Конкурса icon

Конкурса


Смотрите также:
Методика оценки конкурсных работ Порядок определения номинантов и победителей конкурса Награды...
Сценарий конкурса квн...
О внесении изменений в конкурсную документацию...
Положение о проведении Всероссийского конкурса-игры по татарскому языкознанию «Зирәк тиен 2012г...
Вводный урок физики в основной и в профильной школе...
Положение литературного конкурса «От 7 до 12» Общие положения...
Внесение изменений в конкурсную документацию открытого конкурса на определение подрядчика для...
Студенческий конкурс «лучший по праву» в рамках проведения 9-го областного конкурса...
Об итогах проведения городского конкурса...
Положение о региональном (московском) этапе Всероссийского конкурса юных исследователей...
Положение о проведении международного Конкурса «Abroad Mind»...
Положение о проведении конкурса компьютерного рисунка «Мир глазами детей» Цель Конкурса...



Загрузка...
скачать
Федеральный сайт сетевых образовательных сообществ «Открытый класс»

Сообщество «Год Учителя в «Открытом классе»



Конкурс методических разработок. Начальная школа

Тема конкурса "Формирование универсальных учебных действий (УУД) младших школьников посредством современных приёмов преподавания"



Урок математики в 3 классе УМК «Школа России».

Тема: Чётные и нечётные числа.

^ Автор: Татомир Маргарита Ивановна

учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

МОУ «Черлакская средняя общеобразовательная школа №2»,

^ 646250 Омская область,

Черлакский район, Черлак, ул. Красноармейская 52,

(tatomir@mail.ru)

2010


Как сказал великий педагог В. Сухомлинский: «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции».

В своей работе я использую на своих уроках информационно коммуникативные технологии для повышения эффективности своей деятельности. Сами по себе новые информационные технологии не главное для учителя. Важна не техника, а умение её эффективно использовать для решения актуальных, педагогических задач. На данных уроках используются современные педагогические технологии: здоровьесберегающие, личностно-ориентированные, проектно-исследовательские. На каждом этапе урока учащиеся находят ответы на выдвигаемые гипотезы, ставят перед собой проблемные вопросы и делают свои выводы. Задаётся направление поиска информации. При обсуждении информационных источников уделяется внимание, что необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.

^ Автор: Татомир Маргарита Ивановна, учитель начальных классов, МОУ «Черлакская средняя общеобразовательная школа №2», р.п. Черлак, Омской области.

Урок математики – 3 класс, «Школа России».

^ Тема: Чётные и нечётные числа. (СЛАЙД)

Цель: знать чётные и нечётные числа.

Задачи:

  • познакомить с чётными и нечётными числами;

  • закрепить знания таблицы умножения и деления с числом 2;

  • расширять кругозор учащихся;

  • прививать интерес к предмету.

Оборудование: детская энциклопедия «Я познаю мир», рисунки, изречения Пифагора.

Ход урока

1. Организация урока (Мотивация, ведущая к выдвижению гипотез решения проблем):

-Добрый день, дорогие ребята. Поприветствуем друг друга хорошим настроением, добрыми улыбками. Возьмитесь за руки и скажите своему соседу по парте «У нас всё будет хорошо». Спасибо молодцы. А сейчас урок математики.

^ Вступительный рассказ учителя. Прочитайте тему сегодняшнего урока на слайде. О чём будем говорить на уроке? Коллективное обсуждение цели урока, вопросов, на которые необходимо дать ответы.

О чём бы вы хотели меня спросить? (Дети задают разные вопросы. Необходимо выбрать близкие к теме. Например, - какие бывают числа? -Какие числа называются чётные и нечётные? - Каково значение чисел в жизни человека?...). На эти вопросы мы попробуем сегодня ответить в течение урока.

Мы с вами отправимся к самой таинственной, ещё не разгаданной планете – математика (арифметика). Изучать науку математику люди начали очень давно, в VI веке до нашей эры (в Египте, Вавилоне). Греки обогнали в математике все другие народы.

- Вы спросите почему?

- Да потому, что они хорошо умели спорить.

В древние времена Греция состояла из многих маленьких государств. Чуть ли не каждый город с окрестными деревнями был отдельным государством. Каждый раз, когда приходилось решать какой-нибудь важный государственный вопрос, горожане собирались на площадь, обсуждали его, спорили, голосовали.

На собраниях приходилось опровергать противников, рассуждать, доказывать свою правоту.

Древние греки считали, что спор помогает найти самое лучшее, самое правильное решение. Они даже придумали следующее изречение:

(СЛАЙД) «В споре рождается истина»

И в науке греки стали поступать так же, как на народном собрании. Они не просто заучивали правила, а доискивались причины: почему правильно делать так, а не иначе. Они спорили друг с другом, старались найти в рассуждениях ошибки.

-Докажут одно правило рассуждения ведут к другому, более сложному, потом к третьему, четвёртому. ^ Из правил складывались законы, а из законов – наука математика.(СЛАЙД)

Едва родившись, греческая математика сразу семимильными шагами пошла вперёд. Ей помогали чудесные сапоги- скороходы которых раньше у других народов не было. Они назывались «Рассуждение», «Доказательство».


РА

СС

У Ж

ДЕ

НИ

е

ДО

КА

ЗА

ТЕ

ЛЬ

СТ

ВО




Вот и мы сейчас с вами займёмся рассуждениями и доказательствами. (СЛАЙД)

2.Математическая разминка (СЛАЙД)

Индивидуальные карточки:

А) Докажи:

  • Квадрат – это четырёхугольник?...

  • Сложение – это математическое действие?... (Составьте 3 примера на сложение)

  • Круг - это геометрическая фигура?





  • -Что такое периметр? Дан АВС, со сторонами 7 см, 12 см, 9 см. Найди периметр.

В) Найди существенное доказательство:

  • Сумма (минус, плюс, равенство, слагаемое) На доске выбрать примеры. Доказать.

  • Разность (плюс, минус, вычитаемое, уменьшаемое) На доске выбрать примеры. Доказать.

  • Что такое число? Что такое цифра?

  • Чем отличается число от цифры?

  • Сколько всего существует цифр?

  • Сколько всего существует чисел?

В) Игра «Найди лишнее» (СЛАЙД)

1) 2 7 3 12 1 5 (все однозначные, а 12 двузначное, т.к. в записи используется 2 цифры )

2) 12 14 65 98 9 35 (все двузначные , 9 - однозначное)

3
А * 0 = 0

А * 10 = А0
)Объясни


4)Повторить таблицу умножения на 2.

3.Изучение нового материала: (Выдвижение гипотез решения проблем). Перед нами стоит проблема определить какие числа относятся к чётным и нечётным. Представьте, что мы юные пифагорики. Я предлагаю всем надеть на головы вот такие головные уборы.



^ Подготовительная работа.

Цель: задать направление поиска информации. При обсуждении информационных источников необходимо особо остановиться на достоверности источников информации.

Предлагаю детям участие в проекте «Магия чисел». Результат проекта – «РИСУНОК» по данной теме.

Ребята разбиваются на 4 групп по 5 человек. (Роли участников внутри каждой группы. Найти ответы на поставленные вопросы.

Выполнение практических заданий –

  • 1 группа: исследователи (работают с энциклопедиями. Краткий рассказ о Пифагоре).

- Где родился?

-Чем занимался?

-Интересные высказывания?

  • 2 группа: иллюстраторы ( Найти ответ на вопрос: - Как изображал числа Пифагор?)

  • 3 группа: экспериментаторы (выполняют практическую работу, работают со счётными палочками, разделить 9 палочек по 2, разделить 8 палочек по 2, разделить 7 по 2, разделить 10 по 2, разделить 13 по 2…)

  • 4 группа - аналитики (работаю с учебником с.34 ).

4. Самостоятельная работа групп.

(Роль учителя - консультирование, помощь, направление деятельности учащихся в методически нужное русло.)

^ ФИЗМИНУТКА (СЛАЙД)

Есть у нас игра такая –

Очень лёгкая, простая:

Замедляется движение,

Исчезает напряженье..

И становится понятно

расслабление приятно!

5. Защита полученных результатов и выводов. (СЛАЙД)

(Каждая группа предлагает результаты своей деятельности)

  • 1 группа: исследователи ( Краткий рассказ о Пифагоре. «Первый греческий учёный, который начал рассуждать о числах явился Пифагор, который родился на острове Самосе в 6 веке до нашей эры. Много легенд люди сочиняли о нём. Но если отбросить сказки, выдумки, то окажется, что Пифагор очень много сделал для развития науки. Хотя начинал он не как учёный, а как победитель Олимпийских игр по кулачному бою. Сначала он занялся музыкой. Затем он пришёл к выводу, что всё на свете можно выразить с помощью чисел. ^ «ЧИСЛА ПРАВЯТ МИРОМ» - провозгласил он».



  • 2 группа: иллюстраторы ( Найти ответ на вопрос: - Как изображал числа Пифагор?)

- Задолго до Пифагора знал любой продавец на базаре его родного острова Самоса. Ведь ему приходилось раскладывать товар попарно и иногда яблок в мешке или баранок оказывалось больше и оставались лишние. Но Пифагор стал думать о свойствах чётных и нечётных чисел. Он сложил 2 чётных числа и получил снова чётное число.То же самое вышло, когда он сложил 2 нечётных числа. А от сложения чётного числа с нечётным получилось нечётное. Такое много раз случалось и у египтян, и у вавилонян, греков живших до Пифагора.

Пифагор изображал числа в виде точек:

-5 -3 - 4

Затем в виде прямоугольника (квадрата) При этом получились числа:




-1, -4, -9

Они получили имя – квадратные.

Потом стал усложнять свои фигуры из точек. Вместо прямоугольника он стал строить треугольники. При этом получались числа:



1, - 3, -6, -10

Они получили имя – треугольные.

  • 3 группа: экспериментаторы (выполняют практическую работу, работают со счётными палочками, разделить 9 палочек по 2, разделить 8 палочек по 2, разделить 7 по 2, разделить 10 по 2, разделить 13 по 2…) Доказывают 9:2=4(ост1), 8:2=4, 10:2 =5, 13:2=6 (ост 1)Все числа можно разделить на 2 группы: числа которые делятся на2 без остатка, и числа, которые делятся на 2 и имеют остаток 1. (СЛАЙД)

ВЫВОД: если число делится на 2, то оно чётное.

А нечётное число при делении на 2 даёт остаток 1.

6.Закрепление нового материал

4 группа - аналитики (находят вывод в учебнике, сравнивая с высказываниями одноклассников).

- Где мы можем встретиться с расположениями чётных и нечётных чисел. (Нумерация домов на улицах нашего посёлка).

Задание по вариантам:

1в. – записать в тетрадь только чётные числа.

2в. – записать в тетрадь только нечётные числа.

№3 – самостоятельно. (Взаимная проверка).

Какие числа получаются при умножении чётного числа и нечётного числа на 2. (Чётное число.)

7. Итог урока:

- Чему учились сегодня на уроке?

-В чём же заключается магия чисел?

Рефлексия. Группы оценивают работу каждого участника. Учитель оценивает работу групп в целом.

- Оцените своё участие в уроке, используя условные обозначения:




Мне было очень интересно.




Мне было скучно.




Я затруднялся, работая в группе

Спасибо ребята вам за урок. Вы сегодня очень хорошо работали. Мне с вами было интересно.





Скачать 52.67 Kb.
оставить комментарий
Дата02.12.2011
Размер52.67 Kb.
ТипКонкурс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх