Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом» Учебно-методический комплекс
6 чел. помогло. | скачать ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТЕРЛИТАМАКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ Факультет педагогики и методики начального образования Кафедра педагогики начального обучения УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС по дисциплине «Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом»
Заведующий кафедрой _______________ д.п.н., профессор Н.М. Ахмерова Стерлитамак 2008 Оглавление
^ Требования к обязательному минимуму содержания курса. История изобразительного искусства. Изобразительная деятельность как составная часть эстетического воспитания младших школьников. Изобразительная грамота и творчество. Психолого – педагогические основы изобразительной деятельности детей младшего школьного возраста. Организация изобразительной деятельности младших школьников и развитие их творчества на уроке и во внеклассной работе. Использование альтернативных программ в процессе обучения детей изобразительному искусству. (Из государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Специальность 050708.65). ^ Введение. Актуальность учебной дисциплины. В системе начального обучения изобразительное искусство является одним из важнейших факторов развития ребенка: нравственного, умственного, физического, эстетического. Именно в начальных классах закладываются основы социально активной личности, проявляющей интерес к изобразительному искусству, и прекрасному. Каждому человеку изначально присуща потребность в красоте. Потребность идеальная, т.е. бескорыстная, и поэтому составляющая одно из оснований его духовной жизни. Поэтому одной из целей преподавания ИЗО в школе является формирование и развитие способности учащихся воспринимать, понимать, чувствовать и создавать прекрасное в своей художественной деятельности, в окружающей жизни и в искусстве. Эту способность называют «чувство красоты». На ее основе у детей формируется «художественный вкус» - умение отличать подлинные эстетические ценности от подделки, красоту от красивости. Это требует развития у детей воображения, образного мышления, фантазии, интуиции, способностей, необходимых в любом деле, но активно развивающихся преимущественно через занятия разными видами художественной деятельности. Воображение обязательный компонент творчества в любом занятии: научном, техническом и особенно в художественном. Ведущей целью преподавания ИЗО является развитие у детей способности строить образы воображения, руководствуясь принципами красоты, что в содержании, методике и организации уроков обеспечивается органичным единством учения и творчества детей. Деятельность учителя начальных классов многогранна. Чтобы отвечать современным требованиям, он должен совмещать в себе учителя-экспериментатора, теоретика и практика, вдумчивого психолога - воспитателя, руководителя коллектива учащихся. Подготовка студентов к преподаванию уроков ИЗО составляет одну из существенных сторон его профессиональной подготовки. Для проведения уроков изобразительного искусства студенту необходимо практически освоить те навыки рисования, которым нужно будет научить детей, знать и уметь изображать доступных учащимся начальных классов. И, наконец, владеть методикой построения и проведения урока рисования. Изобразительное искусство - это предмет, осуществляющий подготовку познать и любить настоящее искусство в стенах общеобразовательной школы. В этой связи особенно важное значение приобретает курс «Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом». Данная программа ориентирована, в первую очередь, на овладение студентами знания и умения в рисунке, в живописи и композиции. Задача курса реализуется в содержании двух взаимосвязанных разделов, соответствующих видам подготовки методико-теоретической и художественно практической. Программа составлена с учетом требований нового стандарта. В первом разделе, методико-теоретическом, считается нужным дать студентам знания по основам изобразительной грамоты, а также ответить вопросы, касающиеся научно-методических основ комплексного преподавания изобразительного искусства. Содержание раздела позволяет студентам освоить теоретические знания по краткой истории изобразительного искусства, по начертательной геометрии и цветоведению. Включает общетеоретические, психолого-педагогические и технологические основы художественного образования и воспитания детей, помогает проследить преемственность и усложнение учебно-теоретических задач в работе с детьми в разных возрастных групп. Во втором разделе, художественно-практическом, предполагается овладение студентами опытом творческой деятельности на основе комплексного освоения художественно-образного языка графики, живописи, развития композиционного мышления. ^ . Рисование тесно связана со многими предметами, которые оказывали неоднозначное влияние на ее становление и развитие. Эти такие предметы как: геометрия (во многих рисунках можно разглядеть геометрические фигуры); история (многие художники фиксируют на своих полотнах яркие исторические события); математика (расчет масштабов рисунка); труд (выполнение макетов различных изделий для росписи). ^ Цели дисциплины: «Методика преподавания изобразительного искусства с практикумом» направлена на подготовку квалифицированных специалистов начального образования, владеющих необходимыми профессиональными знаниями, умениями и навыками в области изобразительной деятельности младших школьников. ^
- способствовать развитию художественно-творческих особенностей студентов и дать им необходимые практические знания, умения и навыки для выполнения творческих работ с младшими школьниками; - способствовать формированию педагогических способностей студентов и дать им необходимые знания, умения и навыки для успешной педагогической деятельности (знание структуры урока рисования, умения составлять планы-конспекты уроков, выполнение наглядных пособий и других дидактических материалов); -способствовать формированию творческого подхода к учебному процессу, направленного на повышение его эффективности: - обучит основным формам и методам изготовления различных творческих учебных изделий и учебно-наглядных пособий;
Результаты освоения дисциплины востребованы в следующих видах профессиональной деятельности: учебно-воспитательной; научно-методической; социально-педагогической; культурно-просветительной. Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности учителя начальных классов: в области учебно-воспитательной деятельности: - осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой и возрастными особенностями младших школьников;
- организация и проведение внеклассных мероприятий; в области научно- методической деятельности: - выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений; в области социально- педагогической деятельности: - планирование и проведение мероприятий по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания; в области культурно-просветительской деятельности: -формирование общей культуры учащихся. ^ Студент, изучивший дисциплину, должен знать: - различные подходы к организации обучения изобразительному искусству в истории развития педагогической науки и практики;
- основы различных учебных дисциплин: математики (геометрии), русского языка, черчения, трудового обучения, мировой художественной культуры, истории,
- правила техники безопасности; уметь:
владеть навыками:
- системой знаний об основных качествах творческого мышления и способах их диагностики у младших школьников; -всевозможными практическими приемами художественной деятельности; Владеет системой умений формирования у младших школьников целостного представления об окружающем мире, общечеловеческих нравственных ценностях, природных явлениях и общественных процессах. ^ . 1-2 курс дневное отделение.
^
^ . Разделы дисциплины и виды учебных занятий. Содержание разделов дисциплины. 1 курс дневное отделение.
^
^
^ Организация изучения данной дисциплины должна осуществляться согласно требованиям учебного плана факультета. Целесообразно осуществлять ее взаимосвязь с другими учебными дисциплинами, входящими в перечень обязательного изучения в рамках вуза, такими как «Методика преподавания математики», «Теория и методика музыкального воспитания», «Методика преподавания труда» и др. Для более полного понимания особенности преподавания изобразительного искусства и для проведения сравнительного анализа в методиках преподавания вышеперечисленных дисциплин студентам могут быть предложены темы для написания рефератов, курсовых и дипломных работ, включающие в себя как значение отдельной методики преподавания предмета, так и элементов их взаимодействия. Можно предложить следующие темы: «Взаимосвязь в преподавании изобразительного искусства и природоведения». «Лирический образ природы в рисунках детей младшего школьного возраста»», «Взаимосвязь в преподавании изобразительного искусства и трудового обучения», «Воспитание у младших школьников художественной и эстетической оценки окружающей действительности средствами изобразительного искусства» и т.д. Выполнение курсовых работ, написание рефератов по предложенным темам могут студентам глубже вникнуть в вопросы методики организации изучения данной дисциплины. Дисциплина «Методики преподавания ИЗО с практикумом» предусматривает своей целью раскрытие перед студентами научно-теоретических и психолого-педагогических основ обучения изобразительному искусству, которое направлено на духовно-нравственное и эстетическое развитее школьников, и способствует развитию творческою потенциала личности школьников. В нем раскрываются основные цели и задачи обучения изобразительному искусству, анализируется структура и содержание различных учебных программ, дается характеристика основных дидактических принципов, лежащих в основе обучения изобразительному искусству младших школьников, и методических принципов, используемых на уроках. ^ Самостоятельная работа студентов. Самостоятельная работа студентов в высшей школе является важным видом учебной деятельности студентов. В современных условиях проблема организации самостоятельной работы студентов становится весьма актуальной, поскольку доля аудиторных занятий в общем объеме времени, отводимом для изучения дисциплин, все уменьшается. Личностно ориентированный подход при организации самостоятельной работы студентов предполагает создание условий, обеспечивающих возможность самообразования, саморазвития, самовыражения. Исходя из этого, мы определяем самостоятельную работу как особый вид познавательной деятельности, в процессе которой происходит формирование оптимального для данного индивида стиля обработки информации на основе интеграции его субъектного опыта с «культурными» образцами. Самостоятельная работа как система имеет свою структуру. Целесообразно выделить следующие ее компоненты: мотивационный, организаторский, рефлексивный, исполнительны, контрольный. Каждый из компонентов предполагает определенный уровень знаний, умений, навыков и личностных качеств. Приведенное деление условно, однако оно позволяет выявить необходимые психолого – педагогические условия подготовки студента к самостоятельной работе. Содержание изучаемых предметов, несомненно, откладывает свой отпечаток на специфику самостоятельной работы по каждому из них, но можно выделить и общие признаки. Развитие мотивации учебно – профессиональной деятельности, готовности к саморазвитию, самосовершенствованию. Формирование базовых понятий дисциплины, обеспечивающих целостность восприятия данной отрасли науки, движения в ходе учебной деятельности от общего к частному. Обучение приемам, облегчающим обработку информации (быстрочтение, умений конспектировать и т.д.). Обучение навыкам планирования своей деятельности. Вопросы. 1. Цели и задачи обучения школьников изобразительной деятельности. 2.Классификация и характеристика методов обучения изобразительному искусству. 3. Игра в системе обучения изобразительной деятельности. 5. Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности. 6. Рисование сюжетное. Рисование декоративное. 7. Рисование предметное. 8. Лепка (особенности лепки). 9. Планирование учебной работы по ИЗО в младших классах (виды планирования, подробно с поурочным планированием). 10. Содержания и методика проведения уроков рисования с натуры. 11. Содержание и методика проведения тематического рисования. 12. Содержания и методика проведения уроков декоративного рисования. 13. Содержания и методика проведения уроков-бесед об изобразительном искусстве. 14. Использование различных рисовальных материалов в начальных классах на уроках изобразительного искусства. 15. Оборудование учебного процесса по ИЗО в школе (наглядные пособия, ТСО, оборудование общего характера). 16. Содержание программы по изобразительному искусству Б. Неменского. Отличие программы Б. Неменского от программы Т. Шпикаловой. 17. Анализ и критерии оценки детских работ в 1-4 классах. 18. Народное искусство на уроках декоративного рисования в 1-4 классах. Задания.
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
не очень плохо
1средне
2хорошо
3отлично
21 