Учебно-методическое пособие предназначено для занятий в группах иностранных студентов-филологов, изучающих начальный курс психологии и педагогики, включенный  icon

Учебно-методическое пособие предназначено для занятий в группах иностранных студентов-филологов, изучающих начальный курс психологии и педагогики, включенный



Смотрите также:
Турутина е. С
Учебно-методическое пособие по неорганической химии Барнаул 1999...
Учебно-методическое пособие основы стратиграфии часть II...
Учебно-методическое пособие по курсу «управление банковским продуктом» Составитель: к э. н....
Учебно-методическое пособие таганрог 2005 ббк 67. 01 Составитель...
Учебно-методическое пособие таганрог 2005 ббк 67. 01 Составитель...
Учебно-методическое пособие для студентов-филологов Смоленск...
Учебно-методическое пособие для студентов очного и заочного отделений казань, 2009...
Методическое пособие для самостоятельной работы студентов Волгоград «Перемена»...
Учебно-методическое пособие Рекомендовано методической комиссией факультета управления и...
Учебно-методическое пособие на модульной основе с диагностико-квалиметрическим...
И. А. Зюбина Лексический минимум для студентов 2-3 курсов, изучающих английский язык как...



страницы:   1   2   3   4
скачать


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тихоокеанский государственный университет»


Изучаем основы психологии

и педагогики


Утверждено издательско-библиотечным советом университета
в качестве учебно-методического пособия по научному стилю речи

для иностранных студентов-филологов


Хабаровск

Издательство ТОГУ

2011


ВВЕДЕНИЕ


Учебно-методическое пособие предназначено для занятий в группах иностранных студентов-филологов, изучающих начальный курс психологии и педагогики, включенный в образовательные программы в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования Российской Федерации.

Пособие состоит из двух частей. Часть первая – «Основы психологии». Часть вторая – «Основы педагогики». Каждая часть включает в себя шесть занятий, отражающих содержательно-предметную специфику изучаемых дисциплин. Кроме того, в пособии имеются задания для итогового повторения и вопросы к зачету.

Основная цель пособия – обучение монологическому высказыванию на базе научного текста.

Система заданий пособия ориентирована на решение следующих методических задач:

  • введение и активизацию лексико-грамматического материала по указанной дисциплине;

  • овладение специальной терминологией;

  • развитие навыков построения монологического высказывания на основе текстов научного стиля речи;

  • развитие навыков конспективной записи текстов занятий c листа.

Структура каждого учебного занятия идентична:

1. Знакомство с лексикой текста (введение новой лексики осуществляется с помощью перевода на родной язык учащихся, а также через толкование значения слова средствами русского языка, включающими антонимы, синонимы, словообразовательный анализ, употребление слова в конкретной ситуации).

2. Презентация зачетных вопросов по теме занятия, а также планов, раскрывающих его содержание.

3. Слушание текста с опорой на предложенные планы. План в этом случае является средством управления формированием умений аудирования, а речь преподавателя представляет собой образец устного научного высказывания для иностранных студентов.

4. Работа с текстом, осуществляемая в два этапа:

  • вторичное чтение вслух полного текста занятия студентами (первый раз студенты читали и переводили текст дома);

  • составление краткого конспекта текста по плану с опорой на ключевые слова, словосочетания, а также специальную терминологию, выделенные в тексте занятия курсивом.

5. Послетекстовые упражнения для подготовки устного воспроизведения краткого конспекта текста. В процессе выполнения упражнений отрабатываются языковые средства, необходимые для обслуживания определенной темы учебного занятия:

  • лексический материал, включающий в себя терминологическую и наиболее употребительную в данном учебном курсе лексику;

  • синтаксические структуры, характерные для научного стиля речи.

6. Устное воспроизведение краткого конспекта текста.

Таким образом, тематическая направленность занятий и представленный лексический материал отражают ориентацию данного пособия на введение базисных понятий курса психологии и педагогики. Отбор грамматического материала и конструкций научной речи, предлагаемый в пособии, проведен на основе принципа их частотности в текстах научного стиля речи и направлен на осуществление главной цели пособия – обучение монологическому высказыванию на базе научного текста.


Часть

первая


Основы

психологии


занятие 1

Психология как наука


Слова и словосочетания


Психология

Душа

Более двух тысяч лет назад

Сознание

Естественные науки

Наука о поведении

Психика

Объективные закономерности психики

Проявление психики

Механизмы психики

Субъективный опыт человека

Внешние проявления психики

Методы психологии

Наблюдение

Зрительное восприятие

Психологические особенности

Поведение человека

Опрос

Эксперимент

Психологическое исследование

Выделяться (выделяется психологическое свойство)

Проявляться

Оцениваться

Тестирование

Психологическая деятельность

Стандартные задачи и вопросы

Шкала значений


Текст занятия 1


Психология как наука


Слово «психология» (гр. psyhe – «душа» + logos – «понятие»,
«учение») в переводе на русский язык буквально означает «наука о душе».


Психология в своем развитии прошла несколько этапов:

^ 1-й этап – психология как наука о душе. Такое определение психологии было дано более двух тысяч лет назад. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления в жизни человека.

^ 2-й этап – психология как наука о сознании. Возникла в XVII в. в связи с развитием естественных наук. Способность думать, чувствовать, желать назвали сознанием. Основным методом изучения считалось наблюдение человека за самим собой и описание фактов.

^ 3-й этап – психология как наука о поведении. Возникла в XX в. Задача психологии – ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно непосредственно увидеть, а именно, поведение, поступки и реакции человека.

^ 4-й этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики.

Психика является предметом изучения психологии. Психика – это свойство мозга, которое заключается в отражении материальной действительности, в результате чего формируются идеальные образы, регулирующие жизнедеятельность организма.

^ Задачи психологии:

1. Изучение и описание свойств, функций, закономерностей психической жизни человека.

2. Определение связи фактов внутреннего, субъективного опыта (чувств, мыслей, желаний у человека) с внешними проявлениями психики (поведением человека, его взаимодействием с другими людьми).

Характеристика науки не исчерпывается определением её предмета; она включает и определение ее метода. ^ Методы – это способы, c помощью которых изучается предмет науки. Психология, как каждая наука, употребляет не один, а целую систему частных методов или методик.

Наблюдение – преднамеренное и целенаправленное зрительное восприятие психологических особенностей и поведения человека. Различают прямое и скрытое, включённое и невключённое наблюдение. Прямое наблюдение осуществляется в случае, если наблюдатель открыто демонстрирует свою позицию и свои цели. При скрытом наблюдении наблюдатель открыто демонстрирует другую позицию и иные цели, стремясь «замаскировать» собственно цели наблюдения. При включённом наблюдении наблюдатель занимает позицию внутри наблюдаемых событий. Например, при включенном наблюдении за формированием социальных отношений в коллективе наблюдатель должен быть полноправным членом данного коллектива. При невключенном наблюдении наблюдатель собирает сведения, находясь во внешней, отстраненной позиции по отношению к объекту наблюдения. Выделяют также внутреннее наблюдение, или самонаблюдение (интроспекция), которое направлено на собирание психологических фактов собственного внутреннего мира, собственных состояний, переживаний, размышлений и т. д.

^ Опрос представляет собой метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. Существуют устные и письменные опросы. Устный опрос, или интервью, применяется в тех случаях, когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями отвечающего человека. В данном случае специально фиксируются такие моменты беседы, как время обдумывания ответа, переспрашивание и уточнение вопроса, возгласы и оценки отвечающего, длительное молчание и отказ от ответа. Письменный опрос позволяет охватить большое количество людей, но не обладает такой глубиной и подробностью в получении информации, как устный опрос. Получаемые в результате анкетирования данные содержат минимум индивидуальных характеристик и больше относятся к социологическим, нежели психологическим данным.

Эксперимент – это метод психологического исследования, при помощи которого целенаправленно и продуманно создается ситуация, когда изучаемое свойство выделяется, проявляется и оценивается. Лабораторный эксперимент проводят в специально организованных условиях, он требует специального оснащения, а порой и применения технических приспособлений. Лабораторный эксперимент содействует глубокому и всестороннему изучению психической деятельности людей. Например, предметом исследования может выступить объем, точность и механизм восприятия человека или время реакции человека на статичные или движущиеся объекты. Лабораторный эксперимент – это точная фиксация и количественная оценка развития процесса или функции во время исследования. Формирующий эксперимент строится таким образом, чтобы произвести изучение выделенной психологической функции или процесса в ходе их развития. В начале формирующего эксперимента производится констатирующая диагностика уровня развития психологической функции, затем реализуется развивающая или формирующая программа педагогических или психологических воздействий. После этого производится повторное констатирующее психодиагностическое исследование того уровня развития, который был достигнут в результате формирующего эксперимента. Естественный эксперимент состоит в том, что человека специально помещают в естественную среду его жизнедеятельности. Например, поскольку в процессе игровой деятельности осуществляется развитие социальных навыков общения детей, при изучении социального компонента деятельности детям предлагается заняться игрой. В ходе игровых взаимодействий детей осуществляется исследование развития у них навыков общения и социальных взаимодействий.

Тестирование метод психологической деятельности, использующий стандартные задачи и вопросы, имеющие определенную шкалу значений. Тесты применяют при исследовании способностей, уровня умственного развития, навыков, уровня усвоения знаний, а также при изучении индивидуальных особенностей протекания психических процессов. В процессе тестирования происходит определенное испытание, на основании результатов которого делаются выводы о наличии, особенностях и уровне развития тех или иных свойств.

Современная психология включает множество различных дисциплин, связанных с изучением психических явлений и объяснением человеческого поведения. Основными из них являются следующие:

  • общая психология, изучающая общие законы, характерные для всех психических явлений;

  • возрастная психология, изучающая психологию и поведение людей разного возраста, а также законы психического и поведенческого возрастного развития;

  • педагогическая психология, исследующая то, как психология и поведение людей формируются и изменяются под влиянием организованного обучения и воспитания в учреждениях системы образования;

  • социальная психология, рассматривающая зависимость психологии и поведения людей от социальных процессов и явлений.



^ Послетекстовые задания


1. Составьте словосочетания с данными существительными по схеме прилаг. + сущ.: науки, закономерности, жизнь (человека), опыт, проявление (психики), восприятие, особенности, исследование, деятельность, задачи и вопросы, поведение, психология.


^ 2. Составьте словосочетания с данными существительными по схеме сущ. + сущ.: механизмы, предмет, задачи, описание, проявление, поведение.


3. Составьте предложения в соответствии с синтаксическими конструкциями:


что | это | что

чем | является | что

что | прошло | сколько чего

что | включает | сколько чего


4. Составьте к тексту словарь терминов.



  • Психология – это ...

  • Психика – это ...

  • Методы – это ...

  • Наблюдение – это ...

  • Опрос – это ...

  • Эксперимент – это ...

  • Тестирование – это ...

  • Общая психология – это ...

  • Возрастная психология – это ...

  • Социальная психология – это ...



5. Составьте сокращённые тексты по планам.



Психология как наука:

предмет, задачи изучения

Этапы развития психологии

как науки. Основные дисциплины современной психологии


План

1. Определение психологии.

2. Предмет психологии.

3. Задачи психологии.

4. Этапы развития психологии.

5. Дисциплины современной психологии.

Методы психологии:

наблюдение, опрос,

эксперимент, тестирование


План

1. Определение методов.

2. Наблюдение.

3. Опрос.

4. Эксперимент.

5. Тестирование.



занятие 2

Сознание как высшая форма развития психики


Слова и словосочетания


Психические явления

Психические процессы

Психические состояния

Психические свойства

Динамический

Отражение действительности

Материалистический

Идеалистический

Окружающий мир

Совершенствоваться

Самосознание

Самоанализ

Самоконтроль

Эволюция психики

На протяжении миллионов лет

Простейшие организмы

Раздражимость

Ощущения

Нервная система

Наивысшая форма

Восприятие

Млекопитающие

Элементарное мышление

Стадии психики

Чувства, воля

Механическая память

Логическая, смысловая память

Бессознательное

Субъективный контроль

Непроизвольные реакции

Ошибочные действия

Оговорки, описки, ошибки

Непроизвольное забывание имён, обещаний, намерений

Прямо ≠ косвенно

Неприятные переживания

Представления

Воображение

Текст занятия 2


Сознание как высшая форма развития психики


Психика функция мозга, заключающаяся в отражении объективной действительности в идеальных образах, на основе которых регулируется жизнедеятельность организма.

^ Обычно выделяют 3 группы психических явлений: психические процессы, психические состояния, психические свойства. Психические процессыдинамическое отражение действительности. Психические процессы вызываются как внешними воздействиями, так и раздражениями нервной системы, идущими от внутренней среды организма. Все психические процессы делятся на познавательные и эмоционально-волевые процессы. Психическое состояние – определившийся в данное время, относительно устойчивый уровень психической деятельности, который проявляется в повышении или понижении активности личности (общее психологическое состояние и эмоциональное состояние). Психические свойства – устойчивые образования, которые обеспечивают определённый качественно-количественный уровень свойства деятельности и поведения, типичный для данного человека. Психические свойства синтезируются и образуют сложные структурные образования личности: темперамент, способности, характер.

Возникновение и развитие психики человека является одной из самых сложных проблем. ^ Существуют два направления, рассматривающие развитие психики: 1) материалистическое и 2) идеалистическое. Учёные идеалистического направления считают, что психика не есть свойство живой материи и не есть продукт её развития. Существуют два начала – материальное и идеальное, которые независимы, вечны и несводимы друг к другу. Они взаимодействуют между собой, но, тем не менее, развиваются по своим законам. Ученые материалистического направления объясняют возникновение психики длительным развитием материи. Исследуя природу материи, они изучают различные формы движения материи, т. к. движение есть способ существования материи. В состоянии движения, изменения и развития находится вся материя во вселенной, вся неорганическая и органическая природа. Вся материя, начиная от неживой и кончая самой высшей и сложной материей – человеческим мозгом, обладает всеобщим качеством материального миракачеством отражения, т. е. способностью отвечать на воздействия. Формы отражения зависят от форм существования материи: отражение проявляется в способности отвечать на внешние воздействия в соответствии с характером воздействия и формой существования материи. В неживой природе движение может выступать в виде механического, физического или химического взаимодействия тел или веществ. При переходе к живой материи качественно изменяются и формы ее движения. Живой материи присущи биологические формы отражения, а на определенном этапе живой материи возникает психика как качественно новая форма отражения.

Основной признак психики человека состоит в том, что, кроме наследственных и лично приобретенных форм поведения, человек владеет новым, важнейшим средством ориентировки в окружающей действительности – знаниями, которые представляют собой накопленный и отобранный опыт человечества, передаваемый посредством речи.

Таким образом, сознание – это высшая форма отражения действительного мира, свойственная только людям и связанная с речью функция мозга, заключающаяся в обобщенном и целенаправленном отражении действительности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, в разумном регулировании и самоконтроле поведения человека. Сознание принадлежит субъекту, человеку, а не окружающему миру. Но содержанием сознания, содержанием мыслей человека является весь мир, все его стороны, связи, законы. Поэтому сознание можно охарактеризовать как субъективный образ объективного мира. Человек, в отличие от животных, сам себя познает и сознает, он способен совершенствоваться. Его сознанию присущи такие стороны, как самосознание, самоанализ, самоконтроль. Их формирование происходит, когда человек выделяет себя из окружающей среды. Самосознание – самое важное отличие психики человека от психики самых развитых животных.

^ Сознание современного человека – это продукт истории всего человечества. Прежде чем понять его сущность, необходимо выяснить, как оно зародилось. Сознание развивалось вместе с эволюцией психики животных. На протяжении миллионов лет создавались условия для возникновения разумного человека, без этого появление человеческого сознания стало бы вряд ли возможным. Вначале у живых организмов появилась первоначальная основа психикиотражение. Отражение воспроизводит признаки, свойства и отношения отражаемого объекта. У простейших организмов, а также растений сформировалась способность «отвечать» на воздействие внешней среды, эта форма отражения называется раздражимостью. Через многие миллионы лет организмы приобрели способность ощущения, с помощью которого уже более высоко организованное живое существо на основе сформировавшихся органов чувств (слуха, зрения, осязания и др.) приобрело способность отражать отдельные свойства объектов – цвет, форму, температуру и т. п. Это сделалось возможным потому, что у животных появилась нервная система, которая дала возможность активизировать отношения с окружающей средой. Наивысшей формой отражения в животном мире является восприятие, которое позволяет представить объект целиком и полностью. Психика, как результат взаимодействия мозга с внешним миром, и психическая деятельность дали возможность животным не только приспособиться к окружающей среде, но и в определенной мере проявить внутреннюю активность по отношению к ней и даже изменять среду. У высших млекопитающих уже появляется элементарное мышление. Объединив все перечисленные стадии психики, человек «добавил» чувства, волю, а на основе механической памяти животных у него развивается логическая, смысловая память. Таким образом, все формы психического отражения у него объединились в единое целое. Этой единой, сложной, высшей формой отражения в эволюции природы и является сознание.

Сознание не является единственным уровнем, на котором представлены психические процессы, свойства и состояния человека, далеко не всё, что воспринимается и управляет поведением человека, актуально осознается им. Кроме сознания, у человека есть и бессознательное. Бессознательное – это психические процессы, в отношении которых отсутствует субъективный контроль.

Бессознательное начало так или иначе представлено практически во всех психических процессах, свойствах и состояниях человека. Есть бессознательные ощущения, к которым относится ощущение равновесия. Есть неосознаваемые зрительные и слуховые ощущения. Неосознаваемые образы восприятия существуют и проявляются в феноменах, связанных с узнаванием ранее виденного, в чувстве знакомости, которое иногда возникает у человека при восприятии какого-либо объекта, предмета, ситуации. Бессознательная память – это та память, которая связана с долговременной и генетической памятью. Бессознательное мышление особенно отчетливо выступает в процессе решения человеком творческих задач, а бессознательная речь – это внутренняя речь. Есть и бессознательная мотивация, влияющая на направленность и характер поступков, многое другое, не осознаваемое человеком в психических процессах, свойствах и состояниях.

Главный интерес для психологии представляют так называемые личностные проявления бессознательного, в которых, помимо желания, сознания и воли человека, он проявляется в своих наиболее глубоких чертах. Бессознательное в личности человека – это те качества, интересы, потребности и т. п., которые человек не осознает у себя, но которые ему присущи и проявляются в разнообразных непроизвольных реакциях, действиях, психических явлениях. Одна из групп – ошибочные действия: оговорки, описки, ошибки при написании или слушании слов. В основе второй группы лежит непроизвольное забывание имен, обещаний, намерений, предметов, событий, которые прямо или косвенно связаны для человека с неприятными переживаниями. Третья группа бессознательных явлений личностного характера относится к разряду представлений и связана с восприятием, памятью и воображением: сновидения, мечты.

Сознание управляет самыми сложными формами поведения, требующими постоянного внимания и сознательного контроля. Сознание как высший уровень психической регуляции поведения постоянно присутствует и функционирует. Наряду с ним многие поведенческие акты осуществляются на уровне подсознательной и бессознательной регуляции, так что в реальной действительности одновременно в управлении поведением участвуют многие различные уровни его психической регуляции.


^ Послетекстовые задания


1. Составьте словосочетания с данными существительными по схеме прилаг. + сущ.: явления, состояния, деятельность, направления, мир, человек, организмы, система, контроль, действия, переживания.


2. Составьте словосочетания с данными существительными по схеме сущ. + сущ.: функция, отражение, активность, развитие, продукты, возникновение, эволюция.


3. Составьте предложения в соответствии с синтаксическими конструкциями.


кто | выделяет | что

кто | считает | что

что | объясняет | что

что | принадлежит | чему

что | является | чем

на основе чего | развивается | что


4. Составьте к тексту словарь терминов.



  • Психика – это ...

  • Психические процессы – это ...

  • Психическое состояние – это ...

  • Психические свойства – это ...

  • Сознание – это ...

  • Отражение – это ...

  • Раздражимость – это ...

  • Восприятие – это ...

  • Бессознательное – это ...



5. Составьте сокращённые тексты по планам.



Сознание как высшая форма

развития психики:

группы психических

явлений

Направления, рассматривающие

развитие психики


План

1. Группы психических явлений:

а) психические процессы;

б) психические состояния;

в) психические свойства.

2. Направления, рассматривающие развитие психики:

а) материалистическое;

б) идеалистическое.

Сознание как высшая форма

развития психики: зарождение и развитие сознания

Бессознательное


План

1. Определение сознания.

2. Стадии развития психики человека:

а) отражение;

б) ощущения;

в) восприятие;

г) элементарное мышление;

д) механическая память;

е) чувства, воля;

ж) логическая, смысловая память.

3. Определение бессознательного.

4. Группы бессознательного:

а) ошибочные действия;

б) непроизвольное забывание;

в) представления (сновидения, мечты).



Итоговые задания к занятиям 1–2


Задание 1. Опишите этапы развития психологии как науки.


Задание 2. Назовите предмет и задачи психологии как науки.

Задание 3. Дайте характеристику методам психологии. Какие виды наблюдения, эксперимента, опроса вы знаете?


Задание 4. Назовите виды психического отражения, объединённые в более сложную, высшую, форму отражения – сознание. Дайте определение понятию «сознание».


Задание 5. Приведите примеры проявления бессознательного в личности человека.


занятие 3

Психические процессы


Слова и словосочетания


Психические познавательные процессы

Восприятие

Внимание

Воображение

Память

Мышление

Речь

Первичные (исходные) сведения о мире

Ощущения

Органы чувств

Реагировать (прич. реагирующий)

Внешние влияния

Осязательные (кожные) ощущения

Вкусовые ощущения

Обонятельные ощущения

Зрительные ощущения

Слуховые ощущения

Мышечные ощущения

Ощущение равновесия

Приём и преобразование информации

Обеспечивать (прич. обеспечивающий)

Объективная реальность

Ориентировка в окружающем мире

Представления (образы)

Воспринимать (прич. воспринимавшийся)

Творить

Образы не всегда соответствуют реальности

Элементы фантазии, вымысла

Запоминание

Сохранение информации

Воспроизведение информации

Сознательный отбор информации

Игнорирование

Сосредоточенность психической деятельности

Направленность психической деятельности

Непроизвольное (пассивное) внимание

Произвольное (активное) внимание

Познавательный процесс

Мыслительная деятельность

Мыслительные действия

Мыслительные операции

Формы мышления

Выяснение скрытых свойств

Отношения объектов реального мира

Сравнение, обобщение

Абстрагирование

Классификация

Конкретизация

Анализ

Синтез

Суждение

Умозаключение

Понятие

Умственный акт

Законы логики

Эмоциональные психические процессы

Эмоции

Сопровождать (прич. сопровождаемый)

Аффекты

Страсть

Стресс

Эмоциональные состояния

Испытывать

Горе, стыд, скорбь

Психологическое напряжение

Эмоциональная перегрузка

Сознательно поставленная цель

Преодолевать (деепр. преодолевая)

Внутренние и внешние препятствия

Самоконтроль

Господствовать над своими желаниями

Служить своим желаниям


Текст занятия 3


Психические процессы


Для того чтобы жить и ориентироваться в окружающем мире, человек должен воспринимать и перерабатывать информацию. Иногда человеку приходится решать сложные задачи, извлекая из полученной информации самые нужные сведения. Для этого существуют такие психические познавательные процессы, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление и речь.

^ Первичные, исходные, сведения о мире человек получает через ощущения. Роль ощущений состоит в том, чтобы своевременно и быстро предоставлять человеку сведения о разнообразных свойствах окружающей среды. В зависимости от органов чувств, реагирующих на внешние влияния, выделяют ощущения осязательные (кожные), вкусовые, обонятельные, зрительные, слуховые, мышечные и ощущение равновесия.

^ Восприятие – сложный процесс приёма и преобразования информации, обеспечивающий отражение объективной реальности и ориентировку в окружающем мире. Восприятие, в отличие от ощущений, воссоздаёт мир в образах и позволяет человеку целостно представлять окружающие предметы и явления.

Итогом возникновения ощущения является некоторое чувство (например, ощущения яркости, громкости, соленого, высоты звука, равновесия и т. п.), в то время как в результате восприятия складывается образ, включающий комплекс различных взаимосвязанных ощущений, приписываемых человеческим сознанием предмету, явлению, процессу. Ощущения находятся в нас самих, воспринимаемые же свойства предметов, их образы локализованы в пространстве. Этот процесс, характерный для восприятия, в его отличие от ощущений называется объективацией.

Психологи выделяют четыре свойства восприятия образа. Предметность – это способность человека воспринимать мир в форме отделённых друг от друга предметов, обладающих свойствами, вызывающими данные ощущения. Целостность восприятия выражается в том, что образ воспринимаемых предметов не дан в полностью готовом виде со всеми необходимыми элементами, а как бы мысленно достраивается до некоторой целостной формы на основе небольшого набора элементов. Константность определяется как способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету и величине, ряду других параметров независимо от меняющихся физических условий восприятия. Категориальность человеческого восприятия проявляется в том, что оно носит обобщенный характер, и каждый воспринимаемый предмет мы обозначаем словом-понятием, относимым к определенному классу.

В процессе восприятия пространства участвуют разные органы чувств: зрение, слух, осязание и др. В восприятии величины предметов принимают участие мышцы глаз и рук (если человек ощупывает предмет), ряда других частей тела. Чем больше сокращается или расслабляется мышца, прослеживающая предмет по его контуру или поверхности, тем большим или меньшим кажется человеку и сам предмет.

Направленность движения может оцениваться по направлению перемещения объекта на поверхности сетчатки, а также отмечаться последовательностью сокращения-расслабления определенной группы мышц глаз, головы, туловища при выполнении прослеживающих движений за объектом. Скорость движения оценивается по скорости перемещения изображения предмета на сетчатке, а также по быстроте сокращения мышц, участвующих в следящих движениях.

Процесс восприятия времени часто связывают с так называемыми «биологическими часами» – точными ритмичными движениями, совершаемыми органами тела человека с определёнными интервалами времени (дыхание, движение рук и ног при ходьбе, биение сердца).

Воображение процесс создания представлений (образов) и ситуаций, никогда в целом не воспринимавшихся человеком в действительности. Благодаря воображению человек творит и разумно планирует свою деятельность и управляет ею. От восприятия воображение отличается тем, что его образы не всегда соответствуют реальности, в них есть элементы фантазии, вымысла. Виды воображения представлены в табл. 1.


Таблица 1

Виды воображения



^ Способ

осуществления

Произвольное

Непроизвольное

Продуктивное

Репродуктивное



Управляется поставленной целью




Контролируется частично, цель неизвестна



Порождает нечто новое, необычное, никем не придуманное




Содержит уже известное, но в изменённом виде



^ Память – процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Человек запоминает, воспроизводит и использует в нужный момент те знания, которые необходимы ему в данный момент.

Виды памяти:

– по виду запоминаемой, сохранённой и воспроизводимой информации:

  • зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая;

  • рациональная;

  • эмоциональная;

– по времени хранения информации:

      • кратковременная (20 – 30 секунд);

      • оперативная (точно заданный срок);

      • долговременная (неограниченное время);

      • генетическая (передаётся и хранится в генах);

– по участию воли в процессах памяти:

      • непроизвольная;

      • произвольная;

– по использованию специальных средств:

      • непосредственная;

      • опосредствованная.

Различия памяти у людей бывают количественные и качественные. К количественным характеристикам относятся скорость, прочность, длительность, точность и объем запоминания. Качественные различия касаются как доминирования отдельных видов памяти – зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и др., так и их функционирования.

Внимание процесс сознательного или бессознательного отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирования другой. Внимание – сосредоточенность и направленность психической деятельности на определенный объект.

Различают два вида внимания: непроизвольное (пассивное) и произвольное (активное). Непроизвольное внимание дано человеку от природы, произвольное внимание должно быть воспитано и не существует без специального обучения.

^ Внимание человека обладает пятью основными свойствами.

Концентрация – способность человека сосредоточивать своё внимание на объекте, отвлекаясь в данный момент от всего остального.

Устойчивость – количество времени, в течение которого человек в состоянии сохранять своё внимание на каком-либо объекте.

Переключаемость – способность человека переводить внимание с одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.

Распределение – способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполняя несколько видов деятельности.

^ Объем – размер информации, которую человек способен сохранять в сфере повышенного внимания.

Мышление это высший познавательный процесс, итогом которого является не образ, а некоторая мысль, идея. Мышление дает ответ на такие вопросы, которые нельзя разрешить путем непосредственного, чувственного отражения. Благодаря мышлению человек правильно ориентируется в окружающем мире, используя ранее полученные знания в новой, конкретной обстановке. Отличие мышления от других психических процессов состоит в том, что оно почти всегда связано с наличием проблемной ситуации, задачи, которую нужно решить, и с активным изменением условий, в которых эта задача задана.




оставить комментарий
страница1/4
Дата02.12.2011
Размер1,2 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх