На уроках биологии icon

На уроках биологии



Смотрите также:
На уроках химии, биологии и географии...
А. В. Вахрушева учитель биологии высшей квалификационной категории...
Формирование экологической культуры учащихся на уроках биологии и во внеурочной деятельности...
Концепция формирования ключевых компетенций у учащихся на уроках биологии Педагогический проект...
Использование икт на уроках биологии в целях повышения качества знаний обучающихся...
«Методические рекомендации по применению км-школы на уроках биологии»...
«Развитие познавательного интереса школьников при изучении биологии» с темой «Использование...
Подготовка учащихся к ент по биологии осуществляется как на уроках биологии в 11 классе...
Статья: Социализация учащихся сельских малокомплектных школ на уроках биологии через экологи...
Доклад учителя биологии Кобзевой Н. А...
Использование комнатных растений для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках...
Программа кружка «Юный эколог» Руководитель кружка: Антонова Маргарита Анатольевна учитель...



скачать
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛГИЙ
НА УРОКАХ БИОЛОГИИ



Буканова О.В. - учитель биологии МОУ СОШ №44 г. Саратов


Здоровье – что это такое? Существует не один десяток определений здоровья, но самым правильным, наверное, будет следующее: «Здоровье – это бесценный дар, который мы не ценим, когда оно у нас есть, и начинаем понимать это, когда его нет». Здоровье нужно всем.

Улучшить здоровье детей – задача для школы непосильная. Целью работы школьного коллектива может быть только охрана и сохранение здоровья, мотивация участников образовательного процесса и формирование навыков здорового образа жизни. Ведь если мы смотивируем наших учащихся на здоровый образ жизни и привьем им навыки здорового образа жизни, то, может быть, их дети придут в школу более здоровыми.


Состояние здоровья подрастающего поколения - важный показатель благополучия общества и государства, отражающий не только настоящую ситуацию, но и прогноз на будущее. Трудовые ресурсы страны, ее безопасность, политическая стабильность и экономическое благополучие находятся в тесной связи с тем, каков суммарный потенциал здоровья детей, подростков, молодежи. Именно в этом отношении ситуация в современной России вызывает наибольшие опасения и тревоги.

Вот некоторые цифры. За последние 5 лет лишь менее 10% выпускников школ могут считаться здоровыми. Очень быстрыми темпами ухудшается здоровье у школьников.

В правительстве, на слушаниях в Государственной Думе уже прозвучали признания в том, что нынешнее состояние здоровья детей представляет реальную угрозу для безопасности страны.

Поэтому здоровьесберегающие технологии являются составной частью и отличительной особенностью всей образовательной системы. В нашей школе забота о здоровье является одним из приоритетов работы всего педагогического коллектива и происходит на профессиональной основе.

Я, как учитель биологии, на своих уроках претворяю в жизнь эти технологии, чтобы получение учащимися образования происходило без ущерба для их здоровья, а также воспитываю культуру здоровья, которая практически воплощается в потребности вести здоровый образ жизни, заботиться о своем здоровье.

Что же это такое – здоровьесберегающий урок? По моему мнению, сущность такого урока заключается в том, чтобы этот урок обеспечивал ученику, и учителю сохранение запаса их жизненных сил от начала до конца урока. Как говорится, урок удался, если к его концу здоровья прибавилось, или, в худшем случае, не убавилось.

А отсюда, помимо обычных учебных, перед учителем стоят еще и такие задачи:

  • помочь ученику сохранить свое здоровье;

  • через свой предмет формировать жизненные установки и жизненные приоритеты на здоровье, и здоровый образ жизни;

  • вызвать интерес к самопознанию и самосовершенствованию.


Условно здоровьесберегающие предметные уроки можно разделить на следующие виды:

I вид:

Это запланированный «Урок здоровья» по предмету. Например, «Работа скелетных мышц и их регуляция», «Осанка. Плоскостопие», «Борьба организма с инфекцией. Иммунитет», «Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Гигиена органов дыхания», «Энергозатраты человека и пищевой рацион» и другие.


II вид:

Это может быть урок, в который включены элементы здоровьесбережения:

  • это ежеурочные минутки здоровья, возникающие из наблюдений учителя, связанные с вредными привычками (например: «Почему нельзя грызть ручку?»); по обучению учащихся новым упражнениям на снятие стресса, утомления, по развитию внимания, памяти, логического мышления и т.д.;

  • это эвристические вопросы для учащихся при изучении нового материала.


III вид:

Это может быть стандартный , типичный хорошо продуманный урок по предмету, на котором на первый взгляд ничего не говорится о здоровье, но это здоровьесберегающий урок, т.к. это урок, на котором учитель:

  • полноценно выполняет учебную программу, формируя у учащихся интерес к своему предмету;

  • устанавливает с ними доверительные, партнерские отношения;

  • предотвращает возникновение дискомфортных состояний, т.е. продумывает урок максимального умственного, психического, физического, нравственного комфорта;

  • максимально использует индивидуальные особенности учащихся для повышения результативности их обучения;

  • это урок на котором каждый ученик понимает значимость данного урока для будущего и творчески работает на нем, используя свои способности.


К такому уроку разработаны требования:

  • гигиенические условия (проветривание, освещение, энергетика, посадочные места), - наличие мотивационной деятельности на уроке;

  • количество видов учебной деятельности должно быть 4 – 7 за урок продолжительностью 7 – 10 минут (письмо, чтение, слушание, рассказ, работа с книгой, решение задач и т.д.);

  • не менее 3-х видов преподавания (словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа);

  • плотность урока – на учебную работу должно тратиться 60 – 80%;

  • наличие эмоциональных разрядок (поучительная картинка, афоризм, поговорка, улыбка, шутка);

  • оздоровительные моменты на уроке.


В мой арсенал педагога - предметника, проводящего такой урок, могут входить следующие здоровьесберегающие технологии:

  • создание оптимальных санитарно-гигиенических условий обучения в классах;

  • разнообразие видов и форм уроков – удивление нестандартностью проведения;

  • формирование целей урока вместе с учащимися, определение ими задач, которые следует решить для достижения целей;

  • гибкость структуры урока, в соответствии не только с целями урока и спецификой учебного материала, но и с особенностями класса;

  • использование привлекательной мотивации (кроме оценок), способствующей активной самореализации учеников;

  • разрешение в некоторых случаях при выполнении заданий, ответах на вопросы, контрольных работ пользоваться вспомогательными средствами, например, конспектом;

  • при появлении признаков утомления у учащихся – изменение интонации и громкости речи, привлечение внимания учеников, например, неожиданным примером;

  • использование работы в парах постоянного или переменного состава и в малых группах (2 – 4 ученика);

  • подведение итогов урока на последних 4 – 5 минутах, и лучше всего вместе с учениками;

  • рефлексия;

  • во избежание гиподинамии у детей обеспечение хотя бы небольшой организованной активности;

  • ежеурочные разминки в начале урока (10 – 15 секунд);

  • для слуха – различение слов, акцентов, тихой речи;

  • для речевого аппарата – произнесение слогов, слов, скороговорок, тихо, громко, с разной акцентировкой;

  • для кистей пальцев рук – сгибание и разгибание пальцев, круговые движения в лучезапястном и локтевых суставах;

  • для зрения – поисковые движения для глаз, различение цвета, размера;

  • физкультминутки на 15 – 25 –ой минутах урока на снятие:

  • мышечного утомления с плечевого пояса;

  • мышц спины, кистей рук;

  • зрительного утомления;

  • минуты релаксации;

  • массаж активных точек;

  • чередование поз;

  • дыхательная гимнастика.

В это учебном году мною проведены уроки с использованием здоровьесберегающих технологий. Один из таких уроков - урок по теме «Опорно-двигательная система, работа мышц». Эпиграфом к уроку послужили слова Аристотеля «Ничего так сильно не разрушает организм как человеческое безделье».

Цель: Систематизировать знания учащихся о значении опорно-двигательного аппарата, работе мышц.

Задачи:

  • Конкретизировать знания учащихся о роли двигательной активности и ее влиянии на организм.

  • Понять роль опорно-двигательной системы в формировании внешнего облика человека.

  • Убедиться в необходимости выполнения физического труда и физических упражнений.

  • Прочувствовать единство души и тела.

  • Увидеть красоту человека в его пропорции тела.

ЛИЧНОСТНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ изучаемого материала для учащихся:

  • Не пропускать уроки физкультуры.

  • Не избегать физического труда.

  • Жизнь - это движение.

Методы: сообщение, практическая работа, исследовательский.

Формы: урок-обобщение.

Оборудование: секундомер, модель скелета человека, мультимедийная установка, презентация учителя.

1 этап - актуализация знаний.

- Вспомните, пожалуйста, что мы изучали на предыдущих уроках?

(Скелет, кости, их строение, работу мышц).

- Сегодня у нас последний урок по этой теме. Что же мы должны будем сделать?

(Обобщить, систематизировать).

Включаю мультимедийную установку, на экране проецируются слайды.

- Не правда ли, что мы видим – прекрасно?!

Тема урока записывается в тетрадях - «В человеке все должно быть прекрасно: и душа, и тело».

Далее выступаю я.

Следующий этап - практическая работа «Статическая и динамическая работа мышц». Учащиеся самостоятельно заполняют таблицу.

Дефиле (походка).

Какая из походок была правильной?.

Рефлексия.

Оцениваю работу учащихся.

В итоге становится понятно, что учащиеся поняли личностную значимость изучаемого материала и сделали для себя выводы.

1. Не пропускать уроки физкультуры.

2. Не избегать физического труда.

3. Жизнь - это движение.

Были решены задачи, поставленные в начале урока:

  • Активизировали знания о роли двигательного аппарата.

  • Поняли роль опорно-двигательной системы в формировании внешнего облика человека.

  • Убедились в необходимости выполнения физического труда и упражнений.

  • Прочувствовали единство души и тела.

  • Увидели красоту тела человека в его пропорциях.

  • Усвоили упражнение для позвоночника - повязка гимназистки (пояс).

Таким образом, я представляю здоровье в виде его составляющих: здоровье физическое, психическое, социальное, нравственное.

Главное условие обучения и воспитания у детей мотивации на здоровье и здоровый образ жизни:

- это регулярное воспитание соответствующей культуры здоровья с раннего возраста;

- физической - управление движением;

- физиологической - управление процессами в теле;

- психологической - управление своими ощущениями;

- интеллектуальной - управление мыслью и размышлениями, направленными на совершенствование позитивных нравственно-духовных ценностей.

С позиции здоровьесбережения я возвращаюсь к многократному повторению на уроке одного итого же (фразы, идеи, примеры).

Оценивать и принимать управленческие решения в отношении здоровьесберегающих технологий целесообразно, только проанализировав суть нововведения, педагогического приема, явления.

Реализация идеи здорового образа жизни и ценности здоровья на уроках я рассматриваю как проявление уровня культуры личности, в первую очередь педагога.

Под здоровьесберегающими технологиями понимаю все те технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу здоровья учащихся.

Но разумеется, одними здоровьесберегающими технологиями вопрос о сохранении и укреплении здоровья не решить. Необходима целенаправленная работа по формированию ценности здоровья в структуре личности ученика.




Скачать 78,35 Kb.
оставить комментарий
Дата30.11.2011
Размер78,35 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх