скачать Пояснительная записка к развернутому тематическому плану 9 класс Развернутый тематический план разработан применительно к Примерной образовательной программе основного общего образования «Технология. 9 класс» и к программе «Технология. Обслуживающий труд» под редакцией В. Д. Симоненко (М., 2000). Тематический план ориентирован на использование следующих учебников, учебных и учебно-методических пособий: Для учащихся: 1. Климов, Е. А. Основы производства. Выбор профессии: учеб. пособие для учащихся 8–9 классов средней школы / Е. А. Климов. – М.: Просвещение, 1988. 2. Симоненко, В. Д. Технология: учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы / В. Д. Симоненко, А. Н. Богатырев, О. П. Очинин и др. / под ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 288 с. Для учителя: 1. Бондарев, В. П. Выбор профессии: из опыта работы центра профориентации молодёжи Ленинградского района Москвы / В. П. Бондарев. – М.: Педагогика, 1989. – 128 с. 2. Быков, З. Н. Художественное конструирование. Проектирование и моделирование промышленных изделий / З. Н. Быков, Г. В. Крючков и др. – М.: Высшая школа, 1986. 3. Изучение индивидуальных особенностей учащихся с целью профориентации: методическая рекомендация студента и классного руководителя / сост. А. А. Ронсков. – Волгоград: Перемена, 1998. 4. Литвинец, Э. Н. Забытое искусство / Э. Н. Литвинец. – М.: Знание, 1992. 5. Лында, А. С. Методика трудового обучения / А. С. Лында. – М.: Просвещение, 1977. 6. Программа «Технология» 1–4, 5–11 классы. – М.: Просвещение, 2005. 7. Прошицкая, Е. Н. Практикум по выбору профессии: 8–11 классы / Е. Н. Прошицкая. – М.: Просвещение, 1995. 8. Райзберг, Б. А. Основы экономики и предпринимательства: учеб. пособие для общеобразовательных школ, лицеев / Б. А. Райзберг. – М., 1992. На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по технологии, и с учетом направленности классов реализуется программа базисного уровня в 9 классах. С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о профессии портного будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления опыта известных конструкторов, модельеров и изобретателей швейной индустрии. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики: • профориентационных игр; • межпредметных интегрированных уроков; • проектной деятельности по ключевым темам курса. Для технологического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов – в плане это является основой для целеполагания. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения. Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными технологическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии. Для решения познавательных и информационно-коммуникативных задач процесса обучения данный календарно-тематический план предусматривает использование следующего дидактико-технологического оснащения, включая словари, справочники: 1. Средства, реализуемые с помощью компьютера: • библиотека оцифрованных изображений (фотографии, иллюстрации, творческие проекты, лучшие эскизы и работы учащихся); • слайд-лекции по ключевым темам курса; • электронные учебные пособия; • редакторы текста, презентаций, электронных страниц; • графические редакторы (моделирование формы и узора, подбор орнамента ткани изделия). 2. Принтерные распечатки тестов (на определение выбора профессии, диагностика предметной направленности, на определение личностных пристрастий к определенному стилю, «Цвет и характер человека»), в количестве экземпляров комплекта тестов, равном числу учащихся в классе. 3. Индивидуальные пакеты задач (на развитие творческого мышления). 4. Схемы, плакаты, таблицы. 5. Интернет-ресурсы: • информационный проект кафедры технологии лицея № 8 «Олимпия» г. Волгограда // http://master-class.narod.ru • Ярославский институт развития образования. Раздел «Технология» // www.ipk.yar.ru • Начала экономики // www.besh.websib.ru • Игры и задачи на развитие творческого мышления // www.rozmisel.ru • Сайт о стиле и моде // www.sarafan.ru • Сайт о стиле и моде // www.shpilka.ru • Сайт с технологическими описаниями изготовления праздничных поделок // www.sneg.by.ru • Академия школы дизайна // www.designacademy.ru • Культурно-просветительский центр дизайна упаковки // www.kpcdesign.ru • Интернет-портал, посвященный рекламе, маркетингу // www.sostav.ru • Современное экономическое образование // www.spb-economics.narod.ru • Детский театр моды «Меланж» // www.melange.by.ru • Виртуальный вернисаж изделий декоративно-прикладного искусства (береста, золотное шитье, кожа и дерево, резьба по дереву и капу, роспись по ткани, керамика и др.) // www.webvernisage.com
^ Общетехнологические и трудовые умения и способы деятельности Должны знать/понимать: – основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; – назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; – профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции. Должны уметь: – рационально организовывать рабочее место; – находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; – составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; – выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; – выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; – соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; – осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; – проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: – для получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации; – организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; – изготовления или ремонта изделий из различных материалов; – создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; – контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов; – обеспечения безопасности труда; –оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги; – построения планов профессионального образования и трудоустройства.
развернутый тематический план 9 класс № п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля, измерители | Элементы дополнительного (необязательного) содержания | Дата проведения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 1 | Вводное занятие (1 час) | Вводное занятие. Инструктаж по охране труда | 1 | Введение новых знаний | Правила охраны труда в кабинете технологии. Введение в курс технологии | Знать: – правила охраны труда; – содержание предмета «Технология» в 9 классе; – суть понятия технология | Ответы на вопросы |
|
| 2 | технология основных сфер профессиональной деятельности (21 час) | Профессия и карьера | 1 | Комбинированный | Многообразие профессий. Роль профессии в жизни человека. Карьера и ее виды. Пути получения образования, профессионального и служебного роста | Знать: – методы определения сфер деятельности в соответствии с психофизическими качествами конкретного человека; – виды карьеры; – цели и задачи профессиональной деятельности | Текущий. Ответы на вопросы. Тестирование | Источники информации о профессиях. Оценка достоверности информации |
| 3–4 | Технология индустриального производства. Профессии тяжелой индустрии | 2 | Введение новых знаний | Представление об индустриальном производстве, видах предприятий отрасли. Профессии тяжелой индустрии | Знать: – сущность индустриального производства, его виды; – профессии тяжелой индустрии; – функции работников основных профессий. Уметь находить информацию о профессиях, региональном рынке труда в различных источниках | Опрос |
|
|
^
Продолжение табл. 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10
| 11– 12 |
| Арттехнологии | 2 | Введение новых знаний | Профессии, относящиеся к типу «человек – художественный образ» | Знать: – содержание труда представителей профессий мира искусств; – требования, предъявляемые к работникам сферы арттехнологий. Понимать необходимость учета требований к качествам личности при выборе профессии. Уметь использовать приобретенные знания для выбора пути продолжения образования | Текущий. Ответы на вопросы. Заслушивание сообщений учащихся. Тестирование |
|
| 13– 14 |
| Универсальные перспективные технологии | 2 | Введение новых знаний | Новые перспективные технологии. Влияние техники и технологии на виды и содержание труда | Знать: – содержание деятельности специалистов в сфере универсальных перспективных технологий; – профессиональные качества данных работников | Текущий. Ответы на вопросы. Тестирование |
|
| 15– 16 | технология основных сфер профессиональной | Профессиональная деятельность в социальной сфере | 2 | Введение новых знаний | Структура и профессии социальной сферы. Профессиональные качества личности работников данной сферы | Знать: – сущность и назначение социальной сферы; – содержание труда и требования, предъявляемые к человеку, выбравшему профессию в социальной сфере. Уметь находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях трудоустройства | Текущий. Ответы на вопросы |
|
|
^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10
| 17– 18 | деятельности (21 час) | Предпринимательство как сфера профессиональной деятельности | 2 | Введение новых знаний | Предпринимательство и предпринимательская деятельность. Виды предпринимательской деятельности. Моральные принципы предпринимательства | Знать: – роль предпринимательства в системе рыночной экономики; – юридические основы предпринимательства; – основные формы предпринимательской деятельности; – этические и моральные принципы предпринимательства. Уметь анализировать наличие ресурсов и условий для выбора формы предпринимательской деятельности | Текущий. Ответы на вопросы | Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа потребностей местного населения в товарах и конъюнктуры рынка |
| 19– 20 |
| Технология управленческой деятельности | 2 | Введение новых знаний | Структура управленческого процесса. Цели, методы и стиль управления. Профессии управленческой сферы | Знать: – структуру управленческого про- цесса; – цели, методы и стили управления; – профессии в управленческой сфере; – профессиональные качества, которыми должен обладать руководитель. Уметь сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии | Текущий. Ответы на вопросы. Тестирование |
|
| 21– 22 | технология основных сфер | Итоговое занятие по разделу «Технология основных сфер профессиональной деятельности» | 2 | Урок-обобщение. Повторе-ние и си-стемати-зация | Многообразие сфер профессиональной деятельности. Содержание труда отдельных профессий. Пути профессионального выбора. | Знать: – сферы и отрасли современного производства; – виды массовых профессий сферы производства и обслуживания; – содержание труда отдельных профессий. | Сочинения, рефераты по теме: «Что я знаю о выбранной профессии» |
|
|
^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10
|
| профессиональной деятельности (21 час) |
|
| знаний | Профессиональные качества | Уметь: – сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии; – находить информацию о профессиях и учреждениях профессионального образования | или «Как я вижу свою карьеру». Дискуссия на тему «С чего начать?» |
|
| 23– 24 | Радиоэлектроника (4 часа) | Радиоэлектроника и сферы ее применения. Передача информации с помощью радиоволн | 2 | Комбинированный | История развития радиоэлектроники. Радиоэлектроника и сферы ее применения. Особенности распространения радиоволн разной длины. Виды антенн | Знать: – роль радиоэлектроники в современ-ном мире; – отрасли радиоэлектроники; – принципы передачи информации с помощью электромагнитных волн; – элементы электронных схем и условные обозначения; – правила охраны труда при проведении электромонтажных работ. Уметь: – читать простые электронные схемы; – собирать по схеме простейшее электронное устройство | Сборка простейшего детекторного приемника | Качественная характеристика полупроводниковых приборов, их виды, область применения. Перспективные направления развития электротехники и электроники |
| 25– 26 | Бытовые радио-электронные приборы. Правила безопасности при пользовании ими | 2 | Комбинированный | Виды бытовых радиоэлектронных приборов, принципы их работы. Правила эксплуатации бытовых радиоэлектронных приборов | ^ – виды бытовых радиоэлектронных приборов; – правила безопасности и эксплуатации видео- и радиоаппаратуры. Уметь правильно эксплуатировать бытовую радиоэлектронную аппаратуру | Текущий. Опрос по кар-точкам |
|
| ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10
| 27– 28 | Технология обработки конструкцион-ных материалов (6 часов) | Конструкцион-ные материалы: их получение, применение, утилизация | 2 | Комбинированный | Конструкционные материалы: их история, области применения. Экологические проблемы современного мира | Знать: – области применения основных видов конструкционных материалов; – источники загрязнения окружающей среды; – способы утилизации отходов. Уметь разрабатывать и изготавливать изделия с применением бытовых отходов | Изготовление изделий из вторичного сырья |
|
| 29– 30 | Пластмассы: получение, применение, утилизация | 2 | Комбинированный | История производства пластмасс. Виды пластмасс, сфера их применения. Вторичное использование пластмасс | Знать: – области применения пластмасс; – виды пластмасс, их достоинства и недостатки; – способы вторичного использования пластмасс. Уметь разрабатывать и изготавливать изделия из пластмассовых отходов | Текущий. Ответы на вопросы. Сообщение об истории производства пластмасс |
|
| 31– 32 | Защита творческого проекта | 2 | Урок-обоб-щение | Критерии оценки проектов. Самоанализ проделанной работы | Уметь: – аргументированно защищать выбор темы проекта; – представлять проект; – подбирать материалы для выполнения проекта; – анализировать проделанную работу | Защита творческого проекта |
|
| 33– 34 | Вязание крючком (18 часов) | Основные элементы вязания крючком. Инструктаж по охране труда | 2 | Комбинированный | История вязания. Инструменты и материалы, используемые при вязании крючком. | Знать: – инструменты и материалы, используемые при вязании крючком; – правила подготовки пряжи к работе;
|
|
|
|
^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10
|
|
|
|
|
| Схемы и приемы вязания крючком. Правила безопасной работы при вязании крючком | – условные обозначения на схемах; – правила безопасной работы. Уметь: – организовывать рабочее место; – подбирать крючок в соответствии с толщиной пряжи; – читать схемы вязания, выполнять основные приемы вязания крючком |
|
|
| 35– 36 | Вязание крючком (18 часов) | Вязание полотна | 2 | Комбинированный | Вязание полотна крючком. Способы и техника вязания полотна | Знать: – способы и схемы вязания полотна; – приемы выполнения прибавления и убавления столбиков, кромочных петель. Уметь: – выполнять вязание полотна крючком (по кругу, по спирали, прямоугольное, квадратное); – прибавлять и убавлять столбики | Ответы на вопросы. Изготовление образцов полотен, выполненных разными способами |
|
| 37– 38 | Техника филейного вязания | 2 | Комбинированный | Особенности филейного вязания. Элементы филейного полотна. Схемы для филейного вязания | Знать: – основные элементы филейного вязания; – приемы убавления и прибавления ячеек в ряду; – ассортимент изделий, изготовленных в технике филейного вязания. Уметь: – выполнять вязание филейного полотна; – составлять схемы для филейного вязания; – увеличивать и уменьшать количество ячеек в ряду | Составление схемы филейного вязания. Изготовление образцов вязания в технике «филе». Ответы на вопросы | Вязание изделий в технике «филе» по выкройке |
|
^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10
| 39– 40 |
| Декоративная отделка трикотажных изделий | 2 | Комбинированный | Способы декоративной отделки трикотажных изделий. Приемы изготовления кружев, прошв, кистей, бахромы, помпонов, вязаных пуговиц, шнуров | ^ назначение декоративной отделки, ее виды, приемы изго- товления. Уметь: – изготавливать детали для декоративной отделки изделий: кружева, прошвы, шнуры, кисти, бахрому, вязаные пуговицы, помпоны, шнуры; – украшать трикотажные изделия тканью, кожей, тесьмой, лентами | Текущий. Ответы на вопросы. Изготовление образцов кружев и др. Контроль качества выполнения работы |
|
| 41– 42 | Вязание крючком (18 часов) | Изготовление аксессуаров в технике вязания крючком | 2 | Комбинированный | Аксессуары: назначение, правила подбора. Ассортимент аксессуаров, выполненных в технике вязания крючком | Знать: – значение термина аксессуар; – правила подбора аксессуаров к конкретному изделию; – ассортимент аксессуаров, выполненных в технике вязания крючком. Уметь: – выполнять изделия по готовым схемам; – разрабатывать схемы вязания изделий; – изготавливать различные аксессуары в технике вязания крючком | Ответы на вопросы. Изготовление изделий. Контроль качества выполненной работы | Соединение в одном изделии нескольких техник исполнения (например, вязание крючком, вышивка бисером, отделка пайетками и т. п) |
| 43– 44 | Этапы выполнения творческого проекта. Выбор темы творческого проекта | 2 | Комбинированный | Тематика творческих проектов. Этапы выполнения творческого проекта и их содержание. Разработка эскиза изделия | Уметь: – выбирать уровень сложности творческого проекта в соответствии со своими возможностями; – аргументированно обосновывать выбор; – подбирать инструменты и материалы для выполнения проекта; – разрабатывать эскиз изделия | Обоснование выбора темы творческого про-екта. Подбор инстру-ментов и материалов | Выбор материала для изделия в соответствии с его назначением, гармонией цвета. Фантазийное окрашивание пряжи |
|
^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10
|
|
|
|
|
|
|
| для выполнения проекта. Эскиз изделия |
|
| 45– 46 |
| Работа над творче- ским проектом | 2 | Практическая работа | Конструирование и моделирование изделия в технике вязания крючком. Технологическая последовательность изготовления изделия | Уметь: – разрабатывать конструкцию изделия, моделировать ее, – составлять технологическую последовательность изготовления выбранного изделия. Знать приемы выполнения работы | Изготовление изделия | Построение выкройки осно-вы для изготовления трикотажной одежды |
| 47– 48 | Вязание крючком (18 часов) | Защита творческих проектов | 2 | Урок-обобщение | Критерии оценки творческого проекта. Самоанализ проделанной работы | Уметь: – представлять выполненное изделие; – аргументированно обосновывать свой выбор темы, технологическую последовательность изготовления, экономичность проекта; – анализировать свою работу | Защита творческого проекта |
|
| 49– 50 | Ремонт трикотажа. Уход за вязанными изделиями | 2 | Комбинированный (введение новых знаний, лабораторная и практическая работы) | Правила ухода за вязанными изделиями. Ремонт трикотажных изделий | ^ – правила ухода за вязанными изделиями; – способы ремонта и реставрации трикотажных изделий. Уметь: – выбирать режимы стирки, сушки и глажения трикотажных изделий; – выполнять штопку и реставрацию старых вещей | Выполнение лабораторной работы, разработка эскиза обновления одеж-ды из трикотажа, выполнение штопки |
|
|
^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10
| 51– 52 | Профессиональное самоопределение (20 часов) | Внутренний мир человека и система представлений о себе | 2 | Введение новых знаний | Сущность концепции «Я». Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении личности. Методика определения уровня самооценки | Знать: – пути формирования образа собственного «Я»; – основные составляющие «Я-кон-цепции»; – формы проявления «Я-концепции» при выборе профессии. Уметь осуществлять самооценку развития личностных качеств | Тестирование |
|
| 53– 54 | Профессиональное самоопределение (20 часов) | Профессиональные интересы и склонности | 2 | Введение новых знаний | Сущность понятий профессиональный интерес и склонности. Выявление и оценка профессиональных интересов с помощью разных методик | Знать: – суть понятий профессиональный интерес и склонности; – этапы развития интересов, склонностей. Уметь осуществлять самоанализ уровня выраженности профессиональных интересов и склонностей | Ответы на вопросы. Тестиро-вание |
|
| 55– 56 | Способности, условия их проявления и развития | 2 | Введение новых знаний | Понятие о задатках и способностях личности. Деятельность как важнейшее условие проявления и развития способностей. Выявление и оценка способностей, уровня интеллектуального развития | Знать: – суть понятий задатки и способности; – роль способностей в выборе профессий, их виды; – понимать значение деятельности как важнейшего условия развития способностей | Тестиро-вание |
|
|
^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 57– 58 |
| Природные свойства нервной системы | 2 | Введение новых знаний | Темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной деятельности. Выявление типа темперамента | Знать: – суть понятий темперамент, характер; – классификацию типов темперамента, особенности каждого из них; – свойства (черты характера), проявление темперамента и характера в профессиональной деятельности | Ответы на вопросы. Тестирование |
|
| 59– 60 | Профессиональное самоопределение (20 часов) | Психические процессы и их роль в профессиональной деятельности | 2 | Введение новых знаний | Восприятие, внимание, память, мышление. Выявление и оценка кратковременной наглядно-образной памяти, пространственных представлений, внимания, мышления | Знать сущность психических процессов (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление), их характерные особенности, роль в профессиональном самоопределении. Уметь оценивать уровень развития кратковременной наглядно-образной памяти, пространственных представлений, внимания, мышления | Ответы на вопросы. Тестиро-вание |
|
| 61– 62 | Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении | 2 | Введение новых знаний | Выявление ведущих мотивов деятельности. Сущность понятий мотивы, ценностные ориентации, условия их формирования. Классификация мотивов деятельности. Значение мотивов деятельности и ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении и служебной карьере | Знать: – сущность понятий мотивы, ценностные ориентации, их классифи-кацию; – значение мотивов и ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении. Уметь определять тип ценностных ориентаций | Ответы на вопросы. Тестирование |
|
| ^ 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10
| 63– 64 |
| Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность | 2 | Введение новых знаний | Профессиональные и жизненные планы, их взаимосвязь и взаимообусловленность. Профессиональная деятельность и карьера. Профессиональная пригодность | ^ сущность понятий жизненный план, профессиональный план, карьера, профессиональная пригодность. Уметь составлять личный профессиональный план | Ответы на вопросы. Тестирование |
|
| 65– 66 | Профессиональное самоопределение (20 часов) | Здоровье и выбор профессии | 2 | Введение новых знаний | Здоровье как условие высокоэффективной профессиональной деятельности. Взаимосвязь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии. Карьера. Важнейшие характеристики здоровья человека | Знать: – сущность понятия здоровье; – о взаимосвязи здоровья и выбора профессии, карьеры; – важнейшие характеристики здоровья человека. Уметь оценивать состояние своего здоровья для определения профессиональной пригодности к той или иной деятельности | Ответы на вопросы. Тестирование |
|
| 67– 68 | Отрасли общественного производства. Профессии, специальности, должности | 2 | Введение новых знаний | Структура современного производства: сферы производства, отрасли, объединения, комплексы. Классификация профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям и условиям труда. Проектирование профессионального плана | Знать: – сущность понятий профессия, специальность; – классификацию профессий по отраслям труда, предметам, целям, орудиям и условиям труда; – структуру современного произ-водства. Уметь проектировать свой профессиональный план | Ответы на вопросы. Тестирование |
|
| Окончание табл.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|