Приказ от № Рассмотрено и рекомендовано Методическим советом моу «сош №3 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Котовска Тамбовской области icon

Приказ от № Рассмотрено и рекомендовано Методическим советом моу «сош №3 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Котовска Тамбовской области



Смотрите также:
Приказ от № Рассмотрено и рекомендовано Методическим советом моу «сош №3 с углубленным изучением...
Информационная карта инновационного управленческого опыта (иуо)...
Приказ № от 2010 г. Рабочая программа физическая культура 10 класс составитель: Семкин А. Г....
Рабочая программа по алгебре для 9 класса базовый уровень...
Доклад Директора моу «сош №34 с углубленным изучением отдельных предметов»...
С углубленным изучением отдельных предметов...
Публичный отчет моу сош №4 с углубленным изучением отдельных предметов 2009 Общая характеристика...
Публичный доклад о состоянии и результатах развития Муниципального общеобразовательного...
Перечень учебников...
Приказ № от 2010г...
Приказ № от 2011 Принято педагогическим советом моу «Школа №32»...
Приказ № от 2010 Принято педагогическим советом моу «Школа №32»...



скачать
«Утверждаю»

Директор МОУ «СОШ № 3

с углубленным изучением отдельных предметов»

г. Котовска Тамбовской области

Приказ от №


Рассмотрено и рекомендовано Методическим советом МОУ «СОШ № 3 с углубленным изучением отдельных предметов»

г. Котовска Тамбовской области

Протокол от

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

для 5 класса (базовый уровень)

МОУ «СОШ № 3

с углубленным изучением

отдельных предметов»

на 2010-2011 учебный год


^ Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе обязательного минимума содержания основного общего и среднего (полного) образования по русскому языку (приложения к Приказам Минобразования РФ № 1236 от 19.05.1998 и № 56 от 30.06.1999 г.) с учетом Федерального компонента государственного стандарта общего образования по русскому языку (Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089), примерной программы основного общего образования по русскому языку С.И.Львовой

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.


^ Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Рабочая программа составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 11 классов С.И.Львовой, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку и входит в состав УМК. Программа рассчитана на 204часа (6часов в неделю)

Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие ребёнка. Это проявляется, прежде всего, в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

Программа реализует идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделено формированию навыков работы с различными видами лингвистических словарей.

Курс русского языка для V класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Учебник Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5класс. Часть 1-3 входит в состав УМК по русскому языку для 5-го класса общеобразовательной школы (под редакцией С. И. Львовой). Отличительные его особенности – ориентация на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся, связь родного языка с другими школьными предметами. Учебник построен так, что каждый урок русского языка становится уроком развития речи. Содержание учебника соответствует новому образовательному стандарту по русскому языку.


^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

  • роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

  • основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

  • особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

  • признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

  • основные единицы языка, их признаки;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

  • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;

  • опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  • объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

  • адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);

  • читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

  • извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

  • создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

  • осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

  • свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

  • соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

  • соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

  • осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.



^ Учебно-тематический план

урока, раздела

Тема программного раздела, курса

^ Кол-во

часов

Сроки проведения (неделя)

Требования подготовки

Знать/понимать

Уметь

Повторение

1


2


3


4


5


6

Знакомство с учебником. Богатство и выразительность русского языка

Лингвистика как наука о языке и речи. Основные разделы лингвистики, изучающиеся в 5 классе.

Фонетика

Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки

Фонетическая транскрипция.

Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте

Слог. Ударение.

1


1


3

1


1


1


1

1

Знать основные разделы лингвистики


Знать согласные звуки по звонкости-глухости, твердости-мягкости.

Знать фонетический разбор слов.

Владеть различными видами речевой деятельности: слушания, говорения, письма и чтения


Использовать элементы транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания звука.


Правописание гласных в корне слова, проверяемых и непроверяемых ударением.


Правописание корней слова, непроизносимых согласных

Правописание безударных гласных.


Фонетический разбор слов.

Правописание Ъ и Ь разделительных знаков, безударных гласных в корне слова

7


8


9


10


11


12

Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков

Произношение согласных звуков

Особенности произношения сочетаний согласных звуков

Варианты произношения и ударения. Орфо-эпический словарь: его назначение, структура. Орфографический минимум

Повторение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика».Самостоятельная работа (15 мин.)

^ Графика раздел лин-гвистики. Алфавит и его использование Звуки и буквы. Орфография

5


1


1


1


1


1


7

1

2

Знать основные правила произношения ударных и безударных гласных в современном русском литературном языке, правила произношения некоторых согласных сочетаний.

Уметь работать с орфоэпическим словарем

Правописание безударной гласной в корне слова и непроизносимых согласных.

Фонетический разбор слов.


Правописание Ъ и Ь разделительных знаков


Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи.


Синтаксический разбор предложений


Правописание Ъ и Ь разделительных знаков, безударных гласных в корне слова

13


14


15

16

17


18

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я

Роль букв Ъ и Ь в обозначении звукового состава

Повторим орфографию

Повторим пунктуацию

Подготовка к контрольному диктанту по теме «Повторение»

Контрольный диктант по теме «Повторение»

1


1


1

1

1


1

3

Знать алфавит и использовать его в практической деятельности.

Уметь провести анализ звукового и буквенного состава слова.

Синтаксический разбор предложений


Правописание этикетных слов.


Правописание личных окончаний глагола

Синтаксический разбор предложений


Синтаксический разбор предложений


19


20


21


22


23


24

Морфемика

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – значимая часть слова

Морфемы словообразующие и формообразующие

Морфемные модели слов

Чередование гласных в морфемах

Чередование согласных в морфемах

Однокоренные слова. Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Проверочный диктант с грамматическим заданием

7

1


1


1


1


1


1

4

Определение понятий

Уметь делить слова на морфемы, работать с этимологическим словарем.

Правописание НЕ с глаголами

Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи


Правописание Ь знака во всех частях речи


Правописание НЕ с глаголами


Правописание гласных и согласных в корнях слов


Правописание Ь знака во всех частях речи


Правописание корней слов (безударные гласные, чередующиеся гласные Е – О после шипящих).

25


26


27-28


29


30

^ Р/Р Подготовка к домашнему сочинению-миниатюре: «Как я работаю над ошибками в диктанте».

Лексикология

Лексикология как раздел лингвистики. Способы объяснения лексического значения слова.

Р/Р Сочинение по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка».

Словари: толковый, синонимов и антонимов. Их назначение, структура, содержание словарных статей.

Тематические группы слов.

1


5+1


1


2


1


1

5

Определение понятий

Уметь точно употреблять слова в речи в зависимости от его лексического значения; использовать слова одной тематической группы при конструировании предложений с обозначающими словами при однородных членах, а также предложений в которых сказуемое выражено именем существительным

Правописание корней слов (безударные гласные, череду-ющиеся гласные Е – О после шипящих).


Правописание личных окончаний глагола


Синтаксический разбор предложений


Синтаксический разбор предложений


Синтаксический разбор предложений

31


32


33

34


35


36

Слова, обозначающие родовые и видовые понятия

Орфография Орфография как раздел лингвистики. Разделы русской орфографии.

Правописание морфем.

Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ

Правописание корней Правописание безударных гласных в корнях слов.

Правописание безударных гласных в корнях слов

1


17

1


1

1


1


1

6

Орфографические правила


Уметь увидеть орфограммы в корнях и окончаниях слов, подобрать правильный способ действия при написании.


Использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов

Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи


Правописание личных окончаний глагола


Правописание гласных и согласных в корнях слов


Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи


Правописание личных окончаний глагола

37


38


39


40


41


42

Правописание согласных в корнях слов

Правописание окончаний. Правописание безударных окончаний –е, –и в именах существительных.

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Правописание окончаний существительных и глаголов.

Правописание слов с Ь и Ъ. Ь знак для обозначения мягкости согласной

Написание Ь знака после шипящих.

1


1


1


1


1


1

7

Орфографические правила


Уметь увидеть орфограммы в корнях и окончаниях слов, подобрать правильный способ действия при написании.


Использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.

Правописание Ь знака во всех частях речи


Синтаксический разбор предложений


Синтаксический разбор предложений


Синтаксический разбор предложений

Правописание корней слов (безударные гласные, чередующиеся гласные Е – О после шипящих)

Синтаксический разбор предложений

43


44


45


46


47


48

Правописание –тся и –ться в глаголах

Разделительные Ъ и Ь знаки

Слитные дефисные и раздельные написания

Повторение и обобщение по разделу «Орфография».

Контрольный диктант по теме «Орфография»

Работа над ошибками в диктанте.

1


1


1


1


1


1

8

Орфографические правила


Уметь увидеть орфограммы в корнях и окончаниях слов, подобрать правильный способ действия при написании.

Использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Правописание НЕ с глаголами

Правописание корней слов (безударн гласн, чередующиеся гласные Е – О после шипящих).

Правописание Ь знака во всех частях речи


Правописание личных окончаний глагола

49


50


51


52


53


54

Морфология как раздел грамматики. Самостоятельные и служебные части речи.

Типичные суффиксы и окончания разных частей речи.

Слова изменяемые и неизменяемые. Наречие. изучение нового материала

Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имён существительных.

^ Р/Р Культура речи (5ч) Соблюдение норм современного русского литературного языка.

Р/Р Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации

4


1


1


1


1


1


1

9

Морфологические признаки различных частей речи. Нормы современного русского литературного языка.

Уметь распознавать части речи с учетом их грамматических категорий.

Уметь использовать в речи слов приветствия, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации, условий общения.

Правописание личных окончаний глагола


Синтаксический разбор предложений


Правописание корней слов (безударн гласн, чередующиеся гласные Е – О после шипящих).


Правописание гласных и согласных в корнях слов


Правописание корней слов (безударные гласные, чередующиеся гласные Е – О после шипящих).Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи

55


56


57


58


59


60

Употребление в речи этикетных слов. Понятие о речевой ситуации.

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению-миниатюре:

: « Разговор по телефону (с использованием этикетных слов).

Нормы, связанные с различными областями языка: орфоэпические, грамматические, лексические; нормы построения текста. Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

^ Синтаксис и пунктуация Синтаксис как раздел лингвистики

Словосочетание как единица синтаксиса

Виды словосочетаний по значению.

Р/Р Подготовка к сочинению по репродукции с картины И.И. Фирсова «Юный живописец».

Сочинение по картине

1


1


1


42


10


1


1


1

10

Нормы, связанные с различными областями языка


Структуру словосочетаний

Уметь использовать в речи слов приветствия, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации, условий общения


Уметь выделять словосочетания из предложения

Правописание личных окончаний глагола


Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи


Синтаксический разбор предложений


Правописание личных окончаний глагола


Синтаксический разбор предложений


Правописание гласных и согласных в корнях слов

61


62


63


64


65


66

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения.

Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ.

Выделение грамматических основ в простых и сложных предложениях.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения.

Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ.

1


1


1


1


1


1

11

Знать интонационный анализ предложения: логическое ударение, паузу, мелодику, темп, тон речи

Уметь выделять грамматические основы в простых и сложных предложениях. Правильно ставить знаки препинания


Синтаксический разбор предложений


Правописание гласных и согласных в корнях слов


Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи


Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи


Правописание личных окончаний глагола


Правописание НЕ с глаголами

67-68


69

70


71


72

^ Второстепенные члены предложения

Определение.

Дополнение.

Обстоятельство.

Предложения простые и сложные

Предложение, его виды по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные).

Виды предложения по эмоциональной окраске

( восклицательные и невосклицательные).

5


2

1

1

6+1


1


1

12

Способы выражения второстепенных членов предложения.


План характеристики предложения

Уметь конструировать предложения по заданным схемам




Правописание личных окончаний глагола

Синтаксический разбор предложений

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Правописание Ь знака во всех частях речи


Синтаксический разбор предложений


Правописание НЕ с глаголами

73


74


75


76


77


78

Р/Р Изложение-миниатюра (упр.384)

Виды предложений по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения (распространенные и нераспространенные).

Предложения простые и сложные.

Проверочная работа по теме «Словосочетание и простое предложение».

^ Простое осложнённое предложение Предложения с однородными членами.

Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами.

1


1


1


1


12


1


1

13

Опознавательные признаки однородных членов

Пунктуационное правило


Уметь конструировать предложения по заданным схемам.

Уметь составлять схемы предложений , осложненных однородными членами.

Правописание личных окончаний глагола


Правописание гласных и согласных в корнях слов


Правописание Ь знака во всех частях речи


Правописание личных окончаний глагола


Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи


Правописание гласных и согласных в корнях слов

79


80


81-82

83-84

Постановка знаков препинания между однородными членами предложения.

Обобщающее слово при однородных членах предложения. Постановка знаков препинания в предложении с обобщающим словом.

Предложения с обращениями.

Предложения с вводными словами.

1


1


2


2

14

Знать правила постановки знаков препинания в конце предложений, между частями сложного предложения, при однородных членах, обращениях, вводных словах, в предложениях с прямой речью

Уметь производить синтаксический разбор предложений.

Уметь составлять схемы предложений , осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами.

Правописание корней слов (безударн гласн, чередующиеся гласные Е – О после шипящих).

Правописание личных окончаний глагола


Синтаксический разбор предложений

Правописание НЕ с глаголами

Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи

85


86


87


88


89


90


Предложения со сравнительными оборотами.

Предложения с прямой речью. Подготовка к диктанту

Проверочный диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис»

^ Понятие о пунктуации.

Зачем нужны знаки препинания.

Основные разделы пунктуации. Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания внутри простого предложения.

1


1


1


7+2

1


1


1

15

Знать случаи подстановки знаков препинания в конце предложений, между частями сложного предложения, при однородных членах, обращениях, вводных словах, в предложениях с прямой речью

Уметь производить синтаксический разбор предложений.

Уметь составлять схемы предложений , осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами, сравнительными оборотами.

Правописание личных окончаний глагола


Правописание гласных и согласных в корнях слов


Правописание Ь знака во всех частях речи


Синтаксический разбор предложений


Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи


Правописание гласных и согласных в корнях слов

91


92


93


94


95


96

Знаки препинания между частями сложного предложения.

Р/Р Изложение (обучающее) ( упр. 505)

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Контрольный диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис»

Текстоведение

Текстоведение как раздел лингвистики

Р/Р Текст и его признаки

Р/Р Тема и основная мысль теста. Заголовок, отражение в нём основной мысли связного речевого высказывания

1


1


1


1


13


3+1

1


1

16

Знать случаи подстановки знаков препинания в конце предложений, между частями сложного предложения, при однородных членах, обращениях, вводных словах, в предложениях с прямой речью

Знать строение текстов повествования, описания и рассуждения.


Уметь выделять в тексте тему и идею.

Уметь составлять схемы предложений , осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами, сравнительными оборотами.


Уметь составлять план теста, делить на абзацы

Правописание Ь знака во всех частях речи


Правописание НЕ с глаголами


Правописание личных окончаний глагола


Правописание личных окончаний глагола


Правописание гласных и согласных в корнях слов

97


98-99


100


101


102

Р/Р Строение текста и развитие основной мысли

Р/Р Контрольное сочинение о картине В.Поленова «Московский дворик»
^

Р/Р Типы речи

Типы речи. Повествование. Строение текста-повествования.


Р/Р Рассуждение. Строение текста-рассуждения.

Р/Р Способы развития основной мысли.

1


2


7+2

1


1


1

17

Знать строение текстов повествования, описания и рассуждения

Уметь выделять в тексте тему и идею.


Уметь составлять план теста, делить на абзацы

Синтаксический разбор предложений


Правописание НЕ с глаголами


Синтаксический разбор предложений


Правописание Ь знака во всех частях речи

103


104


105


106


107


108

^ Р/Р План текста. Абзац. План простой и сложный.

Р/Р Основные нормы построения текста.

Р/Р Основные нормы построения текста.

Р/Р Контрольное изложение, близкое к тексту (упр554).

Р/Р Изложение, близкое к тексту (упр554).

Обобщение по разделу «Текстоведение». Редактирование тестов.

1


1


1


1


1


1

18

Нормы построения текстов.

Знать строение текстов повествования, описания и рассуждения

Уметь составлять план теста, делить на абзацы

Правописание личных окончаний глагола


Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Правописание гласных и согласных в корнях слов


Правописание Ь знака во всех частях речи


Правописание личных окончаний глагола



109


110


111-112

113


114
^

Основные разделы лингвистики


Систематический курс

Словообразование Словообразование как раздел лингвистики

Основные способы словообразования. изучение нового материала

Основные способы словообразования. Правописание соединительных гласных о и е в сложных словах.

^ Правописание слов


Правописание слов с корнями -кас-// -кос-.

Правописание слов с корнями –лаг-//-лож-.

Правописание слов с корнями -раст-// -ращ-// -рос-.



84

12

2


1


1


11+4

2


1


1

19

Знать основные способы словообразования.


Знать написание неизменяемых на письме приставок и приставок на з–с.


Знать написание корней с чередованиями

–кас-//-кос-, -лаг-//-лож-, -раст-//-ращ-//-рос-, с ударными о-ё после шипящих в корне

Уметь выделять исходную часть слова и словообразующую морфему в процессе словообразовательного анализа слова.


Уметь применять знания в практической деятельности



Синтаксический разбор предложений


Правописание личных окончаний глагола


Правописание гласных и согласных в корнях слов

Правописание личных окончаний глагола

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Правописание гласных и согласных в корнях слов

115


116-117


118


119


120

Правописание слов с ударными о-ё после шипящих в корне.

Р/Р Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» ( упр. 598).

Типичные способы словообразования имен существительных.

Типичные способы словообразования имён прилагательных.

Типичные способы словообразования глаголов.

1


2


1


1


1

20

Знать основные способы словообразования.


Уметь выделять исходную часть слова и словообразующую морфему в процессе словообразовательного анализа слова.

Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи

Правописание корней слов (безударные гласные, чередующиеся гласные Е – О после шипящих).


Правописание личных окончаний глагола


Правописание НЕ с глаголами


Синтаксический разбор предложений

121


122


123


124-125


126


Правописание неизменяемых на письме приставок.

Правописание приставок на з - с.

Словообразовательный словарь. Определение морфемного состава , способа образования слова.

^ Р/Р Изложение (упр 617)


Лексика и фразеология

Лексика как словарный состав языка

Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Лексическое богатство русского языка.

1


1


1


2


16


6+2


1


1

21

Знать написание неизменяемых на письме приставок и приставок на з–с.


Знать написание корней с чередованиями

–кас-//-кос-, -лаг-//-лож-, -раст-//-ращ

Уметь выделять исходную часть слова и словообразующую морфему в процессе словообразовательного анализа слова.

Правописание гласных и согласных в корнях слов


Правописание Ь знака во всех частях речи


Правописание личных окончаний глагола


Правописание гласных и согласных в корнях слов


Правописание личных окончаний глагола

127


128


129

130

131


132-133

Слова однозначные и многозначные.

Слова, употребленные в прямом или переносном значении.

Слова - синонимы

Слова - антонимы.

Слова - омонимы. Разные виды омонимов.

Р.р. Сочинение (упр.673).

1


1


1

1

1


2

22

Знать тропы и уметь их использовать на уроках развития речи.



Уметь пользоваться толковыми словарями для определения лексического значения слова; использовать синонимы и антонимы как средство устранения неоправданных повторов.

Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи

Правописание НЕ с глаголами

Синтаксический разбор предложений

Правописание Ь знака во всех частях речи



134


135


136


137


138

^ Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления.

Исконно русская лексика и заимствованные слова

Правописание буквы ы и и после ц.

Общеупотребительная лексика и слова , имеющие ограниченную сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы.

Устаревшие слова и неологизмы.

Фразеологическое богатство русского языка

8


1


1


1


1


1

23



Знать написание Ы и И после Ц.




Уметь толковать значение фразеологизмов и употреблять их в речи; применять знания по орфографии в практической деятельности



Правописание гласных и согласных в корнях слов

Правописание корней с чередованием приставок на з/с, пре- и при-.

Правописание ё – о после шипящих в корне

Правописание личных окончаний глагола


Правописание личных окончаний глагола

Правописание гласных и согласных в корнях слов

139


140


141


142


143


144

Лексический разбор слова.

Проверочная работа по теме «Лексика и фразеология».

Морфология

Имя существительное

^ Имя существительное как часть речи

Грамматика и ее основные разделы: морфология и синтаксис.

Имя существительное как часть речи. Словообразование имен существительных.

Правописание суффиксов – чик -,-щик-

Правописание суффиксов – ек -, -ик-.

1


1


57

16

4


1


1


1


1

24



Знать правописание суффиксов ек-, ик-, –чик-, -щик-.




Уметь распознавать имена существительные на основе грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли.

Правописание Ь знака во всех частях речи

Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи

Правописание гласных и согласных в корнях слов


Правописание личных окончаний глагола


Правописание гласных и согласных в корнях слов


Синтаксический разбор предложений

Правописание гласных и согласных в корнях слов



145


146


147


148


149


150

^ Постоянные морфологические признаки имени существительного

Собственные и нарицательные имена существительные

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Род имён существительных

Склонение имён существительных. Разносклоняемые существительные

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными. Морфологический разбор имени существительного.

6


1


1


1


1


1


1

25



Знать слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

Знать правописание безударных окончаний –Е- и И- имен существительных.


Знать морфологический разбор имени существительного.





Распознавать собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные существительные.


Применять в практической деятельности знания по орфографии.



Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи

Правописание корней с чередованием приставок на з/с, пре- и при-.

Правописание ё – о после шипящих в корне

Правописание личных окончаний глагола


Правописание гласных и согласных в корнях слов


Правописание личных окончаний глагола


Правописание НЕ с глаголами



151


152


153


154


155


156

^ Непостоянные морфологические признаки имён существительных

Непостоянные морфологические признаки имён существительных. Несклоняемые существительные. Число имен существительных

Правописание безударных окончаний –е и –и имен существительных.

Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении.

Культура речи. Правильное употребление имён существительных.

Правильное употребление имен существительных.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

6


1


1


1


1


1


1

26



Знать правописание суффиксов ек-, ик-, –чик-, -щик-.

Знать слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

Знать правописание безударных окончаний –Е- и И- имен существительных.

Знать морфологический разбор имени существительного.




Уметь распознавать имена существительные на основе грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли.

Применять в практической деятельности знания по орфографии.



Синтаксический разбор предложений


Правописание гласных и согласных в корнях слов


Правописание личных окончаний глагола


Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи

Правописание корней с чередованием приставок на з/с, пре- и при-.

Правописание ё – о после шипящих в корне

Правописание личных окончаний глагола



157


158

-159

160


161


162

^ Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи

Имя прилагательное как часть речи. Роль имен прилагательных в речевом высказывании.

Р/Р Сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка»(упр 832)

Морфологические признаки имени прилагательного. Разряды прилагательных : качественные, относительные, притяжательные.

Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов.

Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия. Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов.

16

10+2

1


2


1


1


1

27



Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных, кратких прилагательных с основой на шипящую.

Знать морфологический разбор имени прилагательного, уметь определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении



Уметь распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, морфологических признаков.

Уметь употреблять прилагательные в художественном стиле речи в качестве эпитетов.

Уметь определять разряды имен прилагательных.




Синтаксический разбор предложений


Правописание гласных и согласных в корнях слов


Правописание личных окончаний глагола


Правописание личных окончаний глагола


Синтаксический разбор предложений

163


164


165


166


167-168

Степени сравнения имён прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степени.

Степени сравнения имён прилагательных.

Краткие и полные прилагательные; особенности их значения, изменения. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных (обобщение изученного).

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

1


1


1


1


2

28

Знать правописание безударных окончаний имен прилагательных, кратких прилагательных с основой на шипящую.


Уметь распознавать имена прилагательные на основе общего грамматического значения, морфологических признаков.

Уметь определять разряды имен прилагательных.

Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи


Правописание корней с чередованием приставок на з/с, пре- и при-.

Правописание ё – о после шипящих в корне

Правописание личных окончаний глагола


Синтаксический разбор предложений


Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи

Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи



169


170


171


172


173

174

^ Синтаксическая роль имён прилагательных в предложении. Культура речи

Синтаксическая роль имен прилагательных в предложении. Морфологический разбор имени прилагательного изучение нового материала

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных.

Правильное употребление имен прилагательных.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Глагол как часть речи.

Инфинитив, его грамматические особенности.

4


1


1


1


1


1

1

29



Знать морфологический разбор имени прилагательного, уметь определять синтаксическую роль имени прилагательного в предложении



Уметь употреблять прилагательные в художествен. стиле речи в качестве эпитетов.


Уметь различать глаголы на основе грамматического значения, морфологических признаков и синтаксической роли в предложении.



Правописание личных окончаний глагола


Синтаксический разбор предложений


Правописание гласных и согласных в корнях слов

Правописание корней с чередованием приставок на з/с, пре- и при-.


Правописание ё – о после шипящих в корне

Правописание личных окончаний глагола



175


176


177


178


179


180

^ Постоянные морфологические признаки глагола

Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола, видовая пара.

Правописание гласных в суффиксах -ива-(-ыва-), -ова-(-ева-).

Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные и невозвратные глаголы.

Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. Корни с чередованием и-е и их написание.

Корни с чередованием и-е и их написание (-бир-//-бер-, -тир-//-тер-, -мир-//-мер- и др.).

8


1


1


1


1


1


1

30

Знать правописание суффиксов

ыва- (-ива-), -ова-

(-ева-).

Знать написание Ь в глаголах повелительного наклонения.

Знать написание личных окончаний глаголов.

Знать написание корней с чередованием^ И – Е (бир-/бер-, мир-/мер- и другие).

Знать раздельное и слитное написание НЕ с глаголами.



Уметь отличать переходные глаголы от переходных.

Уметь определять синтаксическую роль глаголов в предложении.

Уметь употреблять глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами



Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи


Синтаксический разбор предложений

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Правописание корней с чередованием приставок на з/с, пре- и при-.

Правописание ё – о после шипящих в корне

Правописание личных окончаний глагола


Синтаксический разбор предложений

181


182


183


184

185


186

Корни с чередованием и-е и их написание (-бир-//-бер-, -тир-//-тер-, -мир-//-мер- и др.).

Проверочная работа по теме « Глагол».

^ Наклонение глагола

Изменение глагола по наклонениям

Условное наклонение.

Повелительное наклонение..

Правописание ь в глаголах повелительного наклонения.

1


1


5

1


1

1


1

31

Знать написание корней с чередованием^ И – Е (бир-/бер-, мир-/мер- и другие).


Уметь различать глаголы на основе грамматического значения, морфологических признаков и синтаксической роли в предложении

Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи


Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Правописание корней с чередованием приставок на з/с, пре- и при-.

Правописание ё – о после шипящих в корне

187


188


189


190


191


192

Изъявительное наклонение. Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.

^ Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам

Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.

Изменение глаголов прошедшего времени по числам и родам.

Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам.

Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам.

Спряжение глаголов

1


5


1


1


1


1


1

32

Знать правописание суффиксов

ыва- (-ива-), -ова-

(-ева-).

Знать написание Ь в глаголах повелительного наклонения.

Знать написание личных окончаний глаголов.

Знать написание корней с чередованием^ И – Е (бир-/бер-, мир-/мер- и другие).


Уметь отличать переходные глаголы от переходных.

Применять в практической деятельности знания по орфографии.

Правописание личных окончаний глагола


Синтаксический разбор предложений


Правописание гласных и согласных в корнях слов


Правописание личных окончаний глагола


Синтаксический разбор предложений

Правописание гласных и согласных в корнях слов

193

194

195


196


197


198

^ Безличные глаголы

Безличные глаголы.

Безличные глаголы. Раздельное и слитное написание не с глаголами (обобщение).

Р/Р Изложение «Любопытные» (упр 981)

^ Синтаксическая роль глагола. Культура речи

Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении

Культура речи. Правильное употребление глаголов.

2

1

1


1


4


1


1

33

Морфологические признаки глаголов


Признаки безличных глаголов


Уметь определять синтаксическую роль глаголов в предложении.


Уметь употреблять глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими но

Правописание корней с чередованием приставок на з/с, пре- и при-.

Правописание ё – о после шипящих в корне

Правописание корней с чередованием приставок на з/с, пре- и при-.

Правописание ё – о после шипящих в корне

Правописание личных окончаний глагола

Синтаксический разбор предложений

Правописание гласных и согласных в корнях слов

Правописание гласных и согласных в корнях слов

199


200

201

202


203

204

Проверочный диктант по теме «Глагол»

^ Повторение изученного в 5 классе

Повторение изученного по орфографии

Повторим орфографию

Повторим пунктуацию

Контрольный диктант по теме « Повторение изученного в 5 классе».

Итоги года

Резервный урок

1



34

Знать основные разделы лингвистики и владеть различными видами речевой деятельности: слушания, говорения, письма и чтения

Применять в практической деятельности знания по лингвистике

Правописание Ь знака после шипящих всех частей речи


Правописание личных окончаний глагола

Правописание личных окончаний глагола


Синтаксический разбор предложений

^ Учебно – методическое обеспечение

  1. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 5класс. Часть 1-3: Учебник для общеобразовательных учреждений изд. Мнемозина-2009

  2. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. — М., 2006.

  3. Лосева Л.М. «Как строится текст». – М.; 1980

  4. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе: 4-е изд.-М.:Просвещение 2007;

  5. Е.А.Владовская. Поурочные разработки по русскому языку: к учебнику С.Г.Бархударова, - М: Издательство «Экзамен», 2008.

  6. Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;

  7. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.

  8. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

  9. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985

  10. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь




оставить комментарий
Дата02.12.2011
Размер0,54 Mb.
ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх