Рассказ по плану Planning a story 8 icon

Рассказ по плану Planning a story 8


Смотрите также:
Статья из “Литературной энциклопедии”...
Рассказ по плану: место и время зарождения промысла, предпосылки его возникновения...
Рассказ продолжение, рассказ загадка...
Д. И. Фонвизин «Недоросль». Изучение комедии. Система уроков...
Рассказ повествование...
Литература. Прочитать рассказ «Муму» (в учебнике)...
科目名称:俄语语言文学 Прочитайте текст и выполните следующие задания...
200 0 年 俄语语言文学专业硕士研究生入学复试笔试题 Прочитайте текст и выполните следующие задания...
Рассказ с комментариями, которых не меньше, чем сам рассказ...
Указатель произведений А. П. Чехова...
Урок по учебному плану. Тема урока по учебно-тематическому плану...
Урок по учебному плану. Тема урока по учебно-тематическому плану...



Загрузка...
скачать
Научно-практическая разработка
учителя английского языка
ГОУ СОШ № 1980 г. Москвы



Андреевой Татьяны Сергеевны


на тему:


«Подготовка учащихся к экзамену по английскому языку в средней школе с учетом требований ФГОС в новом формате в разделе «Письмо». Типичные ошибки при выполнении письменных заданий».


Данная работа предназначена для практического использования учителями английского языка для развития навыков письма учащихся средней и старшей общеобразовательной школы и устранения типичных ошибок при выполнении письменных заданий на экзамене по иностранному языку.

Москва

2011 год

^ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4

Виды творческих заданий 8

Рассказ по плану
Planning a story 8


Доклад
Writing a report 11


Рассказ по рисунку с надписями
Labels and captions 12


12

Описание внешности человека 13

Describing character 13


13


Раздел С1 17

^ «ЛИЧНОЕ ПИСЬМО» 17

Типичные ошибки в разделе С1 19

Раздел С2 «Письменное высказывание
с элементами рассуждения»
19


Образец сочинения 19

^ Проверяемые умения 20

Типичные ошибки в разделе C2 20

Результативность используемых методик 23

Обобщение, распространение и презентация собственного педагогического опыта за последние три года. Участие в профессиональных конкурсах. Награды, звания. 26

Заключение 27

Список литературы: 27

Приложение 31



^

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Проверяя экзаменационные письменные работы учащихся в качестве эксперта ЕГЭ, я обратила внимание на определённую закономерность в ошибках учащихся. И работы неплохие, чувствуется владение языком, его лексикой и грамматикой, а баллов высоких поставить не получается. Так и хотелось объяснить, в чем ошибки, почему за хорошее сочинение так мало ставят эксперты. Тогда и родилась идея поделиться собственным опытом и наблюдениями.

В течение многих лет письменная речь была почти полностью устранена из процесса обучения иностранным языкам. Только в последние годы роль письма заметно повысилась. Это обусловлено в первую очередь научно-техническим прогрессом, использованием современных информационных технологий, рассылкой электронных сообщений и возможностями интернет ресурсов, а также в соответствии с Федеральными Государственными Стандартами (ФГОС) и необходимостью качественной подготовки учащихся к сдаче экзамена по иностранному языку в новых форматах ГИА и ЕГЭ. Владение письменной речью позволяет реально использовать знание иностранного языка, находясь вне языковой среды, общаясь с носителями языка с помощью современных средств коммуникации: возможность писать официальные и личные письма, заполнять анкеты, бланки документов и формуляры. Все это мотивирует учащихся к активному овладению письменной коммуникацией на иностранных языках.

^ Письменная речь рассматривается в качестве творческого коммуникативного умения, понимаемого как способность изложить в письменной форме свои мысли. Для этого необходимо обучить орфографическими навыками, умению составлять план, черновик письменного высказывания, последовательно и логически оформлять в письменном виде речевое произведение с использованием формального или неформального стиля, соответствующих лексических и грамматических структур.

^ Письменная речь — это продуктивный вид речевой деятельности, который требует последовательного развития от простого к сложному.

Целью обучения письменной речи является формирование у учащихся письменной коммуникативной компетенции, которая включает владение письменными знаками, содержанием и формой письменного произведения речи.

^ Задачи, решаемые при обучении письменной речи, связаны с созданием условий для овладения содержанием обучения письменной речи. Эти задачи включают формирование у учащихся необходимых графических автоматизмов, речемыслительных навыков и умений формулировать мысль в соответствии с письменным стилем, расширение знаний и кругозора, овладение культурой и интеллектуальной готовностью создавать произведения письменной речи, формирование аутентичных представлений о предметном содержании, речевом стиле и графической форме письменного текста.

^ Конечные требования к обучению письменной речи включают: формирование у учащихся способности практически пользоваться иноязычным письмом как способом общения, познания и творчества в соответствии с достигнутым программным уровнем овладения иностранным языком.

Содержание определяет форму письменного произведения.

К формам письменных речевых произведений, которые могут быть включены в содержание обучения, относятся: поздравительные открытки, телеграммы (личного и делового содержания), записки (членам семьи, друзьям, коллегам по работе), вывески (на домах, учреждениях), подписи к рисункам, объявления-инструкции, объявления-информации (о поисках работы, о приеме на работу, о событиях спортивной и культурной жизни), меню, рекламы, приглашения, соболезнования, личные письма, деловые письма, в частности письма о приеме на работу, благодарственные письма, письма с протестами и жалобами, обращения (к руководителю, к общественности), ответы на заявления, автобиографические сведения, заполненные анкеты и бланки, справки, опорные схемы (для выступления перед аудиторией), инструкции (по технике безопасности, для выполнения задания), рецепты (кулинарные, как известные, так и собственные), дневники (наблюдений, путешествий), словарики, диктанты, библиографии (произведения автора, книги по проблеме), конспекты (краткое изложение содержания прочитанного), заметки в стенную газету, впечатления (об увиденном или услышанном), книжные обозрения, рецензии, (на книгу, рассказ, кинофильм, произведение искусства), отчеты, (о наблюдениях, об анкетировании, об опросе), доклады (о состоянии проблемы), изложение (прочитанного, услышанного), резюме (основная идея прочитанного, услышанного), сообщения (о новостях, о последних событиях), обзоры (статей в газете, событий за неделю), аннотации, (основное содержание рассказа, книги, фильма), рефераты, (краткий обзор прочитанного), тезисы, (краткое изложение выступления) проекты (взгляд на состояние и изменение окружающего мира), очерки (собственный взгляд на вещи и явления), сочинения (интерпретация темы или проблемы), рассказы (придумывание фабулы сюжета) стихи и многое другое.

^ Одним из важных компонентов экзамена по английскому языку является письмо.

Выполнение заданий этого раздела требует предварительной подготовки всех участников образовательного процесса. Чем раньше учащиеся начинают выполнять творческие письменные задания, чем разнообразнее будут их формы, тем выше станет уровень их адаптации к ЕГЭ.

Письменная речь предполагает комплексное использование орфографии, лексико-грамматических и стилистических средств выражения мыслей и осуществления письменной коммуникации.

Используя различные пособия, мною разработана собственная система подготовки учащихся к полноценному письменному высказыванию, полностью соответствующая требованиям ФГОС по обучению письменной речи, начиная с пятого класса средней школы.

Эта система разнообразных видов сочинений, рассказов, изложений, писем и др. с рекомендациями для учителей, как правильно формировать и развивать у учащихся навыки письменной речи, начиная с простых видов письменных заданий и заканчивая письмом другу и сочинением в формате ЕГЭ.

Чтобы обеспечить культуроведческую направленность обучению письменной речи, мною ставится особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. На уроках английского языка и на факультативных занятиях мною особенно активно используются учебные комплекты «People Like Us» и «People Like Us, Too». Эти комплекты способствуют расширению знаний об обычаях, традициях, семейном укладе и многом другом многих стран мира, таких как Аргентина, Финляндия, Корея, Малайзия, Мексика, Румыния, Великобритания, Россия, США, Алжир и других.

Разнообразная тематика данных комплектов (такие темы, как: «Мир музыки», «Народные сказания», «Религия», «Личность и общество», «Политика», «Культурная общность и ценности», «Обычаи и праздники» и многие другие) делает комплекты настоящей энциклопедией знаний, вовлекает школьников в диалог культур.

В рамках нескольких семинаров для учителей английского языка Москвы и Московской области за период с 2008 по 2010 год мною была представлена экспериментально — проектная деятельность на уроках иностранного языка при работе с учебником издательства «Макмиллан» («People Like Us»), тематическое планирование к серии учебников «People Like Us» и «People Like Us,Too» (авторское), опубликованное на сайте издательства, а также компьютерная презентация серии уроков-проектов по обучению письму по данным учебным пособиям, за что неоднократно награждалась грамотами и дипломами издательства. (Копии прилагаются)

В своей работе я бы хотела показать несколько видов творческих заданий и работу с ними для учащихся 5-х—9-х классов, а также схемы подготовки к письменным экзаменационным заданиям в форматах ГИА и ЕГЭ, типичные ошибки и способы их устранения для учащихся средней общеобразовательной школы.
^

Виды творческих заданий

Рассказ по плану
Planning a story




Step 1.

Большинство рассказов имеют 3 части: начало, середину и конец. Необходимо помочь учащимся выделить в рассказе эти 3 элемента. Обсудите с ними, что такое начало рассказа, как сделать его интересным. Предложите несколько вариантов начала рассказа. Определите главных героев и сюжетную линию.

  • One day…

  • Hares are good runners. Once…

  • Do you know that hares are good at running? One sunny morning…

Затем выделите середину рассказа. Выясните, что же самое главное, что случилось с героями истории. И каков же конец? Был ли конец добрым или нет? Почему?

S


tep 2.


Поставьте предложения в правильном порядке.

Write the sentences in the correct order so they can tell the story.

Step 3.

Разделите учащихся на 3 группы:

Divide the pupils into three groups: 1, 2 and 3.

Первая группа придумывает устное начало подобной истории с другими героями. В помощь предлагаются опорные слова.

The first group makes the beginning of a new story with the similar characters. Some key — words can help them.

Вторая группа — середину.

The second group makes the middle part.

Третья — окончание рассказа.

The third group makes the ending.

Если подготовительная устная работа была методически грамотно составлена и осуществлена, то через несколько уроков можно переходить к написанию сочинения по картинкам с опорными словами.



Это лишь небольшой пример того, как проводить школьную работу по развитию навыков письма.

Мною объяснены и даны методические рекомендации к таким письменным заданиям, как:
^

Доклад
Writing a report



Рассказ по рисунку с надписями
Labels and captions

^

Описание внешности человека

Describing character



При обучении письменной речи в 5-х—6-х классах можно использовать разнообразные письменные задания:

  • describing setting

  • writing a letter

  • writing a report about yourself

  • writing a diary

  • giving directions

  • continuing a story

  • using descriptive writing

  • writing a newspaper report and others

В 7-х—8-х классах задания носят более сложный характер, постепенно развивая способности учащихся к письменному изложению материала.

  • making choices

  • writing instructions

  • writing fables

  • describing characters

  • composing advertisements

  • writing a review

  • giving a point of view

  • writing a longer story


Как видно из перечня тем письменных заданий уже в пятом классе закладываются основы правильного написания личного письма, а в 7 классе — основы сочинения с выражением собственного мнения. Если не научить ученика излагать свои мысли грамотно, четко и ясно еще в пятом классе, то будет поздно «штурмовать» ЕГЭ в 11 классе.

И


спользуя данные задания можно не только подготовить ученика к сдаче экзамена по английскому языку в формате ЕГЭ, но и воспитать у него культуру письма, умение четко, ясно и лаконично излагать свои мысли на иностранном языке, приводить аргументы и делать выводы.

При выполнении заданий ЕГЭ по английскому языку в разделе «Письмо» учащиеся должны владеть определенными навыками и умениями.

Умения, проверяемые в письменной речи:

  • строить развернутые высказывания в контексте коммуникативной задачи и заданном объеме;

  • описывать события, факты, явления;

  • сообщать или запрашивать информацию;

  • выражать собственное мнение;

  • аргументировать свою точку зрения;

  • делать вывод;

  • строить письменные высказывания логично и связно;

  • использовать различные стратегии: описания, рассуждения, сообщения, повествования;

  • с


    облюдать правила организации письменного текста;

  • употреблять языковые средства оформления письменного высказывания точно и правильно и т.д.


Раздел «Письмо» ЕГЭ по иностранному языку включает два задания со свободно конструируемым ответом: задание С1 — личное письмо и С2 — развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения. Оба задания базируются на тематике общения, составляющей основу школьной программы.




^

Раздел С1

«ЛИЧНОЕ ПИСЬМО»


1. Показать образец правильно написанного письма и подробно объяснить, из каких частей оно состоит



2. Показать шаблон письма и обратить внимание на оформление и организацию письма



3. Подробно объяснить структуру и содержание письма.

  • Адрес краткий (город, страна) отправителя в правом верхнем углу друг под другом

  • Дата (под адресом)

  • Обращение (слева, на отдельной строке)

  • Ссылка на предыдущие контакты, т.е. благодарность за полученное письмо и извинение, что не ответил раньше

  • Основная часть (ответы на вопросы зарубежного друга)

  • Запрос информации (постановка 3-х вопросов в соответствии с заданием)

  • Упоминание о дальнейших контактах (предпоследняя фраза)

  • Завершающая фраза.

  • Имя автора письма (на отдельной строке)

4. Привести примеры средств логической связи (2-3)

5. Обратить внимание на почерк учащихся и аккуратность написания письма.
^

Типичные ошибки в разделе С1


  • Нарушен объем письменного высказывания.

Вместо 100—140 слов обычно пишут больше 150 слов.

  • Забывают о ссылке на предыдущие контакты — сразу пишут письмо.

  • Не умеют построить три вопроса к заданной фразе.

  • Нарушают оформление письма.

  • В подписи кроме имени содержатся дополнительные сведения. Подпись автора именем не является.

  • Сообщая информацию своему зарубежному другу, учащиеся забывают о мотивации, причинах или аргументации своего выбора.

  • В организации письма часто отсутствуют логичность, деление на абзацы, средства логичной связи
^

Раздел С2 «Письменное высказывание
с элементами рассуждения»


Образец сочинения


A lot of people, especially of older age, claim that life in their youth was much quieter and they were surer of tomorrow than young people nowadays. But there are many things I do appreciate today. Among them is a great variety of opportunities we have in life.

Firstly, the life has cardinally changed and at present young people, using Internet and traveling abroad, are more and more informed about the world and other cultures. Secondly, there is a wide choice of activities in which we can take part now, starting from leisure clubs up to political and volunteer programs. Another thing to mention is a different range of job vacancies offered to young people to earn their own money. This gives us more independence from our family but, on the other hand, it teaches us to be responsible for decisions we make.

However, our society now faces some serious problems such as high crime rate, drug, game and smoking addictions, AIDS, poor environment, etc. They say the society was kinder; the tempo of life was slower. They were not afraid of unemployment. These are the reasons for the parents' concern about our future. And though I share their worries, I would rather risk than have uneventful, monotonous, predictable life.

To sum up, I believe, modern life gives more opportunities and challenges to the youth. There is more freedom, life is more exciting. That is why I hold an opinion that the way of life of today is more satisfying.

^

Проверяемые умения


  • строить развернутое высказывание в контексте коммуникативной задачи и заданном объеме;

  • описать события, факты, явления;

  • выражать собственное мнение;

  • делать вывод;

  • использовать соответственные средства логичной связи;

  • лексически и грамматически правильно оформить текст;

  • стилистически правильно оформить (нейтрально и др.)
^

Типичные ошибки в разделе C2


  • Не приводят 2-3 аргумента в поддержку своей точки зрения;

  • Аргументы часто противоречат друг другу или нарушают логичность изложения;

  • Не умеют найти контраргументов и не могут выразить мнение других людей:

  • Незнание алгоритма абзаца: тезис-доказательство-вывод;

  • Не умеют делать выводы и заключения

  • Много повторов и слов типа: «I think, I am sure».

  • О


    днообразие лексических и грамматических конструкций;

  • Отсутствие логичности и связанности текста;

  • Отсутствие средств логичной связи;

  • Отсутствие деления текста на абзацы или их неправильное деление;

  • Неумение выразить проблему и перефразировать её;

  • Неразборчивый почерк;

  • Перенос пунктуации русского языка на английский язык;

Готовя учащихся к выполнению раздела С2, «Ваше мнение» необходимо научить учащихся высказывать своё мнение и аргументировать его, а затем представлять другие точки зрения и давать аргументацию, почему вы не согласны с мнениями других людей.

Аргументация может опираться на личный опыт, на факты, отражающие современную жизнь общества или на ситуации, описанные в художественных произведениях.

Аргументы не должны противоречить друг другу.

Аргументов должно быть не менее двух.

Аргументы должны быть развернутыми и убедительными.

Аргументы должны доказывать заявленную точку зрения.

В завершении сочинения необходимо еще раз указать на проблемный характер темы, показать, что хотя у вас есть своё мнение, вы способны видеть и другие точки зрения; тем не менее, своя, вам кажется наиболее убедительной.

Готовя учащихся к разделу С2 нужно научить их находить аргументы «за» и «против».

Например: Задание 1. Согласитесь или не согласитесь со следующими высказываниями. Назовите 3 аргумента «за» и 3 «против».

  1. Having a pet is good for a family.

  2. Living in a big city is better than in a village

  3. Being famous is wonderful.

  4. It is better to travel with friends than alone.

  5. The internet makes people lazy etc.

Т
-
акие задания помогают учащимся научиться быстро и точно формулировать аргументы и контраргументы.

Необходимо предлагать задания разных видов:

  • Вырази данную тему другими словами.

  • Выпиши из текста ключевые слова.

  • Найди ошибки в словах и предложениях.

  • Измени формальный стиль на неформальный.

  • Раздели текст на абзацы.

  • Варьирование лексических и грамматических структур.

Вместо I think — I assume, I hope, I expect, I consider, I mean, I regret, I consider etc.

  • активнее использовать модальное отношение к высказываемой информации при помощи вводных модальных слов, выражающих:

  • уверенность, определенность:

certainly, undoubtedly, no doubt, surely, definitely, really, in fact, indeed, naturally.

  • предположение:

maybe, perhaps, probably, evidently, obviously, apparently.

  • желательность — нежелательность:

luckily, unfortunately, happily etc.

Обязательно научить использовать разнообразные средства логической связи:

altogether, besides, hence, thus, however, moreover, nevertheless, therefore, yet, as a result, in any case, on the one hand, on the other hand, etc.

А также наречия, служащие для выражения отношения пишущего к высказываемой информации. Сюда относятся:

briefly, honestly, frankly, personally, generally, in a few words, in short, etc.

На заключительном этапе подготовки к сочинению предлагать небольшие проблемные ситуации с необходимостью сделать выводы.
^

Результативность используемых методик


В результате используемых мною методик обучения письму достигнуты следующие результаты повышения качества обучения письменной речи.

График динамики роста образовательных результатов по разделу «письмо»
за 2010—2011 учебный год




^ 8 «А»
2004/05 учебный год


9 «А»
2005/06 учебный год


10 «А»
2006/07 уч. год


I трим.

II трим.

III трим.

I трим.

II трим.

III трим.

I полуг.

II полуг.




^ За период с 2009 по 2011 год среди моих учеников также есть победители и призёры Олимпиад и конкурсов:




^ Фамилия, имя

(класс)

Принимал(а) участие в:

Уровень

Место

2009

Кудряшов Никита

4 «А»

Олим­пиаде по английскому языку издательства «Макмиллан»

окружной

I

Олим­пиаде по английскому языку издательства «Макмиллан»

городской

II

2009

Ромашкова Анастасия 9 «А»

Конкурс ораторского мастерства на иностранных языках

окружной

III

2009

Ромашкова

Анастасия 9 «А»


Конкурс ораторского мастерства на иностранных языках

городской

I


2010

Костина

Ксения 10 «А»

Конкурс ораторского мастерства на иностранных языках

городской

дипломант

2010

Соколан

Владислава 3»А»

Конкурс на лучшее знание английской художественной литературы

всероссийский

III

2010


Петрикова

Полина 3 «А»

Конкурс на лучшее знание английской художественной литературы

всероссийский

III



2010

Когут

Виктория 10 «А»

Пятый конкурс на лучший художественный перевод

городской

I

2010

Рукавишникова Анна

Пятый конкурс на лучший художественный перевод

городской

лауреат
^

Обобщение, распространение и презентация собственного педагогического опыта за последние три года. Участие в профессиональных конкурсах. Награды, звания.


^ Участвуя в обобщении и распространении опыта по совершенствованию письменной речи, я приняла участие в семинарах:

2010 г. — Городской семинар «Системная подготовка к сдаче ГИА и ЕГЭ по английскому языку в 2010 году». Выступала с сообщением и презентацией для учителей Москвы и Москов­ской области (Награждена дипломом и благодарностью).

2011 г. — Всероссийский семинар в рамках курсов повышения квалификации по теме: «Методика использования ИКТ в начальной школе в условиях введения ФГОС начального общего образования» для представителей институтов повышения квалификации субъектов РФ . Выступала с демонстрацией возможностей использования интерактивной доски при обучении письму на уроках английского языка (Награждена благодарственным письмом).

В 2011 году с данной работой участвовала и стала победителем Всероссийского конкурса среди преподавателей английского языка «Хочу поделиться опытом» и награждена дипломом I степени. (Копия диплома прилагается)

  • Награждена нагрудным знаком «Почётный работник общего образования Российской Федерации.

  • Являюсь лауреатом конкурса «Грант Москвы» в области наук и технологий в сфере образования (октябрь 2003 г.).

  • Награждена грамотами и дипломами различных издательств, организаций и администрацией школы (Копии прилагаются).

Заключение


В заключение хотелось бы сказать, что результативность в моей работе определяется, прежде всего, любовью к моим ученикам, желанием видеть в каждом из них личность, помочь им раскрыть свои творческие и интеллектуальные возможности. Я всегда стараюсь организовать учебно-воспитательный процесс с учётом психологических особенностей развития школьников, используя весь свой опыт и знания.
^

Список литературы:


  1. Мильруд Р. Методика обучения иностранной письменной речи.

  2. Пассов Е. Основы методики обучения иностранным языкам. М., Русский язык, 1977.

  3. Пассов Е., Колова Т., Волкова Т. Беседы об уроке иностранного языка. Л., Просвещение, 1975.

  4. Рогова Г. Методика обучения английскому языку. М., Просвещение, 1983.

  5. Хэгболдт П. Изучение иностранных языков. М., 1963.

  6. Учебно-методические комплекты издательства «Макмиллан» («Macmillan»):

УМК по раннему обучению:

  1. Шарлотта Ковилл, Жанна Перре (Charlotte Covill & Jeanne Perrett) «Brilliant Fun» в 2008/09;

УМК для начальной школы:

  1. Принта Эллис, Мэри Боуэн (Printa Ellis & Mary Bowen) «Way Ahead» в 2008/09;

  2. Жанна Перре «Brilliant» в 2008/09, 2009/10;

УМК для средней и старшей школы
(2008/09, 2009/10 и 2010/11):


  1. Майкл Винс, Джуди Вест, Дэвид А. Хилл, Элизабет Килби (Michael Vince, Judy West, David A. Hill & Elizabeth Kilbey) «Smart» в 2009/10, 2010/11;

  2. Люк Продромо (Luke Prodromou) «Rising Star», «First Certificate Star» в 2009/10;

УМК для профильных классов:

  1. Саймон Гринэлл (Simon Greenall) «People Like Us» в 2008/09;

  2. Саймон Гринэлл «People Like Us, Too» в 2009/10;

Учебные пособия для России:

  1. Малком Манн, Стив Тэйлор-Ноллз и Елена Клековкина (Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles & series adviser: Elena Klekovkina) (2010/11):

  2. Грамматика и лексика (Grammar & Vocabulary)

  3. Чтение и письмо (Reading & Writing)

  4. Копылова В. В. «Macmillan Literature Guide for Russia» 2009/10;

  5. Виктория Ощепкова, Кевин МакНиколас (Victoria Oschepkova & Kevin McNicholas) «Macmillan Guide to Country Studies» 2010/11;

  6. Учебные пособия Тони Д. Триггс (Tony D. Triggs) «First Certificate Testbuilder» в 2009/10;

Для подготовки к ЕГЭ:

  1. Елена Клековкина, Малком Манн, Стив Тэйлор-Ноллз «Practice Tests for the Russian State Exams» 2010/11;

  2. Пособия для подготовки к международным экзаменам:

  3. Келли (Nick Nenny & Anne Kelly) «Ready for Pet».

  4. Для сдачи экзамена Cambridge Preliminary English Test (Pet) 2009/10;

  5. Поль Эммерсон (Paul Emmerson) «Email English» в 2010/11;

  1. Майкл Винс, Джуди Вест, Дэвид А. Хилл, Элизабет Килби

(Michael Vince, Judy West, David A. Hill & Elizabeth Kilbey)

«Smart»



  1. Люк Продромо

(Luke Prodromou)

«Rising Star»



  1. Саймон Гринэлл

(Simon Greenall)

«People Like Us»



  1. Елена Клековкина, Малком Манн, Стив Тэйлор-Ноллз

«Practice Tests for the Russian State Exams»






Пособия для подготовки к международным экзаменам

  1. Ник Ненни, Анни Келли

(Nick Nenny & Anne Kelly)

«Ready for Pet»

Для сдачи экзамена

Cambridge Preliminary English Test (Pet)


Приложение










оставить комментарий
Дата02.12.2011
Размер204 Kb.
ТипРассказ, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх