Обновление содержания образования через формирование ключевых компетенций icon

Обновление содержания образования через формирование ключевых компетенций


Смотрите также:
«Формирование надпрофессиональных ключевых компетенций обучающихся через...
«Формирование ключевых компетенций через систему профессиональных проб в школьном «Пресс-центре»...
«Формирование ключевых компетенций через систему профессиональных проб в школьном «Пресс-центре»...
Доклад "Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового...
«формирование ключевых компетенций через проектную деятельность учащихся»...
Программа районной научно-практической конференции «российская школа и интернет» время...
Развитие образовательного пространства...
Развитие образовательного пространства...
План работы шмо учителей филологического цикла моу «Поспелихинская сельская средняя...
Моего исследования...
Учебная программа семинара по программе повышения квалификации «Формирование ключевых...
Развитие ключевых компетенций подростков в образовательном процессе учреждения дополнительного...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7
скачать
Введение


В течение прошедшего учебного года коллектив школы работал по теме «ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕРЕЗ ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ»

цель – социализация учащихся в процессе учебной и воспитательной деятельности


Для достижения цели необходимо было решить следующие задачи:


  • Повысить качество образования:

- формирование читательской компетентности младшего школьника; совершенствование всех видов речевой деятельности, привитие умения работать с разными видами информации;

- ликвидация числа второгодников;

- применение новых технологий, переход на компетентностное образование

- успешная адаптация обучающихся по программам СКК в общеобразовательных классах

  • Сохранить состояние здоровье обучающихся

  • Расширить сеть кружков дополнительного образования

  • Подготовить учреждение к введению ФГОС на 1 ступени обучения

  • Реализовать программу развития школы и целевые программы


Рассмотрим конечные результаты, достигнутые коллективом школы.


^ 1. Научно-методическая деятельность

педагогического коллектива


I.1 Обеспечение управления научно-методической работы школы

В учебном году были проведены два тематических педагогических совета, направленных на решение одной из задач – повышение качества образования.

^ I. Психолого-педагогические основы подготовки ГИА и ЕГЭ

Цель: Проанализировать и обосновать трудности при подготовке и сдаче экзаменов в форме ГИА и ЕГЭ, разработать стратегии подготовки обучающихся к экзаменам.

Задачи:

  1. Проанализировать комплексную работу коллектива, направленную на обеспечение компетентного психолого-педагогического сопровождения обучающихся 9-11 классов в период подготовки и сдачи ГИА и ЕГЭ.

  2. Рассмотреть возможности и условия освоения опыта при организации психолого-педагогической поддержки выпускников к ЕГЭ.

  3. Разработать рекомендаций по интеграции связей разных специалистов, работающих с обучающихся 9-11 классов.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) - это форма государственной (итоговой) аттестации выпускников 11 классов общеобразовательных учреждений, проведения вступительных испытаний и зачисления в учреждения высшего профессионального образования. С каждым годом значимость ЕГЭ, в том числе и субъективная, становится все выше. Умению сдавать экзамены, как ни странно, никто специально не учит, вместе с тем соответствующие психотехнические навыки очень полезны, они не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяют более успешно вести себя во время экзамена, но и вообще способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями и т.п.

В связи с эти, на наш взгляд, необходимо было выявить трудности подготовки и продумать формы психолого-педагогического сопровождения экзамена, приемлемые для нашей школы.

В ходе педсовета были рассмотрены следующие вопросы: нормативно-правовая основа организации и проведения итоговой аттестации; анализ и обоснование трудностей при подготовке обучающихся к экзаменам; организация работы учителя при подготовке обучающихся к ЕГЭ; система взаимодействия классного руководителя с обучающимися, родителями, учителями-предметниками, педагогом-психологом; основы психолого-педагогического сопровождения подготовки к экзаменам; приемы педагогической техники. Также был проведен сравнительный анализ «Шкалы согласия». В результате работы педсовета было принято решение:


  1. Разработать план совместной работы системы психолого-педагогического сопровождения подготовки к итоговой аттестации (отв.: Зам.директора по УВР Швец Н.И. до 01.06.2011г.).

  2. Одобрить опыт педагогов по формированию математических компетенций (Коноваленко Р.И., Бондаревой И.В., Скрябиковой И.В.).

  3. Преподавателям информатики, истории и английского языка разработать программы подготовки к ЕГЭ (до 01.05.2011 г.).

  4. Разработать программы подготовки к ГИА по математике и русскому языку (руководителям ШМО до 01.05.2011 г.).

  5. Рекомендовать использовать новые приемы педагогической техники с целью развития познавательных процессов у обучающихся.

^ 2. Анализ работы по реализации программы развития школы

Реализация Программы развития школы началась в 2007 году (программа разработана и принята в 2006 году). Все эти годы Программа развития являлась руководством к действию для педагогического коллектива. В этом учебном году реализация программы находилась на заключительном этапе. На данном педсовете были подведены итоги реализации Программы развития.

Основная цель Программы развития - гармонизация социальной и образователь-ной функции школы.

Основные задачи:

  • выработка и реализация качественно нового, личностного и развивающеориентированного образования на основе сохранения и поддержки индивидуальности ребенка;

  • создание условий для предметно–нравственной среды, стимулирующей коммуникативную, игровую, познавательную, физическую и другие виды активности ребенка – организованную в зависимости от возрастной специфики его развития;

  • интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительного образования (кружки, секции, клубы);

  • создание условий и механизмов внутри школы для возникновения детских, общественных организаций, ученического самоуправления;

  • формирование устойчивости к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;

  • создание условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории.


Программа развития определила тему работы педагогического коллектива «Обновление содержания образования через формирование ключевых компетенций» на период 2007-2011 годы.

Для реализации Программы развития были разработаны и утверждены ГЭС целевые программы «Здоровое поколение», «Наши дети. ХХI век», «Отработка модели предпрофильной подготовки и профильного обучения», «Здоровье с детства», «Одаренные дети».

С целью подготовки педагогов к работе в режиме инноваций были проведены:

  • Методические советы - «Исследование и проект в профильной школе», «Элективные курсы в предпрофильной подготовке и профильном обучении. Разработки программы элективного курса» (2008-2009 учебный год), «Методы педагогической диагностики и специфика их использования в профильном обучении», «Педагогические технологии «Метод проектов» (2009-2010 г.г.), «Современные требования к составлению адаптированных программ», «Современные формы работы», «Что такое ФГОС НОО. Модель введения ФГОС в МОУ СОШ №9» (2010-2011 г.г).

  • Педагогические советы – «Компетентностное образование: как к нему перейти?», «Качество образования», «Мы на уроке» (На данном педсовете были рассмотрены теоретические аспекты эффективного обучения и представлены видеосюжеты обучения на разных этапах урока. Также были рассмотрены вопросы о положительных сторонах дифференциации и приёмах обратной связи с учеником на уроках, о приёмах письменного контроля и повторения на уроке, о видах домашних заданий в условиях дифференциации и оценивания учащихся), «Система оценивания образовательной деятельности учащихся», «Эффективность правового воспитания», Профильное обучение: анализ ситуаций и перспективы развития» (2008-2009 г.г.), «Конструирование учебного плана на основе диагностики образовательных потребностей и кадрового ресурсного обеспечения», «Культура здоровья как фактор формирования здоровьесберегающей среды школы», «Самообразование – один из путей повышения профессионального мастерства педагога» (2009-2010 г.г.), «Психолого-педагогические основы подготовки ГИА и ЕГЭ» (2010-2011 гг).

Психологические семинары - «Общение», «Работа в группах», «Решение проблем», «Взаимодействие субъектов образовательного процесса»

Методические семинары - «Исследование и проект в профильной школе», «Элективные курсы в предпрофильной подготовке и профильном обучении. Разработки программы элективного курса» (2008-2009), «Самоанализ урока – средство повышения методического мастерства учителя» (2009-2010 гг), «Организация инклюзивного обучения детей с ОВЗ» (2010-2011 гг)

На заседаниях ШМО рассматривались вопросы по созданию условий для осознанного выбора каждым учащимся своей образовательной траектории, по переходу на компетентностное обучение.


Педагогический коллектив считает, что реализация программы развития завершена успешно.


Решение:

  1. Считать цели представленных программ достигнутыми и полностью реализованными

  2. Отметить эффективность работы учителей Ананиной Т.А., Шабановой Л,В., Самсоненко О.В., Дунаевой Н.А., Коноваленко Р.И., Бондаревой И.В., Кобловой С.В., Ефремовой Г.П., Зубаковой С.П., Костроминой Е.С. по реализации программ

  3. Считать обобщением передового педагогического опыта на школьном уровне Кобловой С.В., Ананиной Т.А., Тимошенко А.В., Корабельниковой А.Н. и рекомендовать представить опыт работы на муниципальном и региональном уровне

  4. Продолжить решение проблем через создание новых программ с учётом участия школы в мегапроекте ««Обеспечение доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья»»

  5. Включить в перечень задач на новый учебный год создание программ:

  • Здоровое поколение

  • Воспитательной программы 1-4, 5-11

  1. В программах предусмотреть разработку проектов с учётом программно-целевого подхода

Ведущая роль в управлении методической работой как целостной системы принадлежит методическому совету. Он является главным консультативным органом школы по всем вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса.

Было запланировано 4 методсовета, два из которых тематические и два организационных.


Тематические методсоветы:

^ I Методсовет «Современные требования к составлению адаптированных программ»

Наличие рабочих программ – это результат деятельности администрации.

На основании примерных программ по учебным предметам составлены программы, которые носят название – авторских.

По разработке авторских программ, на основе федерального компонента допускается:

  • Расширение перечня дидактических единиц в пределах

  • Конкретизация и детализация дидактических единиц

  • Определение логически связанного и обоснованного материала

Структура программы:

  • Пояснительная записка

  • Основное содержание

  • Требования к уровню подготовки по итогам изучения данного предмета

Рабочие программы являются продуктом творческой деятельности учителя.

Решение:

  1. Учитывать новые рекомендации по составлению авторских адаптированных программ по предметам, факультативам, элективным курсам.

  2. Представить на городской экспертный совет программы:

  • «Я учусь владеть собой», «Развитие навыков общения», «Формирование позитивного самосознания у подростков», «Основы конструктивного общения» - Потаповой О.Г.

  • «Художественная обработка древесины» - Ступина Н.В.

  • «Разбор и решение задач повышенной сложности по обществознанию» - Бедушвиль Т.А.

  • «Формирование классного коллектива» - Ананиной Т.А.

  • «Секреты хорошей речи» - Ланиной Н.С.

  • «Подготовка к ЕГЭ по английскому языку. Раздел – лексика и грамматика» - Сединой А.А.

  • «Методы решения физических задач» - Корабельниковой А.Н.

II Методсовет «Современные формы работы»

Наши учителя решают поставленные задачи через совершенствование методики проведения урока, индивидуальную и групповую формы работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекцию знаний на основе диагностической деятельности, повышение мотивации к обучению.

Какие формы методической работы используют учителя в нашей школе в современных условиях обновления образования?

Существует великое многообразие форм реализации успешной деятельности учителя. Вот некоторые из них, что позволяют учителю реализовать не только усвоение учеником базовых знаний, но и развить в них познавательные потребности для самообразования.

  1. Юрлова С.А. – опыт работы по использованию ролевых, деловых игр, игр-имитаций;

  2. Седина А.А. – техника «аквариум» в преподавании английского языка;

  3. Бедушвиль Т.А. – интерактивные игры;

  4. Корабельникова А.Н. – использование на уроках интерактивных игр;

  5. Федорова Т.А. – дебаты и дискуссии их виды.

Решение:

  1. Одобрить опыт работы Юрловой С.А, Сединой А.А, Бедушвиль Т.А, Корабельниковой А.Н, Федоровой Т.А и рекомендовать к использованию педагогами школы;

  2. Занести в школьный банк данных по передовому педагогическому опыту;

  3. Рекомендовать на участие в городской НПК педагогов.

^ III Методсовет «Что такое ФГОС НОО. Модель введения ФГОС в МОУ «СОШ №9»

ФГОС НОО представляет собой совокупность требований обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Стандарт включает в себя требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования.

Стандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Стандарт является основой объективной оценки уровня образования обучающихся на ступени начального общего образования.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования составляет 4 года.

Стандарт разработан с учётом региональных, национальных и этнокультурных потребностей народов РФ.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход.

Решение:

  1. Утвердить план-график введения ФГОС и модель введения ФГОС

  2. Создать рабочую группу по разработке основной образовательной программы

  3. Определить УМК в соответствии с дидактическими принципами обучения ФГОС (система Л.В. Занкова и «Школа России»)

  4. Утвердить план методической работы по введению ФГОС

^ IVМетодсовет «Рассмотрение и утверждение основной общеобразовательной программы»

Организация внеурочной деятельности обучающихся

В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, с учётом пожеланий родителей и интересов учащихся предлагаются рабочие программы, реализующиеся во внеурочной деятельности, которые имеют следующие направления:

Форма организации

Название

программы

Ф.И.О. учителя

Тип программы

Что положено в создание программы

Направленность

Кол-во

часов

Спортивно-оздоровительное направление:

Факультатив

Азбука здоровья

Ефремова Г.П.

рабочая

Авторская программа О.В. Безбородовой «Азбука здоровья», Волгоград, ИПКРО, 2009г.

Становление ценностного отношения у учащихся начальной школы к здоровью и здоровому образу жизни.

Формирование основ гигиенических навыков через практические задания в доступной форме

17

Секция

Баскетбол

АнанинаТ.А.

адаптированная

Городской экспертный совет

ноябрь 2010г., протокол №

Обеспечивает комплексное физическое развитие ребёнка через индивидуальную систему оздоровительных мероприятий. Развивает двигательную активность учащихся.

34

Секция

Акробатика

Шабанова Л.В.


адаптированная

Городской экспертный совет от

протокол №

Обеспечивает комплексное физическое развитие ребёнка через индивидуальную систему оздоровительных мероприятий. Развивает двигательную активность учащихся.

34

^ Общекультурное направление

Факультатив

Сказки нашего детства

Тимошенко А.В.

рабочая

Интерактивное занятие Н.В.Лободина «Внеклассное чтение» 1-2 класс, Из-во «Учитель», Волгоград, 2010г.

В основе программы лежит знакомство с русскими народными сказками, развивает творчество детей, повышает учебную мотивацию. Программа направлена на формирование навыков к самостоятельному чтению книг.

11

Кружок

Цветные ладошки

Юрлова С.А.

рабочая

Авторская программа И.А.Лыковой «Цветные ладошки» М: «Карапуз-дидактика»,2007г.

Авторская программа С.О.Богомолова «Волшебная палитра» - Волгореченск, 2009г.

Программа предполагает непрерывное образование детей в изобразительной деятельности, которое включает: формирование зрительных представлений, развитие чувства цвета, ритма, композиции, эстетического и художественного вкуса. Развивает мелкую моторику рук и координацию движений.

11

Кружок

Волшебные цепочки: вязание крючком

Юрлова С.А.

рабочая

Авторская программа Т.А.Просняковой «Художественный труд» -Самара, Из-во «Учебная литература», 2003г.

Программа имеет практико-ориентированный характер, нравственно-эстетическое воспитание. Развивает мелкую моторику рук и координацию движений

11

Кружок

Умелые ручки

Бычкова Е.В.

рабочая

Пособие «Делай и играй: веселые игры», Москва: «Просвещение», 2006г.

Формирует художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве. Развивает смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника, дизайнера.

11

Кружок

Волшебный мир

оригами

Костромина Е.С.

рабочая

Пособие Афонькина С.Ю. «Уроки оригами в школе и дома». М:, «Аким», 1995


Развивает способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев. Учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделки. Стимулирует развитие памяти. Развивает пространственное, художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию, расширяет коммуникативные способности детей.

11

Творческое объединение

Кукольный театр

Галкина Т.В.

рабочая

Пособие Н. И. Трифоновой «Кукольный театр своими руками» М.: АЙРИС ПРЕСС, 2001


Приобщает младших школьников к творчеству. Развивает культуру и технику речи, память, воображение, артистические способности. .Воспитывает способность эмоционально воспринимать нравственную суть поступков героев произведений. Пробуждает интерес к чтению.

17

Кружок

Волшебная бумага

Ефремова Г.П.

рабочая

Авторская программа С.В. Мячиной «Волшебная бумага», Тамбов ИПКРО, 2009

Развитие творческих способностей детей средствами бумажной пластики.

Формирование сенсорных способностей, целенаправленное аналитико-синтетическое восприятие создаваемого предмета, обобщенное представление об однородных предметах и сходных способах их создания.

11

^ Общеинтеллектуальное направление

Факультатив

Умка

Бычкова Е.В.

рабочая

пособие М.Бесовой «Познавательные игры для младших школьников», Ярославль, 2004

Формирует способность к эффективному и нестандартному мышлению, которую дети быстро переносят на другие предметы и используют при решении любых жизненных проблем. Обеспечивает развитие познавательных и творческих способностей младших школьников, участие их в интеллектуальных играх.

17

Факультатив

Юный исследователь

Бычкова Е.В.

рабочая

Авторская программа М.К.Господниковой «Проектная деятельность в начальной школе», Из-во «Учитель», Волгоград, 2009г.

Программа ориентирована на развитие творческой личности и предполагает повышение мотивации к познавательной деятельности, фор­мирование первичных умений самостоятельной исследовательской деятельности, развитие личностных качеств ребёнка, адекватной жизненной позиции, способности к самопознанию и творчеству, расширение знаний и представлений об окружающем мире

11

Кружок

Шашки

Костромина Е.С.

рабочая

Пособие для учителя А.Г. Асмолова, «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли»;- М.:Просвещение, 2008.

Создает условия для развития логического мышления и пространственных представлений учащихся. Развивает универсальные учебные действия.



11

Факультатив

Логика

Ефремова Г.П.

рабочая

Адаптированная программа Г.П.Ефремова

Городской экспертный совет от 11.12.2008г. протокол №10

Формирование общеучебных умений и навыков. Развивать сенсорные сферы ребят, умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

34

^ Духовно-нравственное направление

Факультатив

Юный эколог

Тимошенко А.В.

рабочая

Программа дополнительного образования «Юный эколог» 1-4 классы Л.Д. Ласкина, Н.В.Николаева. Из-во «Учитель», Волгоград, 2010г.

Формирует целостное представление о природном и социальном окружении, любовь к своей малой родине. Развивает умение воспринимать окружающий мир, посредством органов чувств, умение экспериментировать и организовывать активную поисковою деятельность.

34

Факультатив

Моя Вселенная

Костромина Е.С.

рабочая

Авторская программа Р.Т.Сотниковой «Моя Вселенная», Иркутск, ИГПИ, 1998г.

Подчеркивает единство человека и природы, их взаимосвязь и взаимозависимость. Способствует воспитанию личной ответственности каждого ученика за будущее Земли.

11

Факультатив

Я и моя семья

Ефремова Г.П.

рабочая

Авторская программа Н.П.Осиповой «Я и моя семья», Самара, ИПКРО, 2008г.

Формирование основ патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей, воспитание уважения к культуре и истории семьи).

34

^ Социальное направление

Факультатив

Мир профессий

Тимошенко А.В.

рабочая

Авторская программа Е.Ю.Сухаревская «Мир профессий», Ростов-на-Дону, Из-во «ИПКиПРО», 2008г.


Программа развивает познавательные способности учащихся на основе создания максимального разнообразия впечатлений о мире профессий, дает возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности. Обеспечивает максимально возможное для каждого ребёнка развитие способностей, необходимых для академического и личного успеха.

11

Факультатив

Экономика: первые шаги

Ефремова Г.П.

рабочая

Пособие Т.В.Смирновой «Экономика для младших школьников» -Самара: Из-во «Учебная литература»,2009г.

Способствует общему развитию школьников, развивает культуру экономического мышления, эмоционально-волевую сферу. Учит детей пользоваться экономическим инструментарием. Формирует знания, умения, навыки, необходимые ученику в жизни и для продолжения изучения курса в следующем звене школы.

11

Факультатив

Через игру в жизнь

Юрлова С.А.

рабочая

Авторская программа Т.Ю.Набиуллиной «Через игру в жизнь», Нижнекамск, ИПКРО, 2010г.

Развитие навыков позитивного социального воздействия и нравственного поведения школьников через использование интерактивных технологий.

34

Учащимся предоставляется возможность попробовать себя в разных областях и сделать свой выбор. Предлагаются различ­ные технологии и формы организации внеурочной деятельно­сти: экскурсии, кружки, секции, соревнования, исследования, праздники.

Решение:

  1. Утвердить основную образовательную программу.

  2. Утвердить критерии разработки положения о программе по внеурочной деятельности.


1.2 Обеспечение условий для непрерывного профессионального мастерства учителя

с учётом основных направлений инновационной работы школы

МОУ СОШ №9 осуществляет экспериментальную и инновационную деятельность в рамках четырех экспериментальных площадок. По сравнению с прошлым годом их количество выросло на 1.

Региональный уровень:

  1. «Внедрение превентивной программы «Полезная прививка». Сроки реализации – 2005-2010гг. (Приказ главного управления образования № 1713 от 07.10.2005). Координатор Иванов И.В. – ОГОУ «Ценр профилактики наркозависимости несовершеннолетних». С 2007 года координатор – Одинец Н.Г.

  2. «Обеспечение доступности качественного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья». Сроки реализации -2010-2014гг. (распоряжение министерства образования №376-мр от 03.06.2010г.). Координатор – Баширова Т.Б. – доцент кафедры КРО ИПКРО

Муниципальный уровень:

  1. «Сетевая модель организации предпрофильного и профильного обучения (школа – колледж – вуз» (решение городского экспертного совета №9 от 12.10.2008г). Координатор – Распопина Т.Г. – старший преподаватель кафедры права и предпринимательства Байкальского колледжа права и предпринимательства .

  2. «Здоровьесберегающий потенциал школьных каникул» (решение городского экспертного совета от 07.15.2006г). Координатор – Горошко О.О. – заместитель начальника ЗГМО


Инновационными для педагогического коллектива школы в этом учебном году мы считаем следующие направления работы:

  1. Повышение квалификации педагогов в режиме дистанционного обучения.

  2. Освоение педагогами новых ИКТ-технологий на базе учебных площадок, организованных ресурсным центром.

  3. Обобщение опыта работы школы на региональном, муниципальном уровнях.



^ Разработка и использование авторских инновационных программ, проектов. Локальные эксперименты по внедрению новых УМК.

В начальной школе ведётся планомерная работа по переходу к обучению по ФГОС (подготовка общеобразовательной программы, рабочих программ, программ воспитательной деятельности). Педагогический коллектив начального звена полностью (100%) охвачен курсовой подготовкой по данной системе. Планируется открытие пилотной площадки по переходу на ФГОС в 5-х классах.

В этом учебном году учитель географии Коблова С.В. апробировала учебник Холиной В.Н. «География 10-11 класс. Профильный уровень», который способствует реализации дифференцированного личностно-ориентированного подхода к обучению. Особенностью содержания учебника является его ориентация на личность учащегося, учет его индивидуальности. В то же время учебник нацелен на отражение идей современной географической науки с её проблемами, приоритетами, ценностными ориентирами. В построении учебника осуществилась попытка реализовать концепцию личностно-ориентированного образования в авторском, ценностном, личностно-коммуникативном подходе к конструированию учебника.Учебник имеет электронное приложение, которое является неотъемлемой частью всего учебного процесса. В нем источниками информации являются: фотографии из космоса, видеотуры и фотогалереи, огромное количество интерактивных карт, статистика. Наличие перечисленного материала значительно облегчает подготовку учителя к урокам, их проведение. А интерактивы, модели и тесты позволяют проводить мониторинг знаний обучающихся.


^ Авторские и адаптированные программы


Проблемным моментом в школе была работа педагогического коллектива над созданием авторских и адаптированных программ. Поэтому в ноябре 2010 года был проведен методический совет «Современные требования к составлению адаптированных программ», который разрешил основные вопросы, возникающие при составлении программ. И к концу учебного года количество разработанных педагогами авторских (адаптированных) программ элективных, факультативных курсов возросло на 2 по сравнению с прошлым годом:




В системе ведется работа по разработке целевых программ. Для решения данной проблемы в план научно-методической работы на 2010-2011учебный год были включены обучающие мероприятия, а также определена творческая проблемная группа педагогов, занимающаяся разработкой предметных курсов на перспективу. Методический кабинет школы продолжит работу в этом направлении.

Программы элективных курсов, факультативных занятий,

рекомендованные к использованию в практической деятельности городским экспертным советом






оставить комментарий
страница1/7
Дата02.12.2011
Размер2,34 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7
плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх