Якиманский).

2. Возрастной психологии (Д.И. Водзинский, К.В. Гавриловец, Гамезо, Ф.И.Иващенко, И.И. Казимирская, Я.Л. Коломенский, Н.В. Кухарев).

3. Медицинских аспектов индивидуализации обучения и воспитания (Н.Н. Бурмистрова, Н.Г. Зернов, О.Ф. Тарасов, М.И. Фонарева).


^ Концептуальные дидактические положения


Основная идея концепции образовательной программы Центра заключается в том, что у каждого ребенка свой темп развития и обучения, но при этом каждый ребенок имеет право на обучение с учетом индивидуальных возможностей и способностей.

Программа является кратким изложением многокомпонентного содержания образования.

Программа - приоритетный документ, который является основой сотрудничества и консолидации всех задействованных в ней лиц, т.е. основой совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга.


^ Концептуальные установки:


  • Отношение к ребенку как к равному. Признание в каждом ребенке человеческого достоинства. Неманипулятивность методов.

  • Гибкость и вариативность образовательной среды, позволяющей настраиваться на оказание эффективной помощи каждому конкретному ребенку, строить индивидуальные программы работы, оптимальным образом сочетать диагностическую, консультативную, коррекционную и обучающую работу.




  • Пристальное внимание к сфере отношений в целом - не как к побочному, дополнительному, а как к принципиальному, формообразующему фактору.

  • Открытый характер, т.е. ориентация на максимально возможное участие в образовательном процессе родителей, близкого окружения детей.

Значимо и такое назначение программы, как развитие индивидуальности через создание среды «рождения и развертывания» личности, через освоение ребенком культуры, ее ценностей и Определения себя в этой культуре, конкретном историческом процессе. Это означает, что в обучении, каждый овладевает способностью строить различные типы деятельности, способы мышления и стили поведения при учете соответствующих норм и на основе рефлексии.

Ценностное содержание знаний, умений, навыков вызывает необходимость формирования потребностей и способностей обучаемых к самоосмыслению, самоопределению. Для этого в образовательной программе мы ориентируемся на методику поэтапного формирования умственных действий человека с учетом «ведущей деятельности» (П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин). Следуя данной методике, содержание образовательного процесса и его «технологическая карта» выстраиваются по условным линиям горизонтали и вертикали.

Горизонтальная направленность – это последовательные этапы продвижения учащихся от первого знакомства, ориентации, адаптации в новой среде общения, занятости, репродуктивной деятельности к освоению базовых основ деятельности и области знаний, информации, навыков более высокого уровня, закрепления их в продуктивно-творческих способностях, коммуникативных умениях. На следующих этапах усиливается воздействие на самостоятельность каждого обучаемого, которая проявляется в расширении и углублении его уровня, в авторском творчестве, в активном выражении способности к персонализации: умении жить, работать, общаться в гармонии с самим собой и с окружающими людьми.

В данной программе горизонтальное деление на этапы соотноситься с возрастом детей и их ведущей деятельностью.

Вертикальная направленность – это движение по этапам естественного формирования умственной деятельности ребенка при обязательном интерактивном изложении и освоении образовательного материала. Это движение во времени, но с возвратом в обучении, периодическим повторением по «спирали», усложнения или углубления содержательной наполненности тематического плана программы.

Обязательным является включение в образовательный процесс методов активного и интенсивного обучения. Отличительными характеристиками таких методов являются:

  1. Активность учащегося и педагога предполагает самостоятельность, свободу выражения, суверенность и наличие собственной позиции.

  2. Акцент в обучении переносится с манипуляций действий учащегося на воспроизводство, проектирование учебных ситуаций.

  3. Многомерность своеобразия и индивидуальности – это особенность учреждения, его образовательная специализация, состояние педагогического потенциала, средств и педагогических технологий, уникальность участков образовательного процесса.

  4. Эффективное, рациональное, экономное расходование человеческой энергии за счет внутренней самоорганизации, совершенства, культурной ценности.

  5. Использование преимуществ неформального коллективного общения. Идейной основой такого общения служит педагогика сотрудничества.


^ Основные принципы программы


Принцип участия – привлечение всех участников педагогического процесса, медицинского персонала, социума к непосредственному и сознательному участию в целенаправленной деятельности Центра по созданию модели учреждения для детей и подростков с трудностями в обучении, планированию оптимальной нагрузки обучающихся, созданию максимально благоприятных условий обучения.


^ Принцип гуманизма предполагает поиск позитивного созидающего начала – ресурсов для преодоления возникших трудностей и проблем, сохранения при этом веры в положительные качества и силы человека.


^ Принцип системного подхода – организация коррекционно-развивающей работы с детьми и подростками, имеющими трудности и индивидуальные особенности в развитии, должна опираться на компенсаторные силы и возможности ребенка. «Построить воспитательный процесс по линии естественных тенденций к сверхкомпенсации – значит не смягчать тех трудностей, которые возникают из дефекта, а напрячь все силы для его компенсации, выдвигать только те задачи и в том порядке, какие отвечают постепенности становления всей личности под новым углом» (Л.С. Выготский).

Комплексный характер коррекционно-развивающей работы с детьми и подростками, основанный на системном подходе, определяет также требования к подбору специалистов для проведения данной работы: психологов, логопедов, дефектологов. Зачастую психологические проблемы ребенка невозможно решить без оценки и укрепления его соматического здоровья, преодоления социально-педагогической запущенности, коррекции речевых нарушений и т.д. В связи с этим важно понимать, что программы обучения оказывают более действенными в том случае, когда они носят комплексный характер, осуществляются командой специалистов и направлены на улучшение соматического, психо-эмоционального состояния, формирование необходимых психологических функций и качеств.


^ Принцип реалистичности подразумевает учет реальных возможностей ребенка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы.


Принцип деятельностного подхода предполагает прежде всего опору коррекционной работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту.


^ Принцип индивидуально-дифференцированного подхода предполагает изменение содержания, форм и способов работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, целей работы, позиции и возможностей специалистов. Даже при использовании групповых форм работы коррекционно-развивающие воздействия должны быть направлены на личность ребенка, учитывать его состояние на данный момент.


^ Принцип гарантий – реализация конституционных прав детей на получение образования, выполнение государственных гарантий, направленных на укрепление психофизического здоровья учащихся.

Принцип этапности – построение по законам проектной методики.

Элементы проекта:

  1. Замысел (специфика, гипотеза).

  2. Средства реализации проекта.

  3. Результативность решения задач.


Этапность целевых установок:

  1. Диагностический этап.

  2. Адаптационный этап.

  3. Этап индивидуального маршрута (психотерапия, обучение, воспитание, коррекция, дополнительное образование).

  4. Социальная адаптация.


Принцип аксиологического подхода – человек является высшей ценностью, а основой его жизнедеятельности является освоение общечеловеческих ценностей, где здоровье выступает основной категорией.

  1. Принципы педагогического воздействия:

    1. уважение к воспитаннику;

    2. понимание душевного состояния учащегося;

    3. раскрытия мотивов и внешних обстоятельств совершаемых поступков;

    4. заинтересованность в судьбе ученика;

    5. толерантность;

    6. эмпатия.

  2. Педагогические технологии:

    1. валеологический подход к организации учебного процесса;

    2. использование здоровьесберегающих технологий.

  3. Принципы лечебной педагогики:

    1. гуманное отношение к детям с особенностями в развитии;

    2. оптимизм;

    3. индивидуально-личностное отношение к ребенку;

    4. преемственность учебно-воспитательных и лечебных мероприятий;

    5. обязательное достижение успехов в обучении;

    6. стимулирование социальной и трудовой активности;

    7. принцип детской защищенности.

Выше перечисленные принципы ориентированны на личность ребенка и создание условий для развития его потенциальных возможностей, его внутреннего духовного мира; на свободное сотрудничество педагогов друг с другом, педагогов и родителей, педагогов и учащихся; на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным предметам, обеспечивающим гармонизацию в развитии интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер учащихся.


^

Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы



Социальное неблагополучие общества, включающее в себя семейные проблемы, проблемы получения образования, проблемы трудоустройства молодежи, отрицательное влияние СМИ, угроза террористических актов и многое другое не могло не сказаться на внутреннем психологическом состоянии молодого поколения. Те же факторы плюс экологическое положение предопределяет и почти стопроцентную рождаемость детей с аномалиями развития.

Перед медиками, психологами и педагогами стоит задача возможной коррекции, реабилитации и просто лечения целого поколения. Каждой категории детей с особенностями развития требуется свой подход в образовательном процессе.

Таким образом, в России большое количество детей и подростков нуждаются в специальной помощи, что определяет необходимость развития системы специального образования.

Всеобщая декларация прав человека провозглашает право каждого ребенка на умственное, физическое и культурное развитие, ибо все люди «рождаются свободными и равными в своих достоинствах и правах». В России гарантом права всех граждан на образование является Конституция РФ, ее законы, а также политика государства в области общего и специального образования, базируются на принципах приоритетов человеческих ценностей, гуманизма, общедоступного образования, адаптивности его систем с учетом особенностей развития и подготовки обучающихся.

В настоящее время в России идет становление новой системы образования. Этот процесс сопровождается расширением сети образовательных учреждений. Реализуя Постановление Правительства РФ от 31 июля 1998 года «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи» в Москве создана целая сеть центров для данной категории детей и подростков.

Общеобразовательные учреждения не могут уделять должного внимания детям, нуждающимся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, должного внимания. Восполнить этот пробел призваны центры реабилитации и коррекции.


^

Цель и задачи дополнительной образовательной программы



Программа призвана:


  1. Реализовывать положения «Закона об образовании», основные положения «Декларации защиты прав инвалидов» на получение образования, на сохранение и укрепление здоровья и «Конвенцию о правах детей».




  1. Удовлетворять образовательные потребности учащихся, родителей и общества на основе построения личностно-ориентированного педагогического процесса.




  1. Сохранять и развивать индивидуальность каждого ребенка, его потенциальные возможности.




  1. Воспитывать человека нового Российского общества, т.е. гражданина, способного к активной жизни, к труду в новых экономических условиях; человека способного бороться с превратностями судьбы.




  1. Создавать оптимальные условия для адаптации и социализации детей с учетом их психофизических возможностей и потребностей современного рынка труда.




  1. Модернизировать существующие формы методов и приемов организации познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуально-личностных особенностей.




  1. Строить образовательный процесс, ориентируясь на передовые педагогические проекты и программы.




  1. Способствовать формированию духовно богатой психологически здоровой личности.




  1. Сформировать творческий, высокопрофессиональный коллектив специалистов центра.


Целью программы является обеспечение медико-психологической и педагогической реабилитации, социальной адаптации несовершеннолетних, испытывающих затруднение в учении, отстающих в физическом и психическом развитии, перенесших психологические травмы; создание психологических предпосылок интеграции в общество детей с ограниченными возможностями здоровья; формирование ключевых компетенций и воспитание социальной ответственности.


Основные задачи:


  1. Психолого-медико-педагогическая диагностика детей с нарушениями развития

  2. Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми раннего возраста и дошкольниками

  3. Индивидуально-ориентированная коррекционно-развивающая работа с несовершеннолетними

  4. Раннее оказание помощи и поддержки детям и подросткам с явлениями социальной и школьной дезадаптации

  5. Раннее выявление детей с алкогольной и наркотической зависимостью

  6. Комплексная психолого-медико-педагогическая реабилитация детей, переживших суицидальные попытки и разного рода насильственные действия

  7. Профориентационная диагностика и помощь в выборе профиля образования

  8. Воспитание патриотизма и усвоение понятий общечеловеческих ценностей в процессе развития личности детей и подростков

  9. Психолого-педагогическая и социально-психологическая работа с семьей

  10. Создание новых программ, методик и технологий работы по всем направлениям деятельности центра

  11. Методическая работа с психолого-педагогическими кадрами образовательных учреждений и родителями по основным направлениям деятельности центра

  12. Внедрение в деятельность воспитательно-образовательных учреждений, новых психолого-педагогических технологий

  13. Популяризация опыта работы центра в СМИ и выпуск печатной продукции


Основные направления деятельности Центра в рамках дополнительной образовательной программы:


  • диагностика уровня психического и интеллектуального развития детей и подростков и отклонений в развитии личности;

  • психокоррекционная работа с несовершеннолетними, способствующая компенсации дефектов развития и неадекватных форм поведения; -

  • проведение групповых и индивидуальных тренинговых мероприятий для детей с различными структурами дефекта;

  • психокоррекционная работа по нетрадиционным методам (арттерапия, арткоррекция, ландшафтотерапия и др.);

  • профилактические мероприятия, направленные на предупреждение детской наркомании и алкоголизации в воспитательно-образовательных учреждениях;

  • оказание помощи в адаптации и ресоциализации несовершеннолетним;

  • консультации по выбору образовательных учреждений, необходимости и формам индивидуального воспитания и обучения , детско-родительским отношениям, по проблемам личной жизни несовершеннолетних;

  • организация медико-психологической службы доверия на базе центра;

  • деятельность на базе Центра Окружной психолого-медико-педагогической комиссии ;

  • совместно с НМЦ проведение семинаров, круглых столов и другой деятельности в рамках повышения квалификации работников образовательных учреждений ЮВАО;

  • методическое обеспечение профилактической работы образовательных учреждений, направленной на психолого-педагогическую коррекцию отклонений развития личности несовершеннолетних



^

Отличительные особенности дополнительной образовательной программы от существующих образовательных программ



Дополнительная образовательная программа «Программы социально-педагогической направленности: Психологическая диагностика и коррекция; Логопедическая диагностика и коррекция; Дефектологическая диагностика и коррекция; Реабилитационно-коррекционное обучение» в настоящее время не имеет аналогов.

Программа позволяет учитывать индивидуально-личностные особенности ребенка или подростка, учитывать особенности его развития и выстраивать образовательный процесс с полным учетом этих особенностей.

Участвовать в программе могут дети от 3 до 18 лет, как направленные в центр специалистами других образовательных и медицинских учреждений, так и непосредственно обратившиеся в Центр.

Программа разработана с использованием последних достижений науки и практики в области педагогики, психологии, дефектологии, логопедии, медицине, социологии. В разработке программы участвовали доктора и кандидаты психологических, педагогических, медицинских наук, специалисты-практики с многолетним стажем работы в перечисленных областях.

Программа апробирована в течение 4-х лет в ГОУ ЦППРК «Крестьянская застава».


^

Возраст детей, участвующих в реализации программы



Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Крестьянская застава» создан для детей и подростков с отклонениями развития. Учреждение обслуживает детей от 3 до 18 лет.

Решение поставленных задач возможно обеспечить только при условии наличия нескольких структурных подразделений и их четкого взаимодействия.


^

Сроки реализации программы



Программы рассчитаны на один год.

Основные этапы образовательного процесса включают в себя:

  1. Предварительный этап

  2. Первичная диагностика

  3. Коррекционная / развивающая работа

  4. Промежуточная диагностика

  5. Коррекционная / развивающая работа

  6. Итоговая диагностика

  7. Итоговый консилиум

  8. Консультационный этап

По завершению программы определяется дальнейший образовательный маршрут ребенка.

Программа строится с обязательным учетом индивидуально-личностных особенностей ребенка, особенностей его развития.


^

Формы и режим занятий



Занятия по дополнительной образовательной программе «Программы социально-педагогической направленности: Психологическая диагностика и коррекция; Логопедическая диагностика и коррекция; Дефектологическая диагностика и коррекция; Реабилитационно-коррекционное обучение» проходят в форме бесед, консультаций, тренингов, коррекционно-развивающих и реабилитационных занятий.

Режим занятий определяется индивидуально с учетом существующих норм.

Дополнительная образовательная программа предусматривает очную форму обучения.


^

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности



Ожидаемые результаты дополнительной образовательной программы «Программы социально-педагогической направленности: Психологическая диагностика и коррекция; Логопедическая диагностика и коррекция; Дефектологическая диагностика и коррекция; Реабилитационно-коррекционное обучение» зависят от индивидуальных целей работы с ребенком, однако в целом могут быть следующими:

  • повышение уровня социализации ребенка;

  • повышения уровня адаптации ребенка в группе / классе;

  • коррекция познавательной сферы ребенка;

  • улучшение взаимодействия в семье ребенка;

  • улучшение взаимодействия между учителями (воспитателями) и ребенком;

  • формирование профессионального самоопределения подростка;

  • формирование психологической готовности подростка к профессиональной деятельности.

Способы определения результативности: промежуточная и итоговая диагностика, включенное наблюдение, экспертные оценки.

Эффективность работы может быть определена по результатам мониторинговых исследований при достижении позитивной динамики развития личности в соответствии с возрастными нормами.


^

Формы подведения итогов реализации программы


Итоги реализации программы подводятся на итоговом консилиуме специалистов центра. В результате системного анализа личностного и познавательного развития ребенка за период коррекционной / развивающей работы с ним всеми специалистами-участниками коррекционного / развивающего процесса определяется эффективность работы с ребенком и дальнейший образовательный маршрут ребенка. Системный анализ проводится по результатам работы ребенка в процессе реализации коррекционной / развивающей программы и по результатам первичной, промежуточной и итоговой диагностики.


^

Сведения о педагогических кадрах Центра



Задачи:

  1. Ориентировать деятельность специалистов Центра на важнейший критерий эффективности учебного процесса – укрепление психического и физического здоровья детей.

  2. Скоординировать усилия педагогического и медицинского коллективов в решении проблем охраны и укрепления психофизического здоровья учащихся;

  3. Подкрепить организацию дифференцированного обучения программами, пакетом методических разработок, новыми технологиями;

  4. Организовать обучение каждого учащегося с учетом его психофизических возможностей и способностей;

  5. Совершенствовать систему работы с педагогическими кадрами с целью повышения их профессиональной компетентности, развития творческой активности и инициативы;

  6. Совершенствовать работу по укреплению материально-технической базы.



Приложение №6

к приказу Минобразования России

от 23.04.2001 №1800


Форма 2

22 января 2009 г.


Сведения об укомплектованности штатов,

предполагаемой численности обучающихся, воспитанников

Государственное образовательное учреждение Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Крестьянская застава»
Юго-Восточного окружного управления образования Департамента образования г.Москвы


№ п/п

Наименование показателя

2006-2007 год

2007-2008 год

2008-2009 год

_____ г.

_____ г.

1*

Штатная численность работников соискателя лицензии:

  • всего;

  • в т.ч. педагогические работники;

из них:

  • штатные педагогические работники (без учета внешних);

  • педагогические работники, работающие на условиях штатного совместителя (внешние совместители);

  • педагогические работники, работающие на условиях почасовой оплаты труда.


61

47


34


13

--


68

51


38


13

--


75

41


38


3

--







2*

Образовательный ценз педагогических работников:

  • доктора наук;

  • кандидаты наук;

  • лица без ученой степени, имеющие почетные звания;

  • лица с высшим профессиональным образованием;

  • лица со средним и начальным профессиональным образованием;

  • мастера производственного обучения;

  • лица со средним профессиональным образованием;

  • лица с начальным профессиональным образованием;

  • лица без профессионального образования;


2

6

1

43

4

--

--

--

--


2

7

1

51

--

--

--

--

--


1

3

1

40

1

--

--

--

--







3**

Численность контингента обучающихся, воспитанников приведенная к очной форме обучения по каждому уровню образования

3451

3842

4685







* количество человек

** из расчета соответственно 1,0, 0,25, 0,1 для очной, очно-заочной и заочной форм обучения.


М. П. Руководитель соискателя лицензии _______________________ _____ /Сагалов М.В./ ____

подпись. Ф.И.О.

Приложение № 12

к приказу Минобразования России

от 23 апреля 2001 г. № 1800

22




января

20

09

г.

^ Форма 5


Сведения о педагогических работниках


Государственное образовательное учреждение Центр Психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Крестьянская застава»

наименование соискателя лицензии




Диагностические, коррекционно-реабилитационные, развивающие образовательные программы

код, наименование образовательной программы





п/п

Наименование
дисциплин
в соответствии
с учебным планом

Обеспеченность педагогическими работниками

Фамилия и.о.,
должность по штатному расписанию

Какое образовательное учреждение профессионального образования окончил, специальность по диплому

Ученая степень
и ученое
(почетное) звание

Стаж научно-педагогической работы

Основное место работы, должность

Условия привлечения к трудовой деятельности (штатный, совместитель, иное)

всего

в т.ч. педагогической

всего

в т.ч. по
преподава-
емой дис-
циплине

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10



Психологическая диагностика и коррекция

Сагалов М.В.,

директор

МГОПИ,
ИЗО и черчение

Аспирантура МГОПУ по специальности 01-общая психология

доктор

психологических наук, академик АИМ

24 года

24 года

18 лет

ГОУ ЦППРК, директор

штатный



Психологическая диагностика и коррекция

Кумскова Г.А., зам.директора

Ростовский гос.пед.университет, преподаватель педагогики и психологии, методист

кандидат психологических наук

20 лет

20 лет

13 лет

ГОУ ЦППРК, зам.директора

штатный



Социальная психология

Семенов А.В., зам.директора

МПГУ, магистр образования

кандидат психологических наук

12 лет

12 лет

12 лет

ГОУ ЦППРК, зам.директора

штатный



Дефектология

Кокина Е.Ю., руководитель структурного подразделения

Свердловский гос. пед. институт, олигофренопедагогика




28 лет

25 лет

25 лет

ГОУ ЦППРК, руководитель структурного подразделения

штатный



Социальная психология

Гутин А.Т.,
социальный педагог

МГПИ им.Ленина, История и обществоведение

кандидат педагогических наук

8 лет

8 лет

8 лет

ГОУ ЦППРК, социальный педагог

штатный



Медицинская психология

Базиян Б.Х., руководитель структурного подразделения

Ереванский политехнический институт, Инженер-электрик
Аспирантура Института нормальной и патологической физиологии АМН СССР

доктор биологических наук

41 год

41 год

33 года

Институт мозга РАМН, зав.лабораторией

совместитель



Коррекционная педагогика

Ямковенко Л.Н., руководитель структурного подразделения

Харьковский гос. университет,
радиофизик




7 лет

7 лет

7 лет

ГОУ СОШ №2008, учитель

совместитель



Медицинская психология

Девятова О.Е., руководитель структурного подразделения

ММА им. Сеченова,
Лечебное дело

кандидат медицинских наук

11 лет




11 лет

ГНЦ социальной и судебной психиатрии им. Сербского, мнс

совместитель



Психологическая диагностика и коррекция

Сырица Н.В., руководитель структурного подразделения

НГПУ, психолог

МУИЦ, психолог-психотерапевт




23 года

23 года

13 лет

ГОУ ЦППРК, руководитель структурного подразделения

штатный



Наркология, медицинская психология

Спышнова Т.Г., руководитель структурного подразделения

ММИ им. Сеченова, лечебное дело




22 года




21 год

ОАО «Медицина», врач функциональной диагностики

совместитель



Медицинская психология

Чиркин А.А., врач-ортопед

ММА им. Сеченова, врач




6 лет




6 лет

9 лечебно-диагностический центр МО РФ, врач

совместитель



Медицинская психология

Чиркина Г.А., врач-психиатр

ММА им. Сеченова, лечебное дело




8 лет




8 лет

ГУ «Социальный приют для детей и подростков «Красносельский» ЦАО г.Москвы, врач

совместитель



Медицинская психология

Куприн А.А., врач-невролог

Московский медицинский стоматологический институт, Лечебное дело




19 лет




19 лет

Негосударственное медицинское учреждение «Медсанчасть Мосэнерго», врач

совместитель



Коррекционная педагогика

Поперекова М.А., педагог-психолог

Воронежский гос.пед.университет, ИЗО и черчение,

Профессиональная переподготовка по специальности
Педагогика и психология




4 года

4 года

4 года

ГОУ ЦППРК, педагог-психолог

штатный



Социальная адаптация

Константинова Л.В., педагог-психолог

Университет РАО, психолог




11 лет

11 лет

11 лет

ГОУ ЦППРК, педагог-психолог

штатный



Психологическая диагностика и коррекция

Хвостикова О.В., педагог-психолог

Воронежский гос.пед.университет, Психология




4 года

4 года

4 года

ГОУ ЦППРК, педагог-психолог

штатный



Психологическая диагностика и коррекция

Храмова Л.В., педагог-психолог

МГППИ,
Психология




27 лет

9 лет

9 лет

ГОУ СОШ №641, педагог-психолог

совместитель



Психологическая диагностика и коррекция

Сергеева В.И., педагог-психолог

МГУ сервиса, Психология




4 года

4 года

4 года

ГОУ ЦППРК, педагог-психолог

штатный



Психологическая диагностика и коррекция

Черкасова Т.П., педагог-психолог

МГОУ, психология, 5 курс




29 лет

2 года

2 года

ГОУ ЦППРК, педагог-психолог

штатный



Психологическая диагностика и коррекция

Подпружникова В.В., педагог-психолог

МГППУ, специальная психология




3 года

3 года

3 года

ГОУ ЦППРК, педагог-психолог

штатный



Психологическая диагностика и коррекция

Сенчилова Э.В., методист

МГППУ,
Психология




7 лет

7 лет

7 лет

ГОУ ЦППРК, методист

штатный



Дефектология

Демьянская М.Н., учитель-дефектолог

МГПУ, специальная психология




7 лет

7 лет

7 лет

ГОУ ЦППРК, учитель-дефектолог

штатный



Логопедия

Лактионова О.В., учитель-логопед

МГОПУ им.Шолохова, Олигофренопедагогика




5 лет

5 лет

5 лет

ГОУ ЦППРК, учитель-логопед

штатный



Психологическая диагностика и коррекция

Бурмакина А.М., педагог-психолог

РГСУ, психология




3 года

3 года

3 года

ГОУ ЦППРК, педагог-психолог

штатный



Социальная психология и адаптация

Фирсова В.А., руководитель структурного подразделения

МГУ, социология




8 лет

8 лет

8 лет

ГОУ ЦППРК, руководитель структурного подразделения

штатный



Социальная психология

Васина О.В., социальный педагог

МГПИ, социальный педагог




4 года

4 года

4 года

ГОУ ЦППРК, социальный педагог

штатный



Социальная психология

Павлов И.В., социальный педагог

МГСУ, социальная педагогика




3 года

3 года

3 года

ГОУ ЦППРК, социальный педагог

штатный



Социальная психология

Овчинникова Е.В., лаборант

РГСУ, бакалавр психологии




2 года

2 года

2 года

ГОУ ЦППРК, лаборант

штатный



Социальная психология

Мельникова Е.О, лаборант

МПГУ, 4 курс




2 года

2 года

2 года

ГОУ ЦППРК, лаборант

штатный



Социальная адаптация

Панферова Г.И., социальный педагог

МГЗПИ, Русский язык и литература

Отл. нар. просвещения,
Почетный работник общего образования РФ

39 лет

39 лет

39 лет

ГОУ ЦППРК, социальный педагог

штатный



Социальная адаптация и коррекция

Корноушенко Н.А., социальный педагог

МГОПУ им.Шолоова, Иностранный язык




16 лет

16 лет

4 года

ГОУ ЦППРК, социальный педагог

штатный



Социальная адаптация

Дьяконова Е.А., социальный педагог

МГУ, журналистика




25 лет

3 года

3 года

ГОУ ЦППРК, социальный педагог

штатный



Коррекционно-развивающая работа

Старостина И.В., педагог-психолог

МГПУ, специальная психология




5 лет

5 лет

5 лет

ГОУ ЦППРК, педагог-психолог

штатный



Медицинская психология

Дамянович Е.В., врач

Московский медицинский стоматологический институт, Лечебное дело

кандидат медицинских наук

21 год




21 год

Институт мозга РАМН, НС

совместитель



Психологическая диагностика и коррекция

Ганюшин С.В., руководитель структурного подразделения

МГОПУ им. Шолохова, психология




8 лет

1 год

1 год

ГОУ ЦППРК, руководитель структурного подразделения

штатный



Психологическая диагностика и коррекция

Воробьев А.И.

МПГУ, психология




15 лет

4 года

4 года

ГОУ ЦППРК, педагог-психолог

штатный



Социальная психология

Коцегубова И.Г.

МГУ сервиса, социальная работа




5 лет

1 год

1 год

ГОУ ЦППРК, социальный педагог

штатный



Медицинская психология

Бабужина З.С.

Андижанский медицинский институт, педиатрическое дело




31 год




25 лет

детская гор. поликлиника № 48, врач-педиатр

совместитель



Медицинская психология

Зайцева Е.В.

МГИФ, тренер по фигурному катанию, преподаватель физического воспитания




26 лет




23 года

поликлиника № 2 УД Президента РФ, инструктор ЛФК

совместитель



Логопедия

Николаева О.Р.

Тульский гос.пед. университет, преподаватель

МГОПУ, учитель-дефектолог, учитель-логопед




21 год

11 лет

8 лет

ГОУ ЦППРК, учитель-логопед

штатный



Медицинская психология

Пережогина О.В.

Челябинская гос.мед. академия, лечебное дело, врач

кандидат медицинских наук

21 год




11 лет

ГОУ ЦППРК, врач

штатный



Логопедия

Хавина Н.С.

МГСИ, факультет дефектологии, 5 курс




4 года

2 года

2 года

ГОУ ЦППРК, учитель-логопед

штатный



Медицинская психология

Чурлик Д.М.

Мед. училище 21, медсестра




38 лет




14 лет

ООО «Артрологическая больница», инструктор ЛФК

совместитель



Дефектология

Бурлакин М.Ю.

МГОПУ им. Шолохова, учитель-дефектолог, олигофрено-педагог




12 лет




7 лет

ГОУ ЦППРК, учитель-дефектолог

штатный



Дефектология

Игнатова И.А.

Борисоглебский гос.пед. институт, дошкольная педагогика и психология,

МПГУ, учитель-дефектолог




23 года

13 лет

12 лет

ГОУ ЦППРК, учитель-дефектолог

штатный




оставить комментарий
страница1/4
Дата07.12.2011
Размер0,75 Mb.
ТипОбразовательная программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх