скачать
Российская федерация
МОУ Толмачёвская средняя общеобразовательная школа № 60 Г. Оби.
Методическая разработка урока.
Тема. Living on the edge. Известные молодёжные группировки.
Автор. Плюхина Ю.П. Учитель 1 категории Учитель английского языка Средней школы № 60 г. Оби.
Г. Обь 2008 г.
| Пояснительная записка.
Предлагаемая разработка урока составлена на основе учебника (Student's book): Гроза О.Л. New millennium English: учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений/ О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая. – Обнинск: Титул, 2006.,предназначенного для обучения детей в 11 классе общеобразовательных школ. Логика занятия основана главным образом на методических принципах Технологии развития Критического Мышления. В процессе работы по этой технологии, все приёмы работы с информацией постепенно переходят в руки самому обучающемуся: он начинает всё активнее использовать их в самостоятельной работе, начинает реально обучать себя сам. Основы методики состоят в том, что педагог должен совместно с обучающимися пройти три стадии: стадию вызова, стадию реализации смысла, стадию рефлексии. Задачи стадии вызова: актуализировать у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом, пробудить познавательный интерес к изучаемому содержанию, помочь определить направление в изучении материала. Задачи стадии реализации смысла: помочь активно воспринимать изучаемый материал, помочь соотнести старые знания с новыми. Задачи стадии рефлексии: помочь обучащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал, помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.
Использование ТКРМ приводит не только к знанию базовых концепций отдельных дисциплин, но способствует обретению обучающимися навыка размышлять систематически на основе полученной информации, то есть, проходить путь, который привёл к созданию этих базовых концепций. В дальнейшем этот навык позволит им создать новое знание , найти решение проблем, которые пока ещё не могут предвидеть. Иными словами, образование, которое включает в себя обретение навыка учиться, не устаревает мгновенно, оно, скорее, готовит обучающихся к тому, чтобы вести продолжительную интеллектуальную беседу с миром, и, тем самым, не останавливаться в своём интеллектуальном росте.
Тема урока: ^ .
Наименование раздела программы: Социокультурная сфера. Молодёжь в современном обществе, досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Коммуникативные задачи: Аудирование: Развитие умений выявлять наиболее значимые фак- ты, связанные с проблемой. Чтение: Прочитать статью и обобщить описываемые собы- тия. Говорение: Рассказать собеседнику и выразить своё отношение к его высказываниям по теме «Существование экстремальных группировок». Высказать своё отношение по теме, аргументировать его. Письмо: Написание статьи по заданному алгоритму «Belonging to a group: for and against». «Принадлежность к группе: за и против».
Дидактические элементы содержания: Лексика: Make a statement, get one’s message across, like-minded, narrow-minded, take one’s beliefs to extremes, tension between, protest against, hurt people physically. Грамматика: Словообразование с помощью префиксов im, in, un. Предлоги во фразах, выражающих направление, время и место действия.
Социокультурная информация: Известные группировки границы XX – XXI веков, особенности, способы выражения индивидуальности.
Формы контроля: Лексико-грамматические упражнения по теме. Статья « За и против группировок». Составление ассоциативных таблиц – кластеров. Монологические высказывания по теме «Молодёжные группировки».
Учебные пособия: 1.Учебник 2.Раздаточный материал – газетная статья «Living on the edge». 3.Словарь лексической поддержки. 4.Раздаточный материал – блок-схема алгоритма написания эссе группой.
Ход урока: Этап | Цели | Приёмы | Вызов | 1)Актуализация опыта предыдущих знаний.
2)Активизация деятельности.
3)Формирование мотивации на учебную деятельность.
4)Определение направления в изучении материала. | 1)Warm-up. Посмотрите на фотографию и ответьте на вопросы. - Чем занимается этот человек? - Кто он? - Почему он выглядит таким образом? - Как вы думаете, что означают эти буквы? S-X-E 2) Reading. Вам предстоит прочитать статью о молодёжной группировке. * Прочитайте вступление к статье и пометьте значком выражения, которые, по вашему мнению, описывают образ жизни этих людей. 3) *Прочитайте статью и проверьте, правы ли вы были. *Прочитайте ещё раз и приведите заголовки в соответствие с абзацами. Fashion statement. Origins. A sense of belonging. Disagreement. Extremists. 4) Чтение с остановками. * Ответьте на вопросы, прерывающие текст. * Догадайтесь о значении выделенных выражений. * Объясните их значение по-русски или по-английски. (Задание разноуровневое)
| Осмысление | 1)Формирование понимания и систематизация знаний, соотнесение известного с новым.
2)Освоение способов работы с информацией. | 1)Работа в парах Обсудите в парах следующие вопросы. 1.Why can’t straight edgers agree within their group? 2.Why are extreme straight edgers aggressive towards other people? 3.What does a typical straight edger look like? 4.Why do you think this movement is popular among teenagers?
1.Почему члены группировки не могут согласиться внутри своей группы? 2.Почему экстремалы агрессивны по отношению к другим людям? 3.Как выглядит типичный экстремал? 4.Как ты думаешь, почему это движение популярно среди подростков?
2)Работа со словарём. Заполните пропуски в предложениях с выражениями из текста. Упр. 3 стр. 26. 3)Расширение лексического запаса. Образуйте антонимы, используя отрицательные приставки – in,-im, -un.
4)Найдите в тексте интернациональные слова. Почему вам не нужен словарь, чтобы понять их смысл? Protest, aggressive, philosophy, symbol, solidarity.
5)Говорение. Работа в парах. Обсудите эти вопросы и сообщите свои идеи классу. 1.Would you like to belong to a teenage group? Why/why not? 2.Why do people join different groups & movements? 3.Does belonging to a group help to express one’s individuality or not?
1.Хотели бы вы принадлежать к молодёжной группировке? Почему да /нет? 2.Почему люди присоединяются к различным группам и движениям? 3.Помогает ли принадлежность к группировке выражать индивидуальность или нет? Используйте словарь лексической поддержки: I think… I believe… I guess… I suppose… In my opinion…
| Рефлексия | 1)Использование нового знания для стимулирования дальнейшего изучения материала.
2) Работа по оценке и самооценке обучаемых в предмете.
3) Расширение проблемного поля. Постановка новых целей в учебной деятельности.
| 1) You are going to write an essay “Belonging to a group: for and against”. Вам предстоит написать сочинение «Принадлежность к группе: за и против». Работа в группах по 3-4 человека, согласно алгоритму. A.Обсуждение предстоящей работы. Обсудите следующие вопросы. 1.Кому вы пишете? (вашему учителю, руководителям администрации, в журнал, в общественные организации и т.д.) 2.Почему вы пишете? (чтобы информировать, чтобы объяснить, выразить своё мнение, и т.д.) 3.Какой тип текста вы пишете? (сочинение, письмо, газетную статью, рассказ). 4.Какой язык предпочтительнее для вашего текста? (формальный/неформальный).
B. Мозговой штурм. Составление кластеров. Записываем все упомянутые идеи. Не критикуем. Чем больше идей, тем лучше. Оформляем запись в виде двух ассоциативных таблиц – «ЗА» и «ПРОТИВ». C. Обзор идей. Вычеркните идеи, которые кажутся вам неработоспособными. Оставьте 3 – 4 идеи, которые могут быть развиты дальше.
D. Развитие идей. Распределите идеи между членами вашей группы и разверните каждую идею в виде короткого сообщения. Напишите каждое сообщение на отдельном листе бумаги. E. Структурирование текста. Зачитайте вслух каждое сообщение. Определите логический порядок представления информации. Разместите на парте листы с сообщениями в логическом порядке. F. Составление текста в целом. Составьте текст, добавляя вступление, заключение, связки между суждениями и вводные слова по необходимости. Используйте словарь лексической поддержки. Проверьте сочинение и исправьте ошибки. G. Окончательное редактирование текста. Выберите одного человека, который будет писать текст для всей группы. Помогите ему/ей сделать необходимые дополнения и изменения в тексте. H. Обсуждение других сочинений. Каждая группа представляет своё сочинение классу. Класс выбирает лучшее сочинение.
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|