Общая гигиена и экология человека icon

Общая гигиена и экология человека


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Учебное пособие для преподавателей и студентов образовательных учреждений среднего...
«Гигиена и экология человека»...
Рабочая учебная программа по дисциплине Общая гигиена с основами экологии человека для...
Гигиена и экология человека...
Программа по биологии (человек и его здоровье, общая биология) Общие указания...
Учебно-методический комплекс дисциплины ( опд. Ф. 02 ) Общая экология...
«Гигиена»
Программа дисциплины «Экология человека и социальная экология» дополнительная квалификация:...
Литература по курсу «Гигиена с основами экологии человека» для студентов медицинского факультета...
Пущинский государственный униве рситет...
Рабочая программа дисциплина «общая экология» Специальность...
Примерная программа учебной дисциплины гигиена и экология человека 2010г...



страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
вернуться в начало
скачать

Для проверки уровня усвоения исходных знаний-умений решите следующие задания для самоподготовки и самоконтроля.


Задание 1.

При организации медицинских осмотров детей и подростков в учебных заведениях рост измеряют:

  1. Сантиметровой лентой.

  2. Антропометром.

  3. Кронциркулем.

  4. Ростомером.

  5. Штангенциркулем.

Задание 2.

При неправильной посадке за партой у детей могут развиваться:

  1. Дискинезии.

  2. Аллергозы.

  3. Сколиозы.

  4. Плоскостопие.

  5. Дисплазии.

Задание 3.

Физиологическое состояние зрительного анализатора школьника характеризует:

  1. Ксерофтальмия.

  2. Гемеролопия.

  3. Миопия.

  4. Устойчивость ясного видения.

  5. Треморометрия.

Задание 4.

Под влиянием длительной и интенсивной нагрузки у детей может развиться состояние:

  1. Ослабления.

  2. Возмущения.

  3. Перегревания.

  4. Переутомления.

  5. Аллергии.

Задание 5.

Вариабельность математического ожидания вариационного ряда характеризуют по величине:

  1. Координации.

  2. Корреляции.

  3. Дискриминации.

  4. Конкордации.

  5. Дисперсии.

Эталоны ответов заданий исходного уровня: 1 – 4; 2 – 3. Остальные задания решите самостоятельно.


Информацию, необходимую для формирования знаний-умений, можно найти в следующих учебниках:

  1. Філімонов В. І. Нормальна фізіологія. - Запоріжжя.-1995. - С. 36-37, 336-340.

  2. Емчик Л., Кміт Я. Медична біофізика – Львів; 1998.-С.167-177.

  3. Морозов Ю.В. Основы высшей математики и статистики: Учебник-М.: Медицина.- С. 104-128.

  4. Ремизов А.Н. Медицинская и биологическая физика: Учебник.- М.: Высшая школа, 1999.-С.17-49.

  5. Свірідов О.І. Анатомія людини: Підручник.- Київ: Вища школа. 2000.- С.19-30.

^ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

После усвоения необходимых знаний переходите к изучению литературы по теме:

  1. Гигиена и экология /Под общей редакцией В.Г.Бардова. –Винница, Нова книга, 2008. – С.391- 412

  2. Гігієна та екологія / За ред. В.Г.Бардова. – Вінниця: Нова книга, 2006. – С. 352-367

  3. Даценко І.І., Габович Р.Д. Профілактична медицина. Загальна гігієна з основами екології: Навчальний посібник.- К: Здоров’я. - 1999.- С. 585-590.

  4. Даценко І.І., Денисюк О.Б., Долошицька С.А. та інші. Загальна гігієна: Посібник для практичних занять. – Львів: Світ. - 2001.- С. 187-210.

  5. Лекция по теме.

  6. Граф логической структуры темы (Приложение 1).

Дополнительная литература:

  1. Габович Р. Д., Познанский С.С., Шахбазян Г.Х. Гигиена: Учебник. – Киев: Вища школа. – 1983. – С. 257-262.

  2. Гигиена детей и подростков / Под ред. Кардашенко В.Н.: Учебник. – М.: Медицина. – 1988. – С. 155-169.

  3. Пивоваров Ю.П., Гоева О.Э., Величко А.А. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене. – М.: Медицина. - 1983. – С. 217-234.

Теоретические вопросы, на основании которых возможно выполнение целевых видов деятельности:

  1. Здоровье школьника как социально-биологическая категория.

  2. Факторы, влияющие на уровень здоровья детей и подростков (положительные и отрицательные).

  3. Критерии распределения школьников по группам здоровья.

  4. Понятие о физическом развитии школьников. Критерии определения гармоничности физического развития школьников по шкалам регрессии.

  5. Понятие о биологическом возрасте. Критерии определения. Гигиеническое значение.

  6. Понятие о «школьной зрелости». Критерии определения. Гигиеническое значение.

  7. Методика определения группы здоровья школьника. Прикладное значение. Группы физического воспитания.

Ориентировочная основа деятельности

После усвоения вышеперечисленных вопросов ознакомьтесь с алгоритмами, выполнение действий которых позволит успешнее освоить профессиональные умения (приложения 2, 3).

Для проверки усвоения материала Вам предлагается решить следующие задания.

Задания обучающего типа:

Задание 1.

Наиболее точно характеризует уровень здоровья школьника:

  1. Гармоничность физического развития.

  2. Биологический возраст.

  3. Наличие или отсутствие хронических заболеваний.

  4. Иммунологическая резистентность.

  5. Хронологический возраст.

Задание 2.

При проведении медицинского осмотра в школе массу тела школьника измеряют:

  1. Становым динамометром.

  2. Напольными весами.

  3. Медицинскими весами.

  4. Динамометром.

  5. Техническими весами.

Задание 3.

Девочка 12 лет имеет рост + 0,6 σR, масса тела + 1,5 σR за счет жироотложения, окружность грудной клетки + 1,3 σR. Определите гармоничность физического развития:

  1. Гармоничное.

  2. Дисгармоничное.

  3. Резко дисгармоничное.

  4. Негармоничное.

  5. Непропорциональное.

Задание 4.

Биологический возраст ребенка опережает хронологический на 10 месяцев. Выберите наиболее правильный вариант оценки биологического возраста:

  1. Опережает хронологический.

  2. Не соответствует хронологическому.

  3. Соответствует хронологическому.

  4. В пределах возрастной нормы.

  5. Избыточный.


Задание 5.

По результатам углубленного медицинского осмотра ребенка установлено: гармоничное физическое развитие, биологический возраст соответствует хронологическому, хронические заболевания не выявлены, в течение года 5 раз болел респираторными заболеваниями. Определите группу здоровья:

  1. Первая.

  2. Вторая.

  3. Третья.

  4. Четвертая.

  5. Пятая.

Эталоны ответов: 1 – 3; 2 – 3. Остальные задания решите самостоятельно.

Краткие методические указания к проведению занятий

Каждому студенту преподаватель дает ситуационное задание, содержащее минимальную информацию о состоянии здоровья ученика по результатам углубленного медицинского осмотра. На основании шагов алгоритмов студенты осваивают профессиональные навыки в соответствии с целями занятия и учатся формулировать врачебные заключения.

Согласно первого шага алгоритма определение группы физического развития школьника по шкалам регрессии (приложение 2) начинается с общего осмотра тела, выявления избыточного жироотложения.

^ Второй шаг этого алгоритма предусматривает измерение антропометрических показателей в соответствии с методиками Министерства здравоохранения. При этом стремятся все измерения проводить в утренние часы, т. к. в течение дня рост и масса тела могут существенно колебаться.

^ Третий шаг требует выполнения элементарных расчетов, позволяющих определить разницу между измеренными показателями и стандартными. При этом рост ребенка сравнивают со средним ростом детей соответствующей возрастно-половой группы, а массу тела и окружность грудной клетки - по строке таблицы шкал регрессий, соответствующей росту. При вычислении разницы важное значение имеет знак: минус - меньше стандарта, плюс - больше стандарта.

По четвертому шагу - производят деление полученной разницы на величину σR (обычно в таблицах шкал регрессий это - последнее число в колонках ). В зависимости от знака и значения полученного числа уровень развития антропометрического признака может быть низким (< -2 σR), ниже среднего ( от -1 σR до -2 σR ), средним (в пределах ± 1 σR), выше среднего( от +1 σR до +2 σR ), высоким (>2 σR ).

^ Пятый шаг алгоритма – это анализ полученных данных, комбинация которых позволяет отнести школьника к одной из трех групп физического развития (критерии указаны в алгоритмах).

На практических занятиях этот алгоритм используется при оценке физического развития мальчиков 17 лет.

В приложении 3 приводится алгоритм определения группы здоровья школьника.

^ Первый шаг – это комплексный медицинский осмотр с проведением антропометрических, лабораторных, инструментальных исследований и врачебным заключением.

^ Второй шаг предусматривает оценку биологического возраста, который может соответствовать или опережать хронологический, а может отставать от него более, чем на один год.

^ Третий шаг предполагает оценку физического развития школьника по отдельному алгоритму приложения 2.

Четвертый шаг – это решение вопроса о наличии или отсутствии функциональных отклонений или хронических заболеваний у ребенка. При этом также имеют в виду число острых заболеваний в течение года. Если школьник в течение года болел 4 и более раз, его относят к группе часто и длительно болеющих (ЧДБ) и рассматривают это как признак снижения резистентности (функциональное отклонение).

В пятом шаге алгоритма для детей, у которых установлены хронические заболевания или патологические состояния (например, посттравматический синдром), необходимо установить уровень компенсации заболевания. Для этого руководствуются специальными методическими рекомендациями Министерства здравоохранения Украины.

В последнем, шестом шаге алгоритма, врач принимает решение об отнесении ребенка к одной из пяти групп здоровья (критерии вытекают из анализа функциональных связей данного алгоритма).

^ Технологическая карта практического занятия




п/п


Этапы



Время, минут.


Учебные устройства

Место проведения

Средства обучения

Оснащение занятия

1.

Проверка уровня подготовки к занятию (устно)

15

Контроль-ные вопросы




Лаборато-рия кафедры

2.

Самостоятельная работа:


70

учебные таблицы, нормативы

Стационар-ные таблицы, структурно-логические схемы, ситуацион-ные задачи

3.

Анализ и коррекция самостоятельной работы

30

учебные таблицы




4.

Тестовый контроль

15

тестовые задания




5.

Обобщение работы и оценивание

5









Приложение 1.


Граф логической структуры темы:

Комплексная оценка

индивидуального здоровья детей и подростков


Понятие о здоровье человека


Наблюдение




Факторы, определяющие уровень здоровья детей и подростков



Социальные условия

Образ жизни

Качество окружающей среды

Генетические факторы

Уровень развития лечебно-профилактической помощи






Критерии здоровья



Гармоничность физического развития

Биологичес-кий возраст

Резистентность организма

Показатели функционального состояния

Наличие или отсут­ствие хронических заболеваний








Группы здоровья



Прикладное значение






Наблюдение

Оздоровле-ние

Школьная зрелость

Группы физичес-кого воспитания

Профессиональ-ная ориентация

Приложение 2.

АЛГОРИТМ

определения группы физического развития

школьника по шкалам регрессии


Внешний осмотр, оценка жироотложения и развития мышечной массы

Низкий

< 2 бR

Ниже среднего

От - 1 бR до -2 бR

Средний

± 1 бR

Выше среднего

От + 1 бR до +2бR

Высокий

> 2 бR

Определение групп физического развития

Рост любой, вес и окружность грудной клетки – средние, выше средних или высокие за счет мышечной ткани

Рост любой, вес и окружность грудной клетки ниже средних, или выше средних за счет жировой ткани

Рост любой, вес и окружность грудной клетки низкие или высокие за счет жировой ткани

Гармоничное физическое развитие

Дисгармоничное физическое развитие

Резко дисгармоничное физическое развитие


Измерение антропометрических показателей


Сравнение измеренных показателей и стандартных (региональных)




Определение уровня развития каждого антропометрического признака



Приложение 3.


АЛГОРИТМ

комплексной оценки состояния здоровья

детей и подростков







Приложение 4

^ МЕДИЦИНСКИЕ ПОКАЗАНИЯ

к отсрочке поступления в школу детей шестилетнего возраста

(извлечение из СанПиН 42-125-4216 –86)

1.Следующее заболевания, перенесенные на протяжении последнего года:

  1. инфекционный гепатит;

  2. пиелонефрит, диффузный гломерулонефрит;

  3. миокардит неревматический;

  4. ревматизм в активной фазе;

  5. менингит эпидемический, менингоэнцефалит;

  6. острые повторные длительно текущие респираторные заболевания;

  7. туберкулез (все формы, включая вираж туберкулиновой пробы);

  8. травматические повреждения ЦНС;

  9. болезни крови;

  10. тяжелые формы детских инфекционных заболеваний.

2.Следующие хронические состояния и заболевания:

  1. задержка психического развития;

  2. задержка физического развития на год и более (длина тела по региональным стандартам меньше, чем М-2σ, постоянные зубы отсутствуют);

  3. остаточные явления органического повреждения ЦНС с наличием выраженных нарушений двигательных, трофических и чувствительных функций (детский церебральный паралич и др.)

  4. эпилепсия, эпилептиформный синдром;

  5. неврозы, неврозоподобные расстройства (логоневроз, энурез и др.);

  6. эндокринные заболевания (зоб, сахарный диабет и др.);

  7. миопия с наклонностью к прогрессированию (более – 2,0Д);

  8. гипертрофия миндалин III степени;

  9. аденоидные вегетации III степени, хронический аденоидит;

  10. тонзиллит хронический (декомпенсированная форма);

  11. вегето-сосудистая дистония по гипотоническому (АД ниже 80 мм рт. ст.) или гипертоническому типу (АД 115 мм рт.ст. и более);

  12. порок сердца ревматический или врожденный;

  13. хронический бронхит, бронхиальная астма, хроническая пневмония (при обострении или отсутствии стойкой ремиссии в течение года.);

  14. язвенная болезнь желудка или 12-перстной кишки, хронический гастродуоденит, хронический холецистит (в стадии неполной ремиссии, с частыми рецидивами);

  15. экзема, нейродермит (при распространенных кожных изменениях);

  16. анемия (при содержании гемоглобина в крови 107 мг/л и менее);

  17. другие хронические заболевания в стадии неполной ремиссии и частыми рецидивами.


Приложение 5.

Региональные стандарты

антропометрических показателей мальчиков 17 лет

(шкалы регрессии)

Границы сигмальных отклонений

Рост, см

Вес, кг

Окружн. гр. клетки , см

– 1 σ



+ 1 σ

– 1 σ



+ 1 σ

Низкие (от М –2 σ и ниже)

159

50,7

55,6

60,5

76,6

81,5

83,4

160

51,2

56,1

61,0

77,0

81,9

83,8

161

51,7

56,6

61,5

77,4

82,3

84,2

Ниже средних

(от М –1 σ до М –2 σ)

162

52,3

57,2

62,1

77,8

82,7

84,6

163

52,8

57,7

62,6

78,2

83,1

85,0

164

53,3

58,2

63,1

78,6

83,5

85,4

165

53,8

58,7

63,6

79,0

83,9

85,8

166

54,3

59,2

64,1

79,4

84,3

86,2

167

54,9

59,8

64,7

79,8

84,7

86,6

Средние (от М –1 σ до М +1 σ)

168

55,4

60,3

65,2

80,2

85,1

90,0

169

55,9

60,9

65,7

80,6

85,5

90,4

170

56,4

61,3

66,2

81,0

85,9

90,8

171

56,9

61,8

66,7

81,4

86,3

91,2

172

57,5

62,4

67,3

81,8

86,7

91,6

173

58,0

62,9

67,8

82,2

87,1

92,0

174

58,5

63,4

68,3

82,6

87,5

92,4

175

59,0

63,9

68,8

83,0

87,9

92,8

176

59,5

64,4

69,3

83,4

88,3

93,2

177

60,1

65,0

69,9

83,8

88,7

93,6

178

60,6

65,5

70,4

84,2

89,1

94,1

179

61,1

66,0

70,9

84,6

89,5

94,4

180

61,6

66,5

71,4

85,0

89,9

94,8

181

62,1

67,0

71,9

85,4

90,3

95,2

Выше средних
(от М +1 σ до М +2 σ)

182

62,7

67,6

72,5

85,8

90,7

95,6

183

63,2

68,1

73,0

86,2

91,1

96,0

184

63,7

68,6

73,5

86,6

91,5

96,4

185

64,2

69,1

74,0

87,0

91,9

96,8

186

64,7

69,6

74,5

87,4

92,3

97,2

187

65,3

70,2

75,1

87,8

92,7

97,6

Высокие

(от М +2 σ и выше)

188

65,8

70,7

75,6

88,2

93,1

98,0

189

66,3

71,2

76,1

88,6

93,5

98,4

190

66,8

71,7

76,6

89,0

93,9

98,8



174,45

63,38

87,54

± σ

6,48

5,86

3,8

R




0,52

0,40

± σ R




4,86

4,94



Приложение 6.


Определение гармоничности физического развития

школьника 17 лет по шкалам регрессии

(пример)





Показатель

Рост, см

Масса тела, кГ

Окружность грудной клетки, см


Измеренные признаки, Х


164, 0


70,6


81,3

Стандарты признаков по шкалам регрессии,




174, 5


58,2


83,5

Отклонение измеренных признаков от стандартных по модулю

ΔХ = Х


- 10, 5


12,4


- 2,2

Среднеквадратическое отклонение признаков регрессионное

± σ Ŕ


6, 5


4,9


4,9

Отклонение измеренных признаков от стандартных в долях σ Ŕ

ΔХ

------------

± σ Ŕ



- 1, 6



2,6



- 0,5



Приложение 7.


Дифференцирование детей и подростков по группам здоровья


Показатели

Группы здоровья

I

II

III

IV

V

Хроническое заболевание или врожденный порок сердца:

Одно

Больше двух








+


+

+


+

+

Стадия заболевания:

Компенсированная

Субкомпенсированная

Декомпенсированная








+



+



+

Морфологические или функциональные отклонения




+










Гармоничность физического развития:

Гармоничное

Дисгармоничное

Резко дисгармоничное


+



+

+










Отставание биологического возраста > 1 года







+







Частые заболевания (> 4 раз в год)




+










Обострения хронического заболевания:

1-2 раза в год

3 и более раз в год








+



+




Нарушения состояния здоровья и самочувствия после обострения хронического заболевания










+




Период реконвалесценции:

После инфекционного заболевания

Короткий после обострения хронического заболевания

Затяжной после обострения хронического заболевания





+



+



+




Кариес зубов:

Компенсированный

Декомпенсированный





+



+







Резистентность (иммунологическая):

Нормальная

Сниженная


+



+










Отягощенный биологический и социальный анамнез (для 1-го года жизни)




+










Вредные привычки




+










Аномалии развития:

Не требующие коррекции

Требующие коррекции


+



+











Приложение 8.

Организация занятий физической культурой и спортом

учеников разных медицинских групп


Медицинская характеристика группы

Обязательные виды занятий

Дополнительные виды занятий

и общие рекомендации

Лица без отклонений в состоянии здоровья, а также с незначительными морфофункциональными отклонениями, достаточно физически подготовленные (основная группа)

Уроки физкультуры в соответствии с учебной программой. Сдача конт-

трольных нормативов.

Участие в физкультурно-оздоровительных меро-приятиях

Регулярные тренировки в одной из спортивных секций школы или во внешкольных учреждениях. Участие в соревнованиях разного уровня. Туристические походы, экскурсии и спортив-ные развлечения во внеучебное время

Лица, имеющие незначи-тельные отклонения в сос-тоянии здоровья, недоста-точно физически подго-товленные (подготовительная группа)



Уроки физкультуры в со-ответствии с учебной про-граммой при условии более постепенного освоения двигательных навыков и умений, а также исключения упражнений, предъявляющих повышенные требования к организму. Сдача некоторых контрольных

нормативов. Участие в

в физкультурно-оздорови-тельных мероприятиях.

Уроки физкультуры в соот-ветствии с учебной программой при условии более постепенного освоения двигательных навыков и умений, а также исключе-ния упражнений, предъявляющих повышенные требования к организму. Сдача некоторых

Контрольных нормативов. Участие в физкультурно-оздоровительных мероприятиях.

Лица, имеющие значитель-ные отклонения в состоянии здоровья постоянного или временного характера, допу­щенные к выполнению учеб-ной и трудовой деятельности (специальная группа).

Уроки физкультуры по специальной программе с учетом характера и тяжести заболевания.

Участие в физкультурно-оздоровительных меро-приятиях.

Прогулки, подвижные игры, спортив­ные развлечения и общественно-полезный труд при соблюдении правил само-контроля. Индивидуальные занятия физическими упражне-ниями в режиме дня по реко-мендации врача. Медицинский контроль за суточной величиной двигательной активности и динамикой состояния здоровья.







оставить комментарий
страница4/9
Дата30.11.2011
Размер2,2 Mb.
ТипУчебное пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх