Программа дисциплины опд. Ф. 02 Основы общей психологии ( указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цель и задачи дисциплины icon

Программа дисциплины опд. Ф. 02 Основы общей психологии ( указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цель и задачи дисциплины


Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Проректор (декан факультета)

__________________________________________

«_____» _____________________________2008 г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ОПД.Ф.02 Основы общей психологии

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)


1. Цель и задачи дисциплины.


Основы общей психологии – первый базовый курс профессиональной подготовки психологов. Он раскрывает основания, структуру и содержание психологии как самостоятельной научной дисциплины, изучающей закономерности организации, функционирования и развития психики и поведения человека. Курс знакомит с основными психическими явлениями, способами их изучения и интерпретации, вводит в круг ключевых категорий и проблем психологической науки.

^

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.


Лекционный материал, проработка литературных источников и практические занятия по курсу «Основы общей психологии» помогут студентам не только сформировать целостный взгляд на новую область знания, но и выработать навыки психологического мышления, необходимые для освоения других психологических курсов, а также для профессионального решения широкого круга практических задач.

^

3. Объем дисциплины и виды учебной работы.


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

1

2

Общая трудоемкость дисциплины

220

110

110

Аудиторные занятия

140

72

68

Лекции

70

36

34

Практические занятия (ПЗ)

70

36

34

Семинары (С)










Лабораторные работы (ЛР)










И (или) другие виды аудиторных занятий










Самостоятельная работа

80

38

42

Курсовой проект (работа)

4

2

2

Расчетно-графические работы










Реферат

8

4

4

И (или) другие виды самостоятельной работы










Вид итогового контроля (зачет, экзамен)




экзамен

экзамен



^

4. Содержание дисциплины.

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.







Раздел дисциплины

Лекции

ПЗ или С

1

Предмет психологии. Пространство психологии и условия работы в нем.

2

2

2

Методология и методы психологии. Принципы психологии.

4

4

3

Этапы становления психологии.

2

2

4

Основные психологические теории и их взаимосвязь.

4

4

5

Теория деятельности.

2

2

6

Деятельность и психика.

2

2

7

Сознание и деятельность.

2

2

8

Психика и мозг.

2

2

9

Деятельность и личность. Общение и деятельность.

2

2

10

Познавательная деятельность. Опосредствование в познавательной деятельности.

2

2

11

Деятельность и обучение. Способности и деятельность.

2

2

12

Проблема личности в психологии. Человек и культура.

2

2

13

Теории личности. Структура личности в различных психологических теориях.

4

4

14

Проблема мотивации.

4

2

15

Понятие характера и темперамента. Типология личности.

4

4

16

Эмоции и чувства.

2

2

17

Воля и произвольность.

2

2

18

Когнитивная психология. Познание и отражение.

2

2

19

Ощущение и восприятие, их свойства. Теории восприятия.

4

4

20

Мышление. Мыслительный образ.

2

2

21

Творческое мышление. Творческое мышление и воображение.

2

2

22

Мышление и обучение. Мышление и речь.

2

2

23

Теории мышления. Виды мышления. Образ в восприятии, мышлении и воображении.

4

4

24

Функции и виды речи.

2

2

25

Методы исследования познавательных процессов.

2

2

26

Память. Теории памяти.

4

4

27

Внимание. Теории внимания.

2

2

28

Виды внимания. Методы исследования внимания.

2

2




Итого:

70

70



^

4.2. Содержание разделов дисциплины.




Раздел 1. Предмет психологии. Пространство психологии и условия работы в нем.


Предмет и объект психологии, его изменение в процессе ее исторического развития. Традиционное и нетрадиционное понимание предмета психологии. Понятие научной парадигмы в психологии. Характеристика психических явлений. Классификация психических явлений: психические процессы, состояния и свойства. Развитие холистического взгляда на психические явления. Структура современной психологии. Связь психологии с другими науками. Место психологии в системе наук о человеке. Задачи, решаемые психологией. Классификация психологических дисциплин. Прикладные отрасли психологической науки о человеке. Общая психология. Психология личности. Социальная психология. Психология управления. Военная психология. Юридическая психология. Клиническая психология. Психология труда и инженерная психология. Психология развития: психология детского, подросткового и юношеского возраста; психология зрелости; геронтопсихология, педагогическая психология.

^

Раздел 2. Методология и методы психологии. Принципы психологии.


Классификация методов психологии. Наблюдение и эксперимент. Герменевтический метод. Эмпатическое слушание. Биографический метод. Психологические техники. Эксплоративные методы. Метод беседы, этапы проведения беседы. Анализ продуктов деятельности. Опрос. Анкетирование и интервьюирование как методы сбора первичной информации. Социометрия, экспертные оценки, анализ продуктов деятельности. Контент-анализ и сферы его применения. Квазиэкспериментальные методы: психологические тесты как разновидность эксперимента. Виды тестов. Развитие тестологии как области практического применения психологических знаний. Преимущества и недостатки тестовых методов. Этапы конкретного экспериментально-психологического исследования. Единство сознания и деятельности. Принцип развития. Принцип детерминизма. Принцип холизма. Принцип системного подхода.

^

Раздел 3. Этапы становления психологии.


Описательный характер донаучной психологии. Психология как наука и как житейский опыт. Академическая и практическая психология. Генезис психологического познания и практики. Предпосылки становления психологии как самостоятельной научной дисциплины. Институционализация психологии. Этапы развития научной психологии. Психологические проблемы в современном мире. Психологическая наука, практика и образование. Тенденции и перспективы развития психологической науки, практики и образования в России.

^

Раздел 4. Основные психологические теории и их взаимосвязь.


Психология сознания и экспериментальный подход. Метод интроспекции. Преимущества, трудности и недостатки метода интроспекции. Структурализм. Функционализм. Поведение как предмет естественнонаучного исследования. Бихевиоризм – наука о поведении. Стимулы и реакции. Необихевиоризм. «Промежуточные переменные». Гештальтпсихология. Структурность психики и поведения. Законы образования гештальтов. Конструктивизм Ж.Пиаже. Классический психоанализ и его современные варианты. Когнитивная психология. Гуманистическая и экзистенциальная парадигма. Экспериментальный метод. Трансперсональная психология. Целостность душевной жизни. Понимание как метод психологического познания. Социокультурная детерминация психики человека. Представление человека в основных психологических течениях. Попытки синтеза разнородного психологического знания: системный подход.

^

Раздел 5. Теория деятельности.


Психологическая теория деятельности в работах С.Л.Рубинштейна, А.Н.Леонтьева, П.Я.Гальперина, В.П.Зинченко, В.Д.Шадрикова. Психологическое строение деятельности. Движения и их регуляция: классификации движений, принцип сенсорных коррекций Н.А.Бернштейна, понятие о навыке. Виды деятельности и ее онтогенез: игра, учение, трудовая деятельность. Учение и научение. Учение как процесс приобретения знаний, умений и навыков. Опыт как результат и предпосылка активности человека. Структура субъективного опыта и особенности его развития. Проблема субъекта. Проблема установки в психологии. Установка у животных. Предпосылки и генезис теории установки. Экспериментальные исследования проблемы установки. Критический анализ положений теории установки. Проблема установки с позиций структурно-уровневого подхода. Установка и деятельность.

^

Раздел 6. Деятельность и психика.


Внешняя и внутренняя активность. Психофизиология активности и движения. Структура поведенческого акта. Инстинктивное поведение и поведение на основе научения. Импульсивное поведение. Интеллектуальное поведение. Понятие о деятельности. Предметная и психическая деятельность. Ориентировочная и исполнительная основа деятельности. Регуляция деятельности.

^

Раздел 7. Сознание и деятельность.


Общая характеристика сознания. Понятие сознания в эмпирической психологии. Аналитическая интроспекция. Предпосылки возникновения сознания. Признаки сознания. Физиологическая и психологическая активация. Характеристики сознания. Структура и функции сознания. Сознание человека – качественно новая ступень развития психики. Общественно-историческая природа сознания. Единство сознания и деятельности. Индивидуальное и общественное сознание. Самосознание личности. Понятие о бессознательном. Проблема бессознательного. Психоанализ: трехкомпонентное строение психики. Неосознаваемые механизмы сознательных действий. Несознаваемые побудители сознательных действий. «Надсознательные процессы». Индивидуальное и коллективное бессознательное. Измененные состояния сознания. Сон и бодрствование. Биоритмы человека и животных. Сон, фазы сна. Функции сна. Концепции сна. Соотношение биологического и социального, осознаваемого и неосознаваемого в психике человека. Психоактивные средства. Классификация психоактивных средств, их действие на сознание человека. Толерантность к психоактивным средствам. Механизмы действия психоактивных средств. Психологическая и физиологическая зависимость.

^

Раздел 8. Психика и мозг.


Биологическая функция психики. Критерии психического. Взаимосвязь характеристик среды, способов поведения, строения нервной системы и форм психики. Стадии развития психики в филогенезе. Психика как отражение объективной картины мира. Психические явления как образы действительности и переживания субъектов. Регуляторная функция психики. Психофизиологическая проблема.

^

Раздел 9. Деятельность и личность. Общение и деятельность.


Индивид и личность. Личность как система деятельностей. Формирование личности. Ценностно-потребностная сфера личности. Общение как способ регуляции межличностных отношений. Психологическая структура общения, его виды и уровни организации. Вербальные и невербальные компоненты общения. Общение и деятельность: функциональная структура общения; общение как обмен информацией; вербальная и невербальная коммуникация. Общение как взаимодействие: виды интеракций; «символический интеракционизм»; взаимодействие как форма совместной деятельности. Общение как восприятие людьми друг друга: формы и закономерности межличностного восприятия; содержание межличностной перцепции; эффекты межличностной перцепции; точность восприятия человека человеком; межличностная аттракция.

^

Раздел 10. Познавательная деятельность. Опосредствование в познавательной деятельности.


Организация познавательной сферы человека. Взаимосвязь познавательных процессов с деятельностью, общением и особенностями личности. Познание как прием, переработка, хранение и использование информации человеком. Развитие высших психических функций. Проблема опосредования.

^

Раздел 11. Деятельность и обучение. Способности и деятельность.


Отличительные признаки способностей. Функции способностей. Структура способностей. Врожденное и приобретенное в структуре способностей. Природные основы способностей. Задатки и способности. Общие и специальные способности. Понятие интеллекта. Проблема интеллекта в психологии способностей. Основные концепции интеллекта.

^

Раздел 12. Проблема личности в психологии. Человек и культура.


Биологический вид и индивид. Изменение детерминации в иерархическом развитии человека. Психологическая характеристика темперамента. Типология темпераментов. Природа характера, его структура и симптомокомплексы. Индивидуальное и типичное в характере. Понятие личности в психологии. Структура личности. Ценностно-потребностная сфера личности. Личность как система. Жизненный путь личности. Личностные кризисы. Активность личности и ее проявления. Движущие силы развития личности. Способы личностного поведения, индивидуальные личностные стратегии. Понятие Я-концепции. Я-концепция в различных психологических теориях. Структура и функции Я-концепции. Феномен индивидуальности. Биологические и социальные предпосылки индивидуальности. Теория интегральной индивидуальности В.С.Мерлина.

^

Раздел 13. Теории личности. Структура личности в различных психологических теориях.


Поведение вместо личности. Необихевиоризм и «промежуточные переменные». Потребности и драйвы. Гештальтпсихология. Структурность личности и поведения. Личностные гештальты. Гештальттерапия Ф. Перлза. Психоанализ о личности. Когнитивная психология. Гуманистическая парадигма в современной психологической науке. Ее экзистенциальный вариант. Представление о внутреннем мире личности в гуманистической психологии. Экспериментальный метод. Трансперсональная психология. Целостность душевной жизни. Понимание как метод психологического познания личности. Социокультурная детерминация личности. Способы представления человека в основных психологических течениях. Попытки синтеза разнородного психологического знания: системный подход.

^

Раздел 14. Проблема мотивации.


Удовлетворение потребностей животными и человеком. Типология человеческих потребностей. Актуальные и потенциальные потребности. Базовые потребности и их реализация в поведении. Классификация базовых потребностей. Боль. Жажда. Голод. Материнское поведение. Сексуальное поведение. Исследовательское поведение. Соотношение «биологических» и «социальных» потребностей человека. Мотивы как побуждения к деятельности. Потребности и мотивы. Осознанные и неосознанные мотивы. Виды мотивов. Установка как состояние готовности. Фиксированная и нефиксированная (первичная) установка. Импульсивное поведение и акт объективации. Направленность как динамический компонент мотивации личности. Роль направленности личности в формировании поведения. Структура мотивации. Процесс мотивации. Формирование потребностей. Содержание мотивации. Экстенсивная и интенсивная мотивация. Потребности и ценности. Ценности и ценностные ориентации. Методы исследования ценностей. Теория биологических побуждений. Оптимум мотивации. Закон Йеркса-Додсона. Теория оптимальной мотивации Дж.Даффи и Д.Хебба на основе закона Йеркса-Додсона. Когнитивные теории мотиваций: К.Фишер, Дж. Ньюттен, Э. Деси. Иерархическая теория потребностей А. Маслоу. Уровень притязаний и уровень ожиданий. Концепция ценностно-потребностной сферы личности. Методология исследования ценностно-потребностной сферы личности. Психодиагностика ценностно-потребностной сферы личности.

^

Раздел 15. Понятие темперамента и характера. Типология личности.


Общесоматические и конституциональные характеристики индивида: половой диморфизм, тип телосложения и психологические характеристики личности. Дерматоглифика. Нейродинамические характеристики человека: современные представления о структуре основных свойств нервной системы; проблема парциальности свойств нервной системы. Теория общих и парциальных свойств нервной системы В.Д.Небылицына. Информационно-энергетическая концепция нейродинамики И.М.Палея. Проблема физиологических основ темперамента. Функции темперамента и его биологическое значение. Структура темперамента. Психологическая характеристика темперамента. Типология темпераментов. Особенности способов деятельности в зависимости от типа темперамента. Отличительные признаки свойств характера. Природа характера, его структура и симптомокомплексы. Функции характера. Физиологические основы характера. Происхождение и развитие характера. Индивидуальное и типичное в характере.

^

Раздел 16. Эмоции и чувства.


Общая характеристика эмоций. Регулятивная, когнитивная и коммуникативная функции эмоций. Место эмоций в различных концепциях личности (оценка, мотивация, защита, познание). Эволюция эмоций. Теория Джемса-Ланге. Базовые эмоции. Классификация эмоций. Аффект, его признаки аффекта. Эмоциональные состояния. Психофизиологические механизмы эмоций (теории У.Кэннона, П.К.Анохина, П.В.Симонова). Понятие чувства. Эмоции и чувства. Высшие (моральные, эстетические, интеллектуальные) чувства. Эмоциональное развитие в фило- и онтогенезе. Закономерности протекания эмоционального процесса. Эмоциональный строй личности. Стресс и дистресс. Фрустрация. Психофизиологические механизмы стресса. Неспецифический адаптационный синдром. Динамика развития стресса. Философские и психологические аспекты теории стресса Г.Селье. Врожденная и приобретенная агрессивность. Биологические и социальные аспекты агрессии. Теории агрессивного поведения. Нативистские теории (К.Лоренц, З.Фрейд). Понимание агрессии с позиций бихевиористского подхода. Агрессия как продукт фрустрации. Теория социального научения А.Бандуры. Гипотеза катарсиса. Средства массовой информации и агрессивность.

^

Раздел 17. Воля и произвольность.


Регуляция и саморегуляция эмоциональных состояний человека. Волевые качества личности. Психологическая структура волевого акта.

^

Раздел 18. Когнитивная психология. Познание и отражение.


Методологические принципы психологии познания. Постулат «непосредственности» в необихевиоризме, гештальт-психологии и экологической психологии. «Компьютерная» метафора в когнитивной психологии. Информационный подход. Коннекционизм. Метакогнитивные модели. Голографическая модель познания.

^

Раздел 19. Ощущение и восприятие, их свойства. Теории восприятия.


Роль ощущений в процессе познания. Феноменология ощущений. Основные характеристики ощущений. Природа ощущений. Виды ощущений. Классификации ощущений. Пороги чувствительности. Основной психофизический закон. Цветовое зрение. Восприятие как познавательный процесс, его виды и критерии. Теория активного восприятия. Свойства восприятия. Несенсорные факторы и процесс восприятия. Особенности восприятия предметов и событий. Восприятие как событие. Проблема восприятия в гештальтпсихологии. Индивидуальные различия восприятия. Перцептивные стили. Проблема подпороговой перцепции. Развитие восприятия. Патология восприятия.

^

Раздел 20. Мышление. Мыслительный образ.


Общая характеристика мышления. Мыслительные операции. Мышление в процессе решения задач. Эмоции и мышление. Виды мышления. Мышление как процесс и как деятельность. Фазы мыслительного процесса. Индивидуальные различия в мышлении. Патология мышления. Развитие мышления.

^

Раздел 21. Творческое мышление. Творческое мышление и воображение.


Творческое мышление и проблема интуиции. Продуктивное и репродуктивное мышление. Дискурсивное и эвристическое мышление. Психологические механизмы творчества. Общая характеристика воображения. Различные точки зрения на природу воображения. Виды образных явлений. Свойства и функции представлений. Природа воображения. Непреднамеренное воображение. Индивидуальные различия воображения. Методы исследования воображения. Развитие воображения. Патология воображения.

^

Раздел 22. Мышление и обучение. Мышление и речь.


Понятия. Житейские и научные понятия. Психологические механизмы обобщений и формирование понятий. Стратегия формирования понятий по К.Халлу и Дж.Брунеру. Методы изучения формирования понятий. Понятие задачи, виды задач. Основные этапы решения задачи. Мыслительные операции в процессе решения задач. Взаимосвязь мышления и речи при решении задач. Детерминация процесса мышления. Актуализация и использование знаний при решении задач. Влияние установки и «функциональной фиксированности» на решение задач. Проблема ригидности мышления.

^

Раздел 23. Теории мышление. Виды мышления. Образ в восприятии, мышлении и воображении.


Мышление как ассоциация представлений. Мышление как поведение. Мышление как функционирование интеллектуальных операций. Мышление как переструктурирование ситуации. Мотивированное мышление. Мышление как переработка информации. Практическое и теоретическое мышление. Наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление. Практический интеллект. Особенности первобытного мышления. Пространственное мышление. Техническое мышление. Диагностическое мышление. Оперативное мышление. Художественное творчество.

^

Раздел 24. Функции и виды речи.


Общая характеристика речи. Виды и функции речи. Речь и мышление. Речь как деятельность и речь как общение. Функции речи. Слово как единица языка и речи. Строение слова. Значение слова. Развитие значения слова. Развитие речи в онтогенезе. Психология речевого высказывания. Основные формы речевого высказывания.

^

Раздел 25. Методы исследования познавательных процессов.


Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии. Наблюдение и самонаблюдение. Метод эксперимента – основной метод психологического исследования познавательных процессов. Тахистоскоп. Адаптометр. Аномалоскоп. Кинематометр Жуковского. Естественный, лабораторный и формирующий эксперимент.

^

Раздел 26. Память. Теории памяти.


История исследования памяти. Феноменология памяти. Мнемические процессы: запоминание, сохранение, воспроизведение и узнавание. Непроизвольное и произвольное запоминание. Непосредственное и опосредованное запоминание. Мнемотехника. Узнавание. Забывание. Эффект реминисценции. Модели памяти. Развитие и распад памяти. Закон Т.Рибо. Патология памяти. Анатомо-физиологические механизмы памяти.

^

Раздел 27. Внимание. Теории внимания.


История исследований феноменов внимания. Определение внимания. Моторная теория внимания Т.Рибо. Критерии и факторы, определяющие внимание. Характеристика внимания. Виды, свойства и механизмы внимания. Модели внимания. Проблема внимания в отечественной психологии. Анатомо-физиологические основы внимания. Методы исследования внимания. Развитие внимания. Патология внимания.

^

Раздел 28. Виды внимания. Методы исследования внимания.


Непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание. Внимание и воля. Корректурная проба Бурдона. Таблицы Шульте-Горбова. Проба Крепелина.

^

5. Лабораторный практикум.


Не предусмотрен

6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.


6.1.Учебно-методическая литература.

Рекомендуемая литература




^

а) основная литература:





  1. Беляева, Л. А. Общая психология : учебное пособие / Л. А. Беляева, Т. Г. Гадельшина, С. П. Жданова. – Томск : Издательство ТГПУ, 2007. – 156 с.

  2. Немов, Р. С. Психология : учебное пособие / Р. С. Немов. - В 3 кн. ; - 4-е изд. М. : Гуманит. изд. центр Владос, 2004. - Кн. 1.
^

б) дополнительная литература:





  1. Асмолов, А. Г. Психология личности : культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. - М. : 2007. – 526 с.

  2. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические произведения ; в 2 т. / П. П. Блонский. - М. : 1979. – Т. 1 – 2.

  3. Величковский, Б. М. Когнитивная наука : основы психологии познания ; в 2 т. / Б. М. Величковский. - М. : 2006. – Т. 1 - 2.

  4. Выготский, Л. С. Психология / Л. С. Выготский. - М. : Апрель Пресс, 2000. – 1006 с.

  5. Давыдов, В. В. Лекции по общей психологии / В. В. Давыдов. - М. : 2008. – 170 с.

  6. Ждан, А. Н. История психологии. От античности к современности / А. Н. Ждан. - М. : 1999. – 511 с.

  7. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогических исследований / В. И. Загвязинский, Р. Атаханов. - М. : 2007. – 206 с.

  8. Зейгарник, Б. В. Патопсихология / Б. В. Зейгарник. - М. : 2007. – 206 с.

  9. Зикеев, А. Г. Развитие речи учащихся специальных коррекционных образовательных учреждений / А. Г. Зикеев. - М. : 2007. – 198 с.

  10. Марцинковская, Т. Д. История психологии / Т. Д. Марцинковская. - М. : 2007. – 538 с.

  11. Меерович, М. Технология творческого мышления / М. Меерович. – Минск : 2003. – 430 с.

  12. Мухина, В. С. Возрастная психология : феменология развития / В. С. Мухина. - М. : 2007. – 637 с.

  13. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования / Р. В. Овчарова - М. : 2007. – 445 с.

  14. Ребер, А. Большой толковый психологический словарь ; в 2 т. / А. Ребер. - М. : Вече-Аст, 2000. – Т. 1 – 2.

  15. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. - Л. : 1999. – 712 с.



6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.


  1. Библиотечный фонд ТГПУ.

  2. Рабочая программа по дисциплине «Основы общей психологии».

  3. Тексты опросников и бланки протоколов.



^

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины.




  1. Компьютерный класс для проведения семинарских занятий и текущего контроля.

  2. Аудитория, оборудованная мультимедийным комплексом.
^

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.



8.1. Методические рекомендации для преподавателей

Данная дисциплина является центральной для студентов по специальности 031000 – «Педагогика и психология». Дисциплина является теоретизированной, поэтому акцент делается на работе с первоисточниками, с реферативными журналами. Необходимо сформировать у студентов умение работать с научной литературой, умение делать выводы, структурировать материал. Важно, чтобы студенты научились адекватно относиться к научным исследованиям и их результатам на практике. Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии » состоит из 28 разделов отражающих основные методологические принципы и проблемы психологии, подходы к пониманию психологической теории, познавательным процессам и структуре личности; прослежены логические и исторические связи между теориями, рассматриваются современные психологические теории. Дается представление о методах исследования в психологии.

В этой связи изложение учебного материала должно опираться на принципы историзма и системности, позволяющие рассматривать в историко-культурном и социально-психолого-педагогическом единстве различные проблемы, возникающие в процессе взаимодействия развивающейся личности с социумом. Для овладения данной учебной дисциплиной необходима постоянная актуализация знаний студентов из области основ общей психологии и педагогики. В зависимости от темы, лекции могут носить как обзорный, так и проблемный характер. На практических занятиях рекомендуется использовать

индивидуальные, парные и групповые формы работы для формирования навыков анализа научных и практических, профессиональных проблемных ситуаций.

Для контроля усвоения данной учебной дисциплины учебным планом предусмотрен экзамен в первом и втором семестрах. Он проводится в форме собеседования по ранее определенным вопросам.

8.2. Методические рекомендации для студентов

Для освоения данного курса студент должен готовиться к семинарским занятиям, писать рефераты и делать доклады, проводить лабораторные работы. Студенты, не выполнившие в полном объеме самостоятельную работу, не допускаются к сдаче экзамена. Отдельные темы, предлагаемые для обсуждения на семинарском занятии представлены в приложении №1.
^



8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы по всему курсу.





  1. «Акцентуированные личности» и «акцентуации характера».

  2. Нейродинамический, нейронный и биохимический механизмы памяти.

  3. Роль ретикулярной формации мозга в механизме внимания.

  4. Антропологические учения в психологии и психиатрии. Роль наследственности в формировании психики. «Психическая дегенерация».

  5. Виды ощущений. Пороги чувствительности. Неспецифическая чувствительность. Интра- и интермодальные ощущения.

  6. Виды и функции речи.

  7. Виды мышления. Практическое и теоретическое мышление. Оперативное мышление.

  8. Влияние несенсорных факторов на процесс восприятия. Понятие перцептивной защиты и перцептивной готовности. Установка и апперцепция.

  9. Возможности исследования ценностно-потребностной сферы личности.

  10. Врожденное и приобретенное в общей структуре способностей. Задатки и способности.

  11. Врожденные и приобретенные потребности.

  12. Два вида произвольной памяти. Мнемотехника.

  13. Единство психического и соматического в учении Э. Кречмера. Диатетическая и психэстетическая пропорция.

  14. Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии.

  15. Забывание. Законы забывания Эббингауза и Пьерона.

  16. Индивидуальные различия восприятия. Понятие индивидуального когнитивного стиля. Исследования в школе Г. Уиткина.

  17. Индивидуальные различия и развитие воображения.

  18. Индивидуальные различия мышления. Мыслительная деятельность и индивидуальный когнитивный стиль.

  19. Информационно-энергетическая концепция нейродинамики И.М. Палея.

  20. Информационный подход к проблеме памяти. Модель Р. Аткинсона. Сенсорная, кратковременная и долговременная память.

  21. История исследований и основные проблемы психологии памяти.

  22. Классификации видов внимания. Непроизвольное, произвольное и послепроизвольное внимание.

  23. Классификация психических явлений. Психические процессы, состояния и свойства.

  24. Классификация способностей по степени их выраженности.

  25. Классификация типов конституций.

  26. Коллективное бессознательное К.Юнга, его структура и происхождение.

  27. Концепция «общей конституции» В.М. Русалова.

  28. Концепция личности в гуманистической психологии.

  29. Культурно-исторический подход к проблеме сознания.

  30. Методы диагностики внутриличностного конфликта.

  31. Методы диагностики нарушений мыслительной деятельности.

  32. Методы диагностики типа темперамента.

  33. Методы исследования внимания. Фиксационный оптокинетический нистагм.

  34. Методы исследования воображения.

  35. Механизм формирования потребностей.

  36. Модели внимания. Релевантный и иррелевантный информационные каналы. Система идеационного возбуждения.

  37. Мыслительные операции. Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.

  38. Мышление в процессе решения задач. Виды мыслительных задач. Установка и «функциональная фиксированность». Когнитивная ригидность.

  39. Направленность личности. Процесс формирования мотивов.

  40. Невербальная коммуникация. Пара- и экстралингвистическая знаковые системы. Дистанция в общении. Проксимика Э.Холла.

  41. Невербальная психодиагностика. Исследования Дж. Гриндера и Р. Бендлера.

  42. Непроизвольная память и факторы, ее обусловливающие.

  43. Образы представления и воображения: сравнительный анализ.

  44. Речь как коммуникативный процесс. Роль языка в общении.

  45. Общая характеристика восприятия. Критерии восприятия.

  46. Общая характеристика мышления. Определение мышления. Мышление и восприятие. Мышление и речь. Эмоции и мышление.

  47. Общая характеристика способностей. Общие и специальные способности.

  48. Понятие личности в психологии. Индивид, индивидуальность и личность.

  49. Общее понятие о темпераменте.

  50. Определение и общая характеристика воображения. Виды воображения.

  51. Определение характера и его отличительные признаки. Классификация черт характера.

  52. Основные свойства внимания. Взаимосвязь различных свойств внимания.

  53. Основные характеристики ощущений: модальность, интенсивность, пространственно-временные характеристики.

  54. Осознанные и неосознанные мотивы. Установки, влечения, желания как частично осознанные мотивы личности.

  55. Отличительные признаки способностей. Структура способностей.

  56. Память: виды, свойства, развитие.

  57. Патология восприятия при различных психических заболеваниях. Иллюзии. Галлюцинации и псевдогаллюцинации. Психический автоматизм.

  58. Патология мышления при различных психических расстройствах. Специфические изменения мышления по шизофреническому типу.

  59. Патология внимания.

  60. Патология воображения. Ее специфика при различных формах нервно-психических расстройств.

  61. Патология памяти. Гипермнезия, гипомнезия и амнезия. Ретроградная и антероградная амнезия. Парамнезия.

  62. Патология речи. Сенсорная и моторная афазия. Алексия. Акалькулия. Шизофазия.

  63. Патология характера. Учение о психопатиях. Три признака психопатии по П.Б.Ганнушкину.

  64. Побудительные силы личности. Потребности как источник активности личности.

  65. Подпороговая перцепция и ее связь с проблемой бессознательного.

  66. Структура интеллекта. Способности и интеллект.

  67. Понятие о соматических, конституциональных и нейродинамических характеристиках индивида.

  68. Понятие сознания в эмпирической психологии.

  69. Пороговая проблема в современной психофизике. Основной психофизический закон Вебера-Фехнера-Стивенса.

  70. Потребности и мотивы деятельности.

  71. Потребности и ценности. Ценностно-потребностная сфера личности.

  72. Признаки сознания и бессознательного.

  73. Личность и субъект деятельности в психологии.

  74. Принцип целостности в гештальтпсихологии.

  75. Природа воображения. Гипотеза случайных находок и рекомбинаций.

  76. Природные свойства индивида. Типология темпераментов.

  77. Проблема творческой деятельности в психоанализе.

  78. Проблема бессознательного в психоанализе.

  79. Проблема восприятия в гештальтпсихологии. Законы гештальта.

  80. Проблема классификации ощущений. Протопатическая и эпикритическая чувствительность.

  81. Проблема нейродинамических характеристик индивида.

  82. Проблема олигофрении и педагогической запущенности.

  83. Психологическая природа установки.

  84. Психологическая структура личности.

  85. Психологическая структура общения, его виды и уровни организации.

  86. Психологическая характеристика учения. Учение и научение.

  87. Психологическая диагностика акцентуаций характера. ПДО и MMPI.

  88. Психологическое строение деятельности.

  89. Психологическое тестирование.

  90. Бихевиоризм как наука о поведении.

  91. Развитие восприятия и внимания. Сенситивные периоды.

  92. Развитие мышления.

  93. Развитие памяти. «Параллелограмм развития» А.Н.Леонтьева.

  94. Развитие речи в онтогенезе. Сенситивные периоды в развитии речи.

  95. Развитие способностей. Роль наследственных и средовых факторов в развитии способностей.

  96. Речь как познавательный процесс и речь как средство общения.

  97. Роль внимания в познавательной деятельности человека. Определение внимания.

  98. Свойства внимания. Факторы, определяющие внимание.

  99. Свойства восприятия.

  100. Соматотип и поведенческие характеристики личности.

  101. Слово как единица языка и речи. Строение слова. Значение и смысл. Внешняя оболочка слова.

  102. «Коэффициент умственной одаренности». Педология и психотехника.

  103. Структура бессознательного по З.Фрейду. «Оно», «Эго» и «Супер-Эго».

  104. Основные свойства нервной системы. Теория общих и парциальных свойств нервной системы В.Д. Небылицына.

  105. Структура современной психологии.

  106. Характер, его структура.

  107. Творческое мышление и проблема интуиции. Продуктивное и репродуктивное мышление. «Гениальность и помешательство» Ч. Ломброзо.

  108. Ощущения как первичный источник познания. Рецепторная и рефлекторная теории ощущений.

  109. Тесты как способ диагностики способностей. Трудности, возникающие при оценке «уровня общей одаренности».

  110. Типы высшей нервной деятельности и темперамента человека. Классификация типов темперамента и их психологическая характеристика.

  111. Традиционные методы диагностики мотивационной сферы, их недостатки.

  112. Узнавание и припоминание. Теории распознавания образов.

  113. Роль возраста и жизненного опыта в развитии и проявлении способностей.

  114. Факторы, определяющие продуктивность произвольной памяти. Ретро- и проактивное торможение.

  115. Феноменология ощущений. Сенсорная адаптация и сенсибилизация. Явление синестезии. Факторы, влияющие на изменение порогов ощущений.

  116. Феноменология памяти. Формы мнестической деятельности.

  117. Физиологический и нейродинамический подходы к проблеме темперамента. Тип темперамента и общая конституция человека.

  118. Формирование понятий. Теория суммаций К. Халла и теория проверки гипотез Дж. Брунера. Стратегии формирования понятий по Дж. Брунеру.

  119. Формирование характера. Роль наследственных и средовых факторов.

  120. Функции речи. Экспрессивная, импрессивная и функция сообщения.

  121. Эксперимент в психологии.

  122. Экспериментальный анализ сновидений. Течение и трансформации образов, фазы сна, сновидения и реальность.

  123. Экспериментальный метод.

  124. Эмоции и чувства.



^

8.2.2. Примерная тематика реферативных работ.





  1. Классификация психических феноменов.

  2. Объект и предмет психологии.

  3. Методы психологического исследования.

  4. Структура и отрасли современной психологии.

  5. Развитие психики в филогенезе.

  6. Исторические предпосылки формирования психики человека.

  7. Психология сознания и интроспекция.

  8. Проблема бессознательного в классическом психоанализе.

  9. Законы гештальта.

  10. Бихевиоризм как наука о поведении.

  11. Принципы и проблемы гуманистической психологии.

  12. Теория мотивации в когнитивной психологии.

  13. Культурно-исторический подход в психологии.

  14. Категория деятельности в психологии.

  15. Принцип системности в психологии.

  16. Индивид как био-социальная целостность.

  17. Социальная детерминация развития личности.

  18. Классическая концепция темперамента.

  19. Личность и характер.

  20. Одаренность и талант.

  21. Природа потребностей человека.

  22. Мотивы деятельности.

  23. Теория установки Д.Н.Узнадзе.

  24. Психологическая теория эмоций.

  25. Психологические механизмы волевой регуляции поведения.

  26. Интермодальные взаимодействия ощущений.

  27. Пороговая проблема в психологии.

  28. Предметность восприятия.

  29. Механизмы и модели внимания.

  30. Психологические законы памяти.

  31. Представления как вторичные образы.

  32. Воображение и творчество.

  33. Методы исследования мышления.

  34. Психологический анализ речи.

  35. Уровни построения движений (Н.А.Бернштейн).

  36. Психологическое строение деятельности.

  37. Деятельность и общение.

  38. Учение как предмет психологического исследования.

  39. Структура субъективного опыта человека.

  40. Природа человеческих ценностей.


^

8.2.3.Примерные экзаменационные вопросы по курсу «Основы общей психологии » (1 семестр).

1.Предмет, задачи и место общей психологии в системе наук.

2. Отрасли психологии.


3.Методология и методы психологии.

4.Структура общей психологии.

5.Этапы становления психологии.

6.Основные психологические концепции и их взаимосвязь.

7.Теория деятельности.

8.Развитие психики в филогенезе.

9. Деятельность и психика.

10.Сознание и деятельность.

11.Структура психики человека.

12.Психика и мозг.

13.Психология познавательных процессов.

14.Понятие и свойство ощущений.

15.Восприятие как познавательный процесс.

16.Виды восприятия.

17.Свойства восприятия.

18. Внимание как познавательный процесс.

19.Свойства внимания.

20. Память как познавательный процесс.

21Виды памяти. Теории памяти.

22. Характеристика процессов памяти.

23. Мышление как познавательный процесс.

24. Операции мышления.

25. Стадии становления мышления.

26.Формы логического мышления.

27.Виды мышления.

28.Мышление и обучение. Мышление и речь.

29.Воображение. Виды воображения.

30. Приемы творческого воображения.

31.Психология речи.

32.Функции и виды речи.


Примерные экзаменационные вопросы по курсу «Основы общей психологии» (2семестр).

1.«Акцентуированные личности» и «акцентуации характера».

2.Врожденное и приобретенное в общей структуре способностей. Задатки и способности.

3.Врожденные и приобретенные потребности.

4.Единство психического и соматического в учении Э.Кречмера. Диатетическая и психэстетическая пропорция.

5.Естественнонаучная и гуманитарная парадигмы в психологии.

6.Классификация способностей по степени их выраженности.

7.Классификация типов конституций.

8.Коллективное бессознательное К.Юнга, его структура и происхождение.

9.Концепция личности в гуманистической психологии.

10.Культурно-исторический подход к проблеме сознания.

11.Методы диагностики внутриличностного конфликта.

12.Методы диагностики типа темперамента.

13.Механизм формирования потребностей.

14.Направленность личности. Процесс формирования мотивов.

15.Невербальная коммуникация. Пара- и экстралингвистическая знаковые системы. Дистанция в общении. Проксимика Э.Холла.

16.Невербальная психодиагностика. Исследования Дж.Гриндера и Р.Бендлера.

17.Общая характеристика способностей. Общие и специальные способности.

18.Понятие личности в психологии. Индивид, индивидуальность и личность.

19.Общее понятие о темпераменте.

20.Определение характера и его отличительные признаки. Классификация черт характера.


21.Осознанные и неосознанные мотивы. Установки, влечения, желания как частично осознанные мотивы личности.

22.Отличительные признаки способностей. Структура способностей.

23. Побудительные силы личности. Потребности как источник активности личности.

  1. Понятие о соматических, конституциональных и нейродинамических характеристиках индивида.

25.Потребности и мотивы деятельности.

26.Потребности и ценности. Ценностно-потребностная сфера личности.

  1. Личность и субъект деятельности в психологии.

  2. Природные свойства индивида. Типология темпераментов.

  3. Психологическая структура личности.

  4. Психологическая структура общения, его виды и уровни организации.

  5. Психологическая характеристика учения. Учение и научение.

  6. Психологическая диагностика акцентуаций характера. ПДО и MMPI.

  7. Психологическое строение деятельности.

  8. Психологическое тестирование.

  9. Развитие способностей. Роль наследственных и средовых факторов в развитии способностей.

  10. Соматотип и поведенческие характеристики личности.

  11. Характер, его структура.

  12. Типы высшей нервной деятельности и темперамента человека. Классификация типов темперамента и их психологическая характеристика.

  13. Традиционные методы диагностики мотивационной сферы, их недостатки.

  14. Роль возраста и жизненного опыта в развитии и проявлении способностей.

  15. Физиологический и нейродинамический подходы к проблеме темперамента. Тип темперамента и общая конституция человека.

  16. Формирование характера. Роль наследственных и средовых факторов.

  17. Эмоции и их значение в жизни человека.

  18. Концепции происхождения эмоций.

  19. Функции эмоций.

  20. Виды эмоциональных состояний.

  21. Психология воли.

  22. Структура волевого акта.

  23. Феномен личности.

  24. Системообразующие признаки личности.

  25. Основные сферы личности.

  26. Ключевые образования личности.

  27. Уровни и виды развития личности.

  28. Самооценка как структурное образование личности.

  29. Соотношение характера и темперамента.




  1. .



Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности)

^ 031000 - «Педагогика и психология»

(указывается номер и наименование направления подготовки (специальности)


Программу составил:

ст. преподаватель кафедры ПРЛ __________ Иванова В.С.

Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры психологии развития личности протокол № ________ от ____________ 200 г.


Заведующий кафедрой Аксенов М.М.

Д.м.н.,профессор _________________

(подпись)


Программа дисциплины одобрена методической комиссией ФПСОР ТГПУ

Председатель методической комиссии, кн.пс. н., доцент кафедры психологии развития личности__________________ Гадельшина Т.Г. ( подпись)


Согласовано

Декан ФПСОР_______________________________________Н. В. Жигинас




Скачать 298,56 Kb.
оставить комментарий
Дата30.11.2011
Размер298,56 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх