скачать
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку, 5 класс
МБОУ «Гимназия №2» имени Баки Урманче
Пояснительная записка.
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса на 2010 – 2011 учебный год составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.);
Примерные программы по английскому языку, созданные на основе ФК ГОС (2004г.);
Республиканский базисный учебный план общеобразовательный учреждений;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2010/2011 учебный год;
и учебно-методического комплекта “New Millennium English” для 5 класса общеобразовательных учреждений (авторы: Н.Н. Деревянко,
С.В. Жаворонкова, Л.В. Козятинская, Т.Р. Колоскова, Н.И. Кузеванова, И.А. Скворцова, Л.В.Талзи)
^
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
- социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 8-х классов; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Данная программа рассчитана на 102 учебных часа из расчёта 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным (Республиканским) базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.
^
Предметное содержание речи:
Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе, внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра).
Школьная жизнь; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни.
Данные темы были организованы в следующие разделы учебника “New Millennium English-5”:
Межличностные взаимоотношения.
Моя семья.
Мои вещи.
Мой дом.
Интересы и спорт.
Даты.
Город и деревня.
Школьные дела.
Животный мир.
Вкусно…
Летние планы.
Моя планета – мой дом.
Контроль и оценка деятельности учащихся.
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью проверочных работ после каждого раздела учебника (Lessons “Check your progress”) (10 работ) и 5 контрольных работ в конце каждой четверти:
I четверть – контроль лексико-грамматических навыков;
II четверть – контроль навыков понимания прочитанного;
III четверть – контроль навыков аудирования;
IV четверть – контроль навыков говорения;
– итоговая контрольная работа (Контроль лексико-грамматических навыков).
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Кроме того, после изучения каждого раздела учащиеся защищают следующие проекты:
Электронный файл.
Моя родословная.
Пенал моей мечты.
Один дома.
Парад животных.
Волна памяти.
Дома.
Мои интересы.
Книга рекордов.
Кулинарная книга.
Речевые умения. Говорение
Диалогическая речь. В 5–7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к дей ствию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание ре- чи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, стано- вится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
♦ начать, поддержать и закончить разговор;
♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запра- шивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не принять его;
♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
• выражать свою точку зрения;
• выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
• выражать сомнение;
• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суж- дения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает по- нимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с понима- нием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие умений:
♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматиче-
ского характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (озна- комительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
^ осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 клас- сах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.
Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
^
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником
(объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания
♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);
♦ с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
♦ словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и
Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
^
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
^
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков.
Говорение.
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи в 5 классе предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера (до 4 реплик со стороны каждого учащегося), диалог-расспрос (до 6 реплик со стороны каждого учащегося), диалог-побуждение к действию (до 4 реплик со стороны каждого учащегося) и диалог-обмен мнениями (не мене 5-7 реплик со стороны каждого учащегося), а также их комбинации.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
^ Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение учащимися следующими умениями: кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным текстом; выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному. Объём монологического высказывания – до 8 фраз.
Аудирование.
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Время звучания текста – 1,5-2 минуты.
Чтение.
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение – до 500 слов); с полным пониманием содержания (изучающее чтение – до 600 слов); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
^
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений: делать выписки из текста; писать короткие поздравления, выражать пожелания; писать личное письмо по образцу.
^
Графика и орфография.
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
^ Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
^
Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляется около 200 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счёт интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
а) аффиксации:
-глаголы с префиксами re- (rewrite);
-существительные с суффиксами -ism (heroism);
-прилагательные с суффиксами –ive (active), - ful (helpful), -ic (optimistic), -ing (boring); -ous (famous), –y (healthy) , -able (comfortable);
- наречия с суффиксом -ly (quickly);
б) словосложения: прилагательное + существительное (blackboard), прилагательное + прилагательное (well-known).
^
Расширение объёма значений грамматических средств и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями in order (not) to, so as (not) to, both of, neither of; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I и Conditional II); всех типов вопросительных предложений; а также сложноподчинённых предложений с союзами for, since, during, unless.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Present Perfect Progressive, Future-in-the –Past, Past Perfect) и страдательного (Present, Past Simple) залогов; модальных глаголов (should, must, can(not), could, might, have to, was/were able to); косвенной речи и согласования времён.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого, неопределённого и нулевого артиклей, конструкций со словами enough, too, be/get used to.
^
-
№
|
Тема
|
Количество часов
|
Всего
|
В т.ч. проверочных работ
|
В т.ч. проектной работы
|
В т.ч. контрольных работ
|
|
Вводная часть (актуализация знаний)
|
2
|
|
|
|
1
|
Межличностные взаимоотношения.
|
8
|
|
|
|
2
|
Спорт
|
8
|
1
|
1
|
|
3
|
Музыка
|
8
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Знакомство с Америкой.
|
10
|
1
|
1
|
|
5
|
Кино.
|
10
|
1
|
1
|
1
|
6
|
Дружба.
|
11
|
1
|
1
|
|
7
|
Прошлое, настоящее, будущее
|
10
|
1
|
1
|
|
8
|
Мир тайн.
|
9
|
1
|
1
|
1
|
9
|
Вселенная
|
12
|
1
|
1
|
|
10
|
Россия
|
14
|
1
|
1
|
2
|
Итого:
|
102
|
9
|
9
|
5
|
Литература:
Учебно-методический комплект “New Millennium English” для 7 класса (авторы: Н.Н. Деревянко, С.В. Жаворонкова, Л.В. Козятинская,
Т.Р. Колоскова, Н.И. Куванова, Е.В. Носонович, Л.В.Талзи, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, CD-диски.
«Английский язык», приложение к газете «1 сентября».
www.1september.ru
www.englishteachers.ru
www.pedsovet.su
№ урока
|
Тема
Подтема
|
Часы
|
Цели и задачи урока
|
Языковой материал
Лексика Грамматика
|
Виды учебной деят-ности
|
Формы учебной деят-ности
|
Виды контроля
|
Домаш-
нее
задание
|
Календ.
сроки
|
|
Unit 1
1
2
3
4
5
6
7
8
Unit 2
1
2
3
4
5
6
7
8
Unit 3
1
2
3
4
5
6
7
8
Unit 4
1
2
3
4
5
6
7
8
Unit 5
1
2
3
4
5
6
7
8
Unit 6
1
2
3
4
5
6
7
8
Unit 7
1
2
3
4
5
6
7
8
Unit 8
1
2
3
4
5
6
7
8
Unit 9
1
2
3
4
5
6
7
8
Unit 10
1
2
3
4
5
6
7
8
Unit
11
1
2
3
4
5
6
7
8
Unit 12
1
2
3
4
5
6
7
8
|
This is me
Hello!
Привет!
How are you?
Как дела?
Hooray!
Ура!
Let’s play
Давай поиграем
A new pupil.
Новый ученик
Hello on MTV.
Привет на МТВ
In class.
В классе
Project: E- File.
My family.
Моя семья
Family album.
Семей-ный альбом
А visit
В гости
Two plus three is five.
2+3=5
Brothers and sisters.
Братья и сестры
We are friends
Мы -друзья
Have you got a cat or a dog?
У тебя есть кошка или собака?
Progrees page.
Проверь
себя
Project
Проект
Моя родо-словная
My things
Мои вещи
Things for school.
Whose is this?
Это чье?
Things I like
Вещи, которые мне нравятся
Rainbow
Радуга
Lost and found
Бюро находок
Where’s the mouse? Где мышка?
Progrees page.
Проверь себя.
Project: My dream pencil case.
House and home.
Дом.
Where do you live?
Где ты живешь?
I live on the eleventh floor.
Я живу на 11 этаже.
Welcome to my home!
Добро пожало-вать в мой дом!
There is…, there are …
This is my room.
Эта моя комната.
Where are my things?
Где мои вещи?
Progress page.
Проверь себя.
Project: Homes.
Проект: Дома
School and daily routines.
Школь-ные дела
Are you good at maths?
Ты хорошо знаешь матема-тику?
My timetable.
Мое расписа-ние.
What’s the time?
Который час?
A day in my life.
Who does what.
Always, some-times or never?
Всегда, иногда, никогда
Progress page.
Project: Alone at home.
Interests and sports.
Интере-сы и спорт
Sport and games
Спорт и игры
What sports do you do?
I play football every day.
Я играю футбол каждый день.
Play games, don’t cheat.
Let’s go out and play!
Давай выйдем на улицу и поиграем
Interests.
Интере-сы.
Progress page.
Project: My interests.
Animal world.
Живот-ный мир.
Croco-diles live in…?
Кроко-дилы живут в…?
Zebras can run fast.
Зебры умеют быстро бегать.
What’s that called?
Как то называ-лось?
Monsters.
A hedge-hog’s autobio-graphy.
Pet hotel.
Приют для дом. питом-цев.
Progress page.
Project: Animal parade.
Down Memory Lane.
Dates.
Даты.
Space firsts.
Первые в космосе.
Grandpa-rents.
Прародители
Now and then.
Сейчас и потом.
At the birthday party.
Souvenir.
Сувенир
Progress page.
Project; Memory wave.
Волна памяти
Town and village.
Город и деревня.
Where do you live?
Где ты живешь?
Around your home town.
Окрестн. города.
Can you tell me the way?
Как мне пройти?
The London Eye
Глаз Лондона.
East, west, home’s best.
Village festival.
Деревен-ский праздник
Progress page.
Project: Record book.
Yummy, yummy…
I love apples.
Я люблю яблоки.
Have you got any bananas?
У тебя есть бананы?
A packet of crisps, please.
Who is the burglar?
Let’s make a fruit salad.
Давай сделаем фрукто-вый салат.
Have you got a sweet tooth?
Ты сладкоежка?
Progress page
Project: Cookery book.
Summer plans.
Летние планы.
What’s the weather like?
Какая погода?
Is it rainy?
Дождли-во?
Making plans.
Составление планов
If the weather is fine…
Если погода хорошая
I like holidays.
Я люблю канику-лы.
Summer adventu-res.
Летние приклю-чения
Progress page
Project: Our class in the ho-lidays.
My planet
Моя планета.
My planet – My home.
Моя планета – мой дом.
What’s your favorite season?
It’s lovely.
Это красиво.
Tell me about yourself
Расска-жи мне о себе.
Follow the map.
Следо-вать по карте.
The mystery of Underground Land.
Board gamе. Игровая доска.
Project: My favourites
Мои любимые проекты.
|
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
|
1. Ознакомить с содержанием учебника
3. Ознакомить и закрепитьлексику
по теме «Приветствие и прощания»
1. Формировать навыки чтения, говорения и аудирования.
2.Учить уч-ся высказываться
по теме
1.Формиров. навыки чтения, аудирования
и говорения по теме.
2.Ознаком. с новой лексикой.
1.Практ. в чтении, аудиров. и диалог. речи.
2. Ознаком. и закрепить новую лексику
1. Учить уч-ся высказыв. по теме.
2.Формиров. навыки устной речи (диалог-расспрос)
1.Практиковать в аудировании, чтении коротких диалогов.
1.Разучить песню
2.Повторить и закрепить грам. материал
Закрепить лексико-граммат. материал.
1.Формировать умения и навыки аудиров. и чтения.
2.Закрепить лекс-граммат материал.
3.Повторить числительные.
1.Формировать умения и навыки устной речи.
2.Закр.лексику предыдущих
уроков.
1.Формировать умения и навыки устной речи в микродиалоге.
2.Использ. в речи изучен. лексику.
1.Ознакомить с н.л.е.
2. Практиков. в чтении и говорении
1. Развивать умения и навыки аудиров и чтения.
2.Закрепить лекс-грам. материал.
3. Учить уч-ся запрашивать
информацию
1. Обучение навыкам аудир
2.Формир. навыки диалог. речи и письма.
3.Ознакомить с н.л.е.
Закрепить лексико-граммат. материал
1.Разв. умения и нав. устной речи в микродиалогах и мон. высказ.
2.Повтор. и закреп. пройд.
лексику.
1.Учить использовать в речи н.л.е.
2. Продолжить обуч.умениям и навык. диал. речи
1.Развивать навыки и умения чтения н.л.е.
2. Ознакомить с н.л.е.
1.Развивать умения и навыки аудиров. ичтения.
2. Формировать навыки монол. речи.
1.Развивать навыки аудиров, устной речи (мон. высказывания)
2. Практик. в составлении микродиалогов.
1.Развивать умения и навыки аудиров, чтения.
2.Формиров.навыки диалог. речи и письма
1.Развивать навыки аудирования
2. Развивать грам навыки.
Закрепить лексико-граммат. материал
1. Формир.навык и умения выполн
проектной работ
2.Повтор. и закреп. лекс-грам. Материал
1.Ввести и отраб. н.л.е
2.Формир. нав. аудиров. чтения говорения письма
1.Ознакомить с
н.л.е. по теме.
2.Продолжить обучен. чтению вслух и про себя.
3. Развивать грам. навыки
1.Формировать умения и навыки устной речи (описание)
2. Тренировать в употребл. изуч. лексики.
1 Формир. грам. навыки и письма.
2. Формировать умения и навыки устной речи (диалог-расспрос)
1.Формировать умения и навыки устной речи:
учить рассказыв.
о своей комнате.
2.Ввести и отработать н.л.е. по теме
1.Активизироватьграм. навыки.
2. Развивать нав. аудирован чтения и говорения.
Закрепить лексико-граммат. материал
Практиковать навыки говорения письма.
1 Ввести и закреп. н.л.е.
2.Развивать навыки чтения, говорения и письма.
1.Учить испол.
в речи н.л.е.
2.Развивать навыки чтения, устной речи и письма.
1.Ввести и отраб. лексику по теме.
2.Развивать навыки аудирова-ния и говорения по теме «Время»
1.Ввести и отраб. н.л.е. по теме.
2. Развивать грам. навыки.
3.Учить уч-ся задавать вопросы.
1.Развивать умения и навыки устной речи:
(кр. описание)
2.Разв. навыки чтения с полным пониманием.
1.Разв. навыки чтения с выбор. пониманием.
2.Развив. грам. навыки, устной речи (диалог-расспрос)
1. Закрепить пройденный лексико-грам.
материал.
1. Практиковать в чтении, устной речи и письме.
1.Познакомить с н.л.е. по теме.
2. Формировать нав. аудирования чтения и говорен (обмен мнениями
1.Практиковать в аудиров,чтен и говорен ( диалог- расспрос)
1.Развивать навыки аудиров. с выборочным пониманием.
2. Разв. навыки письма
( написание вопросов)
1.Ознакомить и отраб.н.л.е. по теме.
2.Продолжить развитие навыка аудиров, чтен. и монолог. речи.
1.Развив. навыки устной речи
( делать предложения)
2. Практик. в письме (писать правила игры)
1.Учить извлекать информацию при чтении вслух.
2.Развив. навыки говорения.
Закрепить лексико-грам.
материал.
1.Практиковать в устной речи в монол.высказыв.
1. Продолжить развитие навыка аудиров, чтен. и устной речи.
2. Ознакомить с грамматическим материалом.
1.Учить понимать речь при аудировании.
2.Практиковать в чтении. говорен. и письме.
1.Развивать навыки аудиров. и чтения с полным пониман.
2. Ознакомить с новой лексикой.
1.Продолжить развитие навыков аудиров, чтен. и диалог.речи.
2.Закрепить изучен. лексику.
1.Практиковать в чтении, говорен. и письме по теме.
2. Развивать грам
навыки.
1.Развив. навыки чтения с полным поним, аудирован с выбор. пониман
2. Развивать навыки устной речи.
1.Закрепить изученную лексику.
2.Практиковать навыки устной речи и письма.
Закрепить изученный лексико-грамм
материал.
1.Ознакомить и отраб. н.л.е. по теме.
2.Развивать. нав. аудиров, чтения и письма.
1.Развивать навыки аудиров. с пониманием основного содерж
2.Учить уч-ся составлять вопросы.
1.Учить исполь
в речи н.л.е. по теме.
2.Развив. умения
и навыки устной
и письм. речи.
3. Развив. грам.
навыки.
1.Продолжить обучен аудир,
чтению и говорению (крат рассказ)
2.Учить задавать вопр по теме
1.Развивать навыки письма, аудирования и устной речи.
1. Развивать навыки чтения с извлеч. информ.
2.Развивать грам. навыки.
Закрепить лексико-грам.
материал.
Повторить и закрепить лексику.
2.Выполнить проектную работу по теме
1.Ввести и отраб. н.л.е. по теме.
2. Развивать
навыки связной речи.
1.Развивать навыки аудиров, говорения и письма.
1.Тренировать употр. в речи изучен. лексику
2.Практиковать в чтении и монолог высказ. по теме
1.Развивать навыки чтения с полным пониман.
2.Развивать навыки устной речи
1.Развивать навыки аудиров, говорения и письма.
1.Развив. навыки аудиров. с извлеч. необходимой информации.
2.Разв.навыки говорения (обмен мнениями)
1.Закрепить лексико-грам. материал.
Учить уч-ся отвечать на вопр. с использов. лексико-грам структур.
1.Ввести и отраб. н.л.е. по теме.
2.Развивать навыки диалог. речи и монологич. высказывания.
1.Активизировать изучен. лексику в речи.
2. Развивать грам. навыки и письма.
1.Ввести и отраб. фразы по теме.
2.Практик. в чтении и устной речи (задавать вопросы)
1.Развивать навыки аудиров. с полным пониманием.
2.Закрепить грамм. материал
1.Практиковать в связной речи.
2.Развивать навыки устной речи ( запрашив. информацию)
1.Разв. навыки аудиров. с выбор. пониманием.
2.Разв. навыки устной речи и чтения.
Закрепить лексико-граммат. материал.
Практик. в устной речи в презентации.
1.Разв. навыки аудиров. и устной речи ( описание погоды)
2.Ознакомить с новой лексикой.
1.Практиковать в аудиров. с полным пониманием.
2.Разв. граммат. навыки.
Развивать навыки аудирования, чтения, устной речи и письма.
Развивать навыки аудирования, чтения, устной речи и граммат. навыки.
1.Разв. навыки аудиров. с выбор. пониманием.
2.Разв. навыки устной речи и чтения.
1.Практиковать в аудиров. с полным пониманием.
2.Разв. навыки
диалог. речи
Закрепить лексико-граммат. материал.
Практик. в устной речи в презентации.
1.Разв. навыки аудиров., устной речи ( описание планеты), письма
2.Ознакомить с новой лексикой.
1.Практиковать в аудиров. с полным пониманием.
2.Разв. граммат. навыки.
Развивать навыки аудирования, устной речи (рассказ о погоде).
1.Разв. навыки говорен ( описыв. людей, комнаты)
2. Разв. грам. навыки (состав. вопросы)
1.Практиковать в аудиров. с полн пониманием.
2.Практик. в устной речи.(выражать свое мнение)
Развивать навыки аудирования с поним. основ. содерж), чтения, устной речи и письма.
Повторить пройденный лексико-граммат. материал.
Повторить и закрепить пройденный лексико-граммат. материал.
|
Hi, hello, goodbye, bye, I, my. I’m Max. This is Dave.
How, thank you, and, yow, the bell, too.
Class, test, yes, no, hooray.
Phone, number, busy, let’s play, football, why, it, OK, right.
England, Canada, Africa, France, Australia, Ireland, Russia, America, India, Brazil, Italy, where, new, go.
Film, sport, MTV, TV programme, music hit, how old, number one film, tell, me, be, friend.
Alphabet, ice cream, spell, read, listen, write, page, textbook, school, surname.
Names of relatives: mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, cousin, mum, dad, cat, little, big.
Tea, coffee, Coke, wow, come in.
Numerals from 10 to 20 dog, friend, or.
A lot of, he, his, she, her.
We like… We play….We’ve got… Who is your best friend? My best friend is..
Strong, clever, funny, beautiful, big, little, kind, boy, girl, owner.
Pen, pencil, crayon, pencil case, school bag, book, exercise book, ruler, eraser, extra.
In, whose, it: numerals 20, 30, …100.
Numbers from 21, 22,…to 99; CD, cassette, toy, calendar, sticker, badge, key, ring.
They, yellow, green, blue, grey, orange, pink, purple, light, dark, brown, white, red, favourite.
Desk, chair, bookcase, classroom, floor, blackboard.
On, near, under, mouse.
Home, house, cottage, flat, to live, street, prospect, address, postcode.
Floor, the ground floor, which. Nice to see you in the class. Please come round.
Bathroom, bedroom, dining room, hall, kitchen, nice, living room, comfortable
Door, wall, window, picture.
Armchair, bed, bookshelf, carpet, clock, computer, curtains, lamp, plant, poster, sofa, table, telephone, television, video, wardrobe.
Above, between, in the corner, on the left, on the right.
Russian, English, literature, mathematics (maths), biology, history, PE, IT, geography, technology, music, subject.
Week, day, MondayТuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday Sunday; timetable, lunch, break, French, science, after, before.
time, o’clock.
get up, get washed, have breakfast, go to school, do homework (p.50
Because
Always, usually, sometimes, often, never.
Basketball, football, volleyball, baseball, tennis, badminton, hokey, player, team, boring.
Boxing, skating, judo, skiing, gymnastics, cycling, swimming.
Chess, lotto, darts, draughts, board game, cheat, counter, dice, move, move back, place, miss a turn, puzzle, crossword.
To count, to hide, to find, run, run back, hide-and-seek.
Collect, collection, object, swap, deal.
аnimal, wild.
kangaroo, hunt, cheetah, zebra, crocodile, tiger, lion, monkey, puma, jungle, forest, water.
Bird, pelican, hippo, dolphin, giraffe, penguin, climb, fly, jump, swim, fast, very well.
Wing, leg, tail, tooth / teeth, long, short, sharp, dangerous, ugly, all.
Head, neck, nose, ear, eye, spots, stripes, left, right.
Hedgehog, minute, day, hour, week, month, year.
Budgie, hamster, fish, guinea pig, tortoise, mouse, pet hotel; whiskers, all day.
Winter, summer, spring, autumn, JanuaryFebruary, December,March April, May, June, July, August, September,Octo-ber, November, birthday.
Space, space ship, flight, astronaut, the moon, years (e. g. 1961).
Engineer, dancer, policewoman, policeman, work sportsmen, dance student, doctor, farmer, teacher, grandma,grandаd grandparents, study, make.
To colour in, to dance, to invite, to cook, to visit, travel, yesterday.
Birthday party, take photos, last (week).
Went, told, sang, had, took, saw, came, made, bought, sat, flew, won.
Village, town, city, hospital, cinema, bank, market, , river, bookshop, park, post office, museum, bus stop, bridge, theatre.
On the corner, behind, in front of, next to, garden, supermarket, opposite, home town.
Turn left, turn right, go straight on, go past the bank, cross the street.
Popular, deep, wonderful
All, noisy, quiet, clean, dirty, happy, sad, wide, narrow.
Best, worst, bad.
Lemon, coffee, tea, juice, onion, potato, egg, cheese, bread, chocolate, ice cream, butter, pizza, to love, to hate, some, Let’s take…
Tomato, sugar, nut, carrot, water, lemonade, rice, salt, oil, any, buy (Bought). Here you are.
A cup of, a bottle of, a kilo of, a bar of, a piece of, a packet of, a carton of, a loaf of, sandwich, crisps. Can I help you? I’d like…
Anything else?
basket, airport, police station, report, burglar, rucksack.
Recipe, mix, take, add, cut, put, wash, need, vegetable, salad, strawberry, yogurt.
To have got a sweet tooth, hamburger, carton, box, bag, bar, bottle, jar, rice, biscuits, olive oil, olives.
Temperature, weather, minus, degree, zero, hot, warm, cool, cold.
Sun, rain, snow, cloud, fog, wind, sunny, rainy, snowy, cloudy, foggy, windy.
Concert, a comic book, games, park, tomorrow, visit, study, ride a bike.
Fun, fine, sunbathe, at the weekend, make sad.
Holidays, sea, seaside, countryside, camp, good fun, pick mushrooms and berries.
adventure, zoo, centre, art, flower library, amusement park, watch historical shows.
Mountain, hill, lake, grass, sea, ocean, planet.
To land, to grow, robot, Underground Land, underground.
Lovely.
Baseball bat, bicycle, fishing rod, tennis, racquet, modern, unusual.
Map, trap, castle, Governor.
To litter, to cut down, to kill, lifeless, fires, people, mystery.
|
What’s your name? My name’s Max.
How are you? I’m fine, thank you. And you?
Глагол be в наст. времени
Are you Max? - Yes, I am./ No, I’m not. Are you in Class 5?
Числит.1-10
What’s your phone number? It’s… Are your busy? No, I’m not
Where are you from? –I’m from… . What class are you in? – I’m in Class 5A.
How old are you? – I’m ten. This is my hello to Anya. Thanks for calling. Tell me… Let’s be friends.
What’s … in English?
Please spell it.
What’s your surname?
That’s my mother. Is that your mother?
Притяж. падеж сущ-ых. What’s your mother’s name? Tea? – No, thank you.
Coke? – Yes, please.
Мн.число сущ. a brother – two brothers.
Неопред артикл I’ve got a brot-her. Have you got a brother? Yes, I have. / No, I haven’ t.
Альтер.вопрос: Have you got a brother or a sister?
Личные мест. he (he’s) she (she’s) How old is he/ she? Притяжат. мест his/ her (name).
Have you got a lot of friends? How many friends have you got? A lot/ Not many.
Have you got a cat or a dog?
Is it a boy or a girl? It’s a boy/ girl. I’m clever. He’s clever. We’re clever.
Is that…? That’s… Have you got…? I’ve got…
Here you are.
Числит. 20-100
He has got a pen.
Whose pen is this?- It’s Ann’s.
What have you got?
I don’t like…
What colour is it? – It is (it’s) green.
What colour are they? – They are (They’re) green.
Опред. артикль
The desk is white. What colour is the desk?
Предлоги места
Where is/ are…? – It’s (They’re) on the chair.
Where do you live? I live in…
What’s your address?
What’s your postcode?
Порядк. числит
I live at 49 Green Street.
Which floor do you live on? – I live on the… floor.
Структура
There is/ are
Is there…? – Yes, there is. / No, there, isn’t.
Are there…? – Yes, there are. / No, there aren’t.
Предлоги места
To be good at…
English is on Monday. There are three history lessons a week.
What’s the time? It’s five o’clock. At 9.20
Наст. прост. вр
1л, 2л
Do you get up at….? When do you get up?
Наст. простое время. Отрицат. предложения.
He/ she goes/ doesn’t go…
Общий и спец. вопросы в наст. прост. времени
Does he/ she go to school? – Yes, he does. / No, he doesn’t.
How often do you (does he) watch TV?
Who watches TV?
Структура I like I don’t like football because…..
Do judo, play football, go swimming.
What sport do you do?
I like swimming. How often do you do judo? – Every day / week / Saturday.
When do you do it? What time do you start?
Why do you do judo?
Don’t walk. Play with a friend. Move three places.
Let’s play.
Shall we play? – OK. / Fine.
No deal! It’s a deal!
Наст. прост. время.
Существит. во мн.числе
Модальный глагол
Can (ability).
? и отрицат. предложения с модал.глаголом
Can it swim? What can it do?
Названия животных. Глаголы движения.
Словообразование. Суффикс наречия.
Модал. глагол can/can’t, have got/ have no
Предлоги оn, in
When’s your birthday?
Глагол be в прош времени. Отрицат. и ? формы.
He was the first astronaut.
Was he Russian?
- Yes, he was. / No, he wasn’t.
They were students thirty years ago.
Were they doctors?
- Yes, they were. / No, they weren’t.
Прош. простое время.
Прав. глаголы
Wh- questions with did; Yes / No questions; Yes, I did. / No, I didn’t.
Прош. прост. время. Отрицат. предложения
He didn’t play the guitar.
Неправ. глаг. в прош времени. Вопросительн. предложения.
What did you buy?
Where did you buy it?
Прош. время.
Вопроситель-ные слова.
Was there a park?
Yes, there was. / No, there wasn’t.
Where was it?
Повелительное
наклонение
Превосход.степень сложных прилагательн.
(beautiful – the most beautiful).
Превос. степень простых прил.
(long – the longest, noisy – noisiest).
Степень сравн. прилагательн.
Слова-исключения
(good – the best, bad – the worst)
Исчисл. и неисчисл. сущ.
There’s a / some… There are some… I’ve got a / some…
Неопределен. местоимения some, any
Are / is there any…?
There isn’t / aren’t any.
Структуры There is/ are
There was/ were
How many?
Повелительное наклонение.
How many? Some/any
What’s the temperature? What’s the weather like?
It’s cold.
Словообразование. Суффикс наречия.
Структура
Be going to
( I’m, I’m not, are you? ) Wh- questions
Be going to;
Предложения с союзом if
Because, can (ability), be going to
There is…
Let’s…, Shall we..?; be going to…
Наст. простое время.
Структура There is/are
Степени сравн. прилагательн.
Comparatives with than (short and long adjectives).
Степени сравн. прилагательн.
(irregular adjectives – better, worse).
Наст. простое время.
There is/are
Предлоги места
Неопределен-ный. артикль
Простое прош. время. Повелит. наклонение.
Простое прош. время. Простое наст. время.
|
аудиров
говорение
монол. речь
письмо
чтение
аудиров
говорение
письмо
чтение
говорение
аудиров
письмо
диал.речь
чтение
говорение
аудиров
письмо
диал.речь
чтение
говорение
аудиров
письмо
аудирован.
чтение
диалог.речь
аудирован.
чтение
говорение
письмо
чтение
аудирвание
письмо
диалог.речь
чтение
говорение
письмо
диалог речь
аудирован.
чтение
письм.речь
говорение
аудирован.
чтение
говорение
аудирован.
чтение
говорение
диал.речь
аудирован.
чтение
диал.речь
письмо
чтение
аудирован
говорение
письмо
аудирован.
чтение
диал.речь
письмо
аудирован.
чтение
письмо
чтение
аудирован
говорение
чтение говорение
аудирован
письмо
чтение
аудирован
диалог.речь
письмо
чтение
говорение
аудирован
письмо
говорение
чтение
аудирован
говорение
письмо (написание адреса)
аудирован.
чтение
говорение
чтение
аудирован
устная речь
письмо
чтение
говорение
диалог.речь
чтение
говорение
письмо
аудирован.
чтение
говорение
письмо
аудирован.
чтение
говорение
чтение
говорение
письмо
аудирован.
чтение
говорение
аудирован.
чтение
диалог.речь
говорение
чтение
говорение
аудирован.
чтение
говорение
чтение
аудирован
чтение
говорение
чтение
аудирован
диалог.речь
аудирован.
чтение
говорение
письмо
чтение
аудирован
письм.речь
чтение
говорение
письмо
чтение
устная речь
письмо
чтение
устная речь
письмо
письмо
устная речь
аудирован
чтение устная речь
аудирован
чтение диалог.речь
чтение
говорение
письмо
аудирован
аудирован
чтение
говорение
диалог.речь
аудирован
чтение письмо
аудирован.
чтение
говорение
письмо
устная речь
чтение
говорение
аудирован
письмо
аудирован.
чтение
говорение
чтение
говорение
диалог.речь
чтение
говорение
диалог.речь
письмо
аудирован.
чтение
говорение
чтение
устная речь
письмо
письмо
говорение
письмо
чтение
устная речь
письмо
аудирован
чтение
письмо
аудирован
чтение
письмо
устная речь
чтение
устная речь ( диалог-расспрос)
аудирован
чтение
письмо
аудирован
чтение
письмо
говорение
письмо
аудирован
чтение
письмо
говорение
аудирован
чтение
письмо
говорение
аудирован
чтение
письмо
говорение
аудирован
чтение
аудирован
чтение
устная речь
аудирован
чтение
диалогич. речь
аудирован
чтение
устная речь
аудирован
чтение
устная речь
аудирован
чтение
диалогич. речь
аудирован
чтение
говорение
письмо
аудирован
чтение
монологич. речь
аудирован
чтение
монологич речь
аудирован
чтение
диалогичес. речь
письмо
устная речь
аудирован
чтение
устная речь
письмо
аудирован
чтение
диалогич. речь
аудирован
говорение
чтение
монологич. речь
устная речь
аудирован
чтение
диалогич. речь
аудирован
чтение
устная речь
устная речь
устная речь
письмо
чтение
|
групповая
индивид.
парная
групповая
индивид
парная
групповая
индивид
парная
групповая
индивид
индивид
коллектив
групповая
коллектив
индивид.
парная
коллектив
индивид.
парная
коллектив.
индивид.
парная
коллектив
индивид.
парная
коллектив.
индивид.
парная
коллектив
индивид.
групповая
коллектив
индивид.
групповая
парная
коллектив.
индивид.
парная
коллектив.
индивид.
групповая
индивид
коллектив.
индивид.
групповая
индивид
коллектив
групповая
индивиду
групповая
коллектив
индивид
коллектив
парная
индивид
коллектив
парная
индивид
коллектив
фронтальн
индивид
индивид
групповая
коллектив
коллектив
индивид
групповая
индивид
коллектив
парная
индивид
групповая
парная
индивид
коллектив
коллектив
индивид
групповая
коллектив
индивид
групповая
индивид
индивид
групповая
парная
коллектив
индивид
групповая
коллектив
индивид
групповая
коллектив
индивид
групповая
фронтал
индивид
индивид
коллектив
парная
индивид
индивид
групповая
индивид
коллектив
парная
коллектив
индивид
групповая
индивид
коллектив
парная
индивид
коллектив
групповая
индивид
парная
коллектив
фронтал.
индивид
групповая
индивид
индивид
коллектив
индивид
парная
коллектив
индивид
парная
индивид
коллектив
групповая
коллектив
индивид
парная
коллектив
индивид
коллектив
индивид
индивид
индивид
групповая
коллектив
индивид
парная
индивид
коллектив
групповая
индивид
групповая
парная
фронтальн
парная
индивид
фронтальн
парная
индивид
индивид
коллектив
групповая
индивид
групповая
фронтальн
индивид
фронтальн
групповая
парная
фронтальн
групповая
парная
фронтальн
групповая
парная
фронтальн
индивид
парная
фронтальн
индивид
парная
индивид
фронтальн
индивид
групповая
фронтальн
индивид
групповая
фронтальн
индивид
групповая
фронтальн
индивид
фронтальн
индивид
парная
фронтальн
индивид
групповая
индивид
групповая
индивид
фронтальн
индивид
парная
фронтальн
индивид
парная
фронтальн
индивид
парная
коллектив
индивид
парная
фронтальн
индивид
групповая
индивид
групповая
парная
индивид
групповая
индивид
фронтальн
индивид
парная
фронтальн
индивид
парная
фронтальн
индивид
коллектив
индивид
парная
фронтальн
индивид
парная
фронтальн
индивид
парная
групповая
индивид
групповая
|
контроль
усвоения лексики,
контроль
выраз.чтен
усвоение
лексики
контроль
усвоения лексики,
чтения
контроль диалогич. речи
контроль навыков говорения по теме
контроль усвоения лексики
диктант на закреплен. числител.
контроль усвоения лексики
контроль монологич
высказыв
контроль диалогич.
речи
контроль монологич
высказыв.
контроль письмен. речи
контроль усвоения лексики
контроль письмен. речи
контроль диалогич.
речи
контроль усвоения лексики
контроль монологич
речи
контроль усвоения лексики
диктант по картинке
контроль письмен речи
контроль усвоения лексики
контроль
устн.речи
(стих- е)
контроль монологичречи
контроль письмен.
речи
контроль усвоения лексики
контроль грамматич. навыков
контроль
диал.речи
контроль
монолог.
речи
контроль усвоения лексики
контроль усвоения лексики
контроль монологич высказыв.
контроль устной речи
Проектная
работа «Мой день»
Спорт в РТ в Н-камске
контроль усвоения лексики
контроль диалогич. речи
контроль усвоения лексики
контроль письмен. речи
устный опрос
Проектная работа
«Мои интересы»
контроль усвоения лексики
контроль
диалог.реч
диктант на слова
контроль
диалог.реч
контроль монологич высказыв.
контроль усвоения лексики
контроль письмен
речи
Проектная работа
« Парад животных
контроль монологич
речи
контроль письмен
речи
контроль
выразит
чтения
контроль монологич речи
контроль монологич речи
контроль устной речи
контроль письмен. речи
практика устной речи
контроль усвоения лексики
словарный диктант
контроль монологич.высказыв.
пересказ текста
контроль письмен
речи
контроль усвоения лексики
устный опрос
контроль усвоения лексики
письменно
контроль письмен. речи. (написать рецепт)
устный опрос
контроль
письма
Проект.раб«Кулинар-ная книга»»
контроль усвоения лексики
письменно
устный опрос
контроль письма
(письмо другу)
контроль лексики, грамматик
Проек. раб
«Наши каникулы»
контроль монологич. высказыв.
устная речь (рассказ о планете)
устный опрос
контроль грамматич навыков письменно
контроль устной речи
|
ex.6a.p7
AB lesson 1
Ex.5 p8
AB L 2
Ex4 p 9
AB L 3
Ex 5 p 10
AB L 4
Ех 5 р 11
AB L 5
Ex5 p12
AB L 6
Ex6а, 6б p 14
AB L 7
Ex2 p15
Ex 7а,7б p17
Ex 4 p18
Ex 6 p19
Ex 9 p21
Ex 5bp22
AB L 5
Ex 6 p23
AB L 6
Ex 6p26
AB L 1
Ex 8а
p 28
AB L 2
Ex 7 p29
AB L 3
Ex 7 p30
AB L 4
Ex 5 p31
AB L 5
Ex8p33
АВ L 6
Ex6б, 7 p 37
AB L 1
Ex 6 p38
AB L 2
Ex6 p39
AB L 3
Ex6 p 40
AB L 4
Ex5 p 41
AB L 5
Ex 7 p 43
AB L 6
Ex 9 p47
AB L 1
Ex 6 p 48
AB L 2
Ex 6 p 49
AB L 3
Ex 7 p 50
AB L 4
Ex 5 p51
AB L 5
Ex 5 p53
AB L 6
Ex 5p57
AB L 1
Ex6 p58
AB L 2
Ex 5 p 59
AB L 3
Ex 6 p61
AB L 4
Ex 4 p62
AB L 5
Ex5 p 63
AB L 6
Ex7 p 67
AB L 1
Ex 8 p 68
AB L 2
Ex 7 p 69
AB L 3
Ex 6 p 71
AB L 4
Ex 9а, 9б
р 73
AB L 5
Ex8 p 75
AB L 6
Ex 4 p 78
AB L 1
Ex 4 р 79
AB L 2
Ex 6 p81
AB L 3
Ex 5 p 82
AB L 4
Ех 6 р83
АВ L 5
Ех 6 р85
АВ L 6
Ех 6 р 89
АВ L 1
Ех 5 р90
АВ L 2
Ех 6а, 6б
р 91
АВ L 3
Ех 5 р 93
АВ L 4
Ех 5 р94
АВ L 5
Ех 8 р 99
АВ L 1
Ех 7 р 100
АВ L 2
Ех 4 р 101
АВ L 3
Ех 3 р 102
АВ L 4
Ех 5 р 103
АВ L 5
Ех 6 р 105
АВ L 6
Ех 7 р 109
АВ L 1
Ех 9 р 110
АВ L 2
Ех 6 р 111
АВ L 3
Ех 8 р 113
АВ L 4
Ех 5 р 114
АВ L 5
Ех 7 р 115
АВ L 6
Ех 6 р 119
АВ L 1
Ех 5 р 121
АВ L 2
Ех 7 р 123
АВ L 3
Ех 6 р 125
АВ L 4
Ех 5 р 127
АВ L 5
Ех 5 р 129
АВ L 6
|
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
2 чел. помогло. 