Рабочая программа По предмету изобразительное искусство для 5 класса (количество часов в неделю 1час, в год 35 часов) icon

Рабочая программа По предмету изобразительное искусство для 5 класса (количество часов в неделю 1час, в год 35 часов)


Смотрите также:
Образовательная программа по предмету изобразительное искусство для 3 класса (количество в...
Программа по предмету физика для 10-11 класса количество часов в неделю 2, в год-68, всего-140...
Рабочая программа по предмету история для 5 класса Количество часов в неделю 2 час, в год 70 ч...
Рабочая учебная программа Искусство 8 класс 1час в неделю (всего 35 часов)...
Рабочая программа по предмету история для 8 класса Количество часов в неделю 2 час, в год 70 ч...
Рабочая программа по предмету история для 7 класса Количество часов в неделю 2 час, в год 70 ч...
Программа по предмету физика для 10-11 класса количество часов в неделю 3/2, в год-102/68...
Рабочая программа по предмету Дизайн и архитектура в жизни человека для учащихся 8 классов...
Рабочая программа по предмету история для 6 класса Количество часов в неделю 2 час, в год 70 ч...
Программа по предмету информатика для 5 класса количество часов в неделю-1ч., в год-34 ч...
Рабочая программа по предмету физика для 7 класса (кол-во часов в неделю -2, в год-70)...
Рабочая программа педагога шатовой ирины владимировны вторая категория искуссво (изо) 7 класс...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
вернуться в начало
скачать
Раздел 1. ПОНИМАНИЕ КРАСОТЫ ЧЕЛОВЕКА (8 часов)

^ 1. Представление о красоте человека (урок созерцания).

Цель: развивать эмоционально-эстетическое восприятие действительности, познакомить с разнообразным представлением людей разных эпох о красоте.

Обучающиеся должны:

^ Уметь определять людей разных эпох по изображениям на иллюстрациях и репродукциях.

Знать представление людей разных эпох о красоте человека.

Контроль знаний: Требования к уроку созерцания

^ 2 – 3. Красота фигуры человека в движении.

Цель: развивать возможности воображения, умения и навыки лепки, помочь осмыслить понятия пропорции тела человека и его объем.

Обучающиеся должны:

^ Знать схематическое строение человека.

Уметь выполнять задания с бумажными вариантами по изменению поз человека (карточки с изображением частей тела человека)

Контроль знаний: Беседа «Человек в произведениях искусства различных видов и жанров»

^ 4. Изображение на плоскости фигуры.

Цель: сформировать представления о творчестве скульптора, подвести к осмыслению понятия красоты тела, его пластики, показать значение разных точек зрения на скульптуру

Обучающиеся должны:

^ Знать, что такое точка зрения в скульптуре.

Уметь выбирать наиболее интересную точку зрения.

Контроль знаний: Анималистические наброски

^ 5. Великие скульпторы.

Цель: сформировать представление о творчестве скульптора; закрепить у учащихся понимание эстетических категорий.

Обучающиеся должны:

^ Знать творчество скульпторов В.Мухиной.

Уметь различать работы современных и древних скульпторов.

Контроль знаний: Эскиз к скульптуре «Любимое животное»

^ 6 – 8. Моя будущая профессия (профессия сегодняшнего дня).

Цель: познакомить учащихся с разными профессиями и характеристикой человека как творца, формировать понимание характерных поз как средства развития задуманного образа, вызвать чувство уважения к трудолюбию.

Обучающиеся должны:

^ Знать, что такое композиция, колорит, аксессуары.

Уметь анализировать данную композицию.

Контроль знаний: Наброски фигуры человека. Эскизы к композиции «Моя будущая профессия»

^ Раздел 2. ЦЕННОСТИ ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ (7 часов)

9 – 10. Процесс создания картины.

Цель: сформировать представления о творчестве художника; показать роль сюжета в решении образа, закрепить понимание нравственных качеств (добро, красота).

Обучающиеся должны:

^ Знать, что такое сюжет, его отличие от темы и содержания.

Уметь создать эскиз на выбранную тему с помощью учителя

Контроль знаний: Фантазийная композиция с использованием мягких и жестких штрихов

^ 11- 12. Сюжетная композиция (живописное решение).

Цель: ввести в ситуацию переживания с использованием средств музыки и изобразительного искусства; развивать способности к воображению, помочь прийти к выводу о значении цвета в выделении смыслового центра; учить приемам переноса эскиза на большой лист.

Обучающиеся должны:

^ Знать роль колорита, значение цвета в передаче пространства.

Уметь последовательно работать над композицией.

Контроль знаний: Декоративная композиция «Натюрморт» (возможен ассамбляж!)

^ 13. Творчество Вермеера (Голландия).

Цель: познакомить с творчеством голландских художников (бытовой жанр), ввести в ситуацию исторического действия.

Обучающиеся должны:

^ Знать творчество Вермеера.

Уметь отличать полотна Вермеера от картин других художников с помощью учителя

Контроль знаний: Окончание работы над натюрмортом. Беседа на тему «Творчество голландских художников»

^ 14- 15. Творчество Н. Рериха

Цель: познакомить с творчеством художника, подвести к осмыслению характера жанра пейзажа, развивать художественный вкус, интеллектуальную и эмоциональную сферу

Обучающиеся должны:

^ Знать биографию Н.Рериха.

Уметь пользоваться подручными материалами в творческой деятельности.

Контроль знаний: Графический пейзаж на тонированной бумаге


Раздел 3. ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (11 часов)

^ 16. Художник – выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени.

Цель: развивать у учащихся способность оценивать окружающий мир по законам красоты, дать представление об эстетических категориях: доброте и зле, прекрасном и безобразном.

Обучающиеся должны:

^ Знать понятия цвет, тон, колорит.

Уметь применять в работе различные материалы для создания задуманного творческого образца.

Контроль знаний: Эскиз новогоднего плаката

^ 17 -19. Графические серии

Цель: формировать активную жизненную позицию учащихся, развивать способности к воображению, умение анализировать, выделять главное в рисунке.

Обучающиеся должны:

^ Знать историю возникновения графических серий.

Уметь выполнять тень, полутень.

Контроль знаний: Графические наброски портретов. Эскиз автопортрета. (Камея)

^ 20. Историческая тема в живописи.

Цель: развивать навыки обобщения созданных образов, реализовывать на практике историческую композицию.

Обучающиеся должны:

^ Знать отличие исторической картины от бытовой.

Уметь составлять собирательный образ героев исторической картины.

Контроль знаний: «Исторический портрет»

^ 21 -24. Творчество В.И. Сурикова.

Цель: подвести учащихся к осмыслению нравственных понятий – честь, долг, самопожертвование.

Обучающиеся должны:

^ Знать построение композиции.

Уметь создать композицию эскиза.

Контроль знаний: Эскизы исторической композиции. Эскизы вариантов причесок, одежды, интерьера.

^ 25 -26. Художественный совет (урок – игра)

Цель: закрепить полученные знания об историческом жанре в изобразительном искусстве.

Обучающиеся должны:

^ Знать сюжеты, особенности исторического и бытового жанров.

Уметь различать эти жанры.

Контроль знаний: Карикатурные зарисовки на школьную тему.


^ Раздел 4. ИСКУССТВО БОРЬБЫ ЗА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ИДЕАЛ (9 часов)

27 -29. Плакат.

Цель: развивать художественно – творческие способности учащихся, эмоционально – эстетическое восприятие, умения и навыки по обобщению и выделению главного в рассматриваемом (анализируемом) художественном явлении.

Обучающиеся должны:

^ Знать различные виды графики.

Уметь пользоваться одним из видов графики.

Контроль знаний: Образность шрифта. Экологический плакат

30 -31. Орнамент.

Цель: расширить представления об орнаменте, его видах, элементах, назначении, применении; учить выполнять эскизы орнаментов, создавать по ним творческие проекты.

Обучающиеся должны:

^ Знать что такое орнамент, его виды, назначение.

Уметь определять виды орнамента.

Контроль знаний: Ваза с орнаментом (Греческая, японская)

^ 32 -33. Книга по искусству (обложка, титул, шрифт)

Цель: сформировать представление о порядке оформления книги: познакомить с оформлением обложки, титула, шрифта.

Обучающиеся должны:

^ Знать отличие книжной графики от других видов графики.

Уметь оформить книгу с помощью учителя.

Контроль знаний: Оформление (обложки, титула, шрифта) книги на тему «Моя любимая книга /либо Л. Керрол – Алиса в стране чудес)

^ 34 - 35. Праздник искусства. Заочное посещение музеев мира.

Цель: закрепить у учащихся представление о видах и жанрах ИЗО, развивать умение анализировать, продолжить формировать навыки овладения ИЗО, помогающие реализовать задуманные исторические образы.

Обучающиеся должны:

^ Знать наиболее известных русских и зарубежных художников

Уметь различать картины художников

Контроль знаний: Беседа, показ слайдов на тему «Музеи мира»


^ Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса (базовый уровень)

Учащиеся должны знать:

  • Основные виды и жанры изобразительных искусств;

  • Основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);

  • Выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

  • Наиболее крупные художественные музеи России и мира.

Учащиеся должны уметь:

  • Применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческое деятельности;

  • Анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);

  • Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно – практические задачи:

  • Восприятия и оценки произведений искусства;

  • Самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, представлению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.

Владеть компетенциями: коммуникативной, личного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.


^ Календарно – тематическое планирование

Михайлова М.Н.

План составлен согласно рабочей программе «Изобразительное искусство и художественный труд» для 1 – 9 классов, автор Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010 г.



Предмет


Класс

Всего кол – во часов

Кол – во часов в неделю

Количество

Автор учебника, год издания

Тестовые Работы.

Практические работы


демонстрация

Изобразительное искусство

6 а, б, в

35

1















^ Методическая тема на 2011 – 2012 учебный год

Городская

Лицейская

Личная

Совершенствование методической работы в образовательном учреждении как основной механизм профессионального роста учителя в повышении качества образования

Индивидуальная траектория развития обучающихся и профессиональных компетентностей учителя как ресурс качественного образования и воспитания

Выполнение траектории развития и повышении уровня образованности обучающихся, повышение мотивации к обучению и внеклассной деятельности.



«Согласовано»

Заместитель директора ____________ Сафиуллин И.Т от ________2011г.


«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от _________2011г. №_________

Руководитель МО _____________ Исмагилова Р.А. от _________2011г.


Список дополнительной литературы

1.Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. - М: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

  1. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. - М.: ООО «Фирма МХК», 2000.

  2. Великие тайны. Мифы древности. - Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд - Волгоград», 1995.

  3. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. - Ташкент: Издательство ЦК Ком­ партии Узбекистана, 1988.

  4. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тес­ ты, задачи. - М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999. Искусство первобытного общества // Педсовет. - № 8. - 1998.

  1. Каменева, Е. Какого цвета радуга. - М.: Детская литература, 1984.

  2. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. - № 4. - 1999.

  3. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. -М.: АСТ-Астрель, 2001.

  1. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. — М.: Росмэн, 1997.

  2. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. - М.: Министерство образова­ния РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.

  3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. -М: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995.

  4. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специаль­ный выпуск. -2001. -№ 15, 16.

  5. Программно-методические материалы: изобразительное искусство и художественный труддля 5-9 классов / под ред. Б. М. Неменского. - М.: Дрофа, 2000.

  6. Программы средней общеобразовательной школы с краткими методическими рекоменда­циями: изобразительное искусство и художественный труд. 1-8 классы. -М.: Просвещение, 1990.

  7. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. - 1984.- №11.

  8. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября.Искусство. - 2002. - № 20 (260).

  9. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI-ХП веков. - М.: ВЛАДОС,

  10. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. — Обнинск: Издательство «Титул», 1996.

  11. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. - М.: ВЛАДОС, 2000.

  12. Шаг за шагом. Искусство. - М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.

  13. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. - Искусство. - 2001. - № 11 (227).

  14. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. - 1990. - №

Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. - М.: Астрель, 2002.


График контрольных, практических и творческих работ.





П.п




Тема проверочной работы



Дата проведения

6 а

6 б





1

^ I четверть


Красота фигуры человека в движении










2

Моя будущая профессия











3

^ II четверть

Сюжетная композиция










4

Творчество Н.Рериха












5

^ III четверть


Художник – выразитель идей, чувств людей своего времени










6

Графические серии












7

^ IV четверть


Плакат










8

Орнамент












^ Календарно – тематическое планирование

Для 6 класса





п.

п.

Система уроков

Количество часов Кол – во часов

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства

Вид деятельности учащихся

календарные

фактические

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения

Информационно- методическое обеспечение

Компетенции

Вид контроля.

Творческая работа.

Учебно - познавательная

Информационно - коммуникативная

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12


Раздел 1. ПОНИМАНИЕ КРАСОТЫ ЧЕЛОВЕКА (8 часов)


1

^ Представление о красоте человека (урок созерцания).

Цель: развивать эмоционально-эстетическое восприятие действительности, познакомить с разнообразным представлением людей разных эпох о красоте.


1

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать представление людей разных эпох о красоте человека.

Уметь определять людей разных эпох по изображениям на иллюстрациях и репродукциях.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Требования к уроку созерцания

Репродукции картин: Палеолитическая Вененра, Мирон «Дискобол», Джорджоне «Юдифь», А Пластов «Весна»

2

-

3

^ Красота фигуры человека в движении.

Цель: развивать возможности воображения, умения и навыки лепки, помочь осмыслить понятия пропорции тела человека и его объем.

2

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать схематическое строение человека.

Уметь выполнять задания с бумажными вариантами по изменению поз человека (карточки с изображением частей тела человека)

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Беседа «Человек в произведениях искусства различных видов и жанров»

Слайды, репродукции: Мартос «Надгробие княгини С.М. Волконской», Микеланджело Скорчишившийся мальчик»

4

^ Изображение на плоскости фигуры.

Цель: сформировать представления о творчестве скульптора, подвести к осмыслению понятия красоты тела, его пластики, показать значение разных точек зрения на скульптуру.

1

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать, что такое точка зрения в сульптуре.

Уметь выбирать наиболее интересную точку зрения.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Анималистические наброски

Репродукции картин Э.Дега, А.Ватто, Микеланджело, 1,5,6, ЭЭ

5

^ Великие скульпторы.

Цель: сформировать представление о творчестве скульптора; закрепить у учащихся понимание эстетических категорий

1

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать творчество скульпторов В.Мухиной.

Уметь различать работы современных и древних скульпторов.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Эскиз к скульптуре «Любимое животное»

Репродукции скульптур О.Родена, К.Менье, В. Мухиной, кн. 1,2.

6

-

8

^ Моя будущая профессия (профессия сегодняшнего дня).

Цель: познакомить учащихся с разными профессиями и характеристикой человека как творца, формировать понимание характерных поз как средства развития задуманного образа, вызвать чувство уважения к трудолюбию.

3

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать, что такое композиция, колорит, аксессуары.

Уметь анализировать данную композицию.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Наброски фигуры человека. Эскизы к композиции «Моя будущая профессия»

ЭЭ, кн. 1,2.


^ Раздел 2. ЦЕННОСТИ ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ (7 часов)

9

-10

Процесс создания картины.

Цель: сформировать представления о творчестве художника; показать роль сюжета в решении образа, закрепить понимание нравственных качеств (добро, красота)

2

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать,что такое сюжет, его отличие от темы и содержания.

Уметь создать эскиз на выбранную тему с помощью учителя.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Фантазийная композиция с использованием мягких и жестких штрихов

Репродукции картин Леонардо да Винчи, «Мадонна с цветком», Ван Дейк «Семейный автопортрет», кн. 1,2,3,4,5.

11

-

12

^ Сюжетная композиция (живописное решение).

Цель: ввести в ситуацию переживания с использованием средств музыки и изобразительного искусства; развивать способности к воображению, помочь прийти к выводу о значении цвета в выделении смыслового центра; учить приемам переноса эскиза на большой лист.

2

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать роль колорита, значение цвета в передаче пространства.

Уметь последовательно работать над композицией.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Декоративная композиция «Натюрморт»


(возможен ассамбляж!)

Репродукции картин А.Рублева, Ф.Гойи, П.Пикассо («Герника»), кн. 1,2,3,4,5.

13

^ Творчество Вермеера (Голландия).

Цель: познакомить с творчеством голландских художников (бытовой жанр), ввести в ситуацию исторического действия.

1

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать творчество Вермеера.

Уметь отличать полотна Вермеера от картин других художников с помощью учителя.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Окончание работы над натюрмортом.

Беседа на тему «Творчество голландских художников»

Слайды: картины голландских художников ЭЭ.

14

-

15

^ Творчество Н. Рериха

Цель: познакомить с творчеством художника, подвести к осмыслению характера жанра пейзажа, развивать художественный вкус, интеллектуальную и эмоциональную сферу.

2

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.


Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать биографию Н.Рериха.

Уметь пользоваться подручными материалами в творческой деятельности.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Графический пейзаж на тонированной бумаге

Слайды картин Н.Рериха.


^ Раздел 3. ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (11 часов)

16

Художник – выразитель идей, мыслей, чувств людей своего времени.

Цель: развивать у учащихся способность оценивать окружающий мир по законам красоты, дать представление об эстетических категориях: доброте и зле, прекрасном и безобразном.

1

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать понятия цвет, тон, колорит.

Уметь применять в работе различные материалы для создания задуманного творческого образца.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Эскиз новогоднего плаката

Репродукции картин Рембрандта «Возвращение блудного сына», Ф.Гойи «Графические серии», П.Пикассо «Герника», А.Дайнеки «Оборона Севастополя»,А.Рублева «Троица», кН. 1,4,5.



17

-

19

^ Графические серии

Цель: формировать активную жизненную позицию учащихся, развивать способности к воображению, умение анализировать, выделять главное в рисунке.

3

Продуктивная, объяснительно - иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать историю возникновения графических серий.

Уметь выполнять тень, полутень.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Графические наброски портретов.

Эскиз автопортрета.

20

^ Историческая тема в живописи.

Цель: развивать навыки обобщения созданных образов, реализовывать на практике историческую композицию.

1

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать отличие исторической картины от бытовой.

Уметь составлять собирательный образ героев исторической картины.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

«Исторический портрет»

Репродукции: К.Брюллов «Последний день Помпеи», И.Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»

21

-

24

^ Творчество В.И. Сурикова.

Цель: подвести учащихся к осмыслению нравственных понятий –честь, долг, самопожертвование.

3

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать построение композиции.

Уметь создать композицию эскиза.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Эскизы исторической композиции. Эскизы вариантов причесок, одежды, интерьера.

КН. 4,5, ЭЭ. Репродукции картин В.И. Сурикова.

25

-

26

^ Художественный совет (урок – игра)

Цель: закрепить полученные знания об историческом жанре в изобразительном искусстве.

2

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать сюжеты, особенности исторического и бытового жанров.

Уметь различать эти жанры.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Карикатурные зарисовки на школьную тему.

ЭЭ, репродукциии картин В.И. Сурикова, К.Брюллова, В.Васнецова.


^ Раздел 4. ИСКУССТВО БОРЬБЫ ЗА ОБЩЕСТВЕННЫЙ ИДЕАЛ (9 часов)


27

-29

Плакат.

Цель: развивать художественно – творческие способности учащихся, эмоционально – эстетическое восприятие, умения и навыки по обобщению и выделению главного в рассматриваемом (анализируемом) художественном явлении.

3

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать различные виды графики.

Уметь пользоваться одним из видов графики.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Образность шрифта. Экологический плакат

Образцы плакатов, ЭЭ, ПК.

30

-

31

Орнамент.

Цель: раширить пердставления об орнаменте, его видах, элементах, назначении, примененнии; учить выпонять эскизы орнаментов, создавать по ним творческие проекты.

2

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать что такое орнамент, его виды, назначение.

Уметь определять виды орнамента.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Ваза с орнаментом (Греческая, японская)

Иллюстрации: греческие вазы, японские вазы, посуда , костюм народов мира.

Дорофеев Ю. Русский праздничный народный костюм. – М.: Мозаика – Синтез, с. 17. СД «Орнамент» 2010

32

-

33

^ Книга по искусству (обложка, титул, шрифт)

Цель: сформировать представление о порядке оформления книги: познакомить с оформлением обложки, титула, шрифта.

2

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать отличие книжной графики от других видов графики.

Уметь оформить книгу с помощью учителя.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Оформление (обложки, титула, шрифта) книги на тему «Моя любимая книга /либо Л.Керрол – Алиса в стране чудес)

Образцы оформления книг В.Фаворский, Д. Шмаринов.

34

-

35

^ Праздник искусства. Заочное посещение музеев мира.

Цель: закрепить у учащихся представление о видах и жанрах ИЗО, развивать умение анализировать, продолжить формировать навыки овладения ИЗО, помогающие иреализовать задуманные исторические образы.

2

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать наиболее известных русских и зарубежных художников

Уметь различать картины художников

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Беседа, показ слайдов на тему «Музеи мира»

ЭЭ «Музеи мира», ПК



^ Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Для 5 – 8 классов Искусство

Устный / письменный опрос (5/10 вопросов):

100% (5/10 ответов) - 5 баллов;

70 % (4/7 ответов) - 4 балла;

50% (3/5 ответов) - 3 балла;

20 % (1/2 ответа) – не зачтено

Критерии оценки творческих работ:

  • Умение закомпоновать изображение на формате листа

  • Умение строить изображение по законам перспективы

  • Соблюдение пропорциональных отношений при построении формы

  • Умение использовать законы светотени для передачи объема и материальности натуры.

  • Умение передавать портретное сходство с натурой.

  • Умение использовать технику штриха и тонального пятна для передачи образной характеристики натуры

  • Умение передать свет и тень, цвет (конкретика урока)

  • Владение техникой и другие.

  • Завершенность работы на: 100% - 5 баллов;

70 % - 4 балла;

50% - 3 балла;

20% – не зачтено


^ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИЦЕЙ – ИНТЕРНАТ №84 им. ГАЛИ АКЫША»

«Утверждено

Педагогическим советом

Протокол от ______2011г. №____

Введено приказом от ______2011г. №____

Директор лицея – интерната

Закиров Ш.Р.

^ Рабочая программа

По предмету ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Для 7 класса (количество часов в неделю – 1час, в год – 35 часов)

Составитель: Михайлова Марина Николаевна (учитель ИЗО)

«Согласовано»

Заместитель директора ____________ Сафиуллин И.Т от ________2011г.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от _________2011г. №_________

Руководитель МО _____________ Исмагилова Р.А. от _________2011г.


г. Набережные Челны

2011г.


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к тематическому плану уроков по учебной программе

«Изобразительное искусство и художественный труд» для 7 класса.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по предмету «Изобразительное искусство» автора Л.А. Неменская, под ред. Б.М. Неменского (2008 год).

В тематическом плане реализуется модифицированная программа «Искусство в жизни человека», автор Л.А. Неменская, под ред. Б.М. Неменского, 35 часов.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по ИЗО, и с учетом направленности классов реализуется программа базисного уровня в 7 классах.

Программный материал построен так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Программой предусматривается широкое привлечение жизнен­ного опыта учащихся, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблю­дений и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения про­граммного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков школьников.

Учащиеся от природы любознательны, творчески активны, изначально талантливы. Очень важ­но организовать их художественно-творческую деятельность таким образом, чтобы каждый смог пройти «путь творца» от художественного восприятия действительности, рождения художественного замысла, поиска средств и путей его воплощения к созданию художественного образа в материале, самооценке и оценке результатов другими людьми.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выраже­ния: изображение на плоскости и в объеме; демонстративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов соб­ственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая работа по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослуши­вание музыкальных и литературных произведений.

^ Задания на дом вводятся для расширения представлений об искусстве в реальной, окружающей ребенка жизни.

Обсуждение работ чрезвычайно активизирует внимание учащихся, они с готовностью в нем участвуют. Полезно обсуждать и достоинства, и недостатки работ. Учащиеся сами находят слова (об­разы) для выражения своего эмоционального отношения.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.

Тематический план предусматривает разные варианты дидактико – технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 7 классах дидактико – технологическое обеспечение включает ПК, проектор, медиатеку и т.п.

Рабочая программа ориентирована на использование:

  • Учебника:

- ^ Питерских А.С. Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 – 8 классы./ А.С. Питерских. - М.: Просвещение, 2009.

Дополнительных пособий для учителя:

- ^ Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5 – 8 классов. Осчновы живописи, рисунка, композиции./ Н.М. Сокольникова.– Обниск: Титул, 2006;

- Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе / Н.Н.Ростовцев. – М.: Агар, 2008г.

- ^ Неменская, Л.А. Изобразительное искусство: Искусство в жизни человека: учебник для 5 класса / Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010 г.


^ Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень)

В результате изучения изобразительного искусства учащиеся должны знать:

  • Основные виды и жанры изобразительных искусств;

  • Основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, перспектива, композиция, пространство, светотень, объем, ритм);

  • Выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

  • Наиболее крупные художественные музеи России и мира;

  • Значение изобразительного искусства в художественной культуре.

Учащиеся должны уметь:

  • Применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных искусств в творческое деятельности;

  • Анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);

  • Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.

Учащиеся должны использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • Восприятия и оценки произведений искусства;

  • Самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, представлению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно – конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

Владеть компетенциями: коммуникативной, личного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.


^ Содержание учебного курса

Раздел. ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБРАЗ ЧЕРОВЕКА (10 часов)

Знать:

- о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития истории искусств

- роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах

- процессе работы художника над картиной, о роли эскизов и этюдов

Уметь:

- изображать пропорции человека с натуры и по представлению

- владеть материалами живописи, графики, лепки в соответствии с программными требованиями.


1.Изображение фигуры человека и образ фигуры человека в истории искусств. / Изображение древних людей

2. Пропорции и строение фигуры человека. / Зарисовки схем фигуры человека в движении

3. Лепка фигуры человека с натуры. / Лепка фигуры человека в движении из пластилина. Наброски с натуры фигуры ученика

4. Наброски человека с натуры. / Портреты литературных героев

5. Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве. /

6. Обобщение темы четверти. / Выставка и обсуждение рисунков учащихся


Раздел 2. ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ (7 часов)

Знать:

- о композиции, особенностях построения произведения искусства

- роли формата

- выразительном значении размера произведения


7. Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. / Композиции сюжетов из истории Древней Греции или Древнего Рима. Беседа «Бытовой жанр в искусстве передвижников и импрессионистов»


Знать:

- о поэтической красоте повседневности

- роли искусства в жизни человека

- роли художественного образа в понимании вечных тем жизни

Развивать: навыки наблюдательности, способности образного видения

Уметь:

- строить тематические композиции

- осуществлять поиски и способы выражения выбранной темы


8. Тематическая картина. Бытовой и исторические жанры. / Композиция по теме «Завтрак» или «На уроке»

9. Сюжет и содержание в картине./ Композиция по теме «Завтрак» или «На уроке»

10. Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве. / Рисунок по теме «Продавец цветов»

11. Жизнь в моем городе в прошлые века. / Композиция «Жизнь людей в прошлом»

12. Праздник и карнавал (тема праздника в бытовом жанре). / Коллективные работы на тему любого праздника (техника коллажа)


Раздел 3. ВЕЛИКИЕ ТЕМЫ ЖИЗНИ (10 часов)

Знать:

- о роли искусства в создании памятников, посвященных историческим событиям

- роли конструктивного изобразительного и декоративного начал в живописи, графике

-о поэтическом претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства

Уметь:

- чутко, активно и эмоционально воспринимать реальность

- соотносить собственные переживания с содержанием произведений изобразительного искусства, сравнивать произведения, делать выводы


13. Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох./ Беседа о развитии навыков восприятия произведений изобразительного искусства

14. Тематическая картина в русском искусстве XIX века./ Композиционные, поисковые эскизы

15. Процесс работы над тематической картиной./ Исполнение выбранной исторической композиции

16. Библейские темы в изобразительном искусстве. / Композиции на библейские темы

17. Монументальная скульптура и образ истории народа./ Эскиз памятника,

посвященного выбранному историческому событию


^ Знать творчество выдающихся художников XX века

Уметь различать картины художников данной эпохи


18. Мастерство и роль картины в искусстве XX века./ Выражение в рисунках своих переживаний. Выставка творческих работ III четверти


^ Раздел 4. РЕАЛЬНОСТЬ ЖИЗНИ И ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ (8 часов)

Знать:

- о роли художественной иллюстрации

- выдающиеся произведения изобразительного искусства

- о роли русской тематической картины XIX –XX столетий

^ Иметь представление:

- об историческом художественном процессе

- о роли творческой индивидуальности художника

- сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке.

Уметь:

- иллюстрировать литературные произведения

- показать в работе навыки дизайна

- анализировать разные по стилям предметы быта, создавать их эскизы

- представить реферат (сообщение) о любимом произведении


19. Художественно – творческие проекты. / Исполнение иллюстрации к выбранному литературному произведению

20. Искусство иллюстрации. Слово и изображение. / Исполнение иллюстрации к выбранному литературному произведению

21. Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве. / Конструкции и декор предметов быта

22. Зрительские умения и их назначения для современного человека. / Дизайн моды

23. История искусств и история человечества. / Анализ и эскизы предметов быта (принадлежность их стилю)

24. Стиль и направление в изобразительном искусстве (импрессионизм и реализм). / Изображение предметов быта в импрессионизме и реализме

25. Личность художника и мир его времени./ Произведения, выбранные для беседы о художниках

26. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре. / Путешествие в музеи мира


^ График контрольных и проверочных работ





П.п




Тема проверочной работы



Дата проведения

6 а

6 б





1

^ I четверть


Пропорции и строение фигуры человека










2

Лепка фигуры человека с натуры











3

^ II четверть

Тематическая картина










4

Праздник и карнавал












5

^ III четверть


Процесс работы над тематической картиной










6

Мастерство и роль картины в искусстве












7

^ IV четверть


Искусство иллюстрации










8

Стиль и направление в изобразительном искусстве












^ Календарно – тематическое планирование

Михайлова М.Н.

План составлен согласно рабочей программе «Изобразительное искусство и художественный труд» для 1 – 9 классов, автор Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010 г.



Предмет


Класс

Всего кол – во часов

Кол – во часов в неделю

Количество

Автор учебника, год издания

Тестовые Работы.

Практические работы


демонстрация

Изобразительное искусство

7 а, б, в

35

1















^ Методическая тема на 2011 – 2012 учебный год

Городская

Лицейская

Личная

Совершенствование методической работы в образовательном учреждении как основной механизм профессионального роста учителя в повышении качества образования

Индивидуальная траектория развития обучающихся и профессиональных компетентностей учителя как ресурс качественного образования и воспитания

Выполнение траектории развития и повышении уровня образованности обучающихся, повышение мотивации к обучению и внеклассной деятельности.



«Согласовано»

Заместитель директора ____________ Сафиуллин И.Т от ________2011г.


«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от _________2011г. №_________

Руководитель МО _____________ Исмагилова Р.А. от _________2011г.


Список дополнительной литературы

1.Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. - М: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

  1. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. - М.: ООО «Фирма МХК», 2000.

  2. Великие тайны. Мифы древности. - Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд - Волгоград», 1995.

  3. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. - Ташкент: Издательство ЦК Ком­ партии Узбекистана, 1988.

  4. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тес­ ты, задачи. - М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999. Искусство первобытного общества // Педсовет. - № 8. - 1998.

  1. Каменева, Е. Какого цвета радуга. - М.: Детская литература, 1984.

  2. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. - № 4. - 1999.

  3. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. -М.: АСТ-Астрель, 2001.

  1. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. — М.: Росмэн, 1997.

  2. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. - М.: Министерство образова­ния РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.

  3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. -М: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995.

  4. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специаль­ный выпуск. -2001. -№ 15, 16.

  5. Программно-методические материалы: изобразительное искусство и художественный труддля 5-9 классов / под ред. Б. М. Неменского. - М.: Дрофа, 2000.

  6. Программы средней общеобразовательной школы с краткими методическими рекоменда­циями: изобразительное искусство и художественный труд. 1-8 классы. -М.: Просвещение, 1990.

  7. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. - 1984.- №11.

  8. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября.Искусство. - 2002. - № 20 (260).

  9. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI-ХП веков. - М.: ВЛАДОС,

  10. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. — Обнинск: Издательство «Титул», 1996.

  11. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. - М.: ВЛАДОС, 2000.

  12. Шаг за шагом. Искусство. - М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.

  13. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. - Искусство. - 2001. - № 11 (227).

  14. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. - 1990. - №

Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. - М.: Астрель, 2002.


Календарно - тематический план для 7 класса



П.

П.



Тема урока

Кол-

во

часов

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты (знания и умения)

Вид контроля, творческая работа.

Календарные

фактические

1

2

3

4

5

6

7

8

9

^ Раздел. ИЗОБРАЖЕНИЕ ФИГУРЫ ЧЕЛОВЕКА И ОБРАЗ ЧЕРОВЕКА (10 часов)

1

Изображение фигуры человека и образ фигуры человека в истории искусств

1

Изучение нового материала

Формирование нравственно – эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве

Знать:

- о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития истории искусств

- роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах

- процессе работы художника над картиной, о роли эскизов и этюдов

Уметь:

- изображать пропорции человека с натуры и по представлению

- владеть материалами живописи, графики, лепки в соответствии с программными требованиями.

Изображение древних людей







Зарисовки схем фигуры человека в движении







Лепка фигуры человека в движении из пластилина. Наброски с натуры фигуры ученика







2

^ Пропорции и строение фигуры человека

2

Изучение нового материала, повторение и закрепление







Портреты литературных героев







Выставка и обсуждение рисунков учащихся







3

^ Лепка фигуры человека с натуры

2




Формирование понимания общественного назначения искусства как средства отражения познания окружающего мира

4

^ Наброски человека с натуры

2




5

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве

2

Изучение нового материала

Значение понятий:

- пропорции фигуры человека

- строение фигуры человека

- красота движения фигуры человека

6

^ Обобщение темы четверти

1

Обобщение и систематизация знаний

Раздел 2. ПОЭЗИЯ ПОВСЕДНЕВНОСТИ (7 часов)

7

^ Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов

1

Изучение нового материала

Ознакомление с работой скульптора

Знать:

- о композиции, особенностях построения произведения искусства

- роли формата

- выразительном значении размера произведения

Композиции сюжетов из истории Древней Греции или Древнего Рима. Беседа «Бытовой жанр в искусстве передвижников и импрессионистов»







8





оставить комментарий
страница2/8
Дата02.12.2011
Размер1,2 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх