№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
|
Виды контроля измерители
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План
|
Факт
|
1
|
Россия рубежа XIX-XX веков. Историко-культурная ситуация
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
|
Запись тезисов в тетрадях
|
Выборочная проверка записей тезисов. Фронтальный опрос.
|
Знать взаимосвязь литературы и общественной мысли конца XIX начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимосвязь.
|
Прочитать вводные статьи учебника, составить тезисы; подготовить небольшие сообщения о театре, музыке, живописи этого периода
|
|
|
2
|
Русская литература на рубеже веков
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
|
Выступления учащихся с сообщениями. Составление таблицы. Работа над конспектом лекции.
|
Фронтальный опрос
|
Знание тенденций русской литературы этого периода
|
Материал учебника на с. 28-30; повторить материал о литературных направлениях, их особенностях
|
|
|
3-4
|
Литературные направления и течения, их своеобразие, характерные черты
|
2
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
|
Составление таблицы с опорой на имеющиеся знания
|
Беседа, фронтальный опрос
|
Знать особенности литературных течений, их представителей
|
Работа по таблице, составленной в классе, знание характеристик литературных течений, подготовка к тесту
|
|
|
5
|
Тест №1
|
1
|
Контрольный урок учёта знаний
|
Выполнение тестовых заданий
|
|
|
Познакомиться с фактами биографии И.Бунина, подготовить выразительное чтение фрагментов книги «Окаянные дни», Познакомиться с рассказом «Антоновские яблоки»
|
|
|
6
|
Очерк жизни и творчества И.А.Бунина. «Чудная власть прошлого в рассказе «Антоновские яблоки»
|
1
|
Изучение нового материала. Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся
|
Рассказ о жизни и творчестве Бунина, беседа по содержанию прочитанного рассказа
|
Фронтальный и индивидуальный опрос. Оценка рецензии на ответ одноклассника.
|
Уметь определять своеобразие стиля Бунина
|
Перечитать рассказы Бунина о любви из цикла «Тёмные аллеи», подумать над их проблематикой, языковыми и образными особенностями
|
|
|
7
|
«Чистая влага любви, печали, нежности». Рассказы Бунина о любви.
|
1
|
Совершенствование знаний, умений и навыков
|
Представление рассказов, выразительное чтение, беседа, работа в группах
|
Оценка анализа прочитанных рассказов
|
Развитие умения выделять художественные детали, формирование навыков анализа текста
|
Прочитать материал на с.30-36; рассказ «Господин из Сан-Франциско», подготовить устный рассказ «Моё впечатление от прочитанного.
|
|
|
8-9
|
Смысл жизни героя рассказа «Господин из Сан-Франциско». Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе.
|
2
|
Совершенствование знаний, умений и навыков. Беседа.
|
Сообщение учащихся, аналитическое чтение, анализ текста, эвристическая беседа
|
Ответы на вопросы, оценка индивидуальных домашних заданий, фронтальная беседа
|
Совершенствовать умение раскрывать философское содержание рассказов Бунина
|
Прочитать 3-4 стихотворения поэта; выучить одно из них наизусть, проанализировать
|
|
|
10
|
«Когда весь мир любил я…»
|
1
|
Совершенствование знаний, умений и навыков
|
Выразительное чтение стихотворений поэта наизусть, аргументация своего выбора
|
Оценка выразительности чтения лирического текста и умения его анализировать
|
Совершенствовать навыки анализа текста, развивать умение определять стилистические особенности стихотворений поэта
|
Познакомиться с биографией А.Куприна, подготовить презентацию к уроку; перечитать произведения Куприна, заданные на лето
|
|
|
11
|
Жизненный и творческий путь А.М.Горького. Второе пришествие
|
1
|
Изучение нового материала. Лекционный метод с элементами беседы.
|
Сообщения учащихся. Составление хронологической таблицы по материалам лекции.
|
Индивидуальный. Фронтальный опрос.
|
Пробудить интерес к историческим и литературным местам в республике. Способствовать развитию творческих способностей.
|
Чтение учебника на с. 54-58. Литературное направление – романтизм. Для самостоятельного чтения - рассказы «Макар Чудра», «Старуха Изергиль»
|
|
|
12
|
Ранние романтические рассказы А.М.Горького
|
1
|
Совершенствование знаний, умений. Литературная беседа
|
Тест на восприятие прочитанного. Индивидуальная и коллективная работа
|
Устная и письменная форма контроля
|
Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу. Приучать вести беседу, соблюдая этикет.
|
Анализ эпизода («Легенда о Данко» или «Легенда о Ларе»). В чём противопоставлены герои легенд, рассказанных Изергиль?
|
|
|
13
|
Композиция романтических рассказов
|
1
|
Совершенствование знаний и умений
|
Коллективная работа. Аналитическая беседа
|
Устная форма контроля
|
Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения, что необходимо на ЕГЭ
|
Чтение учебника на с. 58-66, 67-70, ответы на вопросы. Повторить виды драмы, виды конфликтов (по пьесам Чехова). Индивидуально: сценическая история пьесы «На дне»
|
|
|
14
|
Особенности жанра и конфликта в пьесе «на дне»
|
1
|
Изучение нового материала. Творческое чтение
|
Сообщения учащихся, устные ответы на поставленные вопросы
|
Индивидуальный. Фронтальный опрос
|
Интерпретация обстановки «дна», умение сопоставлять произведения разных авторов по поднятой проблеме.
|
Чтение учебника на с. 70-75, ответы на вопросы 5,7.В каких изученных произведениях авторы обращаются к спору? Жизненный путь Сатина, Бубнова, Луки.
|
|
|
15
|
Человек, его достоинство и смысл жизни
|
1
|
Комбинированный
|
Комментированное чтение, сообщения учащихся об обитателях ночлежки, критическая оценка поступков героев, использование цитат для аргументированного ответа
|
Фронтальный опрос, комментированное чтение
|
Формирование умения выделять ключевые сцены в драматическом произведении. Помочь учащимся в определении собственной гражданской позиции и в выборе жизненного пути.
|
Чтение учебника на с. 75-79, ответы на вопросы 6,8,9.Наизусть монолог сатина о Человеке.
«Тема Человека в произведениях русских писателей2 – знакома ли она вам?
|
|
|
16
|
«Во что веришь, то и есть». Роль Луки в пьесе.
|
1
|
Комбинированный
Приёмы и методы истолкования художественного произведения
|
Участие в аналитической беседе, комментированное чтение, характеристика героя
|
Фронтальный опрос, тест
|
Формирование умения обобщать и систематизировать знания, интерпретировать, толковать сцены.
|
Как я понял финал пьесы? Что лучше: правда или сострадание? Устное сочинение
|
|
|
17
|
Вопрос о правде в драме «На дне»
|
1
|
Комбинированный. Приёмы и методы истолкования художественного произведения
|
Комментированное чтение, выступления по реализации домашнего задания
|
Фронтальный опрос, индивидуальная работа
|
Способствовать развитию творческих способностей. Усвоение понятий «полилог», «полифония»
|
Знакомство со статьёй «Несвоевременные мысли». Тезисы (или план) статьи. Подготовка к сочинению по творчеству Горького
|
|
|
18-19
|
Сочинение по творчеству Горького
|
2
|
Контрольный. Творческая самостоятельная работа
|
Работа над планом. Соотношение частей сочинения. Использование цитат в работе.
|
Индивидуальный
|
Развитие творческих способностей, письменной речи
|
Завершить работу дома.
Подготовиться к урокам по творчеству Блока.
|
|
|
20
|
Жизнь и творчество А.И.Куприна
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
|
Выступление с сообщением, презентацией; составление хронологической таблицы, запись лекции
|
Фронтальный
|
Понять особенности творчества Куприна, сравнить его с творчеством Бунина
|
Перечитать повесть «Олеся», составить устную характеристику героини, попытаться «найти» подобные образы в русской литературе XIX века
|
|
|
21
|
Воплощение нравственного идеала в повести «Олеся»
|
1
|
Практическая работа. Работа с текстом, комментированное чтение; аналитическая беседа
|
Работа с текстом, беседа по содержанию, сопоставительный анализ
|
Ответы учеников на вопросы, характеристика героев, фронтальный опрос, запись в тетради наиболее значимых моментов при анализе произведения
|
Углубить навыки комментированного и художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формирование читателя, способного понимать глубину человеческих чувств, красоту природы
|
Чтение учебника на с. 88-92
Перечитать повесть «Гранатовый браслет»,
|
|
|
22
|
Талант любви в рассказе А.И.Куприна «Гранатовый браслет»
|
1
|
Совершенствование знаний, умений, навыков.
|
Сообщения учащихся, работа с текстом, заполнение таблицы, работа с текстом, беседа
|
Устный контроль.
|
Развитие умения в определении мастерства Куприна в изображении человеческих чувств, роль детали в рассказе
|
Проанализировать письмо Желткова, как оно его характеризует.
|
|
|
23
|
Анализ письма Желткова Вере Николаевне
|
1
|
Контрольный урок
Практическая работа
|
Анализ прозаического текста
|
|
Совершенствование умения анализировать эпизод из прозаического текста
|
Познакомиться с жизнеописанием В.Г.Короленко, подготовить презентацию к уроку (Инд.), обзор ранее изученных произведений писателя
|
|
|
24
|
Жизненный и творческий путь В.Г.Короленко. Обзор рассказов писателя
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
|
Выступление с сообщениями, ответы на вопросы учителя, рассказ о ранее прочитанных произведениях
|
Фронтальный опрос, развитие речи, устное сочинение
|
|
Перечитать повесть «Слепой музыкант», составить план повествования
|
|
|
25-26
|
Размышления над повестью «Слепой музыкант»
|
2
|
Совершенствование знаний, умений и навыков. Аналитическая беседа
|
Ответы учеников на вопросы, выразительное аналитическое чтение эпизодов, составление характеристики героев
|
Устный контроль, выполнение теста
|
Совершенствование аналитических навыков, умения аргументировать
|
Определить позицию автора повествования, прокомментировать её, аргументировать свою точку зрения, подготовить рассказ о Л.Андрееве
|
|
|
27
|
Летопись жизни и творчества Л.Н.Андреева
|
1
|
Изучение нового материала. Сообщение учителя
|
Беседа, реализация индивидуальных заданий, составление хронологической таблицы, фронтальный опрос, развитие речи
|
Индивидуальный, фронтальный
|
Составление тезисов, Навык работы с текстом, комментированное чтение
|
Прочитать рассказы по группам «Баргамот и Гараська», «Ангелочек», «Алёшка-дурачок», «Петька на даче». В Чём своеобразие андреевского стиля? Ваше мнение о рассказах писателя.
|
|
|
28
|
Тема социального неравенства в творчестве Л.Н.Андреева
|
1
|
Совершенствование знаний, умений и навыков
|
Комментированное чтение, развитие речи, сообщения по прочитанным рассказам
|
Устный контроль, фронтальный опрос, индивидуальный, групповой
|
Развитие устной и письменной речи
|
Прочитать повесть «Иуда Искариот», ответить на вопросы 4,5
Определить , какие проблемы подняты автором в произведении
|
|
|
29
|
Повесть Л.Андреева «Иуда Искариот» - конфликт между одиночкой и толпой, героем и «другими»
|
1
|
Урок-исследование. Научно-поисковый
|
Участие в аналитической беседе, работа над мини-сочинением
|
Мини-сочинение «Мой Иуда Искариот»
|
Умение определять причины оригинальной трактовки «вечной» темы в повести, формирование исследовательских навыков анализа текста
|
Завершить работу над мини-сочинением. Самостоятельное чтение рассказа «Стена», задания на с.104 по группам:
1) 1,2 задание
2) 3,4 задание
3) 5,6,7 задание
|
|
|
30-31
|
Сочинение по творчеству Бунина, Куприна, Короленко, Андреева
|
2
|
Контрольный (учёт оценки ЗУН)
|
Творческая самостоятельная работа
|
Проверка читательских способностей, выбора жанра сочинения, умения цитировать
|
Умение раскрыть тему, использование цитат и их оформление на письме, выражение личного отношения к написанному
|
Индивидуально: «Серебряный век в литературе, музыке, балете». Повторить черты символизма по таблице, составленной в начале учебного года в тетради
|
|
|
32
|
Общая характеристика поэзии «серебряного века»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Доклады учащихся с последующим обобщением материала, составление таблицы «Основные черты и особенности поэзии серебряного века»
|
Составление тезисов по теме
|
Развитие общей культуры и эрудиции а также навыков исследовательской работы с текстом учебной литературы, творческого мышления. Новые понятия: декадентство, символизм, акмеизм, футуризм
|
Составить тезисы статьи учебника «Предшественники символизма» (с.118-120)
Общая характеристика модернистских течений.
Наизусть стихотворение (на выбор)
|
|
|
33
|
Символизм. «Старшие символисты». Поэзия «младосимволистов
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция учителя, сообщения учащихся.
|
Чтение стихотворений наизусть, сообщения по теме урока, составление тезисов лекционного материала
|
Опрос по домашнему заданию. Контроль за составлением тезисов.
|
Составление опорных схем, формирование знаний по новой теме, работа с критической литературой, совершенствование навыков выразительного чтения
|
Сообщение по биографии и творчеству В.Брюсова, создание презентации (Индивидуально)
Чтение и анализ стихов Брюсова. Материал учебника с.124-136
|
|
|
34
|
Поэзия В.Я.Брюсова
|
1
|
Изучение нового материала. Сообщения учащихся, лекция и анализ стихотворений
|
Выступления учащихся по теме урока, чтение и анализ стихотворений, составление хронологической таблицы
|
Фронтальный опрос, индивидуальная работа, чтение и анализ стихотворений. Контроль за составлением хронологической таблицы
|
Развитие умения выявлять приметы стиля поэта, давать оценку произведению, конструировать, сопоставлять
|
Чтение статьи на с.139-147, ответы на вопросы 1,4,5
Наизусть одно стихотворение (по выбору). Прочитать «Кинжал» Брюсова и «фантазию» Бальмонта, интерпретировать
Индивидуально: презентация о Бальмонте
|
|
|
35
|
«Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д.Бальмонта
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция, сообщения учащихся
|
Работа с текстом, аналитическая беседа, выступления с материалом домашнего задания, анализ лирического произведения
|
Фронтальный опрос, запись лекционного материала, индивидуальная работа
|
Углубление навыков анализа лирического произведения, формирование чувства прекрасного
|
Чтение статьи на с. 150-159; ответы на вопросы 1,3,4; Одно стихотворение наизусть ( по выбору); подготовить сообщение об основных этапах творчества И.Анненского
|
|
|
36
|
Смысл поэзии И.Ф.Анненского
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция, аналитическое чтение
|
Участие в эвристической беседе с элементами анализа лирического текста. Индивидуальная работа
|
Фронтальный и индивидуальный опрос
|
Углубление представлений о символизме. Постижение истоков формирования поэтического дара Анненского. Углубление навыков анализа лирического произведения. Приобщение к миру поэзии, формирование чувства прекрасного
|
Чтение статьи на с. 162-170. Ответы на вопросы 1,3,4 Цитатный план к стихотворению Брюсова, Бальмонта Анненского (на выбор). Сообщение о Н.Гумилёве
|
|
|
37
|
Акмеизм. Мир образов Николая Гумилёва
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция, аналитическое чтение
|
Составление тезисов лекционного материала, эвристическая беседа с элементами анализа лирического текста.
|
Фронтальный и индивидуальный опрос, проверка тезисов
|
Постижение стилистических особенностей стихотворений Гумилёва, их жанрового своеобразия. Формирование чувства прекрасного.
|
Наизусть одно из стихотворений Гумилёва, его анализ с точки зрения употребления выразительных средств. Сообщение об И.Северянине
|
|
|
38-39
|
Творческие индивидуальности «серебряного века»
Групповой зачёт по поэзии «серебряного века»
|
2
|
Контрольный урок
(учёт ЗУН)
|
Написание собственных текстов, составление хрестоматии, конструирование опорных схем
|
Письменный опрос (тест). Защита творческих работ (по группам). самоконтроль
|
Умение оперировать знаниями по темам, навыки анализа текста, создание своего текста.
|
Индивидуальные задания по творчеству А.А.Блока: подготовить сообщения о жизни и творческих исканиях поэта, презентацию, подборку стихотворений
|
|
|
40
|
Личность и творчество А.А.Блока
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с включением выступлений учащихся
|
Составление хронологической таблицы по материалам лекции. Сообщения по заданным темам.
|
Фронтальный опрос. Реализация индивидуальных заданий. Запись лекции.
|
Расширить глубину поэтического видения. Ввести в переломную эпоху начала XX века, наложившую отпечаток на внутреннюю жизнь поэта.
|
Составить тезисный план «каким был Блок для современников?» Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока о любви.
|
|
|
41
|
Тема любви в лирике А.Блока. Урок-композиция
|
1
|
Изучение нового материала
|
Выступления заранее подготовленных учеников. Составление тезисов лекционного материала
|
Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов)
|
Составить конспект урока
|
Подготовить небольшой рассказ по материалу урока. Выразительное чтение стихотворения «Незнакомка», история его создания. Сравнить это стихотворение с известными стихотворениями А.С.Пушкина.
|
|
|
42
|
Стихотворение «Незнакомка»
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
|
Чтение и разбор нескольких стихотворений из книги «Стихи о Прекрасной Даме». Практическая работа.
|
Индивидуальный, фронтальный опрос.
|
Совершенствовать умение анализировать лирический текст, развивать наблюдательность, устную речь.
|
Выучить стихотворение «Незнакомка», выбрать и прочитать стихотворения Блока о России. Подготовиться к сопоставительному анализу стихотворений Блока и Некрасова.
|
|
|
43
|
«Это всё о России». Тема Родины в творчестве А.Блока.
|
1
|
Совершенствование знаний и умений. Творческое чтение лирических произведений.
|
Сопоставительный анализ стихотворений Блока и Некрасова. Чтение стихотворений.
|
Фронтальный опрос
|
Развивать умение интерпретировать, сопоставлять произведения разных авторов, умение анализировать, работать над выразительностью речи.
|
Прочитать стихотворение «Русь», «Россия», «Русь моя…», составить цитатную характеристику России по стихотворениям Блока. Выучить наизусть одно стихотворение
|
|
|
44
|
Тема Родины в творчестве Блока
|
1
|
Совершенствование знаний и умений. Творческое чтение лирических произведений
|
Анализ стихотворений Блока о России, выявление их стилистических особенностей
|
Фронтальный опрос, индивидуальный контроль (реализация домашнего задания)
|
Меть определять стилистические особенности стихотворений автора
|
Прочитать поэму «двенадцать». Какие фольклорные образы использует автор, для чего.
|
|
|
45
|
Поэма А.Блока «Двенадцать». Творческая история поэмы.
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
|
Комментированное чтение поэмы «Двенадцать». Ответы на вопросы.
|
|
Развить навыки работы с текстом. Определить связь поэмы с циклом «На поле Куликовом», многоплановость тревог и ожиданий поэта.
|
Прочитать по учебнику главу о поэме. Ответить на предложенные вопросы. Перечитать поэму, обратив внимание на композицию произведения, в чём её особенности?
|
|
|
46
|
Угрожающие силы стихии в поэме «Двенадцать»
|
1
|
Совершенствование умений и навыков
|
Анализ поэмы на уровне содержания, использования выразительных средств, композиционных особенностей.
|
Контроль за участием в аналитической беседе.
|
Уметь определять полемический характер поэмы, её художественные особенности.
|
Прочитать самостоятельно поэму «Соловьиный сад», подготовить презентацию и сообщение о С.Есенине
|
|
|
47
|
Кудрявый гений русской поэзии. Сергей Есенин в стихах и в жизни.
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
|
Выступления учащихся с сообщениями, запись материала лекции, составление хронологической таблицы. Коллективное творчество.
|
Контроль осуществляется на последующих уроках (устный и письменный).
|
Развитие умения и навыков слухового восприятия поэтического текста, выразительное чтение стихотворений. Формирование читателя, способного к полноценному восприятию художественных произведений.
|
Знать биографию С.Есенина.
Прочитать стихотворения из сборника «Радуница» (рекомендованный список)
|
|
|
48
|
Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина.
|
1
|
Комбинированный урок (изучение нового материала + практикум). Слово учителя, беседа, анализ лирического текста.
|
Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Групповая работа – примеры цветового изображения природы в стихотворениях о родине. Классно-урочная (коллективная)
|
Устный (вопросно-ответная форма), письменный анализ стихотворения.
|
Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Нахождение примеров цветового изображения природы .Интерпретация стихотворений. Развитие познавательных процессов. Развитие речи
|
Вспомнить стихотворения о любви ранее изученных поэтов XVIII и XIX веков, в чём их особенность? Индивидуальные задания: выучить наизусть предложенные учителем стихотворения.
|
|
|
49
|
«Я по-прежнему такой же нежный». Любовная лирика Сергея Есенина
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция в сочетании с выступлениями учеников
|
Составление тезисов по материалам лекции, выступления заранее подготовленных учеников, анализ стихотворений.
|
Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов)
|
Развивать умения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа стихотворений. Воспитание культуры общения.
|
Прочитать поэму «Анна Снегина», попытаться ответить на вопрос: «В чём секрет очарования «Анны Снегиной» как поэмы о волшебном сбережении чувств, молодости и души?»
|
|
|
50
|
Образ времени в поэме «Анна Снегина»
|
1
|
Урок изучения нового материала. Урок-беседа.
|
Самостоятельная работа – письменный ответ на домашний вопрос. Коллективная деятельность – участие в эвристической беседе.
|
Устный – вопросно-ответная форма. Письменный – самостоятельная творческая работа.
|
Развитие умений и навыков литературоведческого анализа лирического текста, развитие умений и навыков обобщения нравственно-философских аспектов текста. Воспитание культуры диалогической и монологической речи.
|
Подготовиться к уроку-семинару по поэме «Пугачёв». 1гр. – вспомнить «Капитанскую дочку» Пушкина. Разработать образ Е.Пугачёва.
2гр. – Образ Пугачёва в «Истории пугачёвского бунта» Пушкина.
3гр. – Историки о пугачёвском восстании
4гр. – Пугачёв в поэме Сергея Есенина.
|
|
|
51
|
Трагедия мятежной души в поэме С.Есенина «Пугачёв». Образ Пугачёва в русской литературе XIX века.
|
1
|
Комбинированный. Урок-семинар. Исследовательский, репродуктивный, слово учителя, беседа.
|
Индивидуальная и творческая работа при подготовке к семинару. Индивидуальная самостоятельная работа. Комментированное чтение.
|
Тестирование по содержанию поэмы. Опрос индивидуальный и фронтальный.
|
Умение отбирать материал при работе с дополнительной литературой. Развитие навыков творческой работы, умения анализировать, обобщать, делать выводы.
|
Ответить на вопрос «Что сближает Сергея Есенина со своим героем?»
Подготовка к сочинению
|
|
|
52-53
|
Сочинение по творчеству Сергея Есенина
|
2
|
Контрольный. Урок развития речи.
|
Глубокий анализ лирического текста.
|
Письменный – самостоятельная творческая работа.
|
Развивать умение следовать композиционной организации сочинения., умение высказывать личное мнение. Умение избегать «общих» мест при анализе.
|
Повторить основные понятия по теме «Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов» (учебник, с.327)
Индивидуальное задание: составить сообщение по биографии В.В.Маяковского и презентацию.
|
|
|
54
|
В.В.Маяковский. Творческая биография.
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
|
Доклад ученика, творческое чтение, составление хронологической таблицы.
|
Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный (выборочная проверка составленных тезисов)
|
Способствовать развитию творческих способностей учащихся. Пробудить интерес к историческим местам в Казани.
|
Составить план-схему биографии Маяковского.
Прочитать стихотворения (по группам): 1гр. – Хулиган», 2гр. – «Даёшь изячную жизнь», 3гр. – «Маруся отравилась», 4гр. – Стабилизация быта», 5гр. – «Старое и новое», 6гр. – Бюрократиада», «Взяточники». Сформулировать вопрос, который вызывает данное стихотворение.
|
|
|
55-56
|
Сатира Маяковского
|
2
|
Изучение нового материала.
|
Выступления учащихся (реализация домашнего задания». Комментированное чтение, анализ стихотворений в классе.
|
Индивидуальный (реализация домашнего задания). Фронтальный опрос.
|
Умение анализировать лирический текст, работа над словарём неологизмов Маяковского, умение соотносить творчество поэта с общественной обстановкой.
|
Патриотическая лирика Пушкина, Лермонтова, Некрасова. Чтение стихотворение «Товарищу Нетте…», «Стихи о советском паспорте», их интерпретация.
|
|
|
57
|
Патриотическая лирика Маяковского
|
1
|
Изучение нового материала урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений Маяковского.
|
Отзыв о прочитанных стихотворениях. Выразительное чтение стихотворений, их анализ.
|
Индивидуальный (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма)
|
Умение анализировать поэтический текст, его интерпретация, умение сопоставлять с творчеством других поэтов
|
Выучить наизусть одно из патриотических стихотворений. Маяковский о задачах поэта: «Разговор с фининспектором о поэзии». Составить цитатный план.
|
|
|
58
|
Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского
|
1
|
Изучение нового материала урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений Маяковского
|
Работа по содержанию прочитанных стихотворений
|
Устный (ответно-вопросная форма)
|
Приобщить учащихся к поисково-исследовательской работе.
|
Прочитать стихотворения «Флейта-позвоночник», «Письмо товарищу Кострову», «Про это», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Неоконченное». «Любовь – это сердце всего». Раскройте смысл этих слов поэта, читая его стихотворения о любви.
|
|
|
59
|
Громада-любовь в творчестве В.Маяковского
|
1
|
Комбинированный. Частично поисковый
|
Комментированное чтение стихотворений, их интерпретация. Исследование вопроса о новаторстве поэта в раскрытии данной темы.
|
Индивидуальный (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма)
|
Определить традиции и новаторство Маяковского в раскрытии темы любви. Продолжить работу в мастерской художника слова. Соединить объективный анализ и ассоциативное истолкование.
|
Чтение стихотворений по группам: 1гр. - «Блек энд уайт», 2гр. -«Бруклинский мост»,
3гр. - «Небоскрёб в разрезе»,
4гр. - «Бродвей»,
5гр.«Атлантический океан»
Индивидуально: поэмы «Хорошо», «Война и мир». Устный анализ.
|
|
|
60
|
Стихотворения о загранице. Маяковский сегодня.
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Самостоятельные наблюдения над лирическим сюжетом, монологическая речь
|
Групповой (реализация домашнего задания). Устный (ответно-вопросная форма
|
Совершенствование умения и навыков анализа построения устного монолога.
|
Составить тесты по творчеству Маяковского. Подготовиться к сочинению
|
|
|
61-62
|
Подготовка к сочинению по творчеству Маяковского
|
2
|
Совершенствование ЗУН
|
Выполнение тестовых заданий. Раскрытие тем сочинений.
|
Коллективный, индивидуальный
|
Развитие умения подбирать интересный материал к сочинению. Приобщение к поисково-исследовательской работе.
|
Перечитать роман Фадеева «Разгром». Индивидуальное: сообщение и презентации по биографии писателя.
|
|
|
63
|
А.А.Фадеев. Страницы жизни писателя. Роман «Разгром». Особенности жанра и композиции.
|
1
|
Урок изучения нового материала. Работа с книгой.
|
Работа с текстом, поиск языковых и художественных средств.
|
Тестирование, индивидуальные задания по карточкам, фронтальный опрос.
|
Развитие умения сжато пересказывать произведение, совершенствование навыков сопоставительного анализа.
|
Перечитать 4,9,11. Ответить на вопрос «Как воспринимают жизнь партизанского отряда различные герои: Мечик, Левинсон, Морозка»
|
|
|
64
|
Жизнь отряда через восприятие различных героев
|
1
|
Совершенствование ЗУН
|
Выступления учащихся на тему «Роман «Разгром» в моём понимании». Работа с текстом.
|
Фронтальный опрос, индивидуальный, групповой. Аналитическая беседа.
|
Поиск художественных деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод, умение выразительного чтения.
|
В чём ценность Левинсона? В чём его человеческая привлекательность.
Проанализировать эпизоды:
1) «Переход через болото» 2) «Отряд попадает в ловушку»
|
|
|
65
|
Левинсон как руководитель и просто человек. Проблема гуманизма в романе.
|
1
|
Комбинированный урок. Проблемное изложение (литературная беседа)
|
Работа с текстом (письменный опрос)
|
Фронтальный опрос, индивидуальный, групповой. Аналитическая беседа
|
Поиск художественных деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод, умение выразительного чтения
|
Материал учебника о героях произведения. Устное сочинение «Каким я увидел Морозку?
|
|
|
66
|
Перерождение Морозки
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Аналитическая беседа, работа с текстом.
|
Фронтальный опрос, индивидуальный, Аналитическая беседа. Проверочная работа на знание содержания текста.
|
Совершенствование навыков работы с текстом, интерпретировать его, делать выводы.
|
Образ Мечика и Морозки Сопоставить образы героев. Анализ эпизода «Смерть Морозки»
|
|
|
67
|
Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Аналитическая беседа, работа с текстом.
|
опрос, индивидуальный, Аналитическая беседа.
|
Совершенствование навыков работы с текстом, интерпретировать его, делать выводы
|
Ответить на вопрос «Трагичен ли образ Левинсона в романе?» или «Как решается в романе проблема гуманизма?»
Подготовить презентацию о жизни и творчестве Булгакова. Перспективное задание: перечитать «Белую гвардию»
|
|
|
68
|
«И судим был каждый по делам своим». Жизнь и творчество М.А.Булгакова.
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.
|
Сообщения, подготовленные учащимися. Составление хронологической таблицы по материалу лекции.
|
Устные ответы по теме урока. Индивидуальный.
|
Умение делать выводы, проводить аналогии.
|
Подготовить сообщение о белом движении. Ответить на вопросы: «Какова тема романа «Белая гвардия», какова позиция автора?»
|
|
|
69
|
«Стать бесстрастно над красными и белыми». Роман М.Булгакова «Белая гвардия».
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы
|
Индивидуальные сообщения учащихся. Участие в беседа по содержанию произведения.
|
Устные ответы на вопросы по теме урока. Сообщения учащихся (индивидуальный). Литературная беседа.
|
Углубление представления об иронии как средстве оценки характеров и жизненных ситуаций.
|
Судьбы людей в революции. Каковы они? Подготовить развёрнутый ответ, аргументируя примерами из текста.
|
|
|
70
|
Судьбы людей в революции
|
1
|
Комбинированный. Метод литературной беседы.
|
Аналитическая беседа, работа с текстом.
|
Фронтальный опрос.
|
Совершенствование умения обобщать, делать выводы.
|
Групповые:
1гр.:проанализировать эпизод «Вечеринка у Турбинных» (ч.1, гл.3);
2гр.: сцена в гимназии (ч.1, гл.6,7)
|
|
|
71
|
Образ дома в романе «Белая гвардия»
|
1
|
Комбинированный. Метод литературной беседы
|
Аналитическая беседа, работа с текстом.
|
Фронтальный опрос. Литературная беседа
|
Совершенствование умения обобщать, делать выводы
|
Развёрнутый ответ: «Как я читал роман «Матер и Маргарита»
|
|
|
72
|
История создания романа «Мастер и Маргарита». Жанр и особенности композиции. Философско-этические проблемы в романе.
|
1
|
Урок изучения нового материала. Исследовательский.
|
Составление тезисов по материалам лекции. Аналитическая беседа.
|
Эвристическая беседа. Сочинение-миниатюра «Иешуа – Мастер – Булгаков. Каков смысл этих взаимных отражений?»
|
Умение анализировать, определять своеобразие композиции и жанра.
|
Анализ эпизодов, связанных с образом Воланда и его свиты. Какова их роль в произведении? Какова связь между его поступками и авторским выбором эпиграфа?
|
|
|
73
|
Сатирико-бытовой пласт романа.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Сообщения учащихся (реализация домашнего задания). Работа с текстом, беседа по содержанию.
|
Разноуровневые задания: 1.В чём привлекательность образа Воланда? 2.в чём символическое значение образа огня в романе?
|
Навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы.
|
Мир московского мещанства. Каков он? Анализ сцен.
|
|
|
74
|
Сатирико-бытовой пласт романа. Разоблачение московского обывателя.
|
1
|
Комбинированный урок
|
Работа с текстом, беседа по содержанию.
|
Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос.
|
Навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы
|
Ответить на вопросы, записанные в тетради.. Подготовить рассказ о судьбе Мастера и Маргариты
|
|
|
75
|
Романтический пласт произведения. Сюжетная линия Мастера и Маргариты
|
1
|
Комбинированный урок
|
Работа с текстом произведения, аналитическая беседа., выступления учащихся.
|
Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос
|
Совершенствование навыков пересказа. Умение вступить в дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, составлять устную рецензию на ответ товарища.
|
Выписать цитаты с упоминанием символических деталей, связанных с историей любви в романе. Подготовить рассказ об Иване Бездомном. Какова роль этого героя в произведении? Задания по группам.
|
|
|
76
|
Мастер и его ученик. Истории духовного взросления Ивана Бездомного. Тема преемственности в романе.
|
1
|
Комбинированный урок. Истолкование художественного произведения.
|
Работа с текстом произведения, аналитическая беседа.
|
Индивидуальный (по выступлениям учащихся), фронтальный опрос. групповой
|
Совершенствование навыков пересказа. Умение вступить в дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, составлять устную рецензию на ответ товарища
|
Выбрать тему сочинения из предложенного списка. Подготовиться к сочинению. Подобрать эпиграф, цитаты. Составить сложный план к одной из тем.
|
|
|
77
|
Проверочная работа. Тест.
|
1
|
Контрольный урок
|
Выполнение тестовых заданий.
Реализация домашнего задания.
|
Индивидуальный (с последующей проверкой)
|
Систематизировать знания учащихся по изученным произведениям.
|
Написать сочинение на выбранную тему.
Индивидуальное6 Создать презентацию о жизни и творчестве А.Н.Толстого.
|
|
|
78
|
А.н.Толстой. Тема русской истории в творчестве писателя.
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция учителя. Беседа.
|
Выступления учащихся. Составление хронологической таблицы по материалам лекции.
|
Оценка выступлений учащихся
|
Воспитывать интерес к истории России, гордость за свою родину.
|
Материал учебника с.36-40, вопрос 3
.Из романа «Пётр Первый» перечитать:
гл.1, ч.15, гл.2, ч.6;
гл.2, ч.3, лг.3, ч.5;
гл.1, ч.1, гл.4, ч.8,22 (задания по группам)
|
|
|
79
|
Панорама русской жизни в романе «Пётр Первый»
|
1
|
Изучение нового материала. Работа с текстом.
|
Анализ эпизодов, задания по группам. Создание киноверсии эпизода. Характеристика героя произведения.
|
Оценка выступлений учащихся
|
Умение обосновать свою точку зрения.
|
Анализ эпизодов:
Гл.1, ч.3,4,5;
Гл.2-3;
Гл.6, ч.7
|
|
|
80
|
Образ Петра первого в романе.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Анализ эпизодов, задания по группам. Характеристика героя произведения.
|
Фронтальный опрос. Оценка выступлений учащихся. План характеристики героя.
|
Создание полной характеристики героя художественного произведения. Умение обосновать свою точку зрения.
|
Творческим группам подготовить сообщение и презентацию о жизни и творчестве А.Платонова.
|
|
|
81
|
Оставаться человеком!.. Жизненный и творческий путь А.Платонова.
|
1
|
Изучение нового материала. Демонстрация презентации. Сообщение учащегося. Беседа.
|
Составление хронологической таблицы по материалам лекции и выступления одноклассника.
|
Коллективное обсуждение, диалог между учителем и учеником. Выборочная проверка составленной таблицы.
|
Умение составлять хронологическую таблицу и цитатный план, вести диалог.
|
Читать «Сокровенный человек», ответить на вопросы, записанные в тетрадь, выписать значения слова «Сокровенный» из разных словарей.
|
|
|
82
|
Осмысление революционной действительности в повести «Сокровенный человек»
|
1
|
Изучение нового материала. Работа с текстом. Беседа.
|
Читательское восприятие повести. Комментированное чтение.
|
Индивидуальный, коллективный, фронтальный опрос.
|
Умение правильно строить дискуссию, отработка основных понятий.
|
Прочитать повесть «Котлован», история создания повести (по учебнику), индивидуальная работа по карточкам.
|
|
|
83
|
Мир утраченных иллюзий в повести «Котлован». Характерные черты времени.
|
1
|
Урок совершенствования ЗУН. Беседа.
|
Ответы на вопросы учителя. Выборочная проверка на проблемный вопрос.
|
Коллективный
|
Умение работать с художественным текстом, учась выделять проблемные вопросы.
|
Найти метафоры, ключевые образы и слова в повести «Котлован», Письменно ответить на один из вопросов: «каков характер пейзажа в повести?», «Символический смысл смерти Насти»
|
|
|
84
|
Пространство и время в повести «Котлован». Метафоричность художественного мышления.
|
1
|
Урок совершенствования ЗУН.
|
Анализ текста, выявление ключевых слов, реализация домашнего задания. Комментированное чтение.
|
Выборочная проверка домашнего задания. Коллективный анализ произведения.
|
Понимание вопроса о развитии конфликта в повести.
|
Составить вопросы по повести «Котлован». Читать «Усомнившийся Макар». Сравнить Макара Ганнушкина и Вощёва. Подготовиться к викторине.
|
|
|
85
|
Пророческое слово Андрея Платонова.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Анализ текста, выявление ключевых слов, реализация домашнего задания. Комментированное чтение.
|
Выборочная проверка домашнего задания. Коллективный анализ произведения Проверочная работа
|
Совершенствование умения писать рецензию
|
Написать рецензию на одно из произведений Платонова. Индивидуальное: Подготовить рассказ и презентацию о жизни и творчестве А.Ахматовой.
|
|
|
86
|
«Мне дали имя при крещении – Анна». Анна Ахматова – «голос своего поколения»
|
1
|
Урок изучения нового материала. Лекция
|
Составление хронологической таблицы о жизни и творчестве А.Ахматовой. Сообщение учащегося. Анализ поэтического текста.
|
Оценка ответов в процессе анализа стихотворений.
|
Формирование умения и навыка анализа поэтического текста, выявить основные черты поэзии автора.
|
Подготовить выразительное чтение стихотворений о родине, прочитать статью учебника на с.232-239, выучить одно стихотворение наизусть
|
|
|
87
|
Тема Родины в лирике Ахматовой.
|
1
|
Совершенствование и углубление знаний, умений и навыков. Урок-беседа.
|
Комментированное чтение, анализ стихотворений, ответы на вопросы по домашнему заданию.
|
Оценка выразительного чтения и чтения стихотворений наизусть, ответов на вопросы.
|
Формирование культуры речи
|
Прочитать поэму «Реквием», найти и выписать из поэмы народно-поэтические элементы: причитания, плач матери по сыну.
|
|
|
88
|
Тема народного страдания в поэме Ахматовой «Реквием»
|
1
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН. Урок-беседа.
|
Цитирование, работа с учебником.
|
Оценка ответов по вопросам домашнего задания в ходе беседы. Выразительное чтение, фронтальный опрос.
|
Развивать умение умение определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствование навыков целостного анализа текста.
|
Биография М.Цветаевой (групповые задания)
С.244-251.
|
|
|
89
|
Поэтический мир М.Цветаевой. «Если душа родилась крылатой»
|
1
|
Урок изучения нового материала. Смешанный, с использованием сообщений учащихся
|
Составление хронологической таблицы по материалам лекции, сообщений одноклассников
|
Проверка и оценка сообщений учащихся.
|
Развитие умений и навыков связной речи.
|
С.254-264 учебника, выразительное чтение стихотворений «Молитва», «Тоска по Родине»
|
|
|
90
|
Основные мотивы и темы лирики марины Цветаевой.
|
1
|
Урок совершенствования и углубления знаний.
|
Работа с текстом, составление тезисов статьи учебника, анализ стихотворений
|
Оценка умений анализа текста
|
Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста, определение тематики, системы образов, структуры лирики поэта.
|
Анализ стихотворения «Молодость»
|
|
|
91
|
Марина Цветаева: слова и смыслы.
|
1
|
Контрольный урок. Урок развития речи.
|
Выполнение тестовых заданий. Анализ стихотворения.
|
Оценка знаний изученного материала.
|
Совершенствование умений и навыков анализа поэтического текста
|
Чтение «Донских рассказов» М.Шолохова. Сообщение и презентация о жизни и творчестве писателя.
|
|
|
92
|
М.Шолохов. штрихи к биографии.
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция.
|
Составление хронологической таблицы и плана лекции.
|
Оценка знаний изученного материала через составленные таблицы.
|
Умение отбирать самое существенное в биографии и творчестве писателя.
|
Прочитать рассказы 2Родинка», «Шибалково семя», «Семейный человек».Учебник с.49-59.
|
|
|
93
|
М.А.Шолохов «Донские рассказы»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Аналитическая беседа по содержанию рассказов.
|
Оценка знаний изученного материала.
|
Выявление авторской позиции через анализ сюжете, пейзажа, портрета, через название рассказов
|
Читать «Тихий Дон», ответить на вопросы: как я читал роман, любимые страницы произведения.
|
|
|
94
|
Картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон»
|
1
|
Урок совершенствования ЗУН.
|
Работа с текстом произведения, работа по карточкам. Беседа о жизни семей. Сопоставление с романом Толстого «Война и мир»
|
Оценка участия детей в беседе по содержанию произведения.
|
Развивать умение выделять существенное в материале, сравнивать обобщать
|
Прочитать главы 5,6,8,10,12 третьей части, главы 3,4 четвёртой части. ответить на записанные вопросы.
|
|
|
95
|
События революции и гражданской войны в романе «Тихий Дон»
|
1
|
Урок совершенствование ЗУН
|
Чтение глав, ответы на вопросы.
|
Развёрнутый ответ на поставленный вопрос. Записать самостоятельный вывод о влиянии войны на людей.
|
Показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияние её на человека.
|
Прочитать 11,12,13.28 главы пятой части. Ответить на записанные вопросы. Письменный анализ эпизода расстрела заложников на хуторе Татарском (гл.24, ч.6) подобрать эпизоды на тему «Гражданская война как трагедия народов»
|
|
|
96
|
Гуманизм Шолохова в изображении противоборствующих сторон на Дону. Нравственная позиция автора.
|
1
|
Урок совершенствование ЗУН
|
Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов. Пересказ эпизодов.
комментированное чтение, работа по карточкам
|
Коллективная, индивидуальная.
|
Совершенствовать навыки анализа художественного текста.
|
Гл.63 ч.6; гл.29 ч.7 в чём «преступление и наказание» Григория Мелехова? Письменный анализ гл.18, ч.8.
|
|
|
97
|
Путь Григория Мелехова в романе
|
1
|
Урок совершенствование ЗУН
|
Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов.
|
Коллективная, индивидуальная
|
Помочь понять неизбежность трагичности судьбы Григория Мелехова, связь этой трагедии с судьбой общества. Воспитание любви и уважения к творческому наследию.
|
Письменно ответить на вопрос: «В чём трагедия Григория Мелехова?» Тезисный план «Движение души человека на примере Григория Мелехова.
|
|
|
98
|
Григорий и Аксинья
|
1
|
Урок совершенствование ЗУН
|
Работа с текстом романа. Подбор и анализ эпизодов. Характеристика героев.
|
Коллективная, индивидуальная
|
Умение грамотно строить монологическое высказывание
|
Подготовиться к сочинению.
|
|
|
99-100
|
Сочинение по творчеству М.А.Шолохова
|
2
|
Урок обобщения и контроля.
|
Подготовка к сочинению, осмысление предложенных тем.
|
Индивидуальный. Коллективный
|
Умение доказывать, делать выводы, обобщения. Умение выстраивать композицию сочинения, логично и последовательно излагать мысль.
|
Подготовить сообщение и презентацию о жизни и творчестве А.Т.Твардовского. перечитать главы из поэмы «Василий Тёркин»
|
|
|
101
|
А.Т.Твардовский. Жизненный и творческий путь. Поэма «Василий Тёркин»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Заслушивание сообщения, составление хронологической таблицы.
|
Хронологическая таблица. Коллективный, индивидуальный.
|
Приобщение учащихся к творчеству А.Твардовского
|
Материал учебника с. 193-196. Прочитать поэму «По праву памяти»Письменно ответить на вопрос: «просто ли жить, выполняя завет юности, данный героями поэмы»
|
|
|
102
|
Жанровые особенности и идейное содержание поэмы «По праву памяти»
|
1
|
Урок формирования ЗУН
|
Работа по содержанию поэмы, ответы на вопросы
|
Коллективный, индивидуальный во время аналитической беседы
|
Обоснование свое точки зрения. Навык анализа поэтического текста, умение сопоставлять тексты.
|
Наизусть одно из стихотворений Твардовского. Прочитать стихотворения «Братья», «Две строки», «Берёза»
|
|
|
103
|
Лирика А.Т.Твардовского
|
1
|
Отработка практических умений и навыков
|
Выразительное чтение стихотворений, чтение наизусть, работа по содержанию стихотворений.
|
Составить перечень основных мотивов лирики Твардовского. Практическая работа.
|
Совершенствовать умение анализировать стихотворение, выявлять авторскую позицию
|
Завершить практическую работу.
Подготовить сообщение и презентацию о жизни и творчестве А.И.Солженицына
|
|
|
104
|
Литература 50-90-х годов.
Судьба А.Солженицына.
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция.
|
Выступления подготовленных учащихся. Запись лекции, составление хронологической таблицы.
|
Индивидуальный, коллективный
|
Знать творческий путь писателя, уметь строить связное высказывание.
|
Прочитать рассказ «Один день Ивана Денисовича». Ответить на вопросы. Написать письмо Ивану Денисовичу.
|
|
|
105
|
Конфликт временного и вечного в рассказе «Один день Ивана Денисовича»
|
1
|
Урок совершенствования ЗУН
|
Аналитическая беседа по содержанию прочитанного материала
|
Коллективный.
|
Умение работать с критической литературой.
|
Подготовиться к уроку по теме «невероятная явь войны»
|
|
|
106
|
Невероятная явь войны» Повести В.Быкова.
|
1
|
Урок совершенствования ЗУН. Урок-семинар
|
Знакомство с биографией писателя, составление плана, выступления по прочитанным произведениям.
|
Индивидуальный, коллективный
|
Совершенствование навыков публичного выступления, умения давать характеристику прочитанному произведению.
|
Прочитать повесть «Сотников», подумать над смыслом названия, дать характеристику Сотникова и Рыбака.
|
|
|
107
|
«Момент истины» Тема нравственного выбора в повести В.Быкова «Сотников»
|
1
|
Урок совершенствования ЗУН
|
Аналитическая беседа, работа с текстом повести.
|
Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока.
|
Совершенствование навыков публичного выступления, умения давать характеристику прочитанному произведению
|
Прочитать повесть «Это мы, Господи!» Какую мысль несёт заглавие? Что нового в изображении ужасов войны показал К.Воробьёв?
|
|
|
108
|
Там, на войне. Повесть, «написанная кровью сердца». К.Воробьёв «Это мы, Господи»
|
1
|
Урок совершенствования ЗУН
|
Аналитическая беседа, работа с текстом повести.
|
Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока.
|
Умение делать выводы, обобщать, сопоставлять, высказывать свою точку зрения.
|
Написать отзыв об одном из произведений о войне. Подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.Рубцова.
|
|
|
109
|
«Тихая лирика» Николая Рубцова
|
1
|
Изучение нового материала.
|
Запись основных положений лекции, знакомство со стихотворениями Н.Рубцова, их анализ. Сообщения подготовленных учеников
|
Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока
|
Совершенствование умения анализировать поэтический текст, определять стилистические особенности стихов.
|
Познакомиться со стихотворениями «в минуту музыки печальной», «Звезда полей», «Берёзы», «тихая моя родина», «Букет». Проанализировать одно из этих стихотворений
|
|
|
110
|
Тема родины в лирике Н.Рубцова
|
1
|
Комбинированный урок
|
Работа над содержанием стихотворений, аналитическая беседа
|
Оценка участия школьников в обсуждении вопросов урока, оценка умения анализировать стихотворение
|
Совершенствование умения анализировать поэтический текст
|
Вспомнить ранее изученные произведения В.Распутина, устный отзыв о них. Подготовить сообщение о жизни и творчестве В.Распутина.
|
|
|
111-112
|
В.Распутин. Страницы жизни. Живое слово В.Распутина. «Женский разговор»
|
2
|
Комбинированный урок
|
Выступления учащихся, беседа по ранее прочитанным произведениям, запись основных положений биографии. Комментированное чтение
|
Коллективный и индивидуальный по теме урока
|
Совершенствование умения определять тему и идею произведения, высказывать собственную точку зрения на прочитанное
|
Познакомиться с повестью «Прощание с Матёрой». Какие важные вопросы подняты автором в произведении? Составить план повествования.
|
|
|
113-114
|
Апокалипсис, сотворённый людьми. Повесть «Прощание с Матёрой»
|
2
|
Комбинированный урок
|
Комментированное чтение отдельных эпизодов, аналитическая беседа, характеристика героев.
|
Ответы на вопросы, работа с карточками. Индивидуальный, фронтальный.
|
Умение давать оценку поступкам героев, аргументировать, делать выводы. Воспитание бережного отношения к окружающим людям.
|
Прочитать повесть «Последний срок». Индивидуальные и групповые задания к конференции.
|
|
|
115-116
|
Нравственное величие русской женщины в повести В.Распутина «Последний срок»
|
2
|
Совершенствование ЗУН. Конференция. Поисковый.
|
Выступления с подготовленными заданиями.
|
Индивидуальный, групповой.
|
Умение выделять этическую, нравственно-философскую проблематику произведения
|
Письменно ответить на вопрос «Уроки, вынесенные мной из произведений В.Распутина».
|
|
|
117
|
Сопричастный всему живому. Штрихи к портрету В.П.Астафьева.
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция.
|
Запись основных положений лекций.
|
Проверка составленных тезисов
|
Умение отбирать самое важное в прослушанном, восстанавливать материал по записям.
|
Познакомиться с главами из книги «Царь-рыба». Какие важные вопросы подняты автором в повествовании? В чём особенности композиции произведения?
|
|
|
118-119
|
Взаимоотношения человека и природы в повествовании в рассказах «Царь-рыба»
|
2
|
Урок обобщения и систематизации, полученных ЗУН.
|
Эвристическая беседа. Работа с текстом. Комментированное чтение.
|
Оценка участия в обсуждаемых вопросах, формулировка выводов.
|
Понимание важности обсуждения экологической проблемы на фоне идейного содержания повествования.
|
Подготовиться к сочинению по творчеству Распутина и Астафьева
|
|
|
120=121
|
Сочинение по творчеству В.Распутина, В.Астафьева
|
2
|
Контрольный
|
Обсуждение тем сочинений, составление сложного плана.
|
Индивидуальный, фронтальный
|
Умение выражать свои мысли в понимании проблемы в письменной форме
|
Закончить сочинение.
Подготовить сообщения о Б.Окуджаве, В.Высоцком, А.Галиче, Ю.Визборе, И.Талькове.
|
|
|
122-123
|
Авторская песня.
|
2
|
Изучение нового материала. Литературный салон.
|
Сообщения учащихся, чтение стихов, слушание музыки
|
Индивидуальный
|
Формировать читателя, слушателя и исполнителя.
|
Выучить наизусть одно из стихотворений. Индивидуальные задания по творчеству И.Талькова.
|
|
|
124
|
Вечер памяти Игоря Талькова
|
1
|
Комбинированный урок
|
Сообщения учащихся, чтение стихов, слушание музыки
|
Индивидуальный
|
Формировать читателя, слушателя и исполнителя.
|
Подготовиться к проверочному тесту по русской литературе XXвека.
|
|
|
125
|
Обобщающий урок по русской литературе XX века.
|
1
|
Контрольный
|
Тест
|
Индивидуальный
|
Результаты теста
|
Устное сочинение «Моё любимое произведение литературы XXвека»
|
|
|
126
|
Современная литературная ситуация.
|
1
|
Изучение нового материала. Обзорная лекция
|
Запись основных положений лекции
|
|
|
Самостоятельно познакомиться с одним из произведений современной литературы.
|
|
|
127-132
|
Резервные уроки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
