скачать
Пояснительная записка
к развернутому тематическому плану
9 класс
Развернутый тематический план разработан применительно к Примерной образовательной программе основного общего образования «Технология. 9 класс» и к программе «Технология. Обслуживающий труд» под редакцией В. Д. Симоненко (М., 2000).
Тематический план ориентирован на использование следующих учебников, учебных и учебно-методических пособий:
Для учащихся:
1. Климов, Е. А. Основы производства. Выбор профессии: учеб. пособие для учащихся 8–9 классов средней школы / Е. А. Климов. – М.: Просвещение, 1988.
2. Симоненко, В. Д. Технология: учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы / В. Д. Симоненко, А. Н. Богатырев, О. П. Очинин и др. / под ред. В. Д. Симоненко. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 288 с.
Для учителя:
1. Бондарев, В. П. Выбор профессии: из опыта работы центра профориентации молодёжи Ленинградского района Москвы / В. П. Бондарев. – М.: Педагогика, 1989. – 128 с.
2. Быков, З. Н. Художественное конструирование. Проектирование и моделирование промышленных изделий / З. Н. Быков, Г. В. Крючков и др. – М.: Высшая школа, 1986.
3. Изучение индивидуальных особенностей учащихся с целью профориентации: методическая рекомендация студента и классного руководителя / сост. А. А. Ронсков. – Волгоград: Перемена, 1998.
4. Литвинец, Э. Н. Забытое искусство / Э. Н. Литвинец. – М.: Знание, 1992.
5. Лында, А. С. Методика трудового обучения / А. С. Лында. – М.: Просвещение, 1977.
6. Программа «Технология» 1–4, 5–11 классы. – М.: Просвещение, 2005.
7. Прошицкая, Е. Н. Практикум по выбору профессии: 8–11 классы / Е. Н. Прошицкая. – М.: Просвещение, 1995.
8. Райзберг, Б. А. Основы экономики и предпринимательства: учеб. пособие для общеобразовательных школ, лицеев / Б. А. Райзберг. – М., 1992.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по технологии, и с учетом направленности классов реализуется программа базисного уровня в 9 классах.
С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что представлено в схематической форме ниже.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о профессии портного будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления опыта известных конструкторов, модельеров и изобретателей швейной индустрии. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики:
• профориентационных игр;
• межпредметных интегрированных уроков;
• проектной деятельности по ключевым темам курса.
Для технологического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов – в плане это является основой для целеполагания.
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными технологическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии.
Для решения познавательных и информационно-коммуникативных задач процесса обучения данный календарно-тематический план предусматривает использование следующего дидактико-технологического оснащения, включая словари, справочники:
1. Средства, реализуемые с помощью компьютера:
• библиотека оцифрованных изображений (фотографии, иллюстрации, творческие проекты, лучшие эскизы и работы учащихся);
• слайд-лекции по ключевым темам курса;
• электронные учебные пособия;
• редакторы текста, презентаций, электронных страниц;
• графические редакторы (моделирование формы и узора, подбор орнамента ткани изделия).
2. Принтерные распечатки тестов (на определение выбора профессии, диагностика предметной направленности, на определение личностных пристрастий к определенному стилю, «Цвет и характер человека»), в количестве экземпляров комплекта тестов, равном числу учащихся в классе.
3. Индивидуальные пакеты задач (на развитие творческого мышления).
4. Схемы, плакаты, таблицы.
5. Интернет-ресурсы:
• информационный проект кафедры технологии лицея № 8 «Олимпия» г. Волгограда // http://master-class.narod.ru
• Ярославский институт развития образования. Раздел «Технология» // www.ipk.yar.ru
• Начала экономики // www.besh.websib.ru
• Игры и задачи на развитие творческого мышления // www.rozmisel.ru
• Сайт о стиле и моде // www.sarafan.ru
• Сайт о стиле и моде // www.shpilka.ru
• Сайт с технологическими описаниями изготовления праздничных поделок // www.sneg.by.ru
• Академия школы дизайна // www.designacademy.ru
• Культурно-просветительский центр дизайна упаковки // www.kpcdesign.ru
• Интернет-портал, посвященный рекламе, маркетингу // www.sostav.ru
• Современное экономическое образование // www.spb-economics.narod.ru
• Детский театр моды «Меланж» // www.melange.by.ru
• Виртуальный вернисаж изделий декоративно-прикладного искусства (береста, золотное шитье, кожа и дерево, резьба по дереву и капу, роспись по ткани, керамика и др.) // www.webvernisage.com
^
Общетехнологические и трудовые умения и способы деятельности
Должны знать/понимать:
– основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов;
– назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;
– профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции.
Должны уметь:
– рационально организовывать рабочее место;
– находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию;
– составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта;
– выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ;
– выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
– соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием;
– осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты;
– проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
– для получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации;
– организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
– изготовления или ремонта изделий из различных материалов;
– создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений;
– контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов;
– обеспечения безопасности труда;
–оценки затрат, необходимых для создания объекта или услуги;
– построения планов профессионального образования и трудоустройства.
развернутый тематический план
9 класс
№ п/п
|
Наименование
раздела
программы
|
Тема урока
|
Кол-во
часов
|
Тип урока
|
Элементы
содержания
|
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
|
Вид
контроля,
измерители
|
Элементы
дополнительного (необязательного) содержания
|
Дата
проведения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
1
|
Вводное
занятие
(1 час)
|
Вводное занятие. Инструктаж по охране труда
|
1
|
Введение новых знаний
|
Правила охраны труда в кабинете технологии. Введение
в курс технологии
|
Знать:
– правила охраны труда;
– содержание предмета «Технология» в 9 классе;
– суть понятия технология
|
Ответы
на вопросы
|
|
|
2
|
технология основных сфер
профессиональной деятельности
(21 час)
|
Профессия
и карьера
|
1
|
Комбинированный
|
Многообразие профессий. Роль профессии в жизни человека. Карьера и ее виды. Пути получения образования, профессионального и служебного роста
|
Знать:
– методы определения сфер деятельности в соответствии с психофизическими качествами конкретного человека;
– виды карьеры;
– цели и задачи профессиональной
деятельности
|
Текущий. Ответы
на вопросы. Тестирование
|
Источники информации
о профессиях. Оценка достоверности информации
|
|
3–4
|
Технология индустриального производства. Профессии тяжелой индустрии
|
2
|
Введение новых знаний
|
Представление об индустриальном производстве, видах предприятий отрасли. Профессии тяжелой индустрии
|
Знать:
– сущность индустриального производства, его виды;
– профессии тяжелой индустрии;
– функции работников основных профессий.
Уметь находить информацию о профессиях, региональном рынке труда
в различных источниках
|
Опрос
|
|
|
^
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11–
12
|
|
Арттехнологии
|
2
|
Введение новых знаний
|
Профессии, относящиеся к типу «человек – художественный образ»
|
Знать:
– содержание труда представителей профессий мира искусств;
– требования, предъявляемые к работникам сферы арттехнологий.
Понимать необходимость учета требований к качествам личности
при выборе профессии.
Уметь использовать приобретенные знания для выбора пути продолжения образования
|
Текущий. Ответы
на вопросы. Заслушивание сообщений учащихся. Тестирование
|
|
|
13–
14
|
|
Универсальные перспективные технологии
|
2
|
Введение новых знаний
|
Новые перспективные технологии. Влияние техники и технологии на виды и содержание труда
|
Знать:
– содержание деятельности специалистов в сфере универсальных перспективных технологий;
– профессиональные качества данных работников
|
Текущий. Ответы
на вопросы. Тестирование
|
|
|
15–
16
|
технология основных сфер
профессиональной
|
Профессиональная деятельность в социальной сфере
|
2
|
Введение новых знаний
|
Структура и профессии социальной сферы. Профессиональные качества личности работников данной сферы
|
Знать:
– сущность и назначение социальной сферы;
– содержание труда и требования, предъявляемые к человеку, выбравшему профессию в социальной сфере.
Уметь находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях трудоустройства
|
Текущий. Ответы
на вопросы
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
17–
18
|
деятельности
(21 час)
|
Предпринимательство как сфера профессиональной деятельности
|
2
|
Введение новых знаний
|
Предпринимательство и предпринимательская деятельность. Виды предпринимательской деятельности. Моральные принципы предпринимательства
|
Знать:
– роль предпринимательства в системе рыночной экономики;
– юридические основы предпринимательства;
– основные формы предпринимательской деятельности;
– этические и моральные принципы предпринимательства.
Уметь анализировать наличие ресурсов и условий для выбора формы предпринимательской деятельности
|
Текущий. Ответы
на вопросы
|
Выбор возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности на основе анализа потребностей местного населения в товарах и конъюнктуры рынка
|
|
19–
20
|
|
Технология управленческой деятельности
|
2
|
Введение новых знаний
|
Структура управленческого процесса. Цели, методы и стиль управления. Профессии управленческой сферы
|
Знать:
– структуру управленческого про-
цесса;
– цели, методы и стили управления;
– профессии в управленческой сфере;
– профессиональные качества, которыми должен обладать руководитель.
Уметь сопоставлять свои способности и возможности с требованиями профессии
|
Текущий. Ответы
на вопросы. Тестирование
|
|
|
21–
22
|
технология основных
сфер
|
Итоговое занятие по разделу «Технология основных сфер профессиональной деятельности»
|
2
|
Урок-обобщение.
Повторе-ние и си-стемати-зация
|
Многообразие сфер профессиональной деятельности. Содержание труда отдельных профессий. Пути профессионального выбора.
|
Знать:
– сферы и отрасли современного производства;
– виды массовых профессий сферы производства и обслуживания;
– содержание труда отдельных профессий.
|
Сочинения, рефераты по теме: «Что я знаю о выбранной профессии»
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
профессиональной
деятельности (21 час)
|
|
|
знаний
|
Профессиональные качества
|
Уметь:
– сопоставлять свои способности
и возможности с требованиями профессии;
– находить информацию о профессиях и учреждениях профессионального образования
|
или «Как я вижу свою карьеру». Дискуссия на тему
«С чего
начать?»
|
|
|
23–
24
|
Радиоэлектроника
(4 часа)
|
Радиоэлектроника и сферы ее применения. Передача информации
с помощью радиоволн
|
2
|
Комбинированный
|
История развития радиоэлектроники. Радиоэлектроника
и сферы ее применения. Особенности распространения радиоволн разной длины. Виды антенн
|
Знать:
– роль радиоэлектроники в современ-ном мире;
– отрасли радиоэлектроники;
– принципы передачи информации
с помощью электромагнитных волн;
– элементы электронных схем и условные обозначения;
– правила охраны труда при проведении электромонтажных работ.
Уметь:
– читать простые электронные схемы;
– собирать по схеме простейшее электронное устройство
|
Сборка простейшего детекторного приемника
|
Качественная характеристика полупроводниковых приборов, их виды, область применения. Перспективные направления развития электротехники и электроники
|
|
25–
26
|
Бытовые радио-электронные приборы. Правила безопасности при пользовании ими
|
2
|
Комбинированный
|
Виды бытовых радиоэлектронных приборов, принципы их работы. Правила эксплуатации бытовых радиоэлектронных приборов
|
^
– виды бытовых радиоэлектронных приборов;
– правила безопасности и эксплуатации видео- и радиоаппаратуры.
Уметь правильно эксплуатировать бытовую радиоэлектронную аппаратуру
|
Текущий. Опрос
по кар-точкам
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
27–
28
|
Технология обработки конструкцион-ных
материалов (6 часов)
|
Конструкцион-ные материалы: их получение, применение, утилизация
|
2
|
Комбинированный
|
Конструкционные материалы: их история, области применения. Экологические проблемы современного мира
|
Знать:
– области применения основных видов конструкционных материалов;
– источники загрязнения окружающей среды;
– способы утилизации отходов.
Уметь разрабатывать и изготавливать изделия с применением бытовых отходов
|
Изготовление изделий из вторичного сырья
|
|
|
29–
30
|
Пластмассы: получение, применение, утилизация
|
2
|
Комбинированный
|
История производства пластмасс. Виды пластмасс, сфера их применения. Вторичное использование пластмасс
|
Знать:
– области применения пластмасс;
– виды пластмасс, их достоинства
и недостатки;
– способы вторичного использования пластмасс.
Уметь разрабатывать и изготавливать изделия из пластмассовых отходов
|
Текущий. Ответы
на вопросы. Сообщение об истории производства пластмасс
|
|
|
31–
32
|
Защита творческого проекта
|
2
|
Урок-обоб-щение
|
Критерии оценки проектов. Самоанализ проделанной
работы
|
Уметь:
– аргументированно защищать выбор темы проекта;
– представлять проект;
– подбирать материалы для выполнения проекта;
– анализировать проделанную работу
|
Защита творческого проекта
|
|
|
33–
34
|
Вязание крючком
(18 часов)
|
Основные элементы вязания крючком.
Инструктаж
по охране
труда
|
2
|
Комбинированный
|
История вязания. Инструменты и материалы, используемые при вязании крючком.
|
Знать:
– инструменты и материалы, используемые при вязании крючком;
– правила подготовки пряжи к работе;
|
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
|
Схемы и приемы вязания крючком.
Правила безопасной работы при вязании крючком
|
– условные обозначения на схемах;
– правила безопасной работы.
Уметь:
– организовывать рабочее место;
– подбирать крючок в соответствии
с толщиной пряжи;
– читать схемы вязания, выполнять основные приемы вязания крючком
|
|
|
|
35–
36
|
Вязание крючком
(18 часов)
|
Вязание полотна
|
2
|
Комбинированный
|
Вязание полотна крючком. Способы
и техника вязания полотна
|
Знать:
– способы и схемы вязания полотна;
– приемы выполнения прибавления
и убавления столбиков, кромочных петель.
Уметь:
– выполнять вязание полотна крючком (по кругу, по спирали, прямоугольное, квадратное);
– прибавлять и убавлять столбики
|
Ответы
на вопросы. Изготовление образцов полотен, выполненных разными способами
|
|
|
37–
38
|
Техника
филейного
вязания
|
2
|
Комбинированный
|
Особенности филейного вязания. Элементы филейного полотна. Схемы для филейного вязания
|
Знать:
– основные элементы филейного вязания;
– приемы убавления и прибавления ячеек в ряду;
– ассортимент изделий, изготовленных в технике филейного вязания.
Уметь:
– выполнять вязание филейного полотна;
– составлять схемы для филейного вязания;
– увеличивать и уменьшать количество ячеек в ряду
|
Составление схемы филейного вязания. Изготовление образцов вязания в технике «филе». Ответы на вопросы
|
Вязание изделий в технике «филе» по выкройке
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
39–
40
|
|
Декоративная отделка трикотажных изделий
|
2
|
Комбинированный
|
Способы декоративной отделки трикотажных изделий. Приемы изготовления кружев, прошв, кистей, бахромы, помпонов, вязаных пуговиц, шнуров
|
^ назначение декоративной
отделки, ее виды, приемы изго-
товления.
Уметь:
– изготавливать детали для декоративной отделки изделий: кружева, прошвы, шнуры, кисти, бахрому, вязаные пуговицы, помпоны, шнуры;
– украшать трикотажные изделия тканью, кожей, тесьмой, лентами
|
Текущий. Ответы
на вопросы. Изготовление образцов кружев и др. Контроль качества выполнения работы
|
|
|
41–
42
|
Вязание крючком
(18 часов)
|
Изготовление аксессуаров
в технике вязания крючком
|
2
|
Комбинированный
|
Аксессуары: назначение, правила подбора. Ассортимент аксессуаров, выполненных в технике вязания крючком
|
Знать:
– значение термина аксессуар;
– правила подбора аксессуаров
к конкретному изделию;
– ассортимент аксессуаров, выполненных в технике вязания крючком.
Уметь:
– выполнять изделия по готовым схемам;
– разрабатывать схемы вязания
изделий;
– изготавливать различные аксессуары в технике вязания крючком
|
Ответы
на вопросы. Изготовление изделий. Контроль качества выполненной работы
|
Соединение
в одном изделии нескольких техник исполнения (например, вязание крючком, вышивка бисером,
отделка пайетками и т. п)
|
|
43–
44
|
Этапы выполнения творческого проекта. Выбор темы творческого проекта
|
2
|
Комбинированный
|
Тематика творческих проектов. Этапы выполнения творческого проекта и их содержание. Разработка эскиза изделия
|
Уметь:
– выбирать уровень сложности творческого проекта в соответствии
со своими возможностями;
– аргументированно обосновывать выбор;
– подбирать инструменты и материалы для выполнения проекта;
– разрабатывать эскиз изделия
|
Обоснование выбора темы творческого про-екта. Подбор инстру-ментов и материалов
|
Выбор материала для изделия в соответствии с его назначением, гармонией цвета. Фантазийное окрашивание пряжи
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
|
|
|
|
|
|
|
для выполнения проекта. Эскиз изделия
|
|
|
45–
46
|
|
Работа
над творче-
ским проектом
|
2
|
Практическая работа
|
Конструирование
и моделирование изделия в технике вязания крючком. Технологическая последовательность изготовления изделия
|
Уметь:
– разрабатывать конструкцию изделия, моделировать ее,
– составлять технологическую последовательность изготовления выбранного изделия.
Знать приемы выполнения работы
|
Изготовление изделия
|
Построение выкройки осно-вы для изготовления трикотажной одежды
|
|
47–
48
|
Вязание крючком
(18 часов)
|
Защита творческих проектов
|
2
|
Урок-обобщение
|
Критерии оценки творческого проекта. Самоанализ проделанной работы
|
Уметь:
– представлять выполненное изделие;
– аргументированно обосновывать свой выбор темы, технологическую последовательность изготовления, экономичность проекта;
– анализировать свою работу
|
Защита творческого проекта
|
|
|
49–
50
|
Ремонт трикотажа. Уход
за вязанными изделиями
|
2
|
Комбинированный (введение новых знаний, лабораторная
и практическая работы)
|
Правила ухода
за вязанными изделиями. Ремонт трикотажных изделий
|
^
– правила ухода за вязанными изделиями;
– способы ремонта и реставрации трикотажных изделий.
Уметь:
– выбирать режимы стирки, сушки
и глажения трикотажных изделий;
– выполнять штопку и реставрацию старых вещей
|
Выполнение лабораторной работы, разработка эскиза обновления одеж-ды из трикотажа, выполнение штопки
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
51–
52
|
Профессиональное
самоопределение
(20 часов)
|
Внутренний мир человека
и система представлений о себе
|
2
|
Введение новых знаний
|
Сущность концепции «Я». Самооценка и ее роль в профессиональном самоопределении личности. Методика определения уровня самооценки
|
Знать:
– пути формирования образа собственного «Я»;
– основные составляющие «Я-кон-цепции»;
– формы проявления «Я-концепции» при выборе профессии.
Уметь осуществлять самооценку развития личностных качеств
|
Тестирование
|
|
|
53–
54
|
Профессиональное самоопределение
(20 часов)
|
Профессиональные интересы и склонности
|
2
|
Введение новых знаний
|
Сущность понятий профессиональный интерес и склонности. Выявление
и оценка профессиональных интересов
с помощью разных методик
|
Знать:
– суть понятий профессиональный интерес и склонности;
– этапы развития интересов, склонностей.
Уметь осуществлять самоанализ уровня выраженности профессиональных интересов и склонностей
|
Ответы
на вопросы. Тестиро-вание
|
|
|
55–
56
|
Способности, условия их проявления и развития
|
2
|
Введение новых знаний
|
Понятие о задатках
и способностях личности. Деятельность как важнейшее условие проявления и развития способностей. Выявление и оценка способностей, уровня интеллектуального развития
|
Знать:
– суть понятий задатки и способности;
– роль способностей в выборе профессий, их виды;
– понимать значение деятельности как важнейшего условия развития способностей
|
Тестиро-вание
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
57–
58
|
|
Природные свойства нервной системы
|
2
|
Введение новых знаний
|
Темперамент, черты характера и их проявление в профессиональной деятельности. Выявление типа темперамента
|
Знать:
– суть понятий темперамент, характер;
– классификацию типов темперамента, особенности каждого из них;
– свойства (черты характера), проявление темперамента и характера
в профессиональной деятельности
|
Ответы
на вопросы. Тестирование
|
|
|
59–
60
|
Профессиональное самоопределение
(20 часов)
|
Психические процессы и их роль в профессиональной деятельности
|
2
|
Введение новых знаний
|
Восприятие, внимание, память, мышление. Выявление
и оценка кратковременной наглядно-образной памяти, пространственных представлений, внимания, мышления
|
Знать сущность психических процессов (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление), их характерные особенности, роль в профессиональном самоопределении.
Уметь оценивать уровень развития кратковременной наглядно-образной памяти, пространственных представлений, внимания, мышления
|
Ответы
на вопросы. Тестиро-вание
|
|
|
61–
62
|
Мотивы, ценностные ориентации и их роль в профессиональном самоопределении
|
2
|
Введение новых знаний
|
Выявление ведущих мотивов деятельности. Сущность понятий мотивы, ценностные ориентации, условия их формирования. Классификация мотивов деятельности. Значение мотивов деятельности и ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении и служебной карьере
|
Знать:
– сущность понятий мотивы, ценностные ориентации, их классифи-кацию;
– значение мотивов и ценностных ориентаций в профессиональном самоопределении.
Уметь определять тип ценностных ориентаций
|
Ответы
на вопросы. Тестирование
|
|
|
^
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
63–
64
|
|
Профессиональные и жизненные планы. Профессиональная пригодность
|
2
|
Введение новых знаний
|
Профессиональные
и жизненные планы, их взаимосвязь
и взаимообусловленность. Профессиональная деятельность и карьера. Профессиональная пригодность
|
^ сущность понятий жизненный план, профессиональный план, карьера, профессиональная пригодность.
Уметь составлять личный профессиональный план
|
Ответы
на вопросы. Тестирование
|
|
|
65–
66
|
Профессиональное самоопределение
(20 часов)
|
Здоровье и выбор профессии
|
2
|
Введение новых знаний
|
Здоровье как условие высокоэффективной профессиональной деятельности. Взаимосвязь и взаимообусловленность здоровья и выбора профессии. Карьера. Важнейшие характеристики здоровья человека
|
Знать:
– сущность понятия здоровье;
– о взаимосвязи здоровья и выбора профессии, карьеры;
– важнейшие характеристики здоровья человека.
Уметь оценивать состояние своего здоровья для определения профессиональной пригодности к той или иной деятельности
|
Ответы
на вопросы. Тестирование
|
|
|
67–
68
|
Отрасли общественного производства. Профессии, специальности, должности
|
2
|
Введение новых знаний
|
Структура современного производства: сферы производства, отрасли, объединения, комплексы. Классификация профессий по отраслям, предметам, целям, орудиям и условиям труда. Проектирование профессионального плана
|
Знать:
– сущность понятий профессия, специальность;
– классификацию профессий по отраслям труда, предметам, целям, орудиям и условиям труда;
– структуру современного произ-водства.
Уметь проектировать свой профессиональный план
|
Ответы
на вопросы. Тестирование
|
|
|
Окончание табл.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
