Решение задач на «сплавы»
| скачать Тема: Решение задач на «сплавы» и «концентрации». (комбинированный урок по математике и химии) Цели урока: 1. Образовательные: - обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала темы; - создать условия контроля (самоконтроля) усвоения знаний и умений; - устранить пробелы в знаниях учащихся. 2. Развивающие: - способствовать формированию умений применять приемы: сравнения, обобщения, выделения главного, переноса знаний в новую ситуацию; способствовать развитию математического кругозора, мышления, речи, внимания, памяти; умения работать в должном темпе; - творчески подходить к решению задач; - способствовать развитию настойчивости и умению владеть собой. 3. Воспитательные: - содействовать воспитанию интереса к математике и химии и ее приложениям; - содействовать воспитанию активности, мобильности, умения общаться, общей культуры личности. Методы, способы, приемы: 1. Частично-поисковый (эвристический). 2. Метод наглядности, рассказ, беседа. 3. Решение обобщающих познавательных задач. 4. Самопроверка, взаимопроверка. Формы организации урока: - индивидуальная; - фронтальная; - парная; - групповая. Оборудование: переносные доски, листочки на партах учащихся. План урока: (написан на доске) 1. Настроимся на урок! 2. А есть ли вопросы? 3. «Красна птица пением, а человек умением». 4. И класс, и ты! Это интересно. 5. Подведем черту. Ход урока. I. Настроимся на урок! Учитель: (читает запись с доски) Французский писатель Анатоль Франс (1844-1924) однажды заметил: «Учиться можно только весело. Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом» Учитель: Так, давайте сегодня на уроке будем следовать этому совету писателя, будем активны, собраны, внимательны, будем поглощать знания с большим желанием, ведь они пригодятся вам в вашей дальнейшей учебе, при сдаче ЕГЭ. Учитель: Сегодня на уроке мы должны повторить, обобщить, привести в систему методы, приемы решения задач на «сплавы» и «концентрации». Перед вами стоит задача - показать знания и умения по решению таких задач; расширить круг своих знаний, умений, рассмотрев другие приемы решения. ^ Учитель: Неделю назад вы получили задачи на «сплавы» и «концентрации», вы их должны были решить либо математическим способом, либо химическим способом. Наша аудитория разделена на 4 группы: 1 группа- это учащиеся, которые решили задачи математическим способом, они называются «математики», капитан – Козлова Юлия. 2 группа- это учащиеся, которые решили задачи химическим способом, они называются «химики», капитан – Терехова Ольга. 3 группа- это аналитики и называются «собственный инстинкт». 4 группа- это гости, учителя, которые всегда все знают. ^ Учитель: Задания группам таковы. Выбрать 2 задачи и показать их решение с точки зрения математики и химии. Задания экспертам – выслушать внимательно выступления обеих групп и сделать вывод. Если возможно, то свои впечатления выразить в стихах. Учитель: Слово 1 группе. Два человека к доске показать решение.
Учитель: А сейчас повторим теоретический материал. Учитель: Что такое процент? Как найти процент от числа? Учитель: Как найти массовую долю вещества? Как вычислить объемную концентрацию раствора? Учитель: 1 группа готова (каждый ученик комментирует свое решение, затем слово капитану). Остальные записывают решение к себе в тетрадь. Учитель: Дадим слово 2 группе, которые решили задачи с точки зрения химии. (Ямбаев Р. – решая, сразу комментирует, затем комментирует свое решение Хабибрахманова Л). Слово капитану Тереховой О. Учитель: Какой способ легче? (мнение команд). Для того чтобы правильно решать задачи, надо иметь хорошую логику, а ее надо развивать. Отвлечемся от задач на «сплавы» и «концентрации». Решим логическую задачу. Учитель: Логическая задача. !V. И класс, и ты! Это интересно. Учитель: Чтобы окончательно поставить точку, решим еще одну задачу. Слово капитанам. Козлова Ю. – решает математическим способом, (сразу комментирует). Терехова О. - решает химическим.
Учитель: Слово аналитикам. Решить задачу любым способом – либо с точки зрения математиков, либо с точки зрения химиков. (задача на смесь) Какой объем воды следует добавить к 200 граммам 20%-ного раствора щелочи, чтобы получить 8%-ный раствор. ^ Учитель: Выслушав обе точки зрения, сами, решив задачу, вы, аналитики, должны сделать вывод. ВЫВОД: Оба подхода к решению задач имеют право на существование. Те, кто лучше понимают математику, пусть решают математическим способом. Те ученики, кто лучше понимают и любят химию, пусть решают химическим способом. Мы увидели, что знания по химии помогают решать задачи из ЕГЭ по математике. Учитель: В математике нет прописных истин и «царских дорог». К решению каждой задачи надо подходить творчески. Стихотворение.(Кузнецов Б) При решении задач Ты подумай, как решать. Если алгебру ты знаешь Все отлично понимаешь Решишь задачи без проблем И будет все отлично. Если химию решаем В суть всего всегда вникаем Если знаем, пропилен и этилен И тут решаем без проблем. Если формулы не знать Алгебру не сдать на «пять». Для движения вперед Мы должны учить все в срок Ничего не забывать И о будущем мечтать! Учитель: Оценки за урок. Д/З – решить задачу. В сосуде находится определенное количество смеси воды с кислотой. Чтобы уменьшить концентрацию кислоты на 34% (было р%, а станет (р-34)%), в сосуд надо налить 3 л воды, а чтобы уменьшить ее на 17%, надо долить 1 л воды. Какова концентрация кислоты в сосуде? Спасибо за урок! Можете идти.
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 