Программа «здоровье и образование» (1 11 классы) ( 2007-2013 годы) icon

Программа «здоровье и образование» (1 11 классы) ( 2007-2013 годы)


Смотрите также:
Программа «Здоровье школьника» введение программа «Здоровье школьника» мбоу сош №28 с...
Тема «Наука и образование в России во второй половине XVIII века»...
Положение опроведении VII областной научно практической конференции «Здоровье и образование»...
Программа занятости населения города Севастополя на 2012 2013 годы содержани е...
Программа развития на 2008-2013 гг. 2008 2013 гг...
Государственная программа инновационного развития Республики Беларусь на 2007-2010 годы...
Программы реализации приоритетных национальных проектов «образование», «здоровье»...
Районная целевая программа развития образования Починковского муниципального района на 2011-2013...
О преподавании учебного предмета "Физическая культура и здоровье" в учреждений...
Правительство хабаровского края постановление от 16 апреля 2010 г...
Социально-гуманитарный факультет концепци я развития кафедры культурологии на 2009 – 2013 годы...
Долгосрочная целевая программа «развитие туризма в череповецком муниципальном районе на...



Министерство образования Российской Федерации

Департамент образования Иркутской области

ОНО администрации Тулунского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гадалейская средняя общеобразовательная школа»





КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ
ПРОГРАММА


« ЗДОРОВЬЕ И ОБРАЗОВАНИЕ»


(1 – 11 классы)


( 2007-2013 годы)


с. Гадалей

2007


Министерство образования Российской Федерации

Департамент образования Иркутской области

ОНО администрации Тулунского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Гадалейская средняя общеобразовательная школа»


^ КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА

«ЗДОРОВЬЕ И ОБРАЗОВАНИЕ»

(1 – 11 классы)

( 2007-2013 годы)


Составители: Лысенко В.С., директор МОУ «Гадалейская СОШ»

Трач М.Г., заместитель директора МОУ «Гадалейская СОШ»

^ Миронова А.Н., заместитель директора МОУ «Гадалейская СОШ»


Комплексно-целевая Программа составлена в соответствии с педагогической концепцией «Отечество. Экология. Здоровье – основа самореализации сельских школьников и интеграции их в социум», носит «примерный» характер, служит опорой для создания конкретной рабочей программы воспитания школьников конкретного класса.


Программа составлена на основе литературных источников, указанных ниже. С целью сохранения целостности текста построчные сноски не делаются.


Надо непременно встряхивать себя физически,

чтобы быть здоровым нравственно.

Л.Н.Толстой


Пояснительная записка


Современные проблемы нездоровья детей во многом предопределены существующей системой образования.

Задачей школы является мотивация школьников к здоровому образу жизни, к культивированию в себе общей культуры здоровья, формирование готовности школьника к самостоятельной жизни. И образовательный процесс играет здесь очень большую роль.

Надо отметить, что в нашей школе ситуация отнюдь не самая худшая. Однако и то, что мы имеем, вызывает тревогу и заставляет нас задуматься о поиске средств и методов для изменения ситуации к лучшему. В школе и раньше велась оздоровительная работа, но была фрагментарной, сегодня стало очевидным, что необходимо выработать единую систему, создать эффективную, доступную для внедрения в практику школы программу.

Согласно определению Всемирной организации здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, психического, социального благополучия человека, отсутствие болезней, физических дефектов, оптимальный уровень работоспособности при максимальной продолжительности жизни».

Мы с уверенностью можем сказать: «Успешной и востребованной будет та школа, которая обеспечит условия сохранения и укрепления здоровья детей, сформирует у них устойчивые положительные мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью».

Каков путь, предлагаемый нами в решении проблемы? Наш ответ: ^ Образование, творящее здоровье. Образование, где здоровый образ жизни выступает непосредственным содержанием и основным результатом, ибо образование это – творение образа «Я», т.е. «Я концепции - здоровой личности». Самый главный результат всей оздоровительной работы - ученик берет на себя заботу о здоровье, принимает ответственность на себя. Сам. А педагог, психолог, родитель, врач только способствуют, создают необходимые условия, передают соответствующие средства.

В связи с этим крайне необходим поиск новых, эффективных направлений профилактического воздействия, а также форм и методов, которые отвечали бы ожиданиям современных детей и были бы адекватны их восприятию. Исходя из нашего видения проблем, педагогический коллектив ставит перед собой следующую цель:

Цель:

формирование личности сельского школьника как субъекта оздоровительной деятельности в соответствии с его интересами, склонностями, способностями, ценностными установками на самосохранение здоровья, а также знаниями, умениями и навыками обоснованного ведения здорового образа жизни; личности, способной к жизненной самореализации и ее интеграции в социум.

^ Для реализации цели определены следующие задачи:

  1. Формировать человека, который в шкале ценностей ставит на первое место сохранение здоровья, формирование основ знаний об организме человека, привычках и потребностях в ЗОЖ.

  2. Обеспечивать укрепление психического и физического здоровья детей, их эмоциональное благополучие и положительную социализацию.

  3. Сохранять уровень здоровья учащихся через организацию оздоровительных мероприятий в рамках целостного педагогического процесса.

  4. Создать здоровьесохраняющий режим образовательного пространства на основе соблюдения санитарно - гигиенических норм.

  5. Заложить систему мониторинга здоровья учащихся в динамике на протяжении всего периода обучения ребенка в школе.

  6. Разработать программу « Здоровье и образование»

Воспитание культуры здоровья, ЗОЖ у сельских школьников будет эффективным при реализации следующих педагогических условий:

- признание педагогическим коллективом школы приоритетным и значимым направлением своей деятельности здоровьесберегающую организацию образовательного процесса;

- создание в школе целостной системы воспитания культуры здоровья, в которой все ее компоненты (когнитивная, эмоционально-чувственная и деятельностная) направлены на воспитание ценностей, среди которых Здоровье занимает особое место;

  • оптимальное сочетание методов положительного и отрицательного мотивирования на здоровый образ жизни; культуру здоровья;

-организация систематического мониторинга здоровья воспитанников и педагогов, а также и здоровьесохраняющей работы в школе.

  • создание в образовательном учреждении здоровьесберегающей пространственно-предметной среды;





Предполагаемая программа отражает один из возможных вариантов реализации здоровьесберегающих технологий в школе. Особое значение создания здоровьесберегающей среды состоит в формировании здорового образа жизни, целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, на место человека в ней, его будущность.

Разработка такой программы должна стать тем прочным фундаментом, на котором мы собираемся возводить «Школьный дом большого здоровья».

Написанию Программы «Здоровье и образование» предшествовала совместная сотворческая деятельность педагогов и детей. Такая совместная работа помогла педагогу – расширить свой кругозор - переосмыслить собственные взгляды на многие проблемы, даже изменить стиль жизни.

Учителям пришлось осмысливать современные технологии с целью совместного познания, взаимообучения, обмена практическим опытом и совместного поиска путей к своему здоровью, здоровью детей и родителей. Педагогический коллектив четко осознал: «Дети будут здоровыми благодаря нам, педагогам».

Вклад ребят в разработку программы заключался в изложении своих первоначальных знаний о здоровье, здоровом образе жизни. Оказалось, что даже у самых маленьких детей есть свой опыт и отношение к способам укрепления здоровья. Чтобы получить представление о реальных знаниях детей 8-12 лет, мы предложили написать сочинение на тему: «Что такое здоровье» Детские размышления поражали своей серьезностью, мудростью, глубиной, озабоченностью своим здоровьем, близких и всех людей в целом. При проведении исследования в 5-11 классах о состоянии своего здоровья, были получены следующие результаты:

-оценивают свое состояние как хорошее - 58%;

-как удовлетворительное- 31 %;

-как плохое -11 %;






Цель: формирование личности школьника как субъекта оздоровительной деятельности в соответствии с его интересами, склонностями, способностями, ценностными установками на самосохранение здоровья, а также знаниями, умениями и навыками обоснованного ведения здорового образа жизни.



































Создание программы «Здоровье и образование»


^ Формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях и резервных возможностях организма обучающихся.



Дальнейшая диагностическая работа была связана с оценкой степени готовности к здоровому образу жизни. Мы использовали с этой целью методику С.Г.Добротворской по отношению к учащимся 5-11 классов. По результатам этого тестирования все учащиеся были распределены на 8 типов готовности личности к здоровому образу жизни:

  • позитивный тип – 8%;

  • позитивный тип, но не столь целеустремленный – 25%;

  • позитивный неустойчивый – 37%;

  • ложно-позитивный – 17%;

  • негативный восприимчивый тип - 6%;

  • негативный тип, имеющий вредные привычки, но имеющий готовность избавиться от них – 3 %;

  • негативный тип, не готовы вести здоровый образ жизни – 2%;

  • негативный педагогически запущенный тип – 2 %.


^ Данные медика свидетельствуют о следующем состоянии здоровья учащихся МОУ «Гадалейская средняя общеобразовательная школа»





Заболевания

2004-2005 уч. год

2005-2006

2006-2007 уч.год

Уч-ся

%

Уч-ся

%

Уч-ся

%

1

Нарушение осанки

31

15,5%

29

17,6 %

26

16%

2

Сколиоз

9

4%

9

5 %

5

3%

3

Плоскостопие

1

0,5%

1

0,5%

1

0.5%

4

Патология зрения

18

9 %

14

8, 3 %

9

5,4%

5

Лор-заболевания

9

4, 5%

9

5, 4%

7

4,2%

6

Мочеполовая система

4

2 %

4

2 %

4

2 %

7

Сердечно-

сосудистая система

5

2,5%

5

2,5%

5

2,5%

8

Органы пищеварения

7

3,5%

7

3,5%

5

3%

9

Дыхательная система

2

1%

2

1%

2

1%

10

Нервная система

2

1%

2

1%

2

1%

11

Эндокринная система

30

15%

26

16%

23

14 %



Среди жизненных ценностей «здоровье» занимает 3-4 место. Эти результаты явились поводом для организации ученической конференции «Мы выбираем здоровье». Учащиеся сами обсуждали актуальные для них проблемы, отвечая на вопрос, что может сделать каждый человек, чтобы помочь своему здоровью, здоровью близких и всех людей России.

А воплощением детских идей стало создание «Совета Здоровья».


^ Основные направления программы и их краткое содержание


  • Создание здоровьесберегающего образовательного процесса.

Важное значение в оздоровительной работе играет личность учителя. Помимо предметной и дидактической подготовки, он должен иметь психолого-педагогические знания, должен быть интересен для учащихся как личность, нацелен на постоянное саморазвитие, личным примером показывать образцы здорового образа жизни. Поэтому важным направлением оздоровительной работы в МОУ является работа с педагогическим коллективом.

В частности, педагоги должны овладевать элементами адаптивной системы обучения, здоровьесберегающими технологиями – уметь диагностировать основные параметры интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, владеть навыками диалогичного общения, осуществлять психопрофилактику педагогического процесса, уметь находить индивидуальные подходы к различным категориям учащихся, иметь  достаточно высокую общую и речевую культуру. Чтобы учитель был способен осуществлять все эти виды деятельности, необходимо мотивировать его на систематическое пополнение знаний по проблемам здоровьесбережения, создать систему непрерывного образования педагогов и психологов, чтобы они могли активно использовать в преподавании арсенал современных психолого - педагогических технологий.

Пополнение знаний у учителей по проблемам здоровьесбережения у психолого-педагогического коллектива МОУ происходит в рамках проведения лекториев, семинаров, рефлексивных кругов, конференций и круглых столов, тренинг для педагогов «Мое здоровье»

  1. конференция «Режим дня школьников»;

  2. круглый стол «Стресс и саморегуляция»;

  3. рефлексивный круг «Психофизическая тренировка»;

  4. семинар «Невербальное взаимодействие в педагогическом процессе»;

  5. лекторий «Психофизиологические перегрузки школьников в учебном процессе» и др.

  • Инструктивно- методическая и учебно-воспитательная работа

Рациональная организация учебного процесса предполагает наличие следующих взаимосвязанных элементов:

1) правильное составление расписания уроков в соответствии с дневной и недельной динамикой умственной работоспособности;

2) соблюдение гигиенических нормативов объема учебной, внеучебной нагрузки и домашних заданий;

3) рациональная организация учебной деятельности на уроках;

4) соответствие методик и технологий обучения возрастным возможностям учащихся;

5) применение личностно-ориентированного, индивидуального подхода в образовательном процессе, учитывающего психофизиологические особенности, уровень развития и состояние здоровья каждого ребенка;

6) использование технологий обучения на основе доступности содержания, вариативности, дифференциации и межпредметной интеграции;

7) использование активно-деятельностных форм организации учебного процесса, наглядности, групповых, проблемных, игровых, диалоговых форм работы;

8) формирование положительной мотивации учения, обеспечивающей самореализацию учащихся, рост их творческого потенциала;

9) разработка валеологической тематики классных часов;

10) организация работы кружков валеологической направленности.

  • ^ Физкультурно–оздоровительная работа в МОУ

Главная задача этого направления – включить каждого ребенка в систематические занятия физической культурой и спортом. Для увеличения двигательной активности учащихся нужна система  спортивно-оздоровительных мероприятий, активная физкультурно-оздоровительная работа.

Для повышения удельного веса и качества занятий физической культурой, обеспечения выполнения детьми суточных норм двигательной активности в МОУ есть спортивный зал, оснащенный оборудованием и инвентарем, техническими средствами, учебно-наглядными пособиями.

Учителя физической культуры активно внедряют на своих уроках здоровьесберегающие технологии, используя личностно-ориентированный подход, учитывая группу здоровья и индивидуальные особенности каждого ребенка. На уроках школьники самостоятельно осуществляют контроль своего пульса, обучаясь, таким образом, прислушиваться к своему организму

Кроме уроков физкультуры, ученики ежедневно выполняют «гимнастические пятиминутки», методическую помощь в составлении которых оказывают преподаватели физкультуры. Педагоги создают условия для активного отдыха и эмоциональной разрядки на переменах, проводя для этого подвижные игры (особенно в младших классах).

Традиционным является участие школьников МОУ в школьных и районных, спортивных соревнованиях и спартакиадах.

Учащиеся имеют возможность заниматься в спортивных секциях по различным видам спорта, таких как «Волейбол», «Баскетбол», «Футбол», «Легкая атлетика»,

Результатом физкультурно-оздоровительной работы учителей стало уменьшение  пропусков занятий по причине простудных заболеваний и улучшение здоровья учащихся.

  • ^ Психологический комфорт воспитанников школы.

Индивидуальные и групповые тренинги, субъектные отношения в образовательном процессе.

  1. ^ Мониторинг здоровья учащихся.

Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья детей.


Модель системы воспитания культуры здоровья и здорового образа жизни у школьников МОУ Гадалейская средняя общеобразовательная школа»


Цель


Формирование личности сельского школьника как субъекта оздоровительной деятельности в соответствии с его интересами, склонностями, способностями, ценностными установками на самосохранение здоровья, а также знаниями, умениями и навыками обоснованного ведения здорового образа жизни; личности способной к жизненной самореализации и ее интеграции в социум.


Задачи

  1. Построить школу, в которой развитие детей обуславливается сохранением здоровья и активным включением их в учебную среду.

  2. Воспитать у учащихся осознание того, что самое главное в жизни – здоровье. Привитие навыков рационального и умственного труда, умения беречь свое здоровье.

  3. Создать условия для саморегуляции, самоактуализации и самореализации личности школьника.

  4. Формировать у сельского школьника способность и готовность к жизненной самореализации и интеграции в социум.




Ключевая концептуальная идея

Создание здоровьесберегающего воспитательного пространства



Принципы



- Принцип формирования ценностных установок школьников на здоровый образ жизни.

- Принцип природосообразности.

- Принцип культуросообразности.

- Принцип ориентации на саморазвитие культуры здоровья.

- Принцип здоровьетворческой активности.

- Принцип интеграции воспитательного воздействия.

-Принцип системности.

-Принцип рефлексивности.


Компоненты

Целевой, содержательный, организационно-управленческий, результативный

Формы и методы

Индивидуальные

Коллективные

Групповые

Традиционные

Интерактивные

Информационные









Организационно-педагогические условия эффективного функционирования

- признание педагогическим коллективом школы приоритетным и значимым направлением своей деятельности здоровьесберегающую организацию образовательного процесса;

- создание в школе целостной системы воспитания культуры здоровья и ЗОЖ, в которой все ее компоненты (когнитивная, эмоционально-чувственная и деятельностная) направлены на воспитание ценностей, среди которых Здоровье занимает особое место;

  • оптимальное сочетание методов положительного и отрицательного мотивирования на здоровый образ жизни;

  • создание в образовательном учреждении здоровьесберегающей пространственно-предметной среды;

  • организация систематического мониторинга здоровья воспитанников и здоровьесберегающей работы в школе




Критерии эффективности

Положительная динамика физического и психического здоровья учащихся их родителей и учителей



Модель выпускника первой ступени. (Освоение)

  • Знает правила личной гигиены, санитарии и стремится к их выполнению.

  • Имеет представления о здоровом образе жизни.

  • Знает свои способности и наклонности и развивает их.

  • Знакомится с произведениями искусства.

  • Имеет сформированные знания о школьных и классных социальных и этических нормах поведения и соблюдения их.

  • Имеет представления об особенностях своего «Я».

  • Осознает роль активности и самостоятельности в познавательной деятельности; умеет преодолевать трудности.

  • Модель подростка. (Усвоение)

  • Сформированы потребности познавать высшие культурные и нравственные ценности;

  • Испытывает, потребность заботится о своем физическом и нравственном здоровье, противостоять вредным привычкам;

  • Принимает участие в социально-значимой деятельности;

  • Представляет важность занятий физической культурой, спортом, туризмом для всестороннего развития личности;

  • Имеет сформированное отношение к формальным и неформальным группам;

  • Знает, что ЗОЖ есть основа личностного и социального успеха;

  • Знает элементы саморегуляции, умеет применять на практике;

  • Имеет устойчиво- позитивное отношение к самопознанию. Сознательно развивает учебные умения.

Модель выпускника. ( Присвоение)

  • Сформированы потребности в здоровом образе жизни;

  • Умеет противостоять вредным привычкам;

  • Личность, осознающая экологическую культуру человека как наивысшую, абсолютную ценность, проявляющая толерантность к его индивидуальным проявлениям.

  • Личность, испытующая потребность заботится о своем физическом и нравственном здоровье, которое проявляется в отношении к Отечеству, труду, продуктам труда, другим людям, самому себе.

  • Личность, способная преодолевать трудности, находить выход из сложных жизненных ситуаций, противостоять стрессам.

  • Личность, стремящаяся овладеть и руководствоваться культурными нормами в повседневной жизни.

  • Личность, рассматривающая здоровье как основу конкурентоспособности в будущей профессиональной деятельности и семейной жизни.

  • Личность, способная решать экологические проблемы своей местности, мыслить и действовать экологически целесообразно.

  • Личность, способная и готовая к самореализации и интеграции в социум





Здоровье

Младший школьник

(1 – 4 классы)

1. Формирование представлений (знаний) здоровье и его роли в развитии и жизни человека.

2. Формирование умений и навыков заботиться своем здоровье.

3. Формирование умений выполнять гигиенические требования.


Здоровье

Подросток

(5 – 9 классы)

1. Формирование знаний о здоровьесбережении и здоровом образе жизни как социально-значимой доминанты в жизни общества.

2. Формирование способностей укреплять и сохранять свое здоровье для активности и пользы современному обществу.

3. Формирование умений противостоять вредным

привычкам



Здоровье

Старшеклассник

(10 – 11 классы)

1. Формирование убеждений о здоровом образе жизни как основе личностного и социального успеха

2. Формирование способностей укреплять свое

физическое здоровье.

3.Формирование убеждений в необходимости здорового образа жизни, здорового приобретения навыков саморегуляции и управления собой.

Задачи – доминанты по возрастным группам.


Примерное содержание воспитания учащихся I ступени.

(процесс освоения)


  • Жизнь и здоровье человека.

  • Природно-погодные условия и здоровье человека.

  • Забота о своем здоровье – элемент культуры.

  • Основные взаимосвязи человека и окружающей среды. Бережное отношение к родным местам.


Правила личной гигиены, гигиенические требования; части тела и их функциональное назначение, представление о ЗОЖ; знает о значении режима дня, активном и пассивном отдыхе. Имеет представление об инфекционных заболеваниях, способах защиты от них, необходимости соблюдения режима питания, знает о необходимости заботы о своем здоровье, о значении регулярных занятий физическими упражнениями, об основных правилах поведения в окружающей среде.

Ежедневный уход за своим телом, утренний и вечерний туалет. Предметы гигиены (носовой платок, расческа, салфетка).

Представление о простейших признаках легких травм и простудных заболеваний.

Соблюдение правил личной гигиены, санитарии, опрятность и аккуратность. Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями.

Влияние погоды на здоровье человека.

Оказание первой помощи при простых бытовых травмах.

Комплекс утренней зарядки, упражнения для профилактики нарушения зрения и формирование правильной осанки.


Национальные подвижные игры.

Школьные и классные социальные и этические нормы.

Осознание своих действий и поступков; значимость психических процессов, связанных с восприятием и переработкой информации.

Роль активности и самостоятельности в познавательной деятельности.

Правила поведения для учащихся в школе и общественных местах.

Проявление доброжелательного отношения к людям, умение быть приветливым и вежливым.

Развитие наблюдательности и познавательного интереса у детей к социоприродному окружению школы;

Развитие эмоционально-чувствительной сферы школьников в процессе общения в социоприродном окружении школы, формирование бережного отношения к родным местам.

Расширение личного опыта взаимодействия школьников с природой и людьми.

Формирование начальных ценностных ориентаций и представлений об основных взаимосвязях человека и окружающей среды.

Правила поведения на природе.

Активность и самостоятельность в учебной деятельности.


^ Примерные виды деятельности и формы работы.


Учащиеся первой ступени закрепляют полученные знания через участие в общешкольных праздниках, Днях здоровья, турслетах, экологических тропах, овладевают основами самоуправления в классах, выполняют учебные поручения учителя и общественные поручения класса, учатся обращаться с учебниками, тетрадями, рассказывают о своей семье, ее родословной, прочитанных книгах, посещенных выставках, концертах, наблюдают за погодой, посещают библиотеку, участвуют в акциях «Милосердие», «Книги детям Беслана», субботниках, знакомятся с общественными событиями жизни страны, района области, села, школы, участвуют в общественно-полезном труде, заботятся о старших членах семьи, посещают кружки, секции, клубы, занимаются творческой деятельностью (мастерят поделки, сочиняют сказки), организуют и проводят несложные конкурсы.



Примерное содержание воспитания школьников II ступени.

(процесс усвоения)

  • Основные проблемы жизни.

  • Познание, как развитие человека. Внешний и внутренний портрет человека.

  • Физическое и духовное здоровье.

  • Достойный человек. Культурный человек.

  • Экологическая ответственность на основе знаний об экосистемной организации окружающей среды, ее ресурсного использования.


События культурной и социальной жизни страны, области, района, села, школы;

Культура физического и умственного труда.

ЗОЖ - основа личностного и социального успеха.

Индивидуальные различия, особенности восприятия и понимания людьми друг друга.

Формальные и неформальные группы, их социально-психологическая специфика.

Рациональная организация своей жизни и деятельности в соответствии с особенностями своего организма.

Умение ценить прекрасное в действительности и искусстве, развивать свои творческие способности, мышление.

Забота о своем физическом и психологическом здоровье, навыки саморегуляции, умение противостоять вредным привычкам, ориентироваться в потоке информации, аргументировано доказывать свое мнение, вырабатывать необходимую степень независимости, свободы в поступках и ответах за свои действия, стремиться к полноценной жизни в семье, устанавливать гармоничные отношения с природой и самим собой.

Умение направлять свою познавательную активность в соответствии с учебными интересами, самостоятельно планировать различные виды учебной и внеучебной деятельности, создавать условия для самостоятельного получения знаний, выходящих за пределы школьной программы, использовать в обучении формально-логические операции, оперировать важнейшими учебными действиями, использовать речь как инструмент мышления, адаптироваться в учебной нагрузке, сохранять работоспособность и темп учебной деятельности в течение всего года.

Эмоциональная устойчивость, умение выстраивать поведение в соответствии с намеченной целью, управлять своими эмоциями, передавать их выражению преднамеренный характер, стремиться к индивидуальному достижению определенной цели.

Реализация потребности в самоутверждении, в признании своего «Я».

Положение в группе сверстников, умение устанавливать доверительную систему отношений со сверстниками и педагогами.

Адекватная оценка своих способностей.

Достижение конкретных задач в самообразовании.

Правила личной гигиены, гигиенические требования; части тела и их функциональное назначение, значение режима дня, активный и пассивный отдых.

Представление об инфекционных заболеваниях, способах защиты от них, необходимости соблюдения режима питания.

Необходимость заботы о своем здоровье, о значении регулярных занятий физическими упражнениями; основные правила поведения в окружающей среде.

Комплекс утренней зарядки, упражнения для профилактики нарушения зрения и формирование правильной осанки.

Осознание своих действий и поступков; значимость физических процессов, связанных с воспитанием и переработкой информации.

Организация, планирование и контроль результатов учебной деятельности. Умения совершать учебные действия по образцу и по правилу, установленному взрослыми. Устанавливать причинно-следственные связи окружающей действительности: вычленять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира; обобщать; классифицировать; видеть и пользоваться аналогиями. Произвольно пользоваться психическими процессами, связанными с восприятием и переработкой информации.

Умеет адекватно воспринимать и оценивать состояние окружающих по внешним проявлениям. Оценивать и владеть эмоциональными процессами, выбирать адекватные способы саморегуляции, сдерживать непроизвольные эмоции и желания. Управлять своим поведением. Преодолевать трудности, принимать решения.

Владение приемами эффективного межличностного общения со сверстниками, установление дружеских отношений, разрешение конфликтов мирным путем. Установление адекватных отношений с взрослыми, проявление уважения к ним.

Формирование экологической ответственности на основе знаний об экосистемной организации окружающей среды, ее ресурсного использования.

Овладение простейшими практическими умениями по изучению и оценке окружающей среды, поведению в ней людей;

Овладение опытом реальной экологической деятельности и решение конкретных экологических проблем

Укрепление привычки соблюдения здорового образа жизни.


^ Примерные виды деятельности и формы работы.


Учащиеся второй ступени организовывают и проводят соревнования и праздники по спорту и туризму, проводят беседы о физическом развитии и влиянии природы на закаливание организма, посещают спортивные соревнования, читают популярную литературу о спорте, туризме, закаливании организма, выдающихся спортсменах, развивают основные двигательные качества, закрепляют навыки правильной осанки, посещают спортивные кружки, секции, клубы, выступают за спортивную честь школы на различных соревнованиях.

Участвуют в различных гражданских акциях, органах самоуправления, детских и юношеских объединениях. Проводят акции «Милосердие», этнографические экспедиции, с целью ознакомление с героическим прошлым родного края и с историческим наследием. Участвуют в туристическо - экологических экспедициях, изучают экосистемы родного края и проводят экологические исследования.

Примерное содержание воспитания учащихся III ступени.

(процесс присвоения)


  • Основные проблемы жизни.

  • Духовная связь человека с окружающим миром.

  • Мужские и женские особенности человека.

  • Индивидуальность человека как его своеобразие отношений с миром.

  • Умение принять другого человека как данность.

Роль саморазвития и самоактуализации в формировании личности, целесообразность реализации своих потребностей на основе принципов ЗОЖ; здоровье, как основа конкурентоспособности в будущей профессиональной деятельности, успешности в семейной жизни.

Эффективные способы коммуникативного взаимодействия.

Организация своей жизни на основе отношения к здоровью, как терминальной ценности

Нормы этикета, культуры поведения, противостояние вредным привычкам, соблюдение ЗОЖ, действия в чрезвычайных ситуациях, умения анализировать происходящие события.

Умения аргументировано формулировать свое отношение к произведениям искусства, реализовать потребности в творчестве.

Планирование деятельности в соответствии с ее объективной и субъективной значимостью, предвиденье последствий достижения тех или иных целей, определение ресурсов, необходимых для достижения целей. Использование рациональных способов учебной и другой видов деятельности.

Практическое использование сформированной системы интеллектуальных способностей и системы учебных действий.

Сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока, умение работать в высоком темпе, адаптироваться к учебной нагрузке.

Эмоционально-волевые реакции.

Поддержание уважительно-доверительных и эмоциональных отношений со сверстниками в соответствии с гендерными различиями. Отличительная роль мужчины в обществе: «лидер», «сильный», «почитатель женщины». Отличительная роль женщины в обществе: «слабая», «ведомая», «прекрасная».


^ Примерные виды деятельности и формы работы в рамках программы

«Здоровье и образование» для учащихся 1-11 кл.


1-4 класс.

  • Чистые руки, чистое тело – смело берись за любое дело.

  • Чтоб болезней не бояться, надо спортом заниматься.

  • Шалости и травмы.

  • Путешествие в страну Здоровья.

  • О пользе зарядки.

  • Полезны везде и всегда солнце, воздух и вода.

  • Вредные привычки.

  • Что значит: быть здоровым человеком?

  • Здоровье девочки и мальчика.

  • Помоги своему здоровью.



5-9 классы.

  • Как сохранить иммунитет.

  • Предупреждение заболеваний.

  • Духовное здоровье.

  • Рецепты народной медецины.

  • Движенье – жизнь, гиподинамия – болезнь.

  • В здоровом теле – здоровый дух.

  • Трезвость норма жизни.

  • Курильщик – самоуничтожитель.

  • Как не стать наркоманом.

  • Нравственное здоровье.

  • Здоровый образ жизни.

  • Гигиена подростка.


10-11 класс.

  • Психологическое здоровье.

  • Готовимся к семейной жизни.

  • Здоровье юноши.

  • Здоровье девушки.

  • Мужественность – это сила ума или сила тела?

  • Будь независим, скажи «Нет!» ложным потребностям.

  • Шаманы, знахари, целители.

  • Самореабилитация после болезни.

  • Женственность, красота и здоровье.













Ожидаемые конечные результаты Программы:

1. Прогнозируемая модель ученика школы - физически, нравственно, духовно здоровая личность, осознающая необходимость здорового образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условие благополучного существования человека.

2. Повышение функциональных возможностей организма учащихся; повышение приоритета здорового образа жизни;

3 Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни;

4. Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности;

5. Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников;

6. Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.


Программа « Здоровье и образование» реализуется на базе школы в целостном педагогическом процессе.

Данная программа включает в себя различные формы работы по профилактике, сохранению и укреплению здоровья школьников, педагогов, родителей


лИТЕРАТУРА



  1. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы / Под общей ред. И.А.Зимней. – М., 2004.

  2. Педагогические концепции образовательных учреждений г. Саянска / Под общей ред. Т.А.Стефановской. – Иркутск, 2005.

  3. Примерное содержание воспитания школьников. / Под ред. И.С.Марьенко. – М., 1984.

  4. Программа воспитания школьников «Я – гражданин России» // Народное образование. – 2002. –№ 2.

  5. Немов Р.С. Психология образования / Р.С.Немов. – М., 1994.

  6. Степанов П.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе / П.В.Степанов и др. – М., 2003.

  7. Дуранов И.М. Социокультурные основы гражданско-патриотического воспитания учащейся молодежи: теория и практика / И.М.Дуранов. – Магнитогорск, 2003.

  8. Классный руководитель. –2004. –№ 6.

  9. Зверев В.И. Как сделать управление школой успешным / В.И.Зверев. – М., 2004.

  10. Внутришкольное управление (деятельность классного руководителя) / Сост. Т.Е.Заводова. – Минск, 2005.

11. Программы воспитания муниципальных общеобразовательных школ №1, 2,3,4, 5,6 г. Саянска.;

12. Устав школы, Программа развития МОУ «Гадалейская средняя общеобразовательная школа».

13. Т.А.Стефановская « Классный руководитель. Функции и основные направления деятельности»- Москва, 2006г







Скачать 255,73 Kb.
оставить комментарий
Дата30.11.2011
Размер255,73 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх