Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф общее языкознание для студентов очного отделения пи юфу icon

Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф общее языкознание для студентов очного отделения пи юфу


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине опд...
Учебно-методический комплекс по дисциплине опд...
Учебно-методический комплекс по дисциплине опд...
Учебно-методический комплекс по дисциплине дс...
Учебно-методический комплекс дисциплины языкознание...
Учебно-методический комплекс дисциплины практическая грамматика английского языка для студентов...
Учебно-методический комплекс дисциплины практическая грамматика английского языка для студентов...
Учебно-методический комплекс дисциплины практическая грамматика английского языка для студентов...
Учебно-методический комплекс дисциплины практическая грамматика английского языка для студентов...
Учебно-методический комплекс дисциплины история английского языка и введение в спецфилологию для...
Учебно-методический комплекс по дисциплине специализации дс...
Учебно методический комплекс по дисциплине «Теория языка (Общее языкознание)» Составитель к ф. н...



Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ


КАФЕДРА ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА

«УТВЕРЖДАЮ»_____________

Руководитель ПИ ЮФУ, профессор Мареев В.И.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

по дисциплине

ОПД.Ф.2. Общее языкознание


для студентов очного отделения ПИ ЮФУ,

обучающихся по специальности

031201 - «Теория и методика преподавания

иностранного языка и культуры »


г. Ростов-на-Дону

2009 г.


^ Составитель: канд. филол. наук, доцент Ялтырь В.Т.

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры французского языка протокол № 4 от 27 февраля 2009 г.

Заведующий кафедрой: канд. филол. наук, доцент ______________ Аврамов Г.Г.


Учебно-методический комплекс принят в фонд учебно-методического управления ПИ ЮФУ ______________________________________________________2009 г.


^ Учебно-методический комплекс утвержден Ученым Советом ПИ ЮФУ

протокол № от 2009 г.


Председатель Ученого Совета ПИ ЮФУ,

руководитель ПИ ЮФУ, профессор В.И. Мареев


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Учебно-методический комплекс дисциплины «Общее языкознание» предназначен для обеспечения подготовки дипломированных специалистов по направлению 031200 «Лингвистика и межкультурная коммуникация», специальность 031201 «Теория и методика преподавания иностранного языка и культуры», квалификация «Лингвист, преподаватель». Курс посвящен изучению устройства, функционирования и развития языка как целого и целостного знакового механизма общения. Курс читается на русском языке и рассчитан на один семестр (9).

^ Цель курса: сформировать у студентов представление об объекте и основных проблемах общего языкознания неразрывной связи с историей развития человеческого общества.
^ Задачи курса:

- ознакомить студентов с основными проблемами и теоретически значимыми

вопросами общего языкознания;

- сформировать умение критически оценивать различные трактовки
исторического развития языка как общественного явления;
- сформировать у студентов правильный и подход и понимание вопросов,


связанных с жизнью языка в обществе и особенностями и закономерностями

развития языка.

Материал для УМК отбирается на основе принципа дополнительности, т.к. семинарские занятия не дублируют лекции. Важными являются принципы преемственности и фундаментальности, так как дисциплина опирается на сведения, полученные студентами при изучении курсов: введение в языкознание, история языкознания, теоретическая фонетика, лексикология и теоретическая грамматика французского языка.

Прослушав данный курс, студенты должны:
Знать:

- положение языкознания в системе современных наук;

- устройство языка как целого и целостного знакового механизма общения;

- особенности и закономерности развития языка;

- основные положения и проблемы общего языкознания.
Уметь:

- применять знания по общему языкознанию при объяснении особенностей

современного состояния родного и изучаемых иностранных языков;

- анализировать и критически осмысливать теоретическую литературу по

лингвистике в пределах изученного теоретического материала с

использованием различных справочных материалов.

УМК разработан на основе рабочей программы дисциплины, составленной в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению «Лингвистика и межкультурная коммуникация» от 2000 года.


^ 2. Объем дисциплины и виды учебной работы




п/п

Тема занятия

Все-

го

Лек-

ции

Семи-

нары

Самост.

р-та

1.

Модуль 1. Объект и основные проблемы языкознания. Языкознание в системе наук.

10

1

1

8

2.

Модуль 2. Язык и общество.

10

1

1

8

3.

Модуль 3. Язык и сознание. Язык и мышление.

10

1

1

8

4.

Модуль 4. Структура и система языка.

10

1

1

8

5.

Модуль 5. Знаковая природа языка. Проблема значения языкового знака.

10

2

2

6

6.

Модуль 6. Механизмы, или уровни, языка.

12

2

2

8

7.

Модуль 7. Парадигматика и синтагматика языка.

9

2

2

5

8.

Модуль 8. Развитие и функционирование языка.

9

2

2

5

9.

Модуль 9. Лингвистические направления и методы ХХ века.

10

2

2

6




Всего:

90

14

14

62



^ 3. Учебно-тематический план изучения дисциплины

3.1. Лекционные занятия


Тема




Краткое содержание





Кол-во час.




1

Модуль1. Объект и основные проблемы языкознания. Языкознание в системе наук.

Сложность внутренней организации языкознания, ее причины. Несколько уровней членения науки о языке: структурное, этноязыковое, социальное, по направлениям, школам, методам и методикам исследования. Место общего языкознания в современной лингвистике. Общие и существенные свойства и признаки различных конкретных языков. Общее языкознание как наука о языке-инварианте. Основные проблемы языкознания: его объекта, границ, структурного членения языка, функционирования языка, его внешних связей и др. Основная дихотомия общего языкознания: противопоставление языка и речи, речевой деятельности. Связь языкознания с другими науками: лингвистическими (лингвистика, литературоведение) и нелингвистическими (история, логика, психология, философия, семиотика, математическая логика и лингвистика и др.).

1




Рубежный контроль к модулю 1.




2

Модуль 2. Язык и общество.


Сложность и мпогоплановость проблемы «Язык и общество». Социальная природа человеческого языка. Социальная обусловленность воз-никновения и развития языка. Язык и формы исторической общности
людей. Социальная обусловленность формирования литературных языков и языковой нормы. Неравномерность развития отдельных участков языка — в зависимости от по-требностей общества. Социальная обусловленность дифференциации язы-
ковой структуры. Функциональные языковые стили и общество. Возможности сознатель-ного целенаправленного воздействия общества на язык. Зависимость общества от языка. Проблемы речевой культуры как проблемы социального применения
языка. Язык и научно-техническая революция.




1




Рубежный контроль к модулю 2.




3

Модуль 3. Язык и сознание. Язык и мышление.


Взаимодействие и внутренняя зависимость терминов и понятий «сознание» и «мышление». Функции языка по отношению к сознанию: язык как орудие формирования самих актов мышления; язык как средство выражения сознания; язык как условие осознания человеком деятельности собственного сознания. Функции сознания по отношению к языку: деятельность, развитие сознания как главное условие, вызывающее перемены в лексико-семантической системе языка; сознание как условие и основная причина развертывания речи; функция формирования сознанием речевых и языковых стилей; контроль сознанием развертывания речи. Язык и мышление. История вопроса. Соотношение и взаимодействие языка и мышления. Современные исследования проблемы. Данные психолингвистики и нейролингвистики. Функции языка по отношению к мышлению: участие мышления в формировании мысли; выражение информации о работе мысли; язык как орудие познания. Функции мышления по отношению к языку: обеспечение функционирования единиц языка как знаков; мышление как главное орудие развития системы лексических и грамматических значений; мышление как орудие выбора языковых единиц для построения речи; контроль мышления за построением речи.

.

1






^ Рубежный контроль к модулю 3.




4

Модуль 4. Структура и система языка.



Три аспекта рассмотрения любого естественного объекта: как определенной совокупности элементов, как определенной совокупности отношений между этими элементами, как связного целого – как определенной согласованной совокупности элементов и отношений. Определение системы. Определение структуры. В. Фон Гумбольдт – предвосхищение идеи сис-темности языка. Концепция системности Ф. де Соссюра: язык как система знаков; произ-вольность языкового знака; линейность язы-кового знака; язык как система значимостей; язык как система различий; синтагматические и парадигматические отношения в системе языка. Единицы языка: их признаки; типы языковых единиц. Типы отношений между языковыми единицами: дистрибуция, оппозиция. Типы зависимостей между единицами. Понятие порождающей (генеративной) структуры.

1




Рубежный контроль к модулю 4.




Рубежный контроль к модулю 5.

5

Модуль 5. Знаковая природа языка. Проблема значения языкового знака.

Общее понятие знака и знаковой системы. Семиотика как наука о знаковых свойствах и знаковых системах (Ч.С. Пирс). Типы знаковых отношений: вещь, выступающая в качестве знака; указание на нечто другое; интерпретация. Виды знаков: иконические, индексы, символы. Виды знаковых систем. Язык как вторичная естественная вероятностная многомерная динамическая знаковая система. Знаковая теория Ф. де Соссюра: имманентный характер языка как системы; знак как двусторонняя психическая сущность; абсолютизация принципа произвольности языкового знака. Свойства языкового знака: относительно условная связь с реальными вещами и со свойствами этих вещей; относительно условная связь звуковой стороны знака со смысловой; способность вступать в линейные, пространственные и временные отношения в составе речевой цепи и др. Функции языковых знаков. Проблема значения языкового знака. Типы значений языкового знака.



2




Рубежный контроль к модулю 5.




6

Модуль 6. Механизмы, или уровни, языка.

Фонология и фонетика. Классические школы в фонологии (пражская, московская, ленинградская, американская). Понимание фонемы в разных школах. Соотношение фонемы и звука. Диахроническая фонология: понятие фонологизации и дефонологизации. Теоретическое значение и практическое применение фонологии.

Лексическое значение слова. Понятия денотата, сигнификата, коннотации; соотношение различных аспектов значения слова. Денотат и референт. Фиктивный (пустой.) денотат; размытый (диффузный) денотат. Лексическое значение слова и логическое понятие. Значение слова как
"наивное" понятие (Л.В. Щерба); ''наивная картина мира". Антропоцентризм языковых значений. Эмоционально-экспрессивные и оценочные элементы значений. Существующие подходы к изучению и описанию лексических значений (структурная семантика: психолингвистические методы в семантике; концептуальный анализ). Лексика как система. Типы системных отношений в лексике. Понятие лексического поля. Истори-
ческие изменения лексических систем.
Своеобразие лексических систем
в языках мира.

Грамматические значения и категории. Различные подходы к их определению. Формальный характер грамматических значений. Способы их выражения. Обязательность выражения грамматических значений; их парадигматический характер. Связь с синтаксисом. Грамматикализация
и деграмматикализация в истории языков. Своеобразие грамматических категорий в языках мира. Так называемые ''скрытые, категории".

Синтаксис. Предложение и высказывание. Аспекты рассмотрения предложения: синтаксическая структура, синтаксическая семантика, актуальное членение предложения. Учение о членах предложения и его альтернативы. Предикативность. Своеобразие синтаксиса в языках мира.
Общее представление о синтаксисе текста.

2




Рубежный контроль к модулю 6.




7

Модуль 7. Парадигматика и синтагматика языка.



Идея Ф. де Соссюра о синтагматике как линейных (в речевой цепи) отношениях между элементами языка и о парадигматике как ассоциативных (в памяти людей) отношениях между элементами языка. Парадигматика языка как совокупность и система допускаемых структурой языка вариантов его единиц и категорий. Синтагматика языка как совокупность и система свойственных языковым единицам и категориям языка их сочетательных возможностей и их реализаций в процессе речи. Понятие морфологической синтагматики и синтаксической парадигматики.



2




Рубежный контроль к модулю 7.




8

Модуль 8. Развитие и функционирование языка.


Понятия синхронии и диахронии в современной лингвистике. Развитие языка. Развитие и изменение. Причины и движущие силы развития языков. Внешние и внутренние факторы развития языка. Вопрос о совершенствовании языка. Вопросы о дивергентном/ конвергентном развитии языков, стадиальности, наличии универсальных тенденций. Языковые контакты. Двуязычие и диглоссия. Виды двуязычия. Понятие родного языка. Интерференция, виды интерференции. Упрощение систем контактирующих языков. Пиджины и креольские языки. Языковая политика. Типы языковой политики в многоязычном государстве. Языковое поведение и речевые конвенции.


2




Рубежный контроль к модулю 8.




9

Модуль 9. Лингвистические направления и методы ХХ века.



Ф. де Соссюр "Курс обшей лингвистики". Принципы соссюровской лингвистики в классических школах структурализма.

Пражский структурализм. Книга Н.С. Трубецкого "Основы фонологии". Понятие фонемы, соотношение фонемы и звука. Правила идентификации фонем ("правило Трубецкого"). Фонема как "совокупность различительных признаков''. Учение об оп-позициях. Виды оппозиций. Нейтрализация. Значение фонологии Трубецкого для линг-вистики и других гуманитарных наук.

Копенгагенский структурализм. Прин-ципы построения лингвистической теории Л. Ельмслева. План выражения и план содер-жания. Принцип коммутации. Субстанция и форма плана выражения и плана содержания.

Американская дескриптивная лингвис-тика. Влияние идей Л. Блумфилда и психоло-гии бихевиоризма. Дешифрованный подход к языку. Отказ от обращения к семантике. При-емы дескриптивной лингвистики: сегментация и дистрибутивный анализ. Виды дистрибуции. Аллофоны и алломорфы. Понимание фонемы и морфемы в дескриптивной лингвистике. Синтаксис: анализ по НС.

Американская этнолингвистика Э. Сепир, Б.Л. Уорф) и европейское неогумбольдтианство (Л. Вайсгербер). Соотношение языка, мышления и реального мира, языка и культуры.

Генеративная лингвистика Н. Хомского. Принципы порождающей грамматики. По-нятие глубинной и поверхностной структур. Понятие трансформации. Философский аспект генеративной лингвистики: возврат к ментализму, рационализм. Психолингвисти-ческие аспекты хомскианства. Значение хомскианства для американской лингвистики.

Когнитивная лингвистика. Общие идеи и принципы. Языки как формы концептуа-лизации мира. Проблема категоризации. Множественность принципов категоризации. Понятие прототипа (фрейма, прототипического сценария). Связь с психо-лингвистикой и компьютерной лингвистикой.

Общая семантика и лингвистическая прагматика. Значение и смысл. Соотношение прагматики и семантики.

2




Рубежный контроль к модулю 9.




ВСЕГО:

14






^

3.2. Семинарские занятия





Тема

Кол-во часов

1

Объект и основные проблемы языкознания. Языкознание в системе наук.

Язык и общество.


2

2

Структура и система языка. Язык и сознание. Язык и мышление.


2

3

Знаковая природа языка. Проблема значения языкового знака.

2

4

Механизмы, или уровни, языка.


2

5

Парадигматика и синтагматика языка.

2

6

Развитие и функционирование языка.

2

7

Лингвистические направления и методы ХХ века.

2




ВСЕГО:

14


^ 3.3. Методические рекомендации к самостоятельной

работе студентов

В силу малого количества часов, отводимых учебным планом на дисциплину и объемности фактического материала студенты на первом занятии знакомятся с учебной программой курса и получают список литературы по этому учебному предмету. На семинарских занятиях студенты выступают с небольшими докладами или сообщениями по темам данной программы, которые в лекции не были освещены или затронуты бегло.


^ 3.3.1. Содержание самостоятельной работы




Виды учебной деятельности

Кол-во часов

1

Подготовка к семинарским занятиям

30

2

Написание рефератов

16

3

Подготовка докладов

16

ВСЕГО:

62



^ 3.3.2. Темы для самостоятельного изучения.


1. Связь языкознания с другими лингвистическими науками: (лингвистика, литературоведение)

2. Связь языкознания с другими нелингвистическими науками: (история, логика, психология, философия, семиотика, математическая логика и др.).

3. Зависимость общества от языка.

4. Проблемы речевой культуры как проблемы социального применения
языка.


5. Язык и научно-техническая революция.

6. Мышление как главное орудие развития системы лексических и грамматических значений.

7. Мышление как орудие выбора языковых единиц для построения речи; контроль мышления за построением речи.

8. Концепция системности Ф. де Соссюра.

9. Теоретическое значение и практическое применение фонологии.

10. Своеобразие лексических систем в языках мира.

11. Своеобразие синтаксиса в языках мира.

12. Своеобразие грамматических категорий в языках мира.


Задания для самостоятельной работы студентов


Подготовьте доклад или реферат по одной из следующих тем:


1. Языковое поведение и речевые конвенции.

2. Ф. де Соссюр "Курс обшей лингвистики". Принципы соссюровской лингвистики в классических школах структурализма.

3. Пражский структурализм.

4. Копенгагенский структурализм.

5. Американская дескриптивная лингвистика. Американская этнолингвистика (О. Сепир,

Б.Л. Уорф) и европейское неогумбольдтианство (Л. Вайсгербер).

6. Генеративная лингвистика Н. Хомского. Когнитивная лингвистика.

7. Своеобразие синтаксиса в языках мира.

8. Синтагматика и о парадигматика. Понятие морфологической синтагматики и
синтаксической парадигматики.


9. Развитие языка. Развитие и изменение. Причины и движущие силы развития
языков. Внешние и внутренние факторы развития языка.


10. Вопрос о совершенствовании языка. Вопросы о дивергентном/ конвергентном
развитии языков, стадиальности, наличии универсальных тенденций.


11. Языковые контакты. Двуязычие и диглоссия. Виды двуязычия.

12. Понятие родного языка. Интерференция, виды интерференции.

13. Общая семантика и лингвистическая прагматика.





^ 4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


Модуль 1. Объект и основные проблемы языкознания. Языкознание в системе наук.


Комплексная цель модуля 1: ознакомить студентов с объектом и основными проблемами языкознания, с местом и статусом языкознания в системе наук.


  1. Основная содержательная проблематика модуля


1.1. Сложность внутренней организации языкознания, ее причины.

1.2. Несколько уровней членения науки о языке: структурное, этноязыковое, социальное, по направлениям, школам, методам и методикам исследования.

1.3. Место общего языкознания в современной лингвистике.

1.4. Общие и существенные свойства и признаки различных конкретных языков. Общее языкознание как наука о языке-инварианте.

1.5. Основные проблемы языкознания: его объекта, границ, структурного членения языка, функционирования языка, его внешних связей и др.

1.6. Основная дихотомия общего языкознания: противопоставление языка и речи, речевой деятельности.

1.7. Связь языкознания с другими науками: лингвистическими (лингвистика, литературоведение) и нелингвистическими (история, логика, психология, философия, семиотика, математическая логика и лингвистика и др.).


^ 2. Рубежный контроль к модулю 1.

Прочитайте следующие вопросы и дайте на них ответы. За каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл. Если количество набранных вами баллов достигает 5, Вы усвоили основное содержание модуля 1, получаете оценку «зачтено» и можете переходить к изучению следующего модуля.

  1. В чем проявляется сложность внутренней организации языкознания? В чем ее причины?

  2. Какие выделяются уровни членения науки о языке?

  3. Каковы место и статус общего языкознания в современной лингвистике?

  4. Каковы общие и существенные свойства и признаки различных конкретных языков?

  5. Охарактеризуйте общее языкознание как науку о языке-инварианте?

  6. В чем суть основной дихотомия общего языкознания: противопоставление языка и речи, речевой деятельности.

  7. Охарактеризуйте связь языкознания с другими науками: лингвистическими (лингвистика, литературоведение) и нелингвистическими.


Список рекомендуемой литературы.


  1. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979. С. 7-49.

  2. Михалев А.Б. Путешествие по лингвистике. Пятигорск, 2000. С. 9-12.

  3. Гируцкий А.А. Общее языкознание. - Минск, 2001.

  4. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н.
    Ярцева.-М, 1998.



Модуль 2. Язык и общество.


Комплексная цель модуля 2: ознакомить студентов с основными теориями и методологическими подходами к изучению соотношения языка и общества.


  1. Основная содержательная проблематика модуля




    1. Сложность и мпогоплановость проблемы «Язык и общество».

    2. Социальная природа человеческого языка. Социальная обусловленность воз-никновения и развития языка.

    3. Язык и формы исторической общности людей.

    4. Социальная обусловленность формирования литературных языков и языковой нормы.

    5. Неравномерность развития отдельных участков языка — в зависимости от по-требностей общества.

    6. Социальная обусловленность дифференциации языковой структуры.

    7. Функциональные языковые стили и общество.

    8. Возможности сознательного целенаправленного воздействия общества на язык.

    9. Зависимость общества от языка.

    10. Проблемы речевой культуры как проблемы социального применения языка.

    11. Язык и научно-техническая революция.




  1. Рубежный контроль к модулю 2.


Прочитайте следующие вопросы и дайте на них ответы. За каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл. Если количество набранных вами баллов достигает 6, Вы усвоили основное содержание модуля 2, получаете оценку «зачтено» и можете переходить к изучению следующего модуля.

  1. В чем заключается сложность и многоплановость проблемы «Язык и общество»?

  2. В чем проявляется социальная природа человеческого языка?

  3. В каких взаимоотношениях находятся язык и формы исторической общности людей?

  4. Как проявляется социальная обусловленность дифференциации языковой структуры?

  5. В каких взаимоотношениях находятся функциональные языковые стили и общество?

  6. Каковы возможности сознательного целенаправленного воздействия общества на язык?

  7. В чем проявляется зависимость общества от языка?

  8. В чем заключаются проблемы речевой культуры в свете социального применения языка?

  9. В каких взаимоотношениях находятся язык и научно-техническая революция?



Список рекомендуемой литературы.


  1. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979. С. 50-70.

  2. Гируцкий А.А. Общее языкознание. - Минск, 2001.

  3. Михалев А.Б. Путешествие по лингвистике. Пятигорск, 2000. С. 53-60.

  4. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. М., 1975. С. 161-210.

  5. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н. Ярцева. -М, 1998.



Модуль 3. Язык и сознание. Язык и мышление.


Комплексная цель модуля 3: ознакомить студентов с основными теориями и методологическими подходами к изучению соотношения языка и мышления/ сознания.


  1. Основная содержательная проблематика модуля




    1. Взаимодействие и внутренняя зависимость терминов и понятий «сознание» и «мышление».

    2. Функции языка по отношению к сознанию: язык как орудие формирования самих актов мышления; язык как средство выражения сознания; язык как условие осознания человеком деятельности собственного сознания.

    3. Функции сознания по отношению к языку: деятельность, развитие сознания как главное условие, вызывающее перемены в лексико-семантической системе языка.

    4. Сознание как условие и основная причина развертывания речи; функция формирования сознанием речевых и языковых стилей; контроль сознанием развертывания речи.

    5. Язык и мышление. История вопроса.

    6. Соотношение и взаимодействие языка и мышления. Современные исследования проблемы. Данные психолингвистики и нейролингвистики.

    7. Функции языка по отношению к мышлению: участие мышления в формировании мысли; выражение информации о работе мысли; язык как орудие познания.

    8. Функции мышления по отношению к языку: обеспечение функционирования единиц языка как знаков; мышление как главное орудие развития системы лексических и грамматических значений.

    9. Мышление как орудие выбора языковых единиц для построения речи; контроль мышления за построением речи.




  1. Рубежный контроль к модулю 3.


Прочитайте следующие вопросы и дайте на них ответы. За каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл. Если количество набранных вами баллов достигает 10, Вы усвоили основное содержание модуля 3, получаете оценку «зачтено» и можете переходить к изучению следующего модуля.

  1. В чем заключаются взаимодействие и внутренняя зависимость терминов и понятий «сознание» и «мышление»?

  2. В чем суть проблемы «Язык и мышление»?

  3. На чем основаны соотношение и взаимодействие языка и мышления?

  4. Каковы основные функции сознания по отношению к языка?

  5. Каковы основные функции мышления по отношению к языку?

  6. Каковы основные функции языка по отношению к мышлению?

  7. Каковы основные функции мышления по отношению к языку?

  8. Охарактеризуйте современные исследования проблемы соотношения языка и мышления.

  9. Как данные психолингвистики и нейролингвистики помогают раскрытию проблемы «Язык и мышление»?


Список рекомендуемой литературы.


    1. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979. С. 71-89.

    2. Гируцкий А.А. Общее языкознание. - Минск, 2001.

    3. Михалев А.Б. Путешествие по лингвистике. Пятигорск, 2000. С. 47-53.

    4. Савченко А.Н., Иоффе В.В. Общее языкознание. Ростов-на-Дону. 1985. С. 43-66; 169-188.

    5. 5. Языкознание. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н.Ярцева.-М., 1998.



Модуль 4. Структура и система языка.


Комплексная цель модуля 4: ознакомить студентов с языком как системно-структурным образованием.


  1. Основная содержательная проблематика модуля


1.1. Три аспекта рассмотрения любого естественного объекта: как определенной совокупности элементов, как определенной совокупности отношений между этими элементами, как связного целого – как определенной согласованной совокупности элементов и отношений.

1.2. Определение системы.

1.3. Определение структуры. В. Фон Гумбольдт – предвосхищение идеи сис-темности языка.

1.4. Концепция системности Ф. де Соссюра: язык как система знаков; произвольность языкового знака; линейность языкового знака; язык как система значимостей; язык как система различий; синтагматические и парадигматические отношения в системе языка.

1.5. Единицы языка: их признаки; типы языковых единиц.

1.6. Типы отношений между языковыми единицами: дистрибуция, оппозиция.

1.7. Типы зависимостей между единицами.

1.8. Понятие порождающей (генеративной) структуры.


  1. Рубежный контроль к модулю 4.


Прочитайте следующие вопросы и дайте на них ответы. За каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл. Если количество набранных вами баллов достигает 7, Вы усвоили основное содержание модуля 4, получаете оценку «зачтено» и можете переходить к изучению следующего модуля.


  1. В чем суть рассмотрения любого естественного объекта: как определенной совокупности элементов?

  2. В чем суть рассмотрения любого естественного объекта: как определенной совокупности отношений между этими элементами?

  3. В чем суть рассмотрения любого естественного объекта: как связного целого – как определенной согласованной совокупности элементов и отношений?

  4. Дайте определение системы.

  5. Дайте определение структуры.

  6. В чем заключается вклад В. Фон Гумбольдта в понимание системности языка?

  7. В чем суть концепции системности Ф. де Соссюра?

  8. Каковы основные признаки языковых единиц?

  9. Каковы основные типы языковых единиц?

  10. Какие выделяются основные типы отношений между языковыми единицами?

  11. Какие выделяются основные типы зависимостей между единицами?

  12. В чем суть понятия порождающей (генеративной) структуры?


Список рекомендуемой литературы.


1. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979. С. 90-109.

2. Гируцкий А.А. Общее языкознание. - Минск, 2001.

3. Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию. - М., 2000.

4. Михалев А.Б. Путешествие по лингвистике. Пятигорск, 2000. С. 13-19.

5. Савченко А.Н., Иоффе В.В. Общее языкознание. Ростов-на-Дону. 1985.

С. 82-92.


Модуль 5. Знаковая природа языка. Проблема значения языкового знака.


Комплексная цель модуля 5: ознакомить студентов с основными теориями и методологическими подходами к изучению языка как системе знаков.


^ 1. Основная содержательная проблематика модуля

1.1. Общее понятие знака и знаковой системы. Семиотика как наука о знаковых свойствах и знаковых системах (Ч.С. Пирс).

1.2. Типы знаковых отношений: вещь, выступающая в качестве знака; указание на нечто другое; интерпретация.

1.3. Виды знаков: иконические, индексы, символы. Виды знаковых систем.

1.4. Язык как вторичная естественная вероятностная многомерная динамическая знаковая система.

1.5. Знаковая теория Ф. де Соссюра: имманентный характер языка как системы; знак как двусторонняя психическая сущность; абсолютизация принципа произвольности языкового знака.

1.6. Свойства языкового знака: относительно условная связь с реальными вещами и со свойствами этих вещей; относительно условная связь звуковой стороны знака со смысловой; способность вступать в линейные, пространственные и временные отношения в составе речевой цепи и др.

1.7. Функции языковых знаков.

1.8. Проблема значения языкового знака.

1.9. Типы значений языкового знака.


2. Рубежный контроль к модулю 5.


Прочитайте следующие вопросы и дайте на них ответы. За каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл. Если количество набранных вами баллов достигает 9, Вы усвоили основное содержание модуля 5, получаете оценку «зачтено» и можете переходить к изучению следующего модуля.

  1. Что такое знак и знаковая система?

  2. Что такое семиотика?

  3. Какие типы знаковых отношений выделяются в современной семиотике?

  4. Какие виды знаков выделяются в современной семиотике?

  5. Какие виды знаковых систем выделяются в современной семиотике?

  6. Каковы основные положения знаковой теории Ф. де Соссюра?

  7. В чем проявляется имманентный характер языка как системы?

  8. В чем проявляется сущность знака как двусторонней психической сущности?

  9. К чему ведет абсолютизация принципа произвольности языкового знака?

  10. Каковы основные свойства языкового знака?

  11. Каковы основные функции языковых знаков?

  12. Каковы основные типы значений языкового знака?


Список рекомендуемой литературы.


1. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979. С. .111-141.

2. Гируцкий А.А. Общее языкознание. - Минск, 2001.

3. Михалев А.Б. Путешествие по лингвистике. Пятигорск, 2000. С. 43-47.

4. Савченко А.Н., Иоффе В.В. Общее языкознание. Ростов-на-Дону. 1985.

С. 30-42;

5. Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики // Труды по общему языкознанию. –

М., 1977.




Модуль 6. Механизмы, или уровни, языка.


Комплексная цель модуля 6: ознакомить студентов с основными механизмами, или уровнями, языка.


^ 1. Основная содержательная проблематика модуля


    1. Фонология и фонетика. Классические школы в фонологии (пражская, московская, ленинградская, американская).

    2. Понимание фонемы в разных школах. Соотношение фонемы и звука. Диахроническая фонология: понятие фонологизации и дефонологизации. Теоретическое значение и практическое применение фонологии.

    3. Лексическое значение слова. Понятия денотата, сигнификата, коннотации; соотношение различных аспектов значения слова.

    4. Лексическое значение слова и логическое понятие. Значение слова как
      "наивное" понятие (Л.В. Щерба); ''наивная картина мира".

    5. Антропоцентризм языковых значений. Эмоционально-экспрессивные и оценочные элементы значений.

    6. Существующие подходы к изучению и описанию лексических значений (структурная семантика: психолингвистические методы в семантике; концептуальный анализ).

    7. Лексика как система. Типы системных отношений в лексике. Понятие лексического поля.

    8. Исторические изменения лексических систем. Своеобразие лексических систем
      в языках мира.

    9. Грамматические значения и категории. Различные подходы к их определению.

    10. Формальный характер грамматических значений. Способы их выражения.

    11. Обязательность выражения грамматических значений; их парадигматический характер. Связь с синтаксисом. . Грамматикализация и деграмматикализация в истории языков.

    12. Своеобразие грамматических категорий в языках мира. Так называемые ''скрытые, категории".

    13. Синтаксис. Предложение и высказывание. Аспекты рассмотрения предложения: синтаксическая структура, синтаксическая семантика, актуальное членение предложения.

    14. Учение о членах предложения и его альтернативы. Предикативность.

    15. Своеобразие синтаксиса в языках мира.


Рубежный контроль к модулю 6.


Прочитайте следующие вопросы и дайте на них ответы. За каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл. Если количество набранных вами баллов достигает 12, Вы усвоили основное содержание модуля 6, получаете оценку «зачтено» и можете переходить к изучению следующего модуля.


  1. Каково соотношение между фонологией и фонетикой?

  2. Как можно определить соотношение фонемы и звука?

  3. В чем заключается теоретическое значение и практическое применение фонологии?

  4. В чем проявляется системность в лексике?

  5. Какие типы системных отношений выделяются в лексике?

  6. В чем проявляются исторические изменения лексических систем?

  7. В чем заключается своеобразие лексических систем в языках мира?

  8. Какие грамматические значения и категории выделяются в общем языкознании?

  9. В чем заключается своеобразие грамматических категорий в языках мира?

  10. Что такое ''скрытые, категории"?

  11. В каких отношениях находятся предложение и высказывание?

  12. Какие аспекты рассмотрения предложения выделяются в синтаксисе?

  13. Каковы основные положения учения о членах предложения?

  14. Какова роль предикативности для понимания структуры и семантики предложения?

  15. В чем заключается своеобразие синтаксиса в языках мира?


ЛИТЕРАТУРА

1. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979. С. .142-172.

2. Михалев А.Б. Путешествие по лингвистике. Пятигорск, 2000. С. 19-42.

3. Савченко А.Н., Иоффе В.В. Общее языкознание. Ростов-на-Дону. 1985.

С. 93-156.


Модуль 7. Парадигматика и синтагматика языка.


Комплексная цель модуля 7: ознакомить студентов с основными типами отношений языковых элементов в языке и речи.


^ 1. Основная содержательная проблематика модуля

1.1.Идея Ф. де Соссюра о синтагматике как линейных (в речевой цепи) отношениях между элементами языка и о парадигматике как ассоциативных (в памяти людей) отношениях между элементами языка.

1.2. Парадигматика языка как совокупность и система допускаемых структурой языка вариантов его единиц и категорий.

1.3. Синтагматика языка как совокупность и система свойственных языковым единицам и категориям языка их сочетательных возможностей и их реализаций в процессе речи. Понятие морфологической синтагматики и синтаксической парадигматики.


^ 2. Рубежный контроль к модулю 7.


Прочитайте следующие вопросы и дайте на них ответы. За каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл. Если количество набранных вами баллов достигает 4, Вы усвоили основное содержание модуля 7, получаете оценку «зачтено» и можете переходить к изучению следующего модуля.


    1. В чем проявляется основное различие между синтагматикой и парадигматикой?

    2. В чем суть линейных отношений между элементами языка?

    3. В чем суть ассоциативных отношений между элементами языка?

    4. Что такое морфологическая синтагматика?

    5. Что такое синтаксическая парадигматика?

Список рекомендуемой литературы.


1. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979. С. .202-219;

240-264.

2. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. М., 1975. С. 258-260.


Модуль 8. Развитие и функционирование языка.


Комплексная цель модуля 8: ознакомить студентов с основными принципами и механизмами развития и функционирования языка.


^ 1. Основная содержательная проблематика модуля


1.1. Понятия синхронии и диахронии в современной лингвистике.

1.2. Развитие языка. Развитие и изменение.

1.3. Причины и движущие силы развития языков. Внешние и внутренние факторы развития языка.

1.4. Вопрос о совершенствовании языка.

1.5. Вопросы о дивергентном/ конвергентном развитии языков, стадиальности, наличии универсальных тенденций.

1.6. Языковые контакты. Двуязычие и диглоссия. Виды двуязычия.

1.7. Понятие родного языка. Интерференция, виды интерференции.

1.8. Упрощение систем контактирующих языков. Пиджины и креольские языки.

1.9. Языковая политика. Типы языковой политики в многоязычном государстве.

1.10. Языковое поведение и речевые конвенции.


^ 2. Рубежный контроль к модулю 8.


Прочитайте следующие вопросы и дайте на них ответы. За каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл. Если количество набранных вами баллов достигает 10, Вы усвоили основное содержание модуля 8, получаете оценку «зачтено» и можете переходить к изучению следующего модуля.

  1. В каких отношениях находятся понятия «развитие» и «изменение» языка?

  2. Каковы основные причины и движущие силы развития языков?

  3. Каковы внешние и внутренние факторы развития языка?

  4. В чем заключается сложность вопроса о совершенствовании языка?

  5. Что такое дивергентное/конвергентное развитие языков?

  6. В чем суть теории стадиальности в развитии языков?

  7. Что доказывает наличие универсальных тенденций в развитии языков?

  8. В чем различие между двуязычием и диглоссией?

  9. Какие виды двуязычия выделяются в современном языкознании?

  10. Чем вызвана необходимость выделения понятия родного языка?

  11. Что такое интерференция?

  12. Какие виды интерференции выделяются в современном языкознании?

  13. Чем вызвано упрощение систем контактирующих языков?

  14. Что такое пиджины и креольские языки?

  15. Какие типы языковой политики выделяются в многоязычном современном государстве?


Список рекомендуемой литературы.

1. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979. С. .202-219;

240-264.

2. Степанов Ю.С. Основы общего языкознания. М., 1975. С. 258-260.


Модуль 9. Лингвистические направления и методы ХХ века.


Комплексная цель модуля 9: ознакомить студентов с основными лингвистическими направлениями и методами 20-го века.


^ 1. Основная содержательная проблематика модуля


    1. Ф. де Соссюр "Курс обшей лингвистики". Принципы соссюровской лингвистики в классических школах структурализма.

    2. Пражский структурализм. Книга Н.С. Трубецкого "Основы фонологии". Копенгагенский структурализм. Принципы построения лингвистической теории Л. Ельмслева.

    3. Американская дескриптивная лингвистика. Влияние идей Л. Блумфилда и психологии бихевиоризма.

    4. Американская этнолингвистика Э. Сепир, Б.Л. Уорф) и европейское неогумбольдтианство (Л. Вайсгербер). Соотношение языка, мышления и реального мира, языка и культуры.

    5. Генеративная лингвистика Н. Хомского. Принципы порождающей грамматики. Понятие глубинной и поверхностной структур. Понятие трансформации.

    6. Когнитивная лингвистика. Общие идеи и принципы. Языки как формы концептуализации мира.

    7. Общая семантика и лингвистическая прагматика. Значение и смысл. Соотношение прагматики и семантики.


^ 2. Рубежный контроль к модулю 9.


Прочитайте следующие вопросы и дайте на них ответы. За каждый правильный ответ Вы получаете 1 балл. Если количество набранных вами баллов достигает 12, Вы усвоили основное содержание модуля 9, получаете оценку «зачтено» и можете переходить к изучению следующего модуля.

  1. В каком соотношении находятся понятия фонемы звука?

  2. Какие правила идентификации фонем разработал Н.С. Трубецкой?

  3. Какие виды оппозиций выделил Н.С. Трубецкой?

  4. Каково значение фонологии Трубецкого для лингвистики и других гуманитарных наук?

    1. Что такое план выражения и план содержания по Л. Ельмслеву?

    2. В чем заключается принцип коммутации?

    3. В чем суть дешифровального подхода к языку?

    4. В чем порочность отказ от обращения к семантике американских структуралистов?

    5. Какие приемы дескриптивной лингвистики выделили американские дескриптивисты?

    6. В чем суть синтаксического анализа предложения по НС?

    7. На каких философских аспектах базируется генеративная лингвистика?:

    8. Каково значение хомскианства для американской и мировой лингвистики?

    9. Какую функцию языка развивает когнитивная лингвистика?


Список рекомендуемой литературы.


1. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979. С. .295-383.

2. Звегинцев В.А. История языкознания 19 и 20 веков в очерках и извлечениях.

Ч. 1. - М., 1960.

3. Михалев А.Б. Путешествие по лингвистике. Пятигорск, 2000. С. 67-77; 158-

178.

4. Савченко А.Н., Иоффе В.В. Общее языкознание. Ростов-на-Дону. 1985.

С. 7-29.

5. Хрестоматия по истории русского языкознания / Под ред. Ф.П. Филина.-М.,

1973.


5. Основные понятия дисциплины.


языкознание; язык-инвариант; дихотомия; язык, речь, речевая деятельность; язык и общество; литературный язык; языковая норма; функциональные языковые стили; речевая культура; язык и сознание; язык и мышление; функции языка; лексико-семантическая система языка; психолингвистика; нейролингвистика; структура и система языка; язык как система знаков; свойства языкового знака: произвольность; линейность; язык как система значимостей; язык как система различий; синтагматические и парадигматические отношения в системе языка; дистрибуция, оппозиция. порождающая (генеративная) структура; механизмы, или уровни, языка: фонология и фонетика; фонема; фонологизация и дефонологизация; лексическое значение; денотат, сигнификат; коннотация; референт: фиктивный (пустой), размытый (диффузный); логическое понятие; антропоцентризм языковых значений; лексическое поле; грамматическая категория; грамматическое значение; грамматикализация; деграмматикализация; ''скрытые, категории";синтаксическая структура, синтаксическая семантика, актуальное членение предложения; члены предложения; предикативность; синтаксис текста; линейные отношения и ассоциативных отношения между элементами языка; синхрония и диахрония; развитие языка; дивергентное/ конвергентное развитии языков; стадиальность; двуязычие и диглоссия; интерференция; пиджины и креольские языки; языковая политика; языковое поведение ; речевые конвенции; структурализм: пражский, копенгагенский; различительные признаки; оппозиции; план выражения и план содержания; принцип коммутации; американская дескриптивная лингвистика; сегментация и дистрибутивный анализ; аллофон; алломорф; анализ по НС; американская этнолингвистика; европейское неогумбольдтианство; генеративная лингвистика глубинная и поверхностная структуры; трансформация; когнитивная лингвистика; концептуализация мира; категоризация; общая семантика ; лингвистическая прагматика.


^ 6. Методические рекомендации по проведению

семинарских занятий.

Семинарские занятия по дисциплине проводятся в форме коллоквиумов с использованием самых разнообразных видов учебно-педагогической деятельности: опрос, беседа, дискуссия, заслушивание небольших докладов и сообщений, самостоятельно подготовленных студентами и др., в процессе которых студенты показывают уровень своей теоретической компетенции и умение применять на практике знания, полученные на лекциях, а также в процессе их ознакомления с теоретической литературой при подготовке к семинарским занятиям.


^ Перечень вопросов к экзамену по

Курсу «Общее языкознание»


  1. Сложность внутренней организации языкознания, ее причины. Несколько уровней членения науки о языке

  2. Место общего языкознания в современной лингвистике.

  3. Общие и существенные свойства и признаки различных конкретных языков. Общее языкознание как наука о языке-инварианте.

  4. Основные проблемы языкознания:

  5. Основная дихотомия общего языкознания: противопоставление языка и речи, речевой деятельности.

  6. Связь языкознания с другими науками: лингвистическими (лингвистика, литературоведение) и нелингвистическими.

  7. Сложность и многоплановость проблемы «Язык и общество». Социальная природа человеческого языка.

  8. Язык и формы исторической общности людей.

  9. Социальная обусловленность дифференциации языковой структуры.

  10. Функциональные языковые стили и общество.

  11. Возможности сознательного целенаправленного воздействия общества на

язык. Зависимость общества от языка.

12. Проблемы речевой культуры как проблемы социального применения
языка. Язык и научно-техническая революция.

13. Взаимодействие и внутренняя зависимость терминов и понятий «сознание» и

«мышление».

14. Язык и мышление. Соотношение и взаимодействие языка и мышления.

15. Функции сознания по отношению к языку. Функции мышления по отношению к языку

16. Функции языка по отношению к мышлению. Функции мышления по отношению к

языку

17. Современные исследования проблемы соотношения языка и мышления. Данные

психолингвистики и нейролингвистики.

18. Три аспекта рассмотрения любого естественного объекта.

19. Определение системы. Определение структуры. В. Фон Гумбольдт –

предвосхищение идеи системности языка.

20. Концепция системности Ф. де Соссюра.

21. Единицы языка: их признаки; типы языковых единиц.

22. Типы отношений между языковыми единицами.

24. Типы зависимостей между единицами. Понятие порождающей (генеративной)

структуры.

25. Общее понятие знака и знаковой системы.

26. Типы знаковых отношений. Виды знаков. Виды знаковых систем.

27. Знаковая теория Ф. де Соссюра.

28. Свойства языкового знака.

29. Функции языковых знаков.

30. Типы значений языкового знака.

31. Фонология и фонетика. Соотношение фонемы и звука. Теоретическое значение и

практическое применение фонологии.

32. Лексика как система. Тины системных отношений в лексике.

33. Грамматические значения и категории. Своеобразие грамматических
категорий в языках мира.

34. Синтаксис. Предложение и высказывание.

35. Аспекты рассмотрения предложения.

36. Учение о членах предложения и его альтернативы.

37. Предикативность. Своеобразие синтаксиса в языках мира.

38. Идея Ф. де Соссюра о синтагматике и о парадигматике.

39. Понятие морфологической синтагматики и синтаксической парадигматики.

40. Развитие языка. Развитие и изменение. Причины и движущие силы развития

языков. Внешние и внутренние факторы развития языка.

41. Вопрос о совершенствовании языка. Вопросы о дивергентном/ конвергентном

развитии языков, стадиальности, наличии универсальных тенденций.

42. Языковые контакты. Двуязычие и диглоссия. Виды двуязычия.

43. Понятие родного языка. Интерференция, виды интерференции. Упрощение систем

контактирующих языков. Пиджины и креольские языки.

44. Языковая политика. Типы языковой политики в многоязычном государстве.

Языковое поведение и речевые конвенции.

45. Ф. де Соссюр "Курс обшей лингвистики". Принципы соссюровской лингвистики

в классических школах структурализма.

46. Пражский структурализм. Копенгагенский структурализм.

47. Американская дескриптивная лингвистика. Американская этнолингвистика (О. Сепир, Б.Л. Уорф) и европейское неогумбольдтианство (Л. Вайсгербер).

48. Генеративная лингвистика Н. Хомского. Когнитивная лингвистика.

49. Общая семантика и лингвистическая прагматика.


Примерный перечень вопросов по дисциплине Общее языкознание

к итоговому государственному экзамену по лингвистике и теории обучения иностранным языкам

  1. Язык и общество. Социальная природа человеческого языка.

  2. Язык и мышление. Соотношение и взаимодействие языка и мышления.

  3. Язык как системно-структурное образование. Концепция системности Ф. де

Соссюра.

4. Язык как знаковая система. Общее понятие знака и знаковой системы.

5. Фонология и фонетика. Соотношение фонемы и звука. Теоретическое

значение и практическое применение фонологии.

6. Лексика как система. Тины системных отношений в лексике.

7. Синтагматика и парадигматика.

8. Грамматические значения и категории. Своеобразие грамматических
категорий в языках мира.

9. Синтаксис. Предложение и высказывание. Аспекты рассмотрения

предложения.

10. Пражский структурализм. Копенгагенский структурализм.


Приложение


Перечень вопросов по курсу для проверки остаточных знаний студентов

  1. Сложность внутренней организации языкознания, ее причины. Несколько
    уровней членения науки о языке Место общего языкознания в современной
    лингвистике.

  2. Общие и существенные свойства и признаки различных конкретных языков.
    Общее языкознание как наука о языке-инварианте.

  3. Основные проблемы языкознания: Основная дихотомия общего языкознания:
    противопоставление языка и речи, речевой деятельности.

  4. Связь языкознания с другими науками: лингвистическими и
    нелингвистическими.

  5. Сложность и многоплановость проблемы «Язык и общество». Социальная
    природа человеческого языка.


  6. .Язык и мышление. Соотношение и взаимодействие языка и мышления.

  7. Язык как системно-структурное образование. Концепция системности Ф. Соссюра

  1. Единицы языка: их признаки; типы языковых единиц. Тины отношений между
    языковыми единицами. Типы зависимостей между единицами.


  2. Язык как знаковая система. Общее понятие знака и знаковой системы.

  1. Типы знаковых отношений. Виды знаков. Виды знаковых систем.

  2. Знаковая теория Ф. де Соссюра.

  3. Свойства языкового знака. Функции языковых знаков.

  4. Типы значений языкового знака.

  5. Фонология и фонетика. Соотношение фонемы и звука. Теоретическое значение и

практическое применение фонологии.

  1. Лексика как система. Тины системных отношений в лексике.

  2. Грамматические значения и категории. Своеобразие грамматических
    категорий в языках мира.

  3. Синтаксис. Предложение и высказывание. Аспекты рассмотрения
    предложения.

  4. Учение о членах предложения и его альтернативы. Предикативность.



Список рекомендуемой литературы.

а) основная

1. Березин Ф.М., Головин Б.Н. Общее языкознание. М., 1979. С. .295-383.

2. Звегинцев В.А. История языкознания 19 и 20 веков в очерках и извлечениях.

– Ч. 1. – М., 1960.

3. Михалев А.Б. Путешествие по лингвистике. Пятигорск, 2000. С. 67-77; 158-

178.

4. Савченко А.Н., Иоффе В.В. Общее языкознание. Ростов-на-Дону. 1985.

С. 7-29.

5. Хрестоматия по истории русского языкознания / Под ред. Ф.П. Филина.-М.,

1973.


б) дополнительная:

  1. Алпатов В.М. История лингвистических учений. М., 1998

  2. Березин Ф.М. История лингвистических учений. М., 1975

  3. Звегинцев В. А. История языкознания XIXXX вв. в очерках и извлечениях. Ч. 2. М., 1960.

  4. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.




оставить комментарий
Дата30.11.2011
Размер0.51 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх