Публичный отчет моу лицея №18 в 2008 году Введение
вернуться в начало
| скачать ^ Стараясь эффективно сочетать принципы единоначалия с демократичностью управления, мы строим нашу систему, базируясь на трех основных управленческих функциях: своевременное информирование, координация и мотивация всех участников образовательного процесса. Таким образом, наша управленческая система есть не что иное, как система соуправления, построенная на принципах открытости, коллегиальности, децентрализации, сбалансированности и взаимосвязи всех структурных подразделений. Схема управления, которую мы представляем, регулярно корректируется, реагируя на изменения условий жизнедеятельности лицея, потребности внешней среды и результаты инновационных процессов. ^ управленческой системы образуют Совет лицея, Педагогический совет, Общее собрание трудового коллектива, Родительская и ученическая конференции. Функции этих управленческих структур органично дополняют друг друга. ^ общественного управления лицеем является Совет лицея, который формируется из всех представителей образовательного процесса: семь представителей из педагогического коллектива, (включая директора) шесть – из родительской общественности (по два от каждой ступени образования), шесть – из ученического коллектива (из числа обучающихся второй и третьей ступеней). Выдвижение и выбор этих представителей происходит на педагогическом совете, родительской конференции и ученической конференции соответственно. Совет лицея занимается разработкой и утверждением программы развития лицея, вносит предложения об изменении Правил внутреннего трудового распорядка, Устава, учебного плана, разрабатывает программы общественных дел и организует их выполнение, заслушивает отчетность отдельных педагогов, директора и его заместителей, осуществляет поддержку общественных инициатив по совершенствованию и развитию обучения и воспитания учащихся, творческих поисков педагогов, родителей и учащихся, утверждает профильные направления лицейских классов на основе социальных обследований родителей и учащихся. С введением в сентябре 2007 года новой системы оплаты труда, Совет лицея принимает решения не только о распределении финансовых средств бюджета, но и распределяет стимулирующую часть фонда оплаты труда. Педагогический совет определяет стратегические направления развития лицея, решает вопросы содержания и качества образования. ^ принимает Устав и локальные акты, программу развития, занимается утверждением правил внутреннего трудового распорядка, образует Совет трудового коллектива для ведения коллективных переговоров с администрацией по вопросам заключения коллективного договора и контроля за его выполнением, утверждает коллективный договор и т.п. Родительская конференция заслушивает отчет Совета лицея, разрабатывает основные направления воспитательной работы и дополнительного образования, решает вопросы улучшения материально-технической базы лицея. Ученическая конференция решает проблемы организации жизнедеятельности ученического сообщества, разрабатывает и утверждает годовую циклограмму внеурочной деятельности. Директор принимает участие в работе всех этих структур и активно взаимодействует с ними. Традиционной формой такого взаимодействия является ежегодный публичный отчет директора перед широкой общественностью по итогам учебного года. Совет лицея, как правило, заслушивает его до предъявления на суд общественности и даёт оценку деятельности руководства лицея за истекший год. Все основные финансовые факты Отчета подвергаются ревизионной проверке специально созданной совместной комиссией Совета лицея и Попечительского совета. Отчёт публикуется в лицейском издании «РОдительский - вестник», размещается на сайте лицея и в информационных окнах лицейского центра оперативной информации. Анализируя этот уровень управления можно отметить, что все его субъекты постоянно стремятся консолидировать усилия для того, чтобы правильно определять направления развития лицея, оперативно реагировать на внешнюю оценку деятельности администрации и педагогического коллектива, формулировать социальный заказ лицею. ^ управленческой системы включает в себя рабочие органы обеспечения образовательного процесса. Это Научно-методический совет, Административный совет, Родительский комитет, Попечительский и Ученический советы. У каждого из них своя специфика, свои функции, свое поле деятельности, но работают они в тесном взаимодействии друг с другом. Следует отметить, что работу Попечительского совета мы собираемся активизировать в ближайшее время на основе включения в его состав заинтересованных выпускников лицея. Основные функции этого уровня управления – организационная, аналитическая, координирующая и контролирующая. На его субъектов замыкаются соответствующие управляемые подсистемы: Предметные кафедры и Межпредметные лаборатории, Родительские и Ученические сообщества классов. ^ управления образуют Педагоги-организаторы внеклассной деятельности учащихся, обеспечения безопасности жизнедеятельности, а также Социального педагога, обеспечивающего формирование в лицее правовой культуры. На них замыкаются советы классных сообществ, советы интересных дел, родительские комитеты параллелей, Правовые советы лицея, и советы творческих коллективов лицея, входящие в четвертый уровень управленческой системы. Особенно хочется отметить роль в управлении ^ , состоящего из учителей, социальных педагогов, психологов, инспектора УВД, родителей и представителей общественности. Его основная функция - профилактическая, предупреждающая правонарушения. На него замыкаются Школьный институт правозащитников, сформированный из учащихся 8-11-х классов и Совет справедливых - из учащихся 5-7-х классов. Всё это в совокупности предоставляет учащимся возможность получить социальный опыт демократического, правового поведения, научиться взаимодействовать с людьми, понимать и принимать позицию другого человека, пройдя школу самоуправления и соуправления лицеем. Говоря о системе управления нашего лицея, нельзя не коснуться служб, обеспечивающих гармоничную работу всех структурных подразделений системы. Это, созданные в результате осуществления программы развития служба здоровья, служба оценки качества образования в лицее, а также традиционно-действующие лицейская информационная служба, социально-психологическая служба и административно-хозяйственная служба. Мы отмечаем, что система управления в лицее является открытой. Кроме иерархии (вертикальные связи) простроены горизонтальные связи по сетевому принципу, обеспечивающие утверждение в лицее демократической культуры управления. По такому же принципу формируется динамическое договорное пространство, поддерживающее взаимовыгодное сотрудничество по разным направлениям деятельности лицея с социальными партнёрами - организациями городского округа «Город Калининград», предприятиями бизнеса и культуры и субъектами городской образовательной сети. Управление лицеем в условиях модернизации образовательного процесса происходит через преобразование системы управления из функционального в проблемно-целевое. Управленческие решения директор принимает на основе анализа проблемы, оценки потенциальных возможностей ресурсов и альтернатив, в которой принимают участие все причастные к выявленной проблеме органы общественного управления. Управленческое решение, как правило, оформляется юридически (в форме приказа, распоряжения, положения) и доводится до исполнителя. Контроль за исполнением принятого решения также носит общественный характер. Оценка фактической эффективности реализованного решения происходит на расширенном заседании соответствующего органа общественного управления. Таким образом, обеспечивается демократичность процедуры принятия управленческих решений в лицее.
С 1991 года МОУ лицей № 18 работает над формированием новой педагогической практики, основанной на концептуальных идеях теории учебной деятельности и возрастной педагогики. С 1998 года учителя лицея в рамках Международной Ассоциации «Развивающее обучение» разрабатывают новое содержание, способы и формы организации образовательного процесса в подростковой школе. С 2000 года на базе лицея работает городской методический центр развивающего образования «Балтия». С 1 сентября 2004 года на основании приказа Министерства образования РФ от 08.04.2004 № 1540 «О реализации сетевого проекта по разработке и экспериментальной апробации содержания, форм и методов обучения в основной школе», лицей совместно с 74-мя школами России участвует в федеральном эксперименте. Прошла апробация совместно разработанных учебных материалов по физике, химии, биологии и географии в 6,7,8,9 классах. Тестовые испытания, проведенные в рамках аттестации и государственной аккредитации лицея в апреле 2007 года, подтвердился высокий уровень усвоения учащимися 9-х классов требований ГОСа: по химии – ср.баллы 4.3, 4.1; качество знаний – 77%, 79%; по биологии – ср.баллы 4.0, 4,4; качество знаний 79% и 100%. Результаты итоговой аттестации за курс основной школы в 2007 году по физике – ср.б.- 4,5, качество знаний -98%, по географии – 4.0, 95% соответственно. За счет деятельностных способов организации образовательного процесса и координации учебных дисциплин решается одна из важнейших проблем здоровьесбережения - проблема перегрузки учащихся. Как показывает валеологические и психологические исследования, в экспериментальных классах подростки меньше болеют, у них реже возникают обострения хронических заболеваний, они демонстрируют высокий уровень учебной мотивации и оптимальный уровень развития интеллектуальных способностей. Согласно приказа МО Калининградской области от 05.09.2006 года № 956/1 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего образования в 2006/2007 учебном году» лицей включился в региональный эксперимент. Творческой группой в составе И.А.Бояриной, Н.В.Дамбраускене, Е.А.Почетухиной составлены комплексные задачи для организации мониторинга формирования естественно-математической и читательской грамотности в залоге компетентностного подхода, получившие награды Министерства образования. В настоящее время педагоги совмещают технологию РО с компьютерной: последовательно переводят на «цифру» собственные дидактические материалы, привлекают имеющиеся цифровые образовательные ресурсы к постановке и решению учебных задач. Создана система новых подходов к организации контрольно-оценочной деятельности обучающихся на безотметочной основе. разработаны и апробированы серии новых средств, способов и приемов контроля и оценки: листы достижений, оценочные листы, диагностические карты. Наработан опыт эффективного использования новых организационных моделей профильного обучения: блочно-модульная, цикло-поточная, предметно-групповая, сетевая . Выпускники сдают ЕГЭ без двоек, демонстрируя достаточно высокий уровень усвоения учебного материала (качество знаний по рус.яз. – 91%, по математике – 87%. Поступили в ВУЗы – 96%, ССУЗы – 3%, Профлицей (ювелир) – 1% Как показывает анализ выбора нашими выпускниками места для продолжения образования, их профессиональное самоопределение в основном, совпадает с профильным направлением, в рамках которого они обучались в лицее. Многие выпускники совмещают профессиональное обучение с квалифицированной трудовой деятельностью, эффективно применяя компетентности, которые они получили в лицее. Группа учителей проводит исследование педагогических возможностей игры и разновозрастного сотрудничества в переходные периоды общего образования детей и подростков. Учителем начальной школы А.Н.Тарасовым создано более 50 настольно-печатных развивающих игр, изданных в издательстве «Дрофа». Педагогами лицея разработаны и апробированы в практике эффективные игровые формы: пресс-игра, экономическая игра «Фирма», профориентационная игра «Мои перспективы». Воспитательная эффективность разновозрастного сотрудничества: успешная социализация «трудных» подростков, отсутствие правонарушений.
Социальное проектирование и социальную практику мы считаем главным направлением организации внеурочной деятельности лицеистов, позволяющей развивать социальное партнёрство между лицеем и местным сообществом, консолидировать ресурсы для совместного решения социально-значимых проблем, таких как благоустройство территории, проведение благотворительных, гражданских, патриотических и спортивно-досуговых мероприятий, приграничное сотрудничество, всевозможные акции. Вот некоторые из социальных проектов, в которых участвуют лицеисты
1 Субъектность мы понимаем как желание и умение обучающегося самостоятельно находить способы решения стоящих перед ним учебных и других задач, его способность к самоизменению и саморазвитию. Характерными чертами субъекта являются: активность в деятельности, внутренняя свобода, умение оценивать свои возможности и способности, контролировать свои действия, нести ответственность перед собой и людьми, а также способность при определенных условиях отказываться от сложившихся правил и установок и создавать новые способы действия. 2 Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М. 1999г. стр 56. 3 Давыдов В.В., Репкин В.В., Эльконин Б.Д., Воронцов А.Б. Концепция российского начального образования. М. 2002г. 4 Воронцов А.Б. Формы организации учебной деятельности учащихся в подростковой школе.
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 