скачать
Российская федерация
МОУ Толмачёвская средняя общеобразовательная школа № 60
Г. Оби.
Методическая разработка урока.
Тема. Living on the edge. Известные молодёжные
группировки.
Автор.
Плюхина Ю.П.
Учитель 1 категории
Учитель английского языка
Средней школы № 60 г. Оби.
Г. Обь
2008 г.
|
Пояснительная записка.
Предлагаемая разработка урока составлена на основе учебника (Student's book): Гроза О.Л. New millennium English: учебник английского языка для 11 класса общеобразовательных учреждений/ О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая. – Обнинск: Титул, 2006.,предназначенного для обучения детей в 11 классе общеобразовательных школ.
Логика занятия основана главным образом на методических принципах Технологии развития Критического Мышления.
В процессе работы по этой технологии, все приёмы работы с информацией постепенно переходят в руки самому обучающемуся: он начинает всё активнее использовать их в самостоятельной работе, начинает реально обучать себя сам.
Основы методики состоят в том, что педагог должен совместно с обучающимися пройти три стадии: стадию вызова, стадию реализации смысла, стадию рефлексии.
Задачи стадии вызова:
актуализировать у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом,
пробудить познавательный интерес к изучаемому содержанию,
помочь определить направление в изучении материала.
Задачи стадии реализации смысла:
помочь активно воспринимать изучаемый материал,
помочь соотнести старые знания с новыми.
Задачи стадии рефлексии:
помочь обучащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал,
помочь самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.
Использование ТКРМ приводит не только к знанию базовых концепций отдельных дисциплин, но способствует обретению обучающимися навыка размышлять систематически на основе полученной информации, то есть, проходить путь, который привёл к созданию этих базовых концепций. В дальнейшем этот навык позволит им создать новое знание , найти решение проблем, которые пока ещё не могут предвидеть. Иными словами, образование, которое включает в себя обретение навыка учиться, не устаревает мгновенно, оно, скорее, готовит обучающихся к тому, чтобы вести продолжительную интеллектуальную беседу с миром, и, тем самым, не останавливаться в своём интеллектуальном росте.
Тема урока: ^ .
Наименование раздела программы: Социокультурная сфера.
Молодёжь в современном обществе, досуг
молодёжи: посещение кружков, спортивных
секций и клубов по интересам.
Коммуникативные задачи:
Аудирование:
Развитие умений выявлять наиболее значимые фак-
ты, связанные с проблемой.
Чтение:
Прочитать статью и обобщить описываемые собы-
тия.
Говорение:
Рассказать собеседнику и выразить своё отношение
к его высказываниям по теме «Существование
экстремальных группировок».
Высказать своё отношение по теме, аргументировать
его.
Письмо:
Написание статьи по заданному алгоритму
«Belonging to a group: for and against».
«Принадлежность к группе: за и против».
Дидактические элементы содержания:
Лексика:
Make a statement, get one’s message across, like-minded,
narrow-minded, take one’s beliefs to extremes, tension
between, protest against, hurt people physically.
Грамматика:
Словообразование с помощью префиксов im, in, un.
Предлоги во фразах, выражающих направление,
время и место действия.
Социокультурная информация:
Известные группировки границы XX – XXI веков,
особенности, способы выражения индивидуальности.
Формы контроля:
Лексико-грамматические упражнения по теме.
Статья
« За и против группировок».
Составление
ассоциативных таблиц – кластеров.
Монологические высказывания по теме «Молодёжные
группировки».
Учебные пособия:
1.Учебник
2.Раздаточный материал – газетная статья «Living on the
edge».
3.Словарь лексической поддержки.
4.Раздаточный материал – блок-схема алгоритма
написания эссе группой.
Ход урока:
Этап | Цели | Приёмы | Вызов |
1)Актуализация опыта предыдущих знаний.
2)Активизация деятельности.
3)Формирование мотивации на учебную деятельность.
4)Определение направления в изучении материала.
|
1)Warm-up.
Посмотрите на фотографию и ответьте на вопросы.
- Чем занимается этот человек?
- Кто он?
- Почему он выглядит таким образом?
- Как вы думаете, что означают эти буквы? S-X-E
2) Reading.
Вам предстоит прочитать статью о молодёжной группировке.
* Прочитайте вступление к статье и пометьте значком выражения, которые, по вашему мнению, описывают образ жизни этих людей.
3)
*Прочитайте статью и проверьте, правы ли вы были.
*Прочитайте ещё раз и приведите заголовки в соответствие с абзацами.
Fashion statement.
Origins.
A sense of belonging.
Disagreement.
Extremists.
4) Чтение с остановками.
* Ответьте на вопросы, прерывающие текст.
* Догадайтесь о значении выделенных выражений.
* Объясните их значение по-русски или по-английски. (Задание разноуровневое)
| Осмысление |
1)Формирование понимания и систематизация знаний, соотнесение известного с новым.
2)Освоение способов работы с информацией.
|
1)Работа в парах
Обсудите в парах следующие вопросы.
1.Why can’t straight edgers agree within their group?
2.Why are extreme straight edgers aggressive towards other people?
3.What does a typical straight edger look like?
4.Why do you think this movement is popular among teenagers?
1.Почему члены группировки не могут согласиться внутри своей группы?
2.Почему экстремалы агрессивны по отношению к другим людям?
3.Как выглядит типичный экстремал?
4.Как ты думаешь, почему это движение популярно среди подростков?
2)Работа со словарём.
Заполните пропуски в предложениях с выражениями из текста.
Упр. 3 стр. 26.
3)Расширение лексического запаса.
Образуйте антонимы, используя отрицательные приставки – in,-im, -un.
4)Найдите в тексте интернациональные слова. Почему вам не нужен словарь, чтобы понять их смысл?
Protest, aggressive, philosophy, symbol, solidarity.
5)Говорение.
Работа в парах.
Обсудите эти вопросы и сообщите свои идеи классу.
1.Would you like to belong to a teenage group? Why/why not?
2.Why do people join different groups & movements?
3.Does belonging to a group help to express one’s individuality or not?
1.Хотели бы вы принадлежать к молодёжной группировке? Почему да /нет?
2.Почему люди присоединяются к различным группам и движениям?
3.Помогает ли принадлежность к группировке выражать индивидуальность или нет?
Используйте словарь лексической поддержки:
I think…
I believe…
I guess…
I suppose…
In my opinion…
| Рефлексия |
1)Использование нового знания для стимулирования дальнейшего изучения материала.
2) Работа по оценке и самооценке обучаемых в предмете.
3) Расширение проблемного поля. Постановка новых целей в учебной деятельности.
|
1) You are going to write an essay “Belonging to a group: for and against”.
Вам предстоит написать сочинение «Принадлежность к группе: за и против».
Работа в группах по 3-4 человека, согласно алгоритму.
A.Обсуждение предстоящей работы.
Обсудите следующие вопросы.
1.Кому вы пишете? (вашему учителю, руководителям администрации, в журнал, в общественные организации и т.д.)
2.Почему вы пишете? (чтобы информировать, чтобы объяснить, выразить своё мнение, и т.д.)
3.Какой тип текста вы пишете? (сочинение, письмо, газетную статью, рассказ).
4.Какой язык предпочтительнее для вашего текста? (формальный/неформальный).
B. Мозговой штурм.
Составление кластеров.
Записываем все упомянутые идеи.
Не критикуем. Чем больше идей, тем лучше.
Оформляем запись в виде двух ассоциативных таблиц – «ЗА» и «ПРОТИВ».
C. Обзор идей.
Вычеркните идеи, которые кажутся вам неработоспособными.
Оставьте 3 – 4 идеи, которые могут быть развиты дальше.
D. Развитие идей.
Распределите идеи между членами вашей группы и разверните каждую идею в виде короткого сообщения.
Напишите каждое сообщение на отдельном листе бумаги.
E. Структурирование текста.
Зачитайте вслух каждое сообщение.
Определите логический порядок представления информации.
Разместите на парте листы с сообщениями в логическом порядке.
F. Составление текста в целом.
Составьте текст, добавляя вступление, заключение, связки между суждениями и вводные слова по необходимости.
Используйте словарь лексической поддержки.
Проверьте сочинение и исправьте ошибки.
G. Окончательное редактирование текста.
Выберите одного человека, который будет писать текст для всей группы.
Помогите ему/ей сделать необходимые дополнения и изменения в тексте.
H. Обсуждение других сочинений.
Каждая группа представляет своё сочинение классу.
Класс выбирает лучшее сочинение.
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
