Концепция информационной системы «портфолио учащихся» Актуальность создания информационной системы «Портфолио учащихся», цели и задачи создания системы icon

Концепция информационной системы «портфолио учащихся» Актуальность создания информационной системы «Портфолио учащихся», цели и задачи создания системы


Смотрите также:
1Назначение и цели создания Системы...
Положение о VI городском фестивале детских портфолио учащихся школ-лабораторий...
Исследование существующей информационной системы...
Портфолио профессиональной деятельности педагогического работника системы дополнительного...
Портфолио профессиональной деятельности педагогического работника системы дополнительного...
Тематический план лекций Тема Информационная система. Определение информационной системы...
Концепция создания и развития государственной информационной системы учета информационных систем...
План Опыт применения портфолио в современной педагогической практике...
Предмет и метод курса "Проектирование информационных систем"...
Приказ №35 г. Петропавловск-Камчатский «02» 02...
Курсовойпроек т тема: "Создание информациннной системы предприятия "...
Правительство российской федерации распоряжение от 20 г. №...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать

КОНЦЕПЦИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ СИСТЕМЫ «ПОРТФОЛИО УЧАЩИХСЯ»





5.1. Актуальность создания информационной системы «Портфолио учащихся», цели и задачи создания системы


Портфолио учащихся («портфель» или «папка индивидуальных достижений») является одной из наиболее динамично развивающихся в последние годы форм учета образовательных и личных достижений учащихся.

Портфолио в образовательном процессе используется для оценивания образовательных достижений учащегося, оценивания индивидуального прогресса учащегося в той или иной области и для определения индивидуальных склонностей и интересов учащегося (т.е. выполняет роль его «визитной карточки»).

Традиционно учет учебных достижений учащихся производится на основе анализа итогов текущей и промежуточной аттестации. Однако для определения будущего профиля обучения необходимо привлечение иных методов работы, главным из которых остается наблюдение педагогов за учащимися, однако в условиях развития в основной школе практики экстерната и обучения по индивидуальным учебным планам, наметившейся в крупных городах тенденции к более частой смене общеобразовательных учреждений необходима фиксация образовательных и личных достижений учащихся, что позволит выпускнику основной школы сделать обоснованный выбор профиля дальнейшего обучения на старшей ступени школы или в образовательных учреждениях системы профессионального образования.

На этапе определения будущего профиля обучения часто немаловажную роль играет учет образовательных и личных достижений учащихся в их внешкольной деятельности (в частности, в учреждениях дополнительного образования). В связи с этим очевидна необходимость применения в образовательном процессе универсальной формы учета образовательных и личных достижений учащихся.

В течение многих лет оценка портфолио работ учащихся было неотъемлемым компонентом контроля учебных достижений в образовательных учреждениях Министерства культуры. Предъявление портфолио работ требовалось при поступлении на ряд специальностей в учреждения профессионального образования (архитектор, художник-оформитель и пр.). В настоящее время перечень вузов, учитывающих материалы портфолио на этапе вступительных экзаменов, неуклонно растет. Так, например, по результатам всероссийских олимпиад выпускники общеобразовательных школ могут быть зачислены в ведущие вузы страны без вступительных экзаменов, только на основании предъявления документов о победе в олимпиаде (фактически – портфолио).

В условиях развития сетевого взаимодействия образовательных учреждений, распространения программ профильного обучения на старшей ступени общего образования все чаще наблюдаются примеры академической мобильности учащихся, переходящих из одного общеобразовательного учреждения в другое, предлагающее образовательные программы, которые более полно удовлетворяют их образовательные потребности.

В крупных городах общеобразовательные учреждения, реализующие программы профильного обучения, а также гимназии и лицеи, ведут большую работу по предварительному отбору учащихся в профильные классы, отдавая предпочтение подросткам со сложившимися интересами и выраженными учебными достижениями в той или иной сфере.

Возможности для академической мобильности существенно возрастут при использовании информационно-коммуникационных технологий. В настоящее время сеть Интернет используется лишь для прямой рекламы общеобразовательными учреждениями своих образовательных услуг и условий их оказания. В России в целом и в Московской области в частности не существует социальной сети или специализированного Интернет-ресурса, посвященного накоплению персонализированных сведений об учащихся средней и старшей ступеней общего образования, которая способствовала бы повышению их академической мобильности и, как следствие, более полному удовлетворению их образовательных потребностей.

Актуальность создания информационной системы «Портфолио учащихся» определяется возрастающей ролью портфолио как альтернативной системы оценки учебных достижений, а также необходимостью оказания содействия повышению академической мобильности учащихся и, как следствие, более полному удовлетворению их образовательных потребностей.

^ Цель создания информационной системы «Портфолио учащихся» - создание организационных условий для повышения академической мобильности учащихся основной и старшей ступени общего образования посредством использования сети Интернет.

^ Задачи создания информационной системы «Портфолио учащихся»:

  1. создание организационных условий для сбора и систематизации документированных и недокументированных сведений об образовательных и личных достижениях учащихся,

  2. создание организационных условий для альтернативного традиционным формам учета результатов, достигнутых учащимся в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, коммуникативной и др.,

  3. содействовать поддержанию высокой учебной мотивации учащихся, поощрению их активности и самостоятельности, расширению возможности обучения и самообучения,

  4. содействие развитию навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся, формированию ключевых компетенций, выражающихся в умении ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность,

  5. создание условий для повышения академической мобильности учащихся основной и старшей ступени общего образования.

^ Основные определения

Профильное обучение – комплексная организационно-педагогическая инновация, обеспечивающая завершение учащимися среднего (полного) общего образования на основе учета их индивидуальных интересов и высокой степени дифференциации образовательного процесса [9; 15]. Это средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования [6]. Профильное обучение может быть реализовано как одна из трех моделей построения содержания образования, различающихся степенью дифференциации и индивидуализации образовательного процесса: (1) универсальное обучение (с возможностью изучения некоторых элективных курсов) – минимальная степень дифференциации и индивидуализации; (2) обучение на основе примерных профилей (в однопрофильной или многопрофильной школе, на основе сетевых или дистантных механизмов) – большая степень дифференциации и индивидуализации; (3) обучение на основе индивидуальных учебных планов (на основе одной школы, образовательной сети или дистанционного обучения) – максимальная степень дифференциации и индивидуализации, высокая гибкость построения содержания [7; 274].

Портфолио учащихся - способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения, относится к разряду индивидуализированных оценок, ориентированных на новые формы оценивания, а также самооценивания.

Информационная система «Портфолио учащихся» - система веб-страниц, которая используется для хранения и представления результатов учебной и проектно-исследовательской деятельности, личных достижений. В базе данных собираются сведения об интеллектуальном капитале школьника — о победах в олимпиадах, участии в семинарах, исследованиях, школьных конференциях, в различных проектах и конкурсах, концертах, мероприятиях школы, региона, вузов, спортивных соревнованиях, овладении различными курсами. Все новые поступления в базу данных фиксируются в специальной электронной форме, которую учащийся, может предъявить:

  • родителям или учителям - для оценки его обучения по индивидуальному учебному плану, корректировке этого плана, при переводе в другую школу, а также для грамотной самооценки и поддержания высокой учебной мотивации;

  • педсоветам и конкурсным комиссиям по набору в старшую профильную школу - как составляющую образовательного рейтинга выпускника основной школы, для объективной оценки уровня готовности учащегося к продолжению образования по тому или иному профилю, его способности практически применять приобретённые знания и умения;

  • приемной комиссии выбранного образовательного учреждения среднего или высшего профессионального образования - для обоснования наличия у абитуриента профильной подготовки, полученной параллельно с обучением в общеобразовательном учреждении, для получения среднего или высшего профессионального образования по сокращенной образовательной программе;

потенциальному работодателю – как приложения к резюме при поступлении на работу.

^ Нормативные ссылки

  1. Нормативно-правовой основой для применения информационной системы «Портфолио учащихся» при формировании индивидуальных учебным планам являются Федеральный Закон «Об образовании», который указывает, что «…Обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения …. Обучение граждан по индивидуальным учебным планам в пределах государственного образовательного стандарта <…> регламентируется уставом данного образовательного учреждения» (п.п. 1, 4 ст. 50).

  2. Федеральный Базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 № 1312) предусматривает, что профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. При этом существенно расширяются возможности выстраивания обучающимся индивидуальной образовательной траектории.

  3. Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы, принятая распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 сентября 2005 г. № 1340-р, важнейшими целевыми индикаторами и показателями которой являются удельный вес численности учащихся 9-11 классов, обучающихся по программам предпрофильной подготовки, индивидуальным учебным планам и программам профильного обучения, удельный вес численности школьников, обучающихся в системе внутришкольного дополнительного образования, удельный вес численности выпускников учреждений профессионального образования, освоивших образовательную программу c использованием методов дистанционного обучения.

  4. Концепция региональной информатизации до 2010 года, одобренная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 июля 2006 г. № 1024-р, в цели и задачи которой включено создание условий для развития информационно-телекоммуникационной инфраструктуры, отвечающей современным требованиям и обеспечивающей потребности населения в информации.

  5. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная Приказом Министерства образования Российской Федерации от 18 июля 2002 г. № 2783. В разделе «Итоговая аттестация выпускников основной школы и организация поступления в старшую профильную школу» записано: «В существующей практике число желающих продолжить образование в старших классах определенного общеобразовательного учреждения (лицея, гимназии) больше, чем реальные возможности приема в эти классы. Возникает ситуация конкурсного приема, которая может стать особенно актуальной в условиях перехода на профильное обучение. Поэтому необходимо решить вопрос об открытой, гласной процедуре проведения подобного конкурсного набора. Следует отметить, что конкурсный набор в старшие классы отдельных общеобразовательных учреждений не входит в противоречие с законодательно закрепленным правом получения каждым ребенком общего (полного) среднего образования (ст. 16, п.1, абз. 2 Закона Российской Федерации "Об образовании"). Закон гарантирует гражданам право получения образования этого уровня, что, однако, не есть синоним права получения его в конкретном общеобразовательном учреждении.

В связи с этим представляется целесообразным, наряду с итоговой аттестацией выпускников основной школы предусмотреть определенную форму, позволяющую объективно оценить уровень готовности учащихся к продолжению образования по тому или иному профилю, а также создать основу для внедрения в массовую практику механизмов рационального и прозрачного конкурсного набора в старшую профильную школу.

  1. Важную роль должно сыграть введение накопительной оценки (портфолио - "портфель достижений"), которая учитывает различные достижения учащихся по исполнению тех или иных проектов, написанию рефератов, творческих работ, реальные результаты на курсах по выбору и т.п.».

  2. Информационное письмо Министерства образования Российской Федерации об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования от 13.11.2003 № 14-51-277/13: «Элективные курсы (курсы по выбору) играют важную роль в системе профильного обучения на старшей ступени школы. В отличие от факультативных курсов, существующих ныне в школе, элективные курсы - обязательны для старшеклассников. В соответствии с одобренной Минобразованием России "Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования" дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных. Элективные курсы связаны, прежде всего, с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника. Именно они по существу и являются важнейшим средством построения индивидуальных образовательных программ, т.к. в наибольшей степени связаны с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов.

  3. Инструктивное письмо Департамента общего и дошкольного образования Минобразования России от 06.05.2004 № 14-51-123/13 «О комплектовании 10-х классов общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по профильному обучению», где, в частности, записано: «Комплектование профильных классов должно осуществляться на объективной, справедливой и прозрачной для общества основе. Прием обучающихся в профильные классы осуществляется приемной комиссией общеобразовательного учреждения, в состав которой могут входить представители Учредителя данного учреждения. Наряду с результатами государственной (итоговой) аттестации по решению местного (муниципального) органам управления образованием рекомендуется использовать портфель индивидуальных учебных достижений (портфолио) в качестве одной из составляющих образовательного рейтинга выпускников IX классов. Портфолио выпускника - это комплект документов, представляющих совокупность сертифицированных индивидуальных учебных достижений, выполняющих роль индивидуальной накопительной оценки. В случае если количество мест в профильном классе (общеобразовательном учреждении) соответствует количеству поданных заявлений, а также в условиях малокомплектной сельской школы, портфолио позволяет более обоснованно предложить направление (профиль) обучения, в зависимости от характера представленных материалов. В случае если количество поданных заявлений превышает количество мест в профильном классе (или общеобразовательном учреждении в целом) прием выпускников 9-х классов осуществляется на основании рейтинга образовательных достижений, включая портфолио».


^ Используемые термины и определения

Профильное обучение – комплексная организационно-педагогическая инновация, обеспечивающая завершение учащимися среднего (полного) общего образования на основе учета их индивидуальных интересов и высокой степени дифференциации образовательного процесса [9; 15].

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования [6].

Профильное обучение может быть реализовано как одна из трех моделей построения содержания образования, различающихся степенью дифференциации и индивидуализации образовательного процесса: (1) универсальное обучение (с возможностью изучения некоторых элективных курсов) – минимальная степень дифференциации и индивидуализации; (2) обучение на основе примерных профилей (в однопрофильной или многопрофильной школе, на основе сетевых или дистантных механизмов) – большая степень дифференциации и индивидуализации; (3) обучение на основе индивидуальных учебных планов (на основе одной школы, образовательной сети или дистанционного обучения) – максимальная степень дифференциации и индивидуализации, высокая гибкость построения содержания [7; 274].

Любая форма профилизации обучения ведет к сокращению инвариантного компонента. В отличие от  привычных моделей школ с углубленным изучением отдельных предметов, когда один-два предмета изучаются по углубленным программам, а остальные - на базовом уровне, реализация профильного обучения возможна только при условии относительного сокращения учебного материала непрофильных предметов, изучаемых с целью завершения базовой общеобразовательной подготовки учащихся [6].

Непрерывное образование (синоним – «образование через всю жизнь») - включает все целенаправленные виды образовательной деятельности - формальные или неформальные, осуществляемые на непрерывной основе с целью совершенствования знаний, навыков и умений.

Формальное образование включает образование разных уровней (общее, начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное и послевузовское профессиональное), которое осуществляется в образовательных учреждениях.

Дополнительное образование включает организованные виды образования: курсы повышения квалификации, профессиональные и любительские курсы, лекции, семинары, тренинги, программы дополнительного обучения в образовательных учреждениях и т.д.

Самообразование - неформальное индивидуальное образование, которое в отличие от формального образования и дополнительного образования не фиксируется получением диплома или иного документа, но вносит вклад в расширение знаний и умений.

Предпрофильная подготовка – система педагогической, психологической, информационной и организационной деятельности, содействующей самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых ими профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности (в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования) [7; 131, 269].

Организация курсов по выбору, способствующих самоопределению учащегося основной ступени, является основной формой предпрофильной подготовки. Основная функция курсов по выбору – профориентационная, поэтому число таких курсов должно быть по возможности значительным.

Профильные общеобразовательные предметы – курсы повышенного уровня (углубленные, профессионально-ориентированные или вузо-ориентированные курсы), определяющие специализацию каждого конкретного профиля обучения [7; 155].

Образование всех уровней, в отношении которых действуют федеральные государственные образовательные стандарты, необходимое для полноценного вступления в трудовую деятельность.

Базовые общеобразовательные предметы – курсы, обязательные для изучения школьниками во всех профилях при реализации профильного обучения.

Индивидуальный учебный план - индивидуальный, логически связанный набор учебных курсов различных уровней (базовых, профильных, элективных), проектно-исследовательских и творческих работ, социальных практик и т.п., выбранных для освоения учащимся из учебного плана общеобразовательного учреждения, составленного на основе федерального БУП [7; 190]. В рамках реализации модели сетевого взаимодействия образовательных учреждений (организаций) при составлении индивидуального учебного плана возможно использование учебных предметов (курсов) нескольких образовательных учреждений (организаций). Использование индивидуального учебного плана при профильном обучении позволяет реализовывать различные образовательные потребности обучающихся, их семей, работодателей, учреждений профессионального образования в общеобразовательных учреждениях различных видов. Принципы организации профильного обучения на основе индивидуального учебного плана изложены в приложении к письму Департамента общего и дошкольного образ Минобразования России от 20.04.04 № 14-51-102/13 [4; 107-109].

Портфолио учащихся (в широком смысле слова) – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения. Как правило, портфолио является альтернативным способом оценивания образовательных достижений учащегося и представляет собой подборку, коллекцию работ, которая позволяет проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования, дополнить результаты традиционных форм контроля образовательных достижений. Появляющаяся практика формирования Портфолио учащихся нацелена на совершенствование системы оценивания учебных достижений, изменение технологии определения готовности выпускника полной средней школы к обоснованному выбору дальнейшего направления профессионального обучения (трудоустройства), а также закрепления навыков самоанализа по отношению к результатам своей учебной деятельности.

Работу над созданием портфолио рекомендуется начинать уже с учащимися 5 классов. На первых этапах этой работы целесообразно проведение разъяснительных бесед с родителями и законными представителями учащихся, без помощи которых сбор и накопление копий документов для портфолио, а также заполнение собственного раздела в информационной системе затруднительны.

Портфолио учащихся основной школы позволяет учитывать индивидуальные склонности учащегося и результаты, достигнутые учащимся в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других – при зачислении в 10-й профильный класс, в том числе при определении будущего профиля обучения.

Портфолио учащихся старшей школы позволяет учитывать индивидуальные образовательные достижения учащегося как в течение 10-11 классов, так и при поступлении в учреждение профессионального образования.

Портфолио является формой аутентичного оценивания образовательных результатов по продукту, созданному учащимся в ходе учебной, творческой, социальной и других видов деятельности. Таким образом, портфолио соответствует целям, задачам и идеологии практико-ориентированного обучения.

Существенное значение портфолио придает планированию и самооцениванию учащимся своих образовательных результатов. Традиционное портфолио представляет собой коллекцию работ, целью которой является демонстрация образовательных достижений учащегося. Являясь по сути альтернативным по отношению к традиционным формам (тест, экзамен) способом оценивания, портфолио позволяет решить две задачи:

1. Проследить индивидуальный прогресс учащегося, достигнутый им в процессе получения образования, вне сравнения с достижениями других учеников.

2. Оценить его образовательные достижения и дополнить (заменить) результаты тестирования и других традиционных форм контроля.


В соответствии с разными задачами использования портфолио строится система его оценивания. Одной тенденцией является неформальное оценивание (экспертное), включающее коллективную оценку педагогов, родителей и соучеников, членов приемочной комиссии вуза и пр. Другая тенденция — формализация и стандартизация критериев оценивания, согласованных с общепринятыми учебными показателями, например, с такими основными учебными умениями, как решение проблем и коммуникативные умения, в Вермонтском математическом портфолио. По пути стандартизации и регламентации ведения и оценивания портфолио пошли разработчики портфолио предметов по выбору для английских школ, Европейского электронного и языкового портфолио.

Для целей создания и наполнения Информационной системы «Портфолио учащихся» руководитель каждого заинтересованного общеобразовательного учреждения утверждает Положение о портфолио учащихся основной школы, в котором отмечается роль размещения материалов портфолио в Информационной системе «Портфолио учащихся».

Примерное положение о портфолио учащихся основной школы

^ 1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение регулирует требования к портфолио учащегося основной школы.

1.2. Портфолио учащегося основной школы (далее – «портфолио») – способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащегося, который позволяет учитывать результаты, достигнутые учащимся в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других – при зачислении в 10-й профильный класс. Портфолио учащегося основной школы представляет собой подборку работ учащегося и копий документов, иллюстрирующих совокупность индивидуальных учебных достижений учащегося в период обучения в 5-9 классах.

1.3. Период составления портфолио – 5-9 классы.

1.4. Настоящее Положение разработано в соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего среднего образования (утверждена приказом Минобразования России от 18.07.2002 г. № 2783).

^ 2. Цели и задачи портфолио

2.1. Основная цель портфолио – представить значимые образовательные результаты, обеспечить выявление индивидуальных склонностей учащегося, индивидуального прогресса учащегося в широком образовательном контексте, продемонстрировать способности учащегося применять приобретенные знания и умения.

2.2. Портфолио решает следующие задачи:

  • поддерживает учебную мотивацию школьников;

  • поощряет активность и самостоятельность обучающихся;

  • расширяет возможности обучения и самообучения школьников;

  • развивает навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности обучающихся;

  • формирует у школьников умения ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

2.2. Материалы портфолио должны быть оформлены в виде папки учебных достижений (собственно «портфолио»), а также должны быть размещены в Информационной системе «Портфолио учащихся» (адрес в Интернет: ____) в соответствии с инструкциями указанного Интернет-ресурса.


^ Основные педагогические функции информационной системы «Портфолио учащихся»


Контрольно-оценочная. Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений, включая экзамены и т.д. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учащимся в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, коммуникативной и др. – и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию.

Индивидуально-диагностическая. Важная цель портфолио – представить отчет по процессу образования подростка, увидеть значимые образовательные результаты в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса учащегося в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения.

Мотивационная. Портфолио способствует поддержанию высокой учебной мотивации учащихся, поощряет их активность и самостоятельность, расширяет возможности обучения и самообучения.

Развивающая. Портфолио способствует развитию навыков рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся, формированию ключевых компетенций, выражающихся в умении ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Руководителям общеобразовательного учреждения следует предусмотреть повышение квалификации и расширение должностных обязанностей учителей информатики, психологов и классных руководителей, работающих в основной школе, в целях обеспечения учащихся и их родителей квалифицированной консультативной помощью в работе над составлением портфолио.



    ^ Принципы создания информационной системы «Портфолио учащихся»




  1. Принцип соответствия. Архитектура информационной системы «Портфолио учащихся» должна соответствовать текущим и перспективным целям и функциональным задачам, определенным настоящей Концепцией.

  2. Принцип открытости. Для обеспечения перспективы развития информационной системы «Портфолио учащихся» необходимо предусматривать возможность “бесшовной” интеграции систем, входящих в него, с другими информационными системами на основе стандартов и спецификаций открытых систем (LOM, HTML, XML, ODBC и проч.);

  3. Принцип модульности. Архитектура информационной системы «Портфолио учащихся» должна быть достаточно гибкой и допускать относительно простое, без коренных структурных изменений, развитие и наращивание функций и ресурсов в соответствии с расширением сфер и задач её применения. Этот принцип также позволяет проводить отладку, удаление, добавление компонент системы без потери работоспособности работающих компонентов;

  4. Принцип индивидуализации. Необходимо обеспечить максимально удобный индивидуальный доступ к информационной системе «Портфолио учащихся» для всех потенциальных групп пользователей с функциональностью соответствующей задачам, решаемым этими группами пользователей;

  5. Принцип управляемости. Необходимо предоставить гибкие, полнофункциональные механизмы управления информационной системы «Портфолио учащихся» на всех уровнях её архитектуры, а именно: на уровне инфраструктуры, на функциональном уровне, на уровне представления;

  6. Принцип системности. Архитектура информационной системы «Портфолио учащихся» должна быть построена таким образом, чтобы все взаимосвязанные подсистемы строились по единой методологии и отвечали единым принципам взаимодействия, надёжности и управления;

  7. Принцип безопасности и надёжности. Должны быть обеспечены безопасность функционирования информационной системы «Портфолио учащихся»и надёжная защита данных от ошибок, от преднамеренного разрушения или потери информации, а также авторизация пользователей, управление рабочей нагрузкой, резервированием и оперативным восстановлением функционирования информационной системы после сбоев.


^ Этапы разработки информационной системы «Портфолио учащихся»:

  1. разработка концепции информационной системы «Портфолио учащихся»,

  2. разработка технического задания (технического проекта) на прикладные системы и платформенное программное обеспечение информационной системы «Портфолио учащихся»,

  3. создание рабочего проекта прикладных систем и платформенного программного обеспечения информационной системы «Портфолио учащихся»,

  4. опытная эксплуатация информационной системы «Портфолио учащихся»,

  5. приемо-сдаточные испытания прикладных систем и платформенного программного обеспечения информационной системы «Портфолио учащихся»,

  6. перевод прикладных систем и платформенного программного обеспечения информационной системы «Портфолио учащихся» в промышленную эксплуатацию.


В ходе разработки рабочего проекта на прикладные системы должны быть выполнены следующие работы:

  • разработка необходимого программного обеспечения в соответствии с техническим проектом,

  • разработка рабочей (руководство пользователя, руководство администратора) документации,

  • разработка программы и методики тестирования и приемо-сдаточных испытаний,

  • установка, настройка и наполнение системы исходными данными, достаточными для проведения опытной эксплуатации,

  • тестирование системы и ее перевод в опытную эксплуатацию.

В ходе разработки рабочего проекта на платформенное программное обеспечение должны быть выполнены следующие работы:

  • разработка рабочей (руководство администратора) документации,

  • разработка программы и методики тестирования и приемо-сдаточных испытаний,

  • разработка тестирование системы и ее перевод в опытную эксплуатацию.

В ходе опытной эксплуатации информационной системы «Портфолио учащихся», целью которой является выявление и устранение возникших ошибок и несоответствий, проводятся подготовительные работы, которые включают в себя: подготовку среды для опытной эксплуатации, подготовку рабочих мест, подготовку и загрузку начальных данных в систему. Кроме того, формируется выделенная организационная структура для поддержки конечных пользователей в процессе опытной эксплуатации. Разрабатывается детальный план, включая периодические проверки.

В ходе опытной эксплуатации выполняются все предусмотренные операции в рамках определенной функциональности. В процессе опытной эксплуатации ведется протокол, в котором регистрируются все обращения и замечания пользователей системы, обнаруженные ошибки и несоответствия. Каждая запись несоответствия в протоколе анализируется на предмет существенности, и определяются действия, необходимые для ее устранения. Все существенные для данного этапа несоответствия устраняются в процессе опытной эксплуатации.

Кроме того, в процессе опытной эксплуатации, периодически (в соответствии с планом) проводятся целевые проверки системы: на требования безопасности, целостности и корректности данных и т.п. Результаты проверок оформляются дополнительными протоколами, по обнаруженным несоответствиям принимаются соответствующие меры для их устранения.

До окончания опытной эксплуатации, все существенные несоответствия устраняются. По окончании этих работ проводится анализ результатов и принимается решение о целесообразности тиражирования системы и перехода к промышленной эксплуатации.


Проведение приемочных испытаний информационной системы «Портфолио учащихся» предполагает проверку следующих условий:

  • полная работоспособность функций прикладных систем информационной системы «Портфолио учащихся»;

  • установка прикладных систем на вычислительном оборудовании и платформенном программном обеспечении, соответствующем требованиям, указанным в спецификации на поставляемое оборудование/программы (разрабатывается в ходе технического проекта).

Прикладные системы информационной системы «Портфолио учащихся» допускаются до испытаний по приемке в промышленную эксплуатацию при наличии «Акта приемки в опытную эксплуатацию», «Программы и методики испытаний по переводу системы в промышленную эксплуатацию», «Приказа о составе приемочной комиссии». Приемка в промышленную эксплуатацию прикладных систем Комплекса информационного взаимодействия осуществляется членами приемочной комиссии в соответствии с положениями, утвержденными в «Программе и методике испытаний по переводу системы в промышленную эксплуатацию».

Результаты внедрения прикладных систем информационной системы «Портфолио учащихся»: прикладные системы информационной системы «Портфолио учащихся», запущенные в промышленную эксплуатацию; подтвержающий документ - протокол приемо-сдаточных испытаний.


^ Структурные элементы

информационной системы «Портфолио учащихся»

1) прикладная система хранения документации портфолио (идентификация пользователя, учет размещаемых документов и материалов, ведение рубрикатора хранилища документации, организация разноуровневого доступа внешних пользователей к хранимой документации, поддержка обмена файлами и сообщениями, организация обсуждений материалов и документов);

2) прикладная система оценки документации портфолио;

3) прикладная система информирования об общеобразовательных учреждениях, реализующих программы профильного обучения;

4) прикладная система атрибутивного поиска.



    1. Прикладная система хранения документации портфолио




    1. Назначение системы

Система хранения документации портфолио предназначена для сбора, систематизации и хранения документов, входящих в состав портфолио.

    1. Цель создания системы

Целью создания Системы система хранения документации портфолио является сбор, систематизация и хранение документов, входящих в состав портфолио

    1. Задачи, решаемые системой

Для достижения поставленных целей Система хранения документации портфолио обеспечивает решение следующих задач:

  • идентификация пользователя,

  • учет размещаемых документов и материалов,

  • хранение документации,

  • ведение рубрикатора хранилища документации,

  • организация разноуровневого доступа внешних пользователей к хранимой документации,

  • поддержка обмена файлами и сообщениями,

  • организация обсуждений материалов и документов,

  • предоставление зарегистрированным пользователям авторизованного доступа к доступным функциям Системы;

  • предоставление возможности поиска информации по интуитивно понятному рубрикатору информационных ресурсов в Системе;

  • предоставление возможности поиска информации с учетом словоформ с помощью поискового механизма Системы;

  • предоставление возможности поиска информации с помощью механизма фильтрации документов, размещенных в Системе;

  • предоставление зарегистрированным пользователям возможности формирования запросов к представителям ФММЦ;

  • Предоставление зарегистрированным пользователям возможности участия в совместных обсуждениях по темам, связанным с формированием портфолио;

  • предоставление ответственным зарегистрированным сотрудникам ФММЦ и зарегистрированным сотрудникам партнерских организаций возможности размещения в Системе управления проектной и организационной документацией, учебно-методическими материалами ФММЦ необходимых информационных материалов.

    1. Пользователи Системы

  • Зарегистрированные пользователи – учащиеся,

  • Зарегистрированные пользователи – официальные представители общеобразовательных учреждений,

  • Незарегистрированные пользователи – свободный вход, ограниченный уровень доступа к информации и материалам.

  • Администраторы – сотрудники, осуществляющие поддержание работоспособного состояния Системы.

    Функциональные возможности Системы

Состав основных функций Системы должен соответствовать поставленным целям и задачам:

  • Просмотр информационных материалов, размещенных в Системе;

  • Поиск информации по единому рубрикатору Системы;

  • Поиск информации с учетом словоформ с помощью поискового механизма Системы;

  • Поиск информации с помощью механизма фильтрации документов, размещенных в Системе;

  • Формирования запросов к пользователям;

  • Обеспечение участия в совместных тематических обсуждениях (форумах) Системы;

  • Загрузка на персональные компьютеры информационно-методических материалов, размещенных в Системе;

  • Управление регистрацией пользователей в Системе;

  • Авторизация пользователей при входе в Систему;

  • Управление доступом пользователей в Систему;

  • Создание информационных разделов, страниц, библиотек документов Системы;

  • Публикация информационных материалов на соответствующих страницах Системы;

  • Ведение в Системе справочной информации (партнерские организации, регионы, учебные учреждения, учреждения в сфере образования, эксперты, новые образовательные технологии, методы обучения и т.д.);

  • Рейтингование (образовательных организаций, партнерских организаций, экспертов)

  • Управление отчетами по функционированию Системы



    Информационная структура Системы

Структура Системы должна содержать следующие информационные разделы:

  • Новости,

  • справочники (образовательные учреждения),

  • форумы,

  • библиотеки персональных документов (три подраздела, различные по типам включаемых в них материалов: «портфолио документов», «портфолио работ», «портфолио отзывов»)


«Портфолио документов» представляет собой коллекцию сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений. В «портфолио документов» учащийся, как правило, собирает сертификаты официально признанных на международном, федеральном, региональном, муниципальном, школьном уровне конкурсов, соревнований, олимпиад и т.п., документы об участии в научных конференциях, в реализации грантов и проектов, о посещении учебных лагерей; документы об окончании музыкальных, художественных, спортивных школ, курсов, сертификаты о прохождении тестирования в образовательных учреждениях и т.п. Для выпускника, получившего основное общее образование, итоговый документ представлен в виде вкладыша в аттестат и содержит итоговый балл, а также перечень и оценки сертификатов, входящих в его состав.

Примерная форма фиксации достижений и оформления документов в «портфолио документов»:

  • участие в олимпиадах и конкурсах – указывается вид мероприятия, время его проведения, достигнутый учащимся результат, прикладывается копия подтверждающего документа;

  • участие в научных конференциях, учебных семинарах и лагерях – указывается тема мероприятия, название проводившей его организации (учреждения) и форма участия в нем ученика, прикладывается копия подтверждающего документа;

  • элективные курсы и факультативы – фиксируются названия курсов, продолжительность, форма, в которой проходили занятия, прикладывается копия подтверждающего документа;

  • различные практики (языковая, социальная, трудовая и пр.) – фиксируется вид практики, место, в котором она проводилась, ее продолжительность, прикладывается копия подтверждающего документа;

  • занятия в учреждениях дополнительного образования, на различных учебных курсах – указывается название учреждения или организации, продолжительность занятий и их результаты, прикладывается копия подтверждающего документа;

  • спортивные и творческие достижения – указывается дата и место проведения соревнования, выставки, конкурса, результат участия в нем ученика, прикладывается копия подтверждающего документа.


Структура разделов Системы должна быть уточнена в ходе создания технического проекта и должна учитывать поставленные цели и задачи.

Данный раздел информационной системы должен позволять создание единой описи документов, входящих в данный раздел портфолио. Должен быть организован поиск размещаемых документов по каждому атрибуту.


^ I. Участие в олимпиадах.

Уровень

Год

Предмет. Название олимпиады

Результат

Название документа, подтверждающего участие

















^ II. Участие в научно-практических конференциях.

Год

Предмет. Название конференции

Результат

Название документа, подтверждающего участие














^ III. Участие в мероприятиях и конкурсах в рамках дополнительного образования.

Уровень

Год

Название мероприятия (конкурса)

Результат

Название документа, подтверждающего участие

















^ IV. Информация о спортивных достижениях.

Уровень

Год

Название соревнования

Результат

Название документа, подтверждающего участие

















^ V. Информация о прохождении учебных практик, курсов по выбору.

Год

Название практики, курса

Количество часов

Место прохождения

Название документа, подтверждающего участие



















Скачать 0.53 Mb.
оставить комментарий
страница1/3
Дата28.09.2011
Размер0.53 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх