Рабочая программа По предмету изобразительное искусство для 5 класса (количество часов в неделю 1час, в год 35 часов) icon

Рабочая программа По предмету изобразительное искусство для 5 класса (количество часов в неделю 1час, в год 35 часов)


Смотрите также:
Образовательная программа по предмету изобразительное искусство для 3 класса (количество в...
Программа по предмету физика для 10-11 класса количество часов в неделю 2, в год-68, всего-140...
Рабочая программа по предмету история для 5 класса Количество часов в неделю 2 час, в год 70 ч...
Рабочая учебная программа Искусство 8 класс 1час в неделю (всего 35 часов)...
Рабочая программа по предмету история для 8 класса Количество часов в неделю 2 час, в год 70 ч...
Рабочая программа по предмету история для 7 класса Количество часов в неделю 2 час, в год 70 ч...
Программа по предмету физика для 10-11 класса количество часов в неделю 3/2, в год-102/68...
Рабочая программа по предмету Дизайн и архитектура в жизни человека для учащихся 8 классов...
Рабочая программа по предмету история для 6 класса Количество часов в неделю 2 час, в год 70 ч...
Программа по предмету информатика для 5 класса количество часов в неделю-1ч., в год-34 ч...
Рабочая программа по предмету физика для 7 класса (кол-во часов в неделю -2, в год-70)...
Рабочая программа педагога шатовой ирины владимировны вторая категория искуссво (изо) 7 класс...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
скачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИЦЕЙ – ИНТЕРНАТ №84 им. ГАЛИ АКЫША»

«Утверждено»

Педагогическим советом

Протокол от ______2011г. №____

Введено приказом от ______2011г. №____

Директор лицея – интерната

----------------------------- Закиров Ш.Р.

Рабочая программа

По предмету ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Для 5 класса (количество часов в неделю – 1час, в год – 35 часов)

Составитель: Михайлова Марина Николаевна (учитель ИЗО)

«Согласовано»

Заместитель директора ____________ Сафиуллин И.Т от ________2011г.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от _________2011г. №_________

Руководитель МО _____________ Исмагилова Р.А. от _________2011г.


г. Набережные Челны

2011г.

^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к тематическому плану уроков по учебной программе

«Изобразительное искусство» для 5 класса.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по предмету «Изобразительное искусство» автора Л.А. Неменская, под ред. Б.М. Неменского (2008 год).

В тематическом плане реализуется модифицированная программа «Декоративно – прикладное искусство в жизни человека», автор Н.А. Горяева, под ред. Б.М. Неменского, 35 часов.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по ИЗО , и с учетом направленности классов реализуется программа базисного уровня в 5 классах.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.

Основной целью разработанной рабочей программой является формирование художественной культуры учащихся через творческий подход к познанию искусства разных исторических эпох. Это­му способствует активная поисковая и практическая деятельность учащихся на уроке и во внеуроч­ное время: подготовка сообщений и видеоэкскурсий, изображение архитектурных форм на плоскости и в объеме, организация экспресс-выставок и защита коллективных художественных проектов.

Программный материал построен так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью.

Программой предусматривается широкое привлечение жизнен­ного опыта учащихся, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблю­дений и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения про­граммного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней должно служить источником самостоятельных творческих поисков школьников.

Учащиеся от природы любознательны, творчески активны, изначально талантливы. Очень важ­но организовать их художественно-творческую деятельность таким образом, чтобы каждый смог пройти «путь творца» от художественного восприятия действительности, рождения художественного замысла, поиска средств и путей его воплощения к созданию художественного образа в материале, самооценке и оценке результатов другими людьми.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выраже­ния: изображение на плоскости и в объеме; демонстративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов соб­ственного коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; поисковая работа по подбору иллюстративного материала к изучаемым темам; прослуши­вание музыкальных и литературных произведений.

^ Задания на дом вводятся для расширения представлений об искусстве в реальной, окружающей ребенка жизни.

Обсуждение работ чрезвычайно активизирует внимание учащихся, они с готовностью в нем участвуют. Полезно обсуждать и достоинства, и недостатки работ. Учащиеся сами находят слова (об­разы) для выражения своего эмоционального отношения.

Тематический план предусматривает разные варианты дидактико – технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 5 классах дидактико – технологическое обеспечение включает ПК, проектор, медиатеку и т.п.

Тематический план ориентирован на использование:

  • Учебника:

- ^ Горяева, Н.А. Изобразительное искусство: Декоративно – прикладное искусство в жизни человека: учебник для 5 класса / Н.А. Горяева, О.В. Островская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2008 г.

  • Дополнительных пособий для учителя:

- ^ Пономарев, А.М. Школа изобразительного искусства / А.М. Пономарев. - М.: Просвещение, 2007 г;

- Рылова, Л.Б. Изобразительное искусство в школе / Л.Б. Рылова. – Ижевск, 2006.\

- ^ Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5 – 8 классов. Осчновы живописи, рисунка, композиции./ Н.М. Сокольникова.– Обниск: Титул, 2006;

- Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе / Н.Н.Ростовцев. – М.: Агар, 2007г.

- ^ Фомина, Н.Н. Изобразительное искусство и художественный труд. 5 – 8 классы/ Н.Н. Фомина. – М.: Просвещение, 2008.



  • Дополнительных пособий для учащихся:

- Дорожкин, Ю.Г. Хохломская роспись / Ю.Г. Дорожкин. – М.: Мозайский, 2009 г.


Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса (базовый уровень)

Учащиеся должны знать:

  • Основные виды и жанры изобразительных искусств;

  • Основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, перспектива, композиция);

  • Выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

  • Наиболее крупные художественные музеи России и мира.

Учащиеся должны уметь:

  • Применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческое деятельности;

  • Анализировать содержание произведений разных видов и жанров ИЗО и определять средства выразительности (линия, цвет, перспектива, композиция);

  • Ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения.

Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно – практические задачи:

  • Восприятия и оценки произведений искусства;

  • Самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, представлению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки.

Владеть компетенциями: коммуникативной, личного саморазвития, ценностно-ориентационной, рефлексивной.


^ Содержание учебного курса

Раздел. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И МИР ИНТЕРЕСОВ ЧЕЛОВЕКА (35)

Цель: развивать творческие способности и навыки постижения средств искусства, обогащать опыт восприятия и оценки произведений искусства, формировать ценностно–смысловую компетенцию.

  1. Язык изобразительного искусства. Виды изобразительного искусства и основы их образного языка. / Композиция «Пейзаж настроение».

^ Знать виды изобразительного искусства.

Уметь различать виды изобразительного искусства.



  1. Отношение человека к природе. / Разработка сюжета «Природа и селения нашей земли»

^ Знать возможности человека и природы.

Уметь:

-понимать значение труда человека;

- создавать продукт творчества своими руками



  1. Отношение человека к природе./ Работа над сюжетом «Природа и селения нашей земли» в цвете

^ Знать, чем отличается запись музыки от стихотворения, картины.

Уметь отличать виды искусства.



  1. Разные люди – разные культуры. Великороссы./ Эскиз построек, домов различных народов.

^ Знать историю зарождения русской одежды, традиции обычаев.

Уметь отличать разные народности по одежде, праздникам.



  1. Разные люди – разные культуры. /«Сказки народов мира», эскиз постройки по мотивам сказок.

^ Знать традиции своих предков (славян, татар)

Уметь характеризовать их быт, различать музыкальные инструменты, виды одежды.



  1. Мудрость народа./ Знакомство с пропорциями фигуры человека

^ Знать назначение пословиц и загадок.

Уметь объяснять их смысл.



  1. Идеал в жизни и в искусстве. / Образ богатыря (русского, татарского)

^ Знать что такое идеал, его понятие в жизни и в искусстве.

Уметь определить виды идеалов (воин – освободитель, красавица, национальный пейзаж)



  1. Идеал в жизни и в искусстве. Жилище человека./ Зарисовки элементов декора древних городов.

^ Знать, как в жилище разных народов выражено представление об идеале, совершенстве.

Уметь по элементам декора определить национальность



  1. Мой идеал. / Композиция «Гармония конструкции и декора в древних городах»

^ Знать назначение идеала

Уметь составить свое представление об идеале



  1. Художественная мастерская. / Наброски элементов интерьера, составленных из простейших геометрических тел

^ Знать особенности материалов.

Уметь отличать художественные и природные материалы.



  1. Человек – художник./ Дизайн. Эскиз бытовых предметов.

^ Знать назначение украшений, свойства материалов (глина, пластилин, соленое тесто, камень).

Уметь пользоваться материалами, используя их по назначению.



  1. Природа и изделие. /Дизайн. Мебель для сада, бытовых предметов. (Либо дизайн вазы)

^ Знать манеру выполнения изделий мастеров Гжели, Хохломы, Палеха, Жостово.

Уметь самостоятельно выполнять роспись предметов в зависимости от стиля



  1. Художественное изделие / Цвет в дизайне. Мебель для сада, бытовых предметов.

^ Знать назначение посуды.

Уметь

- видеть различие между обыденной посудой и праздничной;

- создавать разные виды посуды.



  1. Гармония /Эскиз морозных узоров на зимнем окне.

^ Знать, как использует человек природные мотивы в своих изделиях.

Уметь видеть прекрасное в природе.



  1. Симметрия / Бумажная пластика. Снежинки, фонарики. (квиллинг, вырезание)

^ Знать, что такое симметрия.

Уметь определять симметричные и не симметричные формы предметов в повседневной жизни, в произведениях искусства.



  1. Орнамент / Соединение формы и орнамента на бумажных изделиях

^ Знать, что такое орнамент, его виды, назначения

Уметь различать виды орнаментов в разных видах искусств.



  1. Орнамент. Природные мотивы /«Ленточный орнамент» - Эскиз в цвете

^ Знать природные мотивы орнаментов.

Уметь отличать виды орнаментов друг от друга.



  1. Плоскость и объем /«Кувшин на салфетке» - гармония в орнаментике (разработка эскиза)

^ Знать различия между плоскостью и объемом, рисунком, рельефом, скульптурным изображением.

Уметь выполнять объемные детали.



  1. Художественная мастерская /«Кувшин на салфетке» - работа в цвете

^ Знать, чем отличается рельеф, аппликация.

Уметь пользоваться полученными навыками на практике.



  1. Часть и целое /Составление на тему «Школьный натюрморт» (3-4 предмета)

^ Знать, что такое часть и целое, видеть то и другое в природе, искусстве, музыке.

Уметь отличать часть и целое в картинах, скульптуре, архитектуре.



  1. Мозаика / Работа над натюрмортом в технике пуантилизм.

^ Знать, что такое мозаика, виды мозаики, из какого материала ее можно выполнить.

Уметь отличать характер мозаики, создавая свою мозаику, используя свою композицию.



  1. Сюжет / Сюжет «Японский пейзаж с пагодой»

^ Знать назначение сюжета в искусстве.

Уметь определять сюжет, создавать новый.



  1. Разыгрываем сказку / Эскиз японской сказочной куклы КОКЭЙСИ

^ Знать особенности декора.

Уметь соотносить время и быт.



  1. Человек изобразил мир /Живописный пейзаж «Цветущая сакура»

Знать особенности быта людей прошлого.

Уметь различать нравы и обычаи предков.



  1. Человек изобразил мир / Окончание работы «Цветущая сакура»

^ Знать особенности быта людей прошлого.

Уметь различать нравы и обычаи предков.



  1. Родилась живопись /«Весенние цветы» - различные приемы работы живописными материалами

^ Знать, каким был древний художник, что он создавал.

Уметь пользоваться новыми умениями.



  1. Родилась скульптура / Лепка из соленого теста (рыбки, птицы, животные)

^ Знать, из какого материала древний мастер выполнял скульптуру, какими инструментами он пользовался для выполнения работы.

Уметь различать, из какого материала сделана работа, скульптура, фреска, бюст, памятник.



  1. Родилась музыка \ Завершение композиции. Беседа на тему значимости музыки в искусстве.

^ Знать, из какого материала изготовлены древние музыкальные инструменты.

Уметь определять родство музыкальных инструментов у разных народов.



  1. Родился театр / Беседа о роли изобразительного искусства в театре. Разработка эскиза маски.

^ Знать, как выглядел древний театр.

Уметь соединить современный театр и древний.



  1. Наш театр / Создание маски из папье - маше на тему «Карнавал»

^ Знать историю зарождения театра во всем мире.

Уметь различать направления работы художника, декоратора, костюмера.



  1. Твоя маска / Завершение маски из папье - маше на тему «Карнавал»

^ Знать историю зарождения маски.

Уметь создавать из любого материала маску.



  1. Времена года / Выполнение росписи Жостово на черной бумаге, на тему «Яркие краски цветов лета»

^ Знать смену времен года.

Уметь создавать различные сезоны года, рисовать картины с натуры.



  1. Времена года / Выполнение росписи Жостово (либо урало – сибирская роспись) на черной бумаге, на тему «Яркие краски цветов лета»

^ Знать смену времен года.

Уметь создавать различные сезоны года, рисовать картины с натуры.



  1. Здравствуй лето! / Пленэр. Наброски весенних цветов.

^ Знать:

- чем отличается лето от других времен года;

- русских художников пейзажистов.

Уметь отличать цветовую гамму осени, зимы, весны и лета.



  1. Здравствуй лето! /Выставка работ

^ Знать:

- чем отличается лето от других времен года;

- русских художников пейзажистов.

Уметь отличать цветовую гамму осени, зимы, весны и лета.


^ Календарно – тематическое планирование

Михайлова М.Н.

План составлен согласно рабочей программе «Изобразительное искусство и художественный труд» для 1 – 9 классов, автор Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010 г.



Предмет


Класс

Всего кол – во часов

Кол – во часов в неделю

Количество

Автор учебника, год издания

Тестовые Работы.

Практические работы


демонстрация

Изобразительное искусство

5 а, б

35

1















^ Методическая тема на 2011 – 2012 учебный год

Городская

Лицейская

Личная

Совершенствование методической работы в образовательном учреждении как основной механизм профессионального роста учителя в повышении качества образования

Индивидуальная траектория развития обучающихся и профессиональных компетентностей учителя как ресурс качественного образования и воспитания

Выполнение траектории развития и повышении уровня образованности обучающихся, повышение мотивации к обучению и внеклассной деятельности.



«Согласовано»

Заместитель директора ____________ Сафиуллин И.Т от ________2011г.


«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от _________2011г. №_________

Руководитель МО _____________ Исмагилова Р.А. от _________2011г.


Список дополнительной литературы

1.Вагьянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. - М: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.

  1. Вагьянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. - М.: ООО «Фирма МХК», 2000.

  2. Великие тайны. Мифы древности. - Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд - Волгоград», 1995.

  3. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. - Ташкент: Издательство ЦК Ком­ партии Узбекистана, 1988.

  4. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тес­ ты, задачи. - М.: Издательский центр «Международный союз книголюбов», 1999. Искусство первобытного общества // Педсовет. - № 8. - 1998.

  1. Каменева, Е. Какого цвета радуга. - М.: Детская литература, 1984.

  2. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. - № 4. - 1999.

  3. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. -М.: АСТ-Астрель, 2001.

  1. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. — М.: Росмэн, 1997.

  2. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. - М.: Министерство образова­ния РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.

  3. Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. -М: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995.

  4. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специаль­ный выпуск. -2001. -№ 15, 16.

  5. Программно-методические материалы: изобразительное искусство и художественный труддля 5-9 классов / под ред. Б. М. Неменского. - М.: Дрофа, 2000.

  6. Программы средней общеобразовательной школы с краткими методическими рекоменда­циями: изобразительное искусство и художественный труд. 1-8 классы. -М.: Просвещение, 1990.

  7. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. - 1984.- №11.

  8. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября.Искусство. - 2002. - № 20 (260).

  9. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI-ХП веков. - М.: ВЛАДОС,

  10. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. — Обнинск: Издательство «Титул», 1996.

  11. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. - М.: ВЛАДОС, 2000.

  12. Шаг за шагом. Искусство. - М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.

  13. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. - Искусство. - 2001. - № 11 (227).

  14. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. - 1990. - №

Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. - М.: Астрель, 2002.


Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Для 5 – 8 классов Искусство

Устный / письменный опрос (5/10 вопросов):

100% (5/10 ответов) - 5 баллов;

70 % (4/7 ответов) - 4 балла;

50% (3/5 ответов) - 3 балла;

20 % (1/2 ответа) – не зачтено

Критерии оценки творческих работ:

  • Умение закомпоновать изображение на формате листа

  • Умение строить изображение по законам перспективы

  • Соблюдение пропорциональных отношений при построении формы

  • Умение использовать законы светотени для передачи объема и материальности натуры.

  • Умение передавать портретное сходство с натурой.

  • Умение использовать технику штриха и тонального пятна для передачи образной характеристики натуры

  • Умение передать свет и тень, цвет (конкретика урока)

  • Владение техникой и другие.

  • Завершенность работы на: 100% - 5 баллов;

70 % - 4 балла;

50% - 3 балла;

20% – не зачтено


График контрольных и проверочных работ






П.п




Тема проверочной работы



Дата проведения






1

^ I четверть


Отношение человека к природе







2

Идеал в жизни человека









3

^ I I четверть


Человек - художник







4

Орнамент








5

^ I I I четверть

Плоскость и объем







6

Мозаика







7

Родилась скульптура








8

^ IV четверть

Наш театр







9

Времена года









^ Развернутый тематический план для 5 класса



п.

п.

Система уроков

Кол – во часов

Дидактическая модель обучения

Педагогические средства

Вид деятельности учащихся

календарные

фактические

Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения

Информационно- методическое обеспечение

Компетенции

Вид контроля.

Творческая работа.

Учебно - познавательная

Информационно - коммуникативная

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

^ Раздел. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО И МИР ИНТЕРЕСОВ ЧЕЛОВЕКА (35)

Цель: развивать творческие способности и навыки постижения средств искусства, обогащать опыт восприятия и оценки произведений искусства, формировать ценностно–смысловую компетенцию.


1


^ Язык изобразительного искусства. Виды изобразительного искусства и основы их образного языка.

1

Продуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать виды изобразительного искусства.

Уметь различать виды изобразительного искусства.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Композиция «Пейзаж настроение»

Учебник, репродукции о видах изобразительного искусства, ЭЭ, ПК.

2

^ Отношение человека к природе.

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать возможности человека и природы.

Уметь:

-понимать значение труда человека;

- создавать продукт творчества своими руками

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Разработка сюжета «Природа и селения нашей земли»

Учебник, репродукции картин И.Шишкина, В.Поленова, Г.Климта, наглядные пособия. СД «История искусства» 2006

3

^ Отношение человека к природе.

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать, чем отличается запись музыки от стихотворения, картины.

Уметь отличать виды искусства.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Работа над сюжетом «Природа и селения нашей земли» в цвете

Репродукции картин И.Шишкина, В.Поленова, К.Брюллова, И.Билибина, В.Васнецова, А.Веницианова, таблицы, музыкальный ряд, наглядные пособия.

4

^ Разные люди – разные культуры. Великороссы.

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать историю зарождения русской одежды, традиции обычаев.

Уметь отличать разные народности по одежде, праздникам.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Эскиз построек, домов различных народов.

Репродукции картин И.Шишкина, В.Поленова, К.Брюллова, И.Билибина, В.Васнецова, А.Веницианова, таблицы, музыкальный ряд, наглядные пособия.

5

^ Разные люди – разные культуры.

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать традиции своих предков (славян, татар)

Уметь характеризовать их быт, различать музыкальные инструменты, виды одежды.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

«Сказки народов мира», эскиз постройки по мотивам сказок.

Репродукции картин И.Шишкина, В.Поленова, К.Брюллова, И.Билибина, В.Васнецова, А.Веницианова, таблицы, музыкальный ряд, наглядные пособия.

6

^ Мудрость народа

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать назначение пословиц и загадок.

Уметь объяснять их смысл.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Знакомство с пропорциями фигуры человека

Репродукции картин М.Врубеля, П.Корина, В.Серова, В.Васнецова, А.Веницианова, таблицы, музыкальный ряд, наглядные пособия.

7

^ Идеал в жизни и в искусстве

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать что такое идеал, его понятие в жизни и в искусстве.

Уметь определить виды идеалов (воин – освободитель, красавица, национальный пейзаж)

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Образ богатыря (русского, татарского)

Аленов М. 1

М. Врубель. – М.: Слово 1996

Школа Изобразительного искусства.

8

^ Идеал в жизни и в искусстве. Жилище человека

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация.


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать, как в жилище разных народов выражено представление об идеале, совершенстве.

Уметь по элементам декора определить национальность

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Зарисовки элементов декора древних городов.

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», иллюстрации, слайды, фотографии.

9

^ Мой идеал

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать назначение идеала

Уметь составить свое представление об идеале

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Композиция «Гармония конструкции и декора в древних городах»

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», иллюстрации, слайды, фотографии.

10

^ Художественная мастерская

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать особенности материалов.

Уметь отличать художественные и природные материалы.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Наброски элементов интерьера, составленных из простейших геометрических тел

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», иллюстрации, слайды, фотографии

11

^ Человек - художник

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать назначение украшений, свойства материалов (глина, пластилин, соленое тесто, камень).

Уметь пользоваться материалами, используя их по назначению.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Дизайн. Эскиз бытовых предметов.

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», иллюстрации, слайды, фотографии

12

^ Природа и изделие

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать манеру выполнения изделий мастеров Гжели, Хохломы, Палеха, Жостово.

Уметь самостоятельно выполнять роспись предметов в зависимости от стиля

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Дизайн. Мебель для сада, бытовых предметов. (Либо дизайн вазы)

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», иллюстрации, слайды, фотографии, СД «Мировая художественная культура»

13

^ Художественное изделие

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать назначение посуды.

Уметь

- видеть различие между обыденной посудой и праздничной;

- создавать разные виды посуды.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Цвет в дизайне. Мебель для сада, бытовых предметов.

Учебник, иллюстрации, слайды, фотографии, репродукции картин В.Васнецова, А. Куинджи.

14

Гармония

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать, как использует человек природные мотивы в своих изделиях.

Уметь видеть прекрасное в природе.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Эскиз морозных узоров на зимнем окне.

Учебник, иллюстрации, слайды, фотографии, репродукции картин И.Васильева, Н.Рериха, Б.Кустодиева.

15

Симметрия

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать, что такое симметрия.

Уметь определять симметричные и не симметричные формы предметов в повседневной жизни, в произведениях искусства.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Бумажная пластика. Снежинки, фонарики.

(квиллинг, вырезание)

Учебник, иллюстрации греческих храмов, Колизея, слайды, фотографии, Кн.: «Школа изобразительного искусства», «История древнего мира»

16

Орнамент

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать, что такое орнамент, его виды, назначения

Уметь различать виды орнаментов в разных видах искусств.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Соединение формы и орнамента на бумажных изделиях

Учебник, иллюстрации, слайды, фотографии, репродукции с изображением греческих ваз, русских народных костюмов, посуды. СД «Мировая художественная культура»

17

^ Орнамент. Природные мотивы

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать природные мотивы орнаментов.

Уметь отличать виды орнаментов друг от друга.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

«Ленточный орнамент» - Эскиз в цвете.

18

^ Плоскость и объем

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать различия между плоскостью и объемом, рисунком, рельефом, скульптурным изображением.

Уметь выполнять объемные детали.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

«Кувшин на салфетке» - гармония в орнаментике (разработка эскиза)

19

^ Художественная мастерская

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать, чем отличается рельеф, аппликация.

Уметь пользоваться полученными навыками на практике.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

«Кувшин на салфетке» - работа в цвете

Учебник, иллюстрации, слайды, фотографии, репродукции с изображением греческих ваз, русских народных костюмов, посуды. СД «Мировая художественная культура» 2005, СД «Орнамент» 2005.

20

^ Часть и целое

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать, что такое часть и целое, видеть то и другое в природе, искусстве, музыке.

Уметь отличать часть и целое в картинах, скульптуре, архитектуре.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Составление на тему «Школьный натюрморт» (3-4 предмета)

21

Мозаика

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать, что такое мозаика, виды мозаики, из какого материала ее можно выполнить.

Уметь отличать характер мозаики, создавая свою мозаику, используя свою композицию.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Работа над натюрмортом в технике пуантилизм.

иллюстрации, слайды, фотографии, репродукции с изображением мозаики, византийских фресок, посуды. СД «Мировая художественная культура» 2005

22

Сюжет

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать назначение сюжета в искусстве.

Уметь определять сюжет, создавать новый.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Сюжет «Японский пейзаж с пагодой»

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005

23

^ Разыгрываем сказку

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать особенности декора.

Уметь соотносить время и быт.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Эскиз японской сказочной куклы КОКЭЙСИ

24

^ Человек изобразил мир

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать особенности быта людей прошлого.

Уметь различать нравы и обычаи предков.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Живописный пейзаж «Цветущая сакура»

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005, репродукции картин В.Васнецова, К.Брюллова

25

^ Человек изобразил мир

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать особенности быта людей прошлого.

Уметь различать нравы и обычаи предков.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Окончание работы «Цветущая сакура»

26

^ Родилась живопись

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать, каким был древний художник, что он создавал.

Уметь пользоваться новыми умениями.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

«Весенние цветы» - различные приемы работы живописными материалами

27

^ Родилась скульптура

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать, из какого материала древний мастер выполнял скульптуру, какими инструментами он пользовался для выполнения работы.

Уметь различать, из какого материала сделана работа, скульптура, фреска, бюст, памятник.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Лепка из соленого теста (рыбки, птицы, животные)

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005, репродукции скульптур О.Ренуара, Л.По, О.Комова, В.Цигаля.

28

^ Родилась музыка

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать, из какого материала изготовлены древние музыкальные инструменты.

Уметь определять родство музыкальных инструментов у разных народов.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Завершение композиции. Беседа на тему значимости музыки в искусстве.

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005, репродукции. «Вивальди- Четыре сезона»

29

^ Родился театр

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать, как выглядел древний театр.

Уметь соединить современный театр и древний.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Беседа о роли изобразительного искусства в театре. Разработка эскиза маски.

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005, репродукции картин Б.Кустодиева, В.Бакста, И.Билибина.

30

^ Наш театр

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать историю зарождения театра во всем мире.

Уметь различать направления работы художника, декоратора, костюмера.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Создание маски из папье - маше на тему «Карнавал»

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005, репродукции картин Б.Кустодиева, В.Бакста, И.Билибина, А.Куинджи, В.Васнецова, П.Сомова, А.Серова.

31

^ Твоя маска

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация

Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать историю зарождения маски.

Уметь создавать из любого материала маску.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Завершение маски из папье - маше на тему «Карнавал»

32

^ Времена года

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать смену времен года.

Уметь создавать различные сезоны года, рисовать картины с натуры.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Выполнение росписи Жостово на черной бумаге, на тему «Яркие краски цветов лета»

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005, репродукции. «Вивальди- Четыре сезона», «Чайковский – времена года»

33

^ Времена года

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать смену времен года.

Уметь создавать различные сезоны года, рисовать картины с натуры.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Выполнение росписи Жостово (либо урало – сибирская роспись) на черной бумаге, на тему «Яркие краски цветов лета»

34

^ Здравствуй лето!

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать:

- чем отличается лето от других времен года;

- русских художников пейзажистов.

Уметь отличать цветовую гамму осени, зимы, весны и лета.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Пленэр. Наброски весенних цветов.

Учебник «Прекрасное рядом с тобой», СД «Мировая художественная культура» 2005, репродукции. «Вивальди- Четыре сезона», «Чайковский – времена года»

35

^ Здравствуй лето!

1

Репродуктивная, объяснительно- иллюстративная, личностно – ориентированная педагогическая ситуация


Упражнения, лекция, вхождение в контекст проблем ученика, диалог, поступок.

Индивидуальная, парная, групповая.







^ Знать:

- чем отличается лето от других времен года;

- русских художников пейзажистов.

Уметь отличать цветовую гамму осени, зимы, весны и лета.

Уметь находить нужную информацию и пользоваться ею.

Выставка работ



^ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИЦЕЙ – ИНТЕРНАТ №84 им. ГАЛИ АКЫША»

«Утверждено

Педагогическим советом

Протокол от ______2011г. №____

Введено приказом от ______2011г. №____

Директор лицея – интерната

____________________ Закиров Ш.Р.

^ Рабочая программа

по предмету ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО

для 6 класса (количество часов в неделю – 1час, в год – 35 часов)

Составитель: Михайлова Марина Николаевна (учитель ИЗО)


«Согласовано»

Заместитель директора ____________ Сафиуллин И.Т от ________2011г.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от _________2011г. №_________

Руководитель МО _____________ Исмагилова Р.А. от _________2011г.


г. Набережные Челны

2011г.


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

к рабочей программе уроков учебного курса

«Изобразительное искусство» для 6 класса.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по предмету «Изобразительное искусство» автора Л.А. Неменская, под ред. Б.М. Неменского (2008 год).

В тематическом плане реализуется модифицированная программа «Изобразительное искусство и художественный труд», рассчитанная на 35 часов в год, 1 час в неделю в каждой учебно – возрастной параллели, автор Л.А. Неменская, под ред. Б.М. Неменского.

На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по ИЗО, и с учетом направленности классов реализуется программа базисного уровня в 6 классах.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.

Рабочая программа предусматривает разные варианты дидактико – технологического обеспечения учебного процесса. В частности: в 6 классах дидактико – технологическое обеспечение включает ПК, проектор, медиатеку и т.п.


Рабочая программа ориентирована на использование:



  • Учебника:

- ^ Неменская, Л.А. Изобразительное искусство: Искусство в жизни человека: учебник для 5 класса / Л.А. Неменская; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010 г.

Дополнительных пособий для учителя:

- ^ Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для уч. 5 – 8 классов. Осчновы живописи, рисунка, композиции./ Н.М. Сокольникова.– Обниск: Титул, 2006;

- ^ Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе / Н.Н.Ростовцев. – М.: Агар, 2008г.

  • Дополнительных пособий для учащихся:

- ^ Дорожкин, Ю.Г. Хохломская роспись / Ю.Г. Дорожкин. – М.: Мозайский, 2009 г.


Содержание учебного курса





оставить комментарий
страница1/8
Дата02.12.2011
Размер1.2 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх