Рабочая программа по литературе. 5А,5Б классы icon

Рабочая программа по литературе. 5А,5Б классы


Смотрите также:
Рабочая программа по Литературе...
Приказ № от 20 г. Рабочая программа по русской литературе, 5-11 классы зариповой Флюры Камиловны...
Рабочая программа по литературе 7 класс...
Рабочая программа по литературе 6 класс...
Рабочая программа по литературе в 9 классе Учителя...
Рабочая программа по литературе в 10 классе Учителя...
Рабочая программа по литературе 6 класс базовый уровень...
Рабочая учебная программа по литературе специальные 5 9 классы...
Рабочая программа педагога Луковниковой О. Ю. Высшая категория по литературе, 5 класс...
Рабочая учебная программа по литературе 10-11 классы базовый уровень...
Рабочая программа по литературе 5-9 классы...
Рабочая программа по литературе 5-9 классы...



Загрузка...
скачать
Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель РМО Заместитель руководителя Руководитель МБОУ

____/_Гращенкова Т.Н. МБОУ по УР «Камскоустьинская СОШ»

Протокол _№ 1 от ____/_Саттарова Х.Ш. ______/_Шаймурзин И.Г.

« 24 » августа 2011г. « » __________2011г. Приказ №_____ от

«____» _____________ 2011г.


Рабочая программа

по литературе.

5А,5Б классы.


МБОУ «Камскоустьинская средняя

общеобразовательная школа»

Камско-Устьинского муниципального района

Республики Татарстан


Учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

Вафина Хамиря Няимовна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета.

Протокол № 2 от

« 31 » августа 2011г.


2011-2012 учебный год


Раздел I. Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008).

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И.Коровина «Литература: 5 кл.»: Учеб.: В 2ч. – М.: Просвещение, 2009


Общая характеристика учебного предмета.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.


Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.


^ Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.


Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

  • выразительное чтение художественного текста;

  • различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

  • ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • анализ и интерпретация произведения;

  • составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.


Литература – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.


Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

5 - 6 классы.

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведение зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.


Авторская программа под ред. В.Я. Коровиной в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

В рабочую программу из вышеперечисленных включены для изучения произведения: В.А. Жуковский «Спящая царевна»; А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зелёный», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»; С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; Саша Чёрный «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Сказка А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» перенесена в раздел «Произведения для самостоятельного чтения», т.к. учащиеся 5 класса получат достаточно полное представление о литературной сказке при знакомстве с творчеством Пушкина, Жуковского, Гаршина, Бажова, Маршака

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.

В программу включён перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


^ Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса.


Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных произведений;

• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса-сказка; автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

^ Учащиеся должны уметь:

• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

• выявлять основную нравственную проблематику произведения;

• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

• прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ)

• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый. Выборочный и подробный пересказы;

• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

• аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – сказки, загадки, басни;

• создавать сочинения-миниатюры по картине.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета "Литература" в 5 классе

^ Цели обучения русской литературе в 5а классе:

Приобщение учащимся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

^ Задачи организации учебной деятельности:

· приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

· овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

· устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

· научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

· отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

· освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.


Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся выпускников основной ступени общего образования


Ученики, закончившие 5-ый класс, должны знать:

  • содержание текстов программных произведений;

  • тематику фольклорных произведений различных жанров (баллада, сказка) и литературных произведений, главных персонажей произведений, мотивы их поступков;

  • определения основных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;

  • характерные особенности фольклора и литературы как вида искусства;

Должны уметь:

  • различать фольклорные и литературные произведения;

  • определить род и жанр литературного произведения;

  • охарактеризовать повествовательную манеру произведения;

  • дать устную характеристику изучаемого произведения, пересказать его сюжет;

  • аргументировать устный ответ на поставленный вопрос;

  • сформулировать четкий и грамотный письменный ответ на конкретный вопрос;

  • понимать и уметь использовать при изучении произведений следующие основные понятия: жизнеподобие, фантастика как виды художественной условности, народный эстетический идеал в произведениях фольклора, сказочный и балладный сюжет, роль и значение автора в художественном произведении (авторская позиция и авторский идеал), род и жанр литературного произведения;

  • уметь правильно и выразительно читать вслух фрагменты художественных текстов.



^ Сведения о примерной программе, на основе которой разработана рабочая программа (наименование, автор, год издания)

Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов (базовый уровень) \ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С., Полухина В.П.-М.:Просвещение,2009).


^ Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения.


  • Традиционное обучение

  • Активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения)

  • Интерактивные подходы (творческие задания, работа в малых группах)

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).



Раздел III. Содержание тем учебного курса.


Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.


^ Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

^ Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).


Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.


^ Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

^ Теория литературы. Летопись (начальное представление).


Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

^ Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).


Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

^ Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

^ Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.


Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).


^ Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

^ Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.


Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.


^ Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

^ Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).


Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

^ Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

^ Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).


Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

^ Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).


Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.


^ Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

^ Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).


Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

^ Теория литературы. Юмор (развитие представлений).


Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

^ Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.


Из литературы XX века.


Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.


^ Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

^ Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).


Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.


^ Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

^ Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).


Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.


^ Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

^ Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.


Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

^ Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).


Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

^ Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).


Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.


^ Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России.


^ Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).


Из зарубежной литературы.


^ Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).


Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.


^ Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.


^ Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.


Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.


^ Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


Раздел IV. Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе


Для учащихся:


1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2009.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

5. Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995год.


Для учителя:


1. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. - М.: ВАКО, 2002.

2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.

3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебни­ку-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Еременко. - М.: Изд-во «Экза­мен», 2006.

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М: ВАКО, 2005.

6. Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

7. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

8. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

9. Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». - М.: Издательство «Экзамен», 2006.

10. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.


Приложение 1


Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья...»

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»

А.А. Фет. «Весенний дождь».

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.

Приложение 2


Список литературы для самостоятельного чтения.


Из русской литературы XIX века.

И.А.Крылов. 3 – 4 басни по выбору.

К.Ф.Рылеев. Иван Сусанин.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).

А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.


Из русской литературы XX века.

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Ю.Ким. Рыба-кит.


Из зарубежной литературы.

Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).

Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.


^ Учебно-тематическое планирование

по литературе

Классы 5А, 5Б

Учитель Вафина Х.Н.

Количество часов

Всего 70 часов; в неделю 2 часа.

Плановых контрольных уроков , зачетов _3_, тестов -4 ; внекл.чт -6,разв.р – 6;

Административных контрольных уроков ч.

Планирование составлено на основе Программы общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной, М., «Просвещение», 2008г.

Учебник

«Литература для 5 кл. общеобразовательных учреждений», В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.,»Просвещение»,2008г.

Дополнительная литература

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под¬хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2009.

Мультимедийные пособия. Фонохрестоматия для учебника литературы 5 класс




^ Учебно-тематическое планирование по литературе




Тема урока

Кол-во

ча-сов

Тип

урока

Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты освоения материала

Дом. задание

Дата прове-дения

























План

Факт



Роль книги в жизни человека и общества.

1

Вводный урок

Слово учителя, беседа, работа с книгой




Знать о роли книги в жизни человека, своеобразие нового предмета «литература», структуру учебника -хрестоматии

Уметь пользоваться учебником. Развитие навыков ведения дискуссии.

Стр. 5 задан.4









Что такое фольклор? Малые жанры фольклора. Детский фольклор.

1

комбинированный

Сообщение, беседа, чтение статьи учебника, обсуждение, работа с учебником, мультимедийная презентация

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать фольклор, жанры фольклора, их отличительные признаки. Уметь определять жанр произведения. Раскрыть мудрость, поучающий смысл и совершенство формы пословиц и поговорок.

стр. 8 задан.3









Сказка – вид на-родной прозы. Виды сказок. «Царевна -лягушка». Образ невесты - волшебницы.

1

видео - урок

Слово учителя, беседа, работа с худ. текстом, видео, пересказ

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь пересказывать сказку, охарактеризовать героев сказки. Развитие воображения и речи уч-ся.

стр.26

задан. 7









Художественный мир сказки «Царевна-лягушка» Поэтика народной сказки

1

комбинированный

Слово учителя, беседа, анализ худ. текста

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать особенности волшебной сказки, героев, отражение в ней народных идеалов. Уметь мотивировать ответ. Развивать воображение и речь уч-ся.

прочитать сказку «Иван- крестьянский сын и чудо-юдо», пересказ фрагмента









«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического характера.

1

урок - беседа

Беседа, чтение, пересказ, работа с худ. текстом, пересказ


Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать жанровые особенности волшебной сказки. Уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.

стр.38 задан.8

читать сказки стр.39-42









Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народные представления о справедливости, добре и зле.

1

урок - беседа

Беседа, чтение, пересказ, работа с худ. текстом,


Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать отличие сказки о животных и бытовой сказки от волшебной. Уметь определять вид сказки, опираясь на ее жанровые особенности.

Подготовить рассказ о любимом герое народной сказки по плану. Прочитать самостоятельно 1-2 сказки









Сочинение. Мой любимый герой русской народной сказки

1

урок развития речи

Беседа, устное сообщение, ответы на вопросы, сочинение, работа с мультимедиа -презентацией

итоговый контроль

Развитость связной речи, знание структуры сочинения, материала сочинения, сформированность орфографических, пунктуационных навыков.

читать стр.46-49









«Повесть временных лет» как литературный памятник. Герои летописного сказания «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

1

урок – творческое чтение

Слово учителя, чтение, беседа, ответы на вопросы,

работа с различными источниками информации, работа с мультимедиа-презентацией

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать причины появления письменности у восточных славян и возникновении ДРЛ. Уметь читать произведение ДРЛ.

стр.53-54 отв. на вопросы

инд. сообщения о Ломоносове стр.54 отв. на вопросы.









М.В.Ломоносов. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру».

1

комбинированный

Слово учителя, чтение и обсуждение стихотворения, ответы на вопросы

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать факты из биографии детство, годы учения. Уметь выразительно читать худ. произведение.

Инд. сообщения (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века)









Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 в.)

1

урок внеклассного чтения

Рассказ учителя, беседа, работа с худ. тестом, с различными источниками информации, сообщение

Текущий контроль – индивидуальные сообщения

Знать роды и жанры литературы, особенности басни как литературного жанра. Уметь определять идейно-смысловую нагрузку в баснях.

инд. сообщения о Крылове, читать басни









И.А.Крылов. Слово о баснописце. Обличие человеческих пороков в баснях «Волк и ягненок». Аллегория. Мораль.

1

урок-экскурсия

Сообщение, работа с различными источниками информации, мультимедиа-презентация, ответы на вопросы

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать факты биографии Крылова И.А., уметь интерпретировать басню.

стр.60 отв на вопр.









И.А.Крылов «Свинья под дубом», «Ворона и лисица». Аллегория. Мораль.

1

урок -творческое чтение

Слово учителя, чтение и обсуждение басен, ответы на вопросы


Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать содержание басен Крылова и их моральный аспект. Уметь понимать иносказательный подтекст басен и их мораль.

стр.62 отв на вопр. Иллюстрировать одну из басен









Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» - басня о войне

1812 г.

1

урок – инсцениров-ка

Слово учителя, чтение и обсуждение басни, ответы на вопросы, инсценировка


Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать историю создания басни, ее содержание. Уметь выразительно читать по ролям, наизусть. Развивать творческие способности уч-ся.

Сочинить басню (в прозе или стихах), имеющую мораль «Мораль сей басни такова: ученье-свет, а неученье - тьма».









В. А. Жуковский. Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна». Сюжет, герои.

1

комбинированный

Сообщение, беседа, обсуждение, работа с учебником, анализ и интерпретация произведения

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать историю создания сказки, отличие литературной сказки от народной. Уметь выразительно читать и составлять план.

стр.80 задан.6









Баллада В.А. Жуковского «Кубок». Нравственно-психологические проблемы баллады

1

комбинированный

Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать особенности жанра баллады, содержание баллады. Уметь кратко пересказать сюжет, давать характеристику героям

инд.сообщения о Пушкине читать стих. «Няне»









Детство А. С. Пуш кина. Годы учения. Стихотворение «Няне».

1

урок-экскурсия

Рассказ учителя, беседа, работа с мультимедийной презентацией, статьей учебника, сообщение

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать факты биографии Пушкина, стихотворение как поэтизацию образа няни Арины Родионовны.

стр.89-90 читать стр.90 задан.4









Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

1

комбинированный

Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Уметь определять роль Пролога в поэме, работать с художественным текстом. Знать поэтические средства художественной выразительности.

подготовка к зачету.









Зачет по темам «Фольклор. Древнерусская литература. И.А.Крылов. В.А.Жуковский. А.С.Пушкин»

1

урок-зачет

Инструктаж, инд.работа, работа в парах

Итоговый контроль – зачет (тесты)

Сформированность ЗУН по изученным темам.

стр.91-108 читать









«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых и злых сил.

1

комбинированный

Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ. текстом

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать содержание сказки, истоки рождения сюжета, систему образов сказки. Уметь описывать и характеризовать центральные образы Активизировать знания уч-ся, побудить их к углубленному чтению, развивать творческие способности.

Самостоятельно прочитать сказки А.С.Пушкина. Уметь пересказать одну сжато.









Сопоставление «Сказки о мертвой царевне…» А.С.Пушкина с народной и сказкой В.А.Жуковского «Спящая царевна

1

Урок -сравнительный анализ

Беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ. текстом

текущий контроль – сжатый пересказ самостоятельно прочитанной сказки А.С.Пушки-на

Знать сюжеты сказок, их отличительные особенности. Уметь проводить сравнительный анализ по заданным параметрам. Понимать и находить «бродячие» сюжеты сказок, владеть навыком развернутого ответа на проблемный вопрос.

стр.108 задан. 5

читать «Черная курица, или Подземные жители». А.Погорельско-го









^ Русская литера-турная сказка.

Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

1

комбинированный

Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом, подробный пересках отрывка сказки

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать содержание и сюжет сказок, уметь подробно пересказать отрывок.

стр. 151 задан.5

читать «Attаleа Princeps» Вс. Гаршина









Вс.Гаршин «Attаleа Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Пафос произведения

1

комбинированный

Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом, пересказ

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать содержание и сюжет сказок, уметь подробно пересказать отрывок.

стр.63 задан. 8

инд. сообщения о М.Ю. Лермонтове. Читать «Бородино»









М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения

1

урок- портрет

Сообщение, беседа, работа с различными источниками информации, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом, мультимедиа-презентация

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать факты биографии поэта, условия, в которых формировался характер, первое представление о своеобразии лирики Лермонтова. Воспитание уважения к великому прошлому России. Уметь определять композицию произведения.

стр.170 задан.8 (наиз)









Изобразительно-выразительные средства стихотворения «Бородино»

1

урок-мастерская

Анализ худ. текста, беседа

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать содержание стихотворения, сюжет, героев, их поступки. Уметь находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

инд. сообщения о Гоголе. Читать «Заколдованное место».









Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни.

1

урок-экскурсия

Рассказ учителя, беседа, работа с мультимедийной презентацией, статьей учебника, сообщение

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать своеобразие первого сборника Гоголя, героев и сюжет повести. Уметь охарактеризовать повествовательную манеру писателя, приводить примеры из текста.


Самостоятельно прочитать 1-2 повести из сборника









Реальность и Фантастика в повести «Заколдованное место» Понятие о фантастике. Юмор

1

комбинированный

Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать особенности повести: сочетание реальности и фантастики, трагического и комического.

стр. 185 вопросы и задания. инд. сообщ. о Некрасове. Читать стих. «На Волге»









Н.А.Некрасов. Слово о писателе. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Эпитет.

1

урок-экскурсия

Рассказ учителя, беседа, работа с мультимедийной презентацией, статьей учебника, сообщение

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать черты личности поэта, нашедшие отражение в стихотворении. Уметь находить эпитеты и сравнения. Сопоставить стихотворение с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

Читать отрывки из поэмы «Мороз, Красный нос», «Крестьянские дети». Стр.205 отв. на вопр.









Поэтический образ русской крестьянки в отрывке «Есть женщины в русских селеньях…» из поэмы «Мороз, Красный Нос». Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».

1

внеклассное чтение

Слово учителя, чтение и обсуждение стихотворения, ответы на вопросы


Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать об образах русской женщины, воссозданных Некрасовым. Уметь выразительно читать текст. Знать содержание стихотворения. Уметь определять тему и основную мысль худ. текста.

Инд. сообщения об И.С.Тургеневе. Читать «Муму»









И.С.Тургенев. Слово о писателе. Знакомство с героями.

1

урок- портрет

Сообщение, беседа, работа с различными источниками информации, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом, мультимедиа-презентация

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать обстоятельства, объясняющие появление рассказа, историко-культурный контекст рассказа.

рассказать о Герасиме стр.242 вопр.3









Нравственный облик Герасима. Протест героя против барства

1

урок-образ

Слово учителя, анализ и интерпретация произведения, анализ образа, ответы на вопросы


Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать сюжет рассказа, отношение героя к Татьяне: его доброту, заботу, великодушие.

стр. 243 задан. 7 (разные виды пересказа)









Тургенев – мастер портрета и пейзажа. Сочинение.

1

урок развития речи

Беседа, устное сообщение, ответы на вопросы, сочинение, работа с мультимедиа -презентацией


текущий контроль - пересказ

Уметь понимать роль портрета и пейзажа в рассказе,

охарактеризовать литературного героя,

сопоставлять поступки героев, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме, владеть разными видами пересказа..

подготовка к зачету.









Зачет по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А Некрасова, И.С. Тургенева.

1

урок-зачет

Инструктаж, инд.работа, работа в парах

Итоговый контроль – зачет (тесты)

Сформированность ЗУН по изученным темам.

инд.сообщения об А.А.Фете читать стих. Отв. на вопр. стр246









А.А.Фет. Слово о писателе. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь»

1

урок-экскурсия

Рассказ учителя, беседа, работа с мультимедийной презентацией, статьей учебника, сообщение, выразительное чтение и анализ стихотворения

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Уметь работать с разными источниками информации, анализировать стихотворение, выразительно его читать.

отв. на вопросы стр. 247 инд.сообщения о Л.Н.Толстом читать «Кавказский пленник»










Л.Н.Толстой. Слово о писателе «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

1

урок-портрет

Рассказ учителя, беседа, работа с мультимедийной презентацией, статьей учебника, сообщение

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать о творческом пути писателя, истории создания рассказа. Уметь работать с текстом художественного произведения. Воспитание толерантности.

отв. на вопросы

стр.277-278

инд.сообщения об А.П.Чехове читать «Хирургия»









Жилин и Костылин – два характера, две судьбы

1

урок -сравнение

Беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать приемы создания образа. Уметь отбирать материал для сопоставительного анализа.

стр.286 отв.на вопр.









А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» - юмористический рассказ

1

урок – киносцена-рий

Рассказ учителя, беседа, работа с мультимедийной презентацией, статьей учебника, сообщение

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Уметь читать по ролям, составлять киносценарий по рассказу, знать проблематику рассказа: осмеяние глупости и невежества героев.

стр.290-298 читать стихи, отв.на вопр.









Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе. Образы природы в русской поэзии XIX века. Лирика Ф.И.Тютчева

1

урок - практикум

Слово учителя, чтение и обсуждение стихотворения, ответы на вопросы


Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Уметь анализировать лирическое стихотворение. Знать о поэтах. Выразительно читать наизусть стихотворения.

Выучить стихотворение наизусть, нарисовать к нему цветной рисунок, выучить наизусть









Лирика И.С. Никитина, А.Н. Плещеева, А.Н.Майкова, И.З. Сурикова, А.В.Кольцова

1

урок - концерт

Работа в группах, заучивание наизусть,

ответы на вопросы,

творческое чтение


Текущий контроль – выразительное чтение стихотворения наизусть

инд.сообщения об И.А. Бунине читать «Косцы». Стр.10 отв. на вопр.









И.А.Бунин. Слово о писателе. «Косцы». Восприятие прекрасного героями рассказа

1

комбинированный

Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать содержание рассказа, особенности раскрытия темы Развитие навыков анализа стиля писателя.

инд.сообщения о В.Г.Короленко читать «В дурном обществе»









В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец

1

комбинированный

Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам, определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести; понять и объяснить смысл названия повести «В дурном обществе», определять позицию автора.

стр. 47 отв. на вопросы 2,3








стр. 47 задан. 9 (подробный пересказ)









Жизнь семьи Тыбурция. Портрет как средство изображения героев




урок- портрет героя

Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника



Изображение города и его обитателей в повести В.Г.Короленко «В дурном обществе». Композиция. Сочинение

1

урок развития речи

Беседа, устное сообщение, ответы на вопросы, сочинение

итоговый контроль

Уметь дать развернутый ответ на один из вопросов: 1) Каким вы представляете себе Васю (Валека, Соню, Марусю, Тыбурция…)?

2) Какой эпизод запомнился больше и почему?

3) Как вы понимаете слова Тыбурция: «Может быть это и хорошо, что твоя дорога пролегла через нашу»? Воспитание милосердия по отношению к больным и обездоленным.

работа над сочинением. Читать тихи С.Есенина стр.50-52, отв. на вопросы










С.А.Есенин. Слово о поэте. Поэтиче-ское изображение Родины и родной природы в стихотворениях «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

1

урок- портрет

Сообщение, беседа, работа с различными источниками информации, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом, мультимедиа-презентация

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать особенности изображения темы Родины и природы в стихах Есенина Уметь читать и анализировать поэтический текст.

инд.сообщения о П.П.Бажове читать «Медной горы Хозяйка».









П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Образы героев в сказе.

1

комбинированный

Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Уметь пересказывать сказы Бажова. Знать особенности стиля Бажова. Развитие внимания к народному слову.

отв. на вопросы

стр.64-65









Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе

1

урок- образ

Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Уметь анализировать образ литературного героя, знать литературоведческие понятия.

инд.сообщения о К.Паустовском, читать «Теплый хлеб».










К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Герои и их поступки в сказке «Теплый хлеб».

1

урок- портрет

Сообщение, беседа, работа с различными источниками информации, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом, мультимедиа-презентация

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать содержание рассказа. Уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

отв. на вопросы стр.78









Роль пейзажа в сказке Г.К Паустовского «Теплый хлеб». Нравственные проблемы произведения.

1

урок - практикум

Слово учителя, чтение и обсуждение поизведения, ответы на вопросы, пересказ, работа в группах


Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Уметь анализировать литературное произведение, пересказать его сжато, рассказать о героях.

читать «Заячьи лапы». отв. на вопросы

стр.84









К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и человек

1

урок - практикум

Слово учителя, чтение и обсуждение произведения, ответы на вопросы, пересказ, работа в группах


Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Уметь анализировать литературное произведение, пересказать его сжато, рассказать о героях.

инд.сообщения о С.Я.Маршаке. читать «Двенадцать месяцев».










С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои пьесы.

1

урок- портрет

Сообщение, беседа, работа с различными источниками информации, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом, мультимедиа-презентация

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать особенности драматической сказки.

Уметь читать драматическое произведение, развитие воображения, фантазии детей.

отв. на вопросы стр. 101









Художественные особенности драматической сказки Маршака. Юмор в сказке.

1

урок-мастерская

Анализ худ.текста, беседа

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Уметь анализировать сказку, видеть ее худ. особенности.

Сочинить мини – сказку. инд.сообщения об. А.Платонове читать «Никита».









А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Душевный мир главного героя.

1

урок- портрет

Сообщение, беседа, работа с различными источниками информации, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом, мультимедиа-презентация

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать содержание рассказа. Уметь воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев, разъяснять приемы раскрытия характеров, своеобразие стилистики платоновской прозы.

подготовка к зачету









Зачет по творчеству И.А.Бунина В.Г.Короленко П.П.Бажова К.Г.Паустовского

А.П.Платонова

1

урок-зачет

Инструктаж, инд.работа, работа в парах

Итоговый контроль – зачет (тесты)

Сформированность ЗУН по изученным темам.

инд.сообщения о В.П.Астафьеве. читать «Васюткино озеро».









В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность произведения.

1

комбинированный

Сообщение, беседа, работа с различными источниками информации, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать биографию и своеобразие творчества Астафьева, сюжет рассказа.

стр. 146 отв. на вопросы

Рассказ о Васютке










«Открытие Васюткой нового озера» Становление ха-рактера Васютки

1

урок- образ

Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Уметь: определять значение картин природы, характеризовать героя, объяснять смысл названия рассказа Воспитание стойкости и мужества, умения выстоять в необычных жизненных условиях.

подбор материала к сочинению









Сочинение «Какие поступки сверст-ников вызывают мое восхищение (негодование)?» (По произведениям К.Г. Паустовского, А.П. Платонова, В.П. Астафьева)

1

урок развития речи

Беседа, устное сообщение, ответы на вопросы, сочинение, работа с мультимедиа -презентацией


итоговый контроль

Развитость связной речи, знание структуры сочинения, материала сочинения, сформированность орфографических, пунктуационных навыков.












Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе: поэтическое восприятие окружающего мира природы в сти-хотворениях И.Бунина, А.Прокофьева, Д.Кедрина, Н.Руб-цова, Дон-Аминадо.

1

урок - практикум

Слово учителя, чтение и обсуждение стихотворения, ответы на вопросы, пересказ, работа в группах


Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение) Развитие патриотического чувства интереса к поэзии.

стр.155-161 читать стих. Выучить 1 наиз, анализ, иллюстрация.









читать стр.163-177, отв. на вопросы

стр 178







1

урок - концерт

Работа в группах, заучивание наизусть,

ответы на вопросы,

творческое чтение


Текущий контроль – выразительное чтение стихотворения наизусть



Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь Робинзон». Юмор в рассказах

1

урок- портрет

Сообщение, беседа, работа с различными источниками информации, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом, мультимедиа-презентация

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать о писателе, что такое юмор, уметь анализировать рассказ.

стр.150-1654, отв. на вопр.стр.154









К.М.Симонов. Слово о поэте. «Майор привез мальчишку на лафете…».

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. «Рассказ танкиста». Война и дети.

1

урок- портрет

Сообщение, беседа, работа с различными источниками информации, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом, мультимедиа-презентация

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать о К.М.Симонове, А.Т.Твардовским, о раскрытии темы войны в поэзии.

читать стр.185 отв. на вопросы

стр.186









Р.Л.Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков.

1

комбинированный

Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать творчество Стивенсона, особенности его произведения.

читать стр. 187-199, отв. на вопросы стр.199










Д.Дефо. Слово о писателе. «Ро-бинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

1

комбинированный

Сообщение, беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом, пересказ понравившегося отрывка

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать факты биографии и творчества,

Уметь характеризовать поведение и характер героя, пересказывать эпизоды произведения Знать, что в наше время обозначают слова «Робинзон» и «робинзонада». Уметь пересказывать эпизод.


читать стр.201-236










Х.К.Андерсен. Слово о писателе. «Снежная короле-ва»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда

1

урок- портрет

Сообщение, беседа, работа с различными источниками информации, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, жанровые и композиционные особенности сказки.

отв. на вопросы стр.236









В поисках Кая. Внутренняя красота героини

1










Владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев, сравнивать сказки Андерсена, доказывать, приводить примеры, что ради любви герои сказок способны на подвиг.

Прочитать1-3 сказки Г.Х.Андерсена







64-65

Наши любимые сказки Андерсена. Сочинение «Добро и зло в сказках Г.Х. Андерсена»

1

урок развития речи

Беседа, устное сообщение, ответы на вопросы, сочинение


итоговый контроль

Знать сказки Г.Х. Андерсена, уметь интерпретировать их. Сформированность связной и грамотной письменной речи.

читать стр.237-249, отв. на вопросы стр.250








66

Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о красоте.

1

урок внеклассного чтения

Беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом, худ.пересказ отрывка

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать, как реализуется в худ. произведении тема красоты.










67

М.Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Образ главного героя.

1

урок внеклассного чтения

Беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом, худ.пересказ отрывка, анализ образа героя, работа в группах

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Иметь представление о личности и творческой деятельности М.Твена Уметь составлять словесный портрет героев, оценивать и анализировать поступки героев.

читать стр.251-267, отв. на вопр. стр.268







68

Дж.Лондон. «Сказание о Кише». Становление характера героя.

1

урок внеклассного чтения

Беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом, худ.пересказ отрывка, анализ образа героя, работа в группах

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника

Знать биографию Дж.Лондона, особенность его произведений. Уметь объяснить смысл названия рассказа, понимать и объяснять специфику жанра «сказание», характеризовать образ героя.

читать стр.269-280, отв.на вопр.стр.280







69

«Путешествие по стране Литературии 5 класса»




урок - игра

Инструктаж, работа в команде, выполнение творческих заданий

итоговый контроль – творческие задания

Владеть теоретико-литературными понятиями из программы.

Уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

литература на лето








70



Подведение итогов. Рекомендация литературы для летнего чтения




урок - обсуждение

беседа, анализ и интерпретация произведения, обсуждение, работа с худ.текстом

Текущий контроль – ответы на вопросы учебника















Литература и средства обучения, в том числе электронные образовательные ресурсы

1.Турьянская Б.И., Комисарова Е.В. Литература в 5 классе. Книга для учителя. 8-е изд.. – М.: ООО «Торгово - издательский дом «Русское слово», 2000

2. www.zavuch.info

3. http://pedsovet.org

4. http://festival.1september.ru




Скачать 289,84 Kb.
оставить комментарий
Дата02.12.2011
Размер289,84 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх