Учебно-методический комплекс по дисциплине icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02. 1...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Формирование предпринимательской фирмы»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Профессиональные навыки менеджера» уфа-2011...
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Методика преподавания изобразительного искусства с...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «история воспитания и начального образования в...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Инновационный менеджмент» Учебно-методический...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практикум по решению профессиональных задач»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «История психологии» Учебно-методический комплекс...



Загрузка...
скачать
Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет

им. Х.М. Бербекова»


Биологический факультет

Кафедра общей генетики, селекции и семеноводства



УТВЕРЖДЕН

на заседании кафедры

от «____» ____________200__г.

Протокол №_____


Зав. кафедрой_____________М.К. Керефова


СОГЛАСОВАНО


«____» ______________ 200__г.


Декан __________ А.Ю. Паритов



^ Учебно-методический комплекс по дисциплине


Специальность СД.04 «Практикум»


для студентов, обучающихся по специальности 020201.65


Нальчик 2009

Автор-составитель:

Гидова Э.М.


Кандидат с/х.н., доцент кафедры общей генетики, селекции и семеноводства


Учебно-методический комплекс по дисциплине СД.04 «Практикум» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности 020201.65 Биология по дополнительной квалификации.

Дисциплина входит в дополнительную квалификацию «Преподаватель» и является курсом по выбору.


Содержание

1. Рабочая учебная программа дисциплины


2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

2.1. Методические рекомендации для преподавателя …

2.2. Методические указания для студентов …

2.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов …

2.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине специализированным и лабораторным оборудованием …

2.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине …

2.6. Перечень обучающих и контролируемых компьютерных программ, мультимедиа и интерактивные материалы (набор видео- и аудиоматериалов, анимированные электронные тренажеры, симуляции и др.), клипарт (набор иллюстраций, графиков, схем, фотографий), Интернет-ресурсы по дисциплине и др.


^ 3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине

3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по дисциплине …

3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по дисциплине …

3.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине …

3.1.3. Шкала оценки по дисциплине …

3.1.4. График балльно-рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине …

3.1.5. Учетная документация при рейтинг-контроле по дисциплине …

3.2. Содержание и порядок промежуточной (экзамен, зачет) аттестации студентов по дисциплине …

3.2.1. Порядок и сдача экзаменов и зачетов …

3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины …


^ 4. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины

Аннотация

УМК по практикуму является совокупностью учебно-методических материалов, способствующих эффективному освоению студентами учебного материала и повышению качества подготовки специалиста.


^ Выписка из ГОС ВПО


Данная дисциплина (СД.04 «Практикум») составлена на основе Государственного образовательного стандарта по специальности 020201.65 Биология по дополнительной квалификации. Специальность утверждена приказом Комитета по высшей школе Российской Федерации от 02.03.2000 г. №686.


Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Кабардино-Балкарский государственный университет им.

Х.М. Бербекова»


Биологический факультет

Кафедра общей генетики, селекции и семеноводства


УТВЕРЖДАЮ

Декан БФ __________ /А.Ю. Паритов/

«___» _________________ 200__ г.


^ РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ


Специальность СД.04 «Практикум»

для студентов, обучающихся по специальности 020201.65 Биология


Нальчик, 2009


. Рабочая программа составлена на основании ____________________________

__________________________________________________________________ (наименование государственного образовательного стандарта и (или) примерной типовой программы Утвержденной Министерством по образованию и науке, дата утверждения)


Разработчик: доцент Гидова Э.М. ____________________________

(должность, подпись, Ф.И.О.)


Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры общей генетики, селекции и семеноводства


Протокол №____

от «___»_________________200__г.


Заведующий кафедрой________________ М.К. Керефова

(подпись)


Одобрена Учебно-методическим советом (методической комиссией) биологического факультета


«___»_________________200__г.


Председатель ______________ А.Ю. Паритов


^ 1.1. пояснительная записка

Практикум проходят студенты 4 курса в 8 семестре. Для каждой группы отводится по 12 часов. Контроль знаний студентов осуществляется на занятиях. После изучения курса студенты сдают зачет.

^ 1.1.1. Цели и задачи курса

Данный практикум проходят студенты IV курса специальности «Биология» с целью их подготовки к прохождению педагогической практики.

Правильное представление о содержании биологического образования является важнейшим ориентиром в работе учителя. На уроках биологии учитель должен уметь организовать познавательную работу учащихся, нацеленную на комплексное, совместное усвоение всех компонентов содержания образования, а именно: знание о мире, способы деятельности (умение и навыки), опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения учащихся к природе, человеку и процессу изучения биологии.

На современном этапе развития средней школы учителю предоставляется право и возможность выбирать программу и учебник, который он будет использовать в своей работе. Это означает, что педагог должен правильно выбирать программу, оценивая её количество по определенным критериям. В задачу практикума входит:

а) обучение студента научно обоснованно производить отбор содержания, устанавливать последовательность изучения разделов и тем, строить программу и правильно выбирать методы преподавания;

б) из всего обилия научной информации произвести строгий отбор материала для уроков, а также выделить главное в материале, подобрать логику изложения;

в) ознакомить с формами проверки и учета знаний;

г) определить задачи и подготовить планы уроков по соответствующим темам практикума.


^ 1.1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В итоге прохождения практикума студенты должны понять и усвоить важность для учителя таких критериев как

а) яркость и логичность изложения материала учителя, высокая речевая культура педагога;

б) творческая самоотдача учителя на занятиях;

в) умелое использование разнообразных средств наглядности и методов обучения;

г) включение в учебно-воспитательный процесс проблемных вопросов и заданий для школьников;

д)разнообразие видов познавательной работы школьников на конкретном уроке.


^ Распределение часов по семестрам

Номер

Учебные занятия

Число курсовых

работ, расч. заданий

Форма

семестра

Общий

Аудиторные

СРС

итоговой

аттестации (зачет,

экзамен)




объем

Всего

Лекции

Лаб.

Практ.




8

30

48




48

12

8




зачет



^ 1.2. . Тематический план дисциплины

Данная дисциплина включает в себя 12 практических занятий.

Тема 1.

Эволюционное учение – 4 ч.

Тема 2.

Основы цитологии – 4ч.

Тема 3.

Основы генетики и селекции – 4 ч.



^ 1.3. Содержание дисциплины

1.3.1. Лекции не предусмотрены

1.3.2. Практические занятия

Тема 1.

Эволюционное учение – 4 ч.



Биологический вид. Его критерии и структура. Популяции. Наследственность и изменчивость. Искусственный отбор – 1ч.

Задачи: а) сформировать у учащихся представление о биологическом виде и популяции как элементной единице эволюции;

б) научить школьников правильно использовать знания о критериях вида в процессе изучения натуральных биологических объектов и убедить их в необходимости охранять редкие виды животных и растений;

в) сформировать у учащихся систему знаний о наследственности, изменчивости и искусственном отборе;

г) раскрыть понятие о модификациях, их причинах и значении для популяций и видов;

д) указать роль наследственных изменений как материала, необходимого для искусственного и естественного отбора.



Борьба за существование. Естественный отбор и другие факторы эволюции. Приспособленность организмов и её относительность – 2 ч.

Задачи: а) познакомить учащихся с различными формами борьбы за существование, как факторе эволюции видов в природе;

б) научить школьников правильно определять формы борьбы за существование, сравнить их друг с другом;

в) сформировать у учащихся систему знаний о естественном отборе и его роли в эволюции;

г) убедить школьников в том, что естественный отбор является основной и направляющей движущей силой эволюционного процесса;

д) рассмотреть факты разнообразных приспособлений к среде обитания у растений и животных.



Образование новых видов. Макроэволюция. Современная система органического мира – 1ч.

Задачи: а) сформировать у учащихся представление о географическом и экологическом способах видообразования;

б) научить школьников определять способы видообразования и сравнивать их друг с другом;

в) привести учащихся к выводу, что эволюция органического мира осуществляется микро- и макроэволюционным процессами в их единстве и взаимодействии;

г) сделать вывод о том. Что современная система растений и животных отображает ход эволюции органического мира;

Тема 2.

Основы цитологии – 4ч.



Цитология – наука о клетке. Клеточная теория. Особенности клеток прокариот. Вирусы. Химический состав клеток эукариот – 1ч.

Задачи: а) показать отдельные этапы развития цитологии и формирования клеточной теории;

б) познакомить школьников с основными положениями клеточной теории;

в) выявить роль химических элементов в жизни клетки;

г) изучить характерные черты прокариот.



Строение и функции клеточной оболочки. Мембранные органоиды клетки. Немембранные органоиды клетки – 1ч.

Задачи: а) познакомить учащихся со строением и функциями клеточных структур;

б) развивать у школьников умение сравнивать строение различных клеточных структур, объяснять причины их сходства и различия;

в) сформировать у учащихся убежденность в том, что различные органоиды образуют в клетке структурно- функциональное единство.



Ядро. Нуклеиновые кислоты. Хромосомы – 1ч.

Задачи: а) сформировать у учащихся представление о ядре клетки, как функциональном её центре, руководящим процессами обмена веществ, размножения и развития;

б) убедить школьников в том, что наличие ядра в клетке указывает на факт эволюционного совершенства эукариотических организмов, в сравнении с прокариотическими;

в) сформировать у учащихся знания о структуре и функциях нуклеиновых кислот, раскрыть сущность матричного синтеза, характерного для живой природы;

г) дать характеристику хромосоме, как основной структуре ядра, несущей всю генетическую информацию клетки.



Размножение и индивидуальное развитие. Митоз. Мейоз. Формы размножения организмов – 1ч.

Задачи: а) показать, что в основе размножения и индивидуального развития организмов лежит процесс деления клеток;

б) развить понятие о митозе как универсальном способе, сохраняющим постоянство числа хромосом в клетках;

в) дать понятие о мейозе как способе деления клетки, ведущем к образованию гаплоидного числа хромосом в гаметах, показать биологическое значение кроссинговера;

г) развить понятие о способах и формах размножения, показать один из основных принципов живой природы – многообразие и единство.

Тема 3.

Основы генетики и селекции – 4 ч.



Генетика – наука о наследственности и изменчивости. Моногибридное скрещивание. Первый и второй законы Менделя. Анализирующее скрещивание и неполное доминирование – 1ч.

Задачи: а) познакомить учащихся с историей возникновения генетики, как науки, с гибридологическим методом исследования, с основными генетическими понятиями и терминами;

б) сформировать у школьников понятия о моногибридном и анализирующем скрещивании организмов, познакомить их с сущностью и причинами неполного доминирования;

в) выработать навыки применения усвоенных понятий для записи и решения генетических задач.



Дигибридное скрещивание. Сцепленное наследование генов. Генетика пола – 1ч.

Задачи: а) дать понятие о дигибридном скрещивании и его цитологических основах;

б) убедить школьников, что методы биологической науки позволяют со значительной долей вероятности предвидеть возможные результаты скрещивания организмов;

в) сформировать у школьников представление о сцепленном наследовании, группах сцепления, генетическом картировании;

г) дать учащимся систему знаний о генетическом определении пола у человека и наследовании, сцепленном с полом.



Модификационная изменчивость. Мутационная изменчивость – 2 ч.

Задачи: а) расширить знание учащихся о влиянии факторов внешней среды на процесс формирования признаков организма и убедить их, что формирование фенотипа является следствием взаимодействия фенотипа со средой;

б) сформировать у учащихся систему знаний о формах наследственной изменчивости, их причинах и влиянии на организм и показать, что мутационный процесс важен для эволюции органического мира и селекционной работ человека;

в) научить учащихся классифицировать формы изменчивости, сравнивать их друг с другом и приводить соответствующие примеры.


^ 1.3.3. Лабораторные работы не предусмотрены


1.3.4. Курсовые работы не предусмотрены


1.4. Форма контроля – зачет.

1.5. Список литературы.


Основная литература


  1. Беляев Д.К. Общая биология. Уч. для 10-11 кл. - М. - Просвещение. - 1997.

  2. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин В.И. Общая биология. Уч. для 10-11 кл. - М. - Дрофа. – 2001. – 620с.

  3. Полянский Ю.И. Общая биология. Уч. для 10-11 кл. - М. - Просвещение, 1997. 287с.


Дополнительная литература


  1. Богданова Т.Л. Общая биология в терминах и понятиях. – справ. пособие. - М. – Высш. шк. - 1998. – 120с.

  2. Грин М., Стаут У., Тейлор Д. Биология: в 3-х т.т. – Пер. с англ./ Под ред. Р.Сопера. - М. – Мир. - 1990. – 368с.

  3. Комиссаров В.Д. Методологические проблемы школьного биол. образования. - М. – Просвещение. - 1991. – 159с.

  4. Корсунская В.М. Уроки общей биологии: пособие для учителя. - М. - Просвещение, 1986. – 288с.

  5. Кулев А.В. Общая биология: поурочное планирование. – Санкт-Петербург. – Паритет. – 2001. – 191с.

  6. Мягкова А.Н., Сивоглазов В.И. Планирование учебного процесса по общей биологии. - М. – Высш. шк. – 1990. – 208с.

  7. Методика обучения разделу «Эволюция» в школьном курсе общей биологии. – Ярославль. - ЯГПИ. - 1992. – 80с.


1.6. Протокол согласованности рабочей программы с другими дисциплинами специальности

^ НА 2008/2009 УЧЕБНЫЙ ГОД

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину

Кафедра

Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядке изложения и т.д.

Подпись заведующего кафедрой

Ботаника

Зоология

Генетика


Ботаника

Зоология

Генетики










^ 1.7. Дополнения и изменения в рабочей программе


__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Разработчик доцент________________________Гидова Э.М.

Рабочая программа пересмотрена на заседании кафедры

“_____”______________ 200___г.

Внесение изменения утверждаю

Декан БФ _______А.Ю. Паритов

“_____”_____________200 ___г.


^ 2. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.


2.1. Методические рекомендации для преподавателя.

Основу курса «Практикум» составляет система представлений о формах, методах и технологиях обучения биологии, формирование системы знаний о методах, приемах и технологиях преподавания в общеобразовательной школе, а также формирование теоретической базы для выработки профессиональных практических навыков преподавания биологических предметов во время прохождения педагогической практики.

По курсу целесообразно разработать комплекс наиболее предпочтительных методов обучения и форм самостоятельной работы студентов, выводя при этом студентов к завершению изучения учебной дисциплины на ее высший уровень.

При подготовке практических занятий стараться придерживаться следующей схемы:

  1. Разработка учебно-методического материала:

  • Формулировка темы, соответствующей программе;

  • Определение целей и задач занятия;

  • Выбор методов, приемов и средств, для проведения семинара,

  • При необходимости проведение консультаций для студентов.

б) Подготовка обучаемых и преподавателя:

Подводя итоги занятия, можно использовать следующие критерии (показатели) оценки ответов:

  • Полнота и конкретность ответа;

  • Последовательность и логика изложения;

  • Связь теоретических положений с практикой;

  • Обоснованность и доказательность излагаемых положений;

  • Наличие качественных и количественных показателей;

  • Наличие иллюстраций к ответам в виде рабочих тетрадей;

  • Уровень культуры речи;

  • Использование наглядных пособий и т.п.

В конце занятия рекомендуется дать оценку всего практического занятия, обратив особое внимание на следующие аспекты:

  • Качество подготовки;

  • Результаты выполненной работы;

  • Положительные стороны в работе студентов;

  • Ценные и конструктивные предложения;

При проведении аттестации студентов важно всегда помнить, что систематичность, объективность, аргументированность – главные принципы, на которых основаны контроль и оценка знаний студентов.


^ 2.2. Методические указания для студентов (самостоятельная работа).

Для подготовки к занятиям и выполнения самостоятельной работы студентам представляются:

– учебные пособия по методике преподавания;

– периодические издания по данному направлению;

– методические пособия;

– использование компьютерного класса при подготовке занятий.


^ 2.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов




Додарвиновский период развития биологии. Ранние эволюционные представления. Возникновение эволюционного учения Ч.Дарвина, его основные положения и значение. - 2 часа

Задачи:

а) обогатить знание учащихся об историческом прошлом биологической науки, познакомить с сущностью эволюционных представлений Ламарка и др. ученых;

б) на примере материала о ранних эволюционных представлениях продолжить развитие у школьников умение анализировать взгляды и утверждения ученых прошлого;

в) сформировать у школьников представление об исторических предпосылках возникновения дарвинизма и основах положений эволюционного учения Дарвина;

г) убедить учащихся в том, что эволюционное учение Ч.Дарвина имеет большую мировоззренческую ценность в наши дни.



Доказательства эволюции органического мира. Главные пути и направления эволюционного процесса – 2 часа.

Задачи:

а) познакомить учащихся с различными группами доказательств эволюционного процесса;

б) сформировать у школьников умение использовать данные палеонтологии, сравнительной анатомии, биогеографии, эмбриологии, молекулярной биологии для доказательства эволюции;

в) ознакомить школьников с главными путями и направлениями эволюционного процесса и научить их правильно сравнивать различные направления и пути эволюции, иллюстрировать рассказ о них разнообразными примерами;

г) охарактеризовать роль человека в биологическом прогрессе и биологическом регрессе видов.



Обмен веществ и энергии в клетке. Пластический обмен. Энергетический обмен. Фотосинтез – 2 часа.

Задачи:

а) расширить знания учащихся о различных формах обмена веществ в клетке и организме; сформировать представление о биосинтезе белковых молекул;

б) сравнить этапы энергетического обмена и выявить причины их сходства и различия;

в) научить школьников выявлять причинно-следственные связи, лежащие в основе процесса фотосинтеза и убедить их, что фотосинтез имел глобальное значение для исторического процесса формирования биосферы нашей планеты;

г) показать, что процессы пластического и энергетического обмена тесно взаимосвязаны и не могут длительный срок осуществляться друг без друга.



Задачи селекции. Центры происхождения культурных растений. Значение различных форм гибридизации и отбора для селекции растений – 2 часа.

Задачи:

а) познакомить учащихся с предковыми формами современных сельскохозяйственных растений и животных с центрами их происхождения и одомашнивания;

б) изучить различные виды гибридизации и формы отбора, применяемые в создании новых пород и сортов, показать генетические закономерности, лежащие в основе этих методов.




Полиплодия и отдаленная гибридизация. Генная и клеточная инженерия как основные направления биотехнологии – 2 часа.

Задачи:

а) познакомить учащихся с понятием «полиплодия», а также с физиологическими критериями вида и путях преодоления бесплодия у отдаленных гибридов;

б) сформировать у учащихся представления о биотехнологии и её основных направлениях - генной и клеточной инженерии.



^ 2.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплинам специализированным и лабораторным оборудованием

1) таблицы 2) живые растения 3)коллекции 4) рисунки 5) карточки со схемами 6) микропрепараты 7) модели ДНК 8) модели- апликации по теме: «Деление клеток», «Биосинтез белка» 9) различный живой раздаточный материал по соответствующей теме урока 10) диапозитивы.


^ 2.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине

Наименование дисциплины

Кол-во экземпляров в библиотеке КБГУ

Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов

Обеспеченность на 1 обучающегося

Современная биология в школе

35

Зверев И.Д.,  Мягкова А.Н. Общая методика преподавания биологии. М.: Просвещение, 1985.

0,5

40

Верзилин Н.М.,     Корсунская В.М.     Общая методика    преподавания биологии. 4-е изд. М.: Просвещение, 1983.




35

Кулев   А.В.   Поурочное   планирование.   Общая   биология   10   класс.
Методическое пособие. СПб.: Паритет. 2001.

0,5


^ 2.6. Перечень обучающих и контролируемых программ.

Таблицы, слайды, кадоскоп, микропрепараты, электронные микрофотографии, модели-аппликации, журналы, газеты, Интернет-ресурсы, ссылки на Интернет-ресурсы.


^ 3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине.


В соответствии с учебным планом предусмотрен зачет в 8 семестре.

Формы контроля: текущий и промежуточный контроль.


^ 3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по дисциплине.


Текущий контроль и промежуточная аттестация по дисциплине «Цитология» проводится в соответствии с «Положением о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов КБГУ.


^ 3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по дисциплине


Основными целями введения балльно-рейтинговой аттестации являются:

1. стимулирование повседневной систематической работы студентов;

2. снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;

3. повышение состязательности в учебе;

4. исключение возможности протежирования не очень прилежных студентов;

5. создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.п.);

6. повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;


^ 3.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине.


Вид отчетности

1 рейтинговый контроль

^ 2 рейтинговый контроль

3 рейтинговый контроль

Текущий

4

4

4

Коллоквиум

10

10

10

Тестирование

6

6

6

Посещение занятий

3

3

4

Всего

23

23

24


Максимальное суммарное количество баллов по результатам текущей работы – 70 баллов.

^ 3.1.3. Шкала оценок по дисциплине.

Минимальное количество средних баллов, которое дает право студенту на положительные отметки:

  • от 36 до 50 балла – удовлетворительно

  • 0т 51 до 61 – хорошо

  • от 61 до 71 – отлично

Итоговая оценка по дисциплине выставляется в баллах и оценках.

^ 3.1.4. График балльно-рейтинговых контрольных мероприятий по дисциплине. Обязательное компьютерное тестирование.

Рейтинговые мероприятия по положению о рейтинговой системе проводятся:

1 рейтинговая контрольная точка – 5-6 недели;

2 рейтинговая контрольная точка – 11-12 недели;

3 рейтинговая контрольная точка – 16-17 недели.


^ 3.1.5. Учетная документация при рейтинг-контроле по дисциплине.

Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются:

- ведомость учета текущей успеваемости;

- зачетная или экзаменационная ведомости;

Ведомость текущей успеваемости заполняется преподавателем 3 раза в течение семестра.

^ 3.2. Содержание и порядок промежуточной аттестации студентов по дисциплине.

Полная оценка по дисциплине определяется по сумме баллов, полученных студентом по различным формам текущего и рубежного контроля и баллов, полученных при сдаче экзамена и/или зачета.

^ 3.2.1. Порядок и сдача экзаменов и зачетов.

Для допуска к экзамену, а также к дифференцированному зачету или зачету, которым только заканчивается изучение дисциплины, студент должен набрать в ходе текущего и рубежного контроля не менее 36 баллов. Для допуска к зачету или экзамену необходимо выполнение всех запланированных по программе лабораторных работ независимо от числа набранных баллов по дисциплине. Для получения зачета студенту необходимо набрать не менее 61 балла. На экзамене студент может получить 15-30 баллов. Если ответ студента оценивается суммой менее 15 баллов, то студенту выставляется 0.


^ 3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины.

Студенты, имеющие по одной или двум дисциплинам до 35 баллов включительно имеют право на однократное повторное изучение (прослушивание) не освоенных надлежащим образом курсов. Если не зачтенный курс был курсом по выбору, то студент может прослушать альтернативный курс по выбору из предлагаемых учебным планом курсов по данной группе. В результате повторного прослушивания курса студент для продолжения дальнейшего обучения должен по итогам семестра получить оценку не ниже «удовлетворительно». В противном случае студент представляется к отчислению независимо от того, имеет ли он еще какие – либо задолженности. Студент, получивший баллы, в пределах от 35 до 70 по профессионально-образующим дисциплинам и от 35 до 60 баллов по остальным дисциплинам ООП, обязан в течение 10 дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания. В случае если качество учебных работ признано неудовлетворительным, то студент представляется к отчислению. Если качество работ или знаний в течение 10 дней признано неудовлетворительным по одной дисциплине студент может обратиться в установленном порядке по заявлению с просьбой о повторном изучении этой дисциплины в течение следующего семестра. В случае принятия положительного решения по допуску такого студента к повторному прослушиванию, аннулируются все набранные им ранее баллы по этой дисциплине.


^ 4. Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины

На практических занятиях используются мультимейдиные программы. Они направлены на повышение качества подготовки. Использование современных инновационных технологий в учебном процессе позволяет:

- сочетать высокую экономическую эффективность и гибкость учебного процесса;

- широко использовать информационные ресурсы в учебном процессе;

- существенно расширить возможности традиционных форм обучения;

- позволяет реализовать новые эффективные формы обучения.




оставить комментарий
Дата02.12.2011
Размер214 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх